专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)

时间:2023-10-25 作者:ZS文王

写读书心得可以促使我们主动思考、独立思辨,并从中获得启迪和改进。下面是一篇关于实习心得的精选范文,欢迎各位同学阅读和学习。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇一

《猴王出世》是一篇中国传统的寓言故事,通过描述一只普通的猴子成长为猴王的过程,展示了智慧和勇气的重要性。这个故事给了我许多启示和反思,让我深刻体会到:人类的成长也需要智慧和勇气。在我看来,只有拥有这两个品质,我们才能在成长的过程中赢得胜利。

第一段:智慧是实现目标的关键。

故事中的猴子通过巧妙地使用智慧和策略,成功击败了其他野兽,成为了猴王。这让我明白了智慧在取得成功过程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍赶跑其他野兽,我们在成长的过程中也需要用头脑去面对各种挑战。例如,学习上的困难让我明白只有通过努力学习和寻找有效的学习方法,我们才能克服困难,取得好成绩。同时,智慧还帮助我们在人际关系中做出明智的选择,解决纷争和问题。这个故事告诉我,智慧是人类成长的关键,我们要不断提高自己的智慧水平。

第二段:勇气是攀登成功高峰的动力。

在故事中,猴子需要跨越险峻的山谷和深不见底的悬崖,勇敢地面对各种困难和危险。这让我明白了勇气在我们成长的过程中的重要性。成长不是一条平坦的道路,常常充满了各种困难和挑战。只有勇敢面对这些困难,我们才能积极地迎接挑战,超越自我。例如,学习中的失败和挫折让我明白只有勇敢面对失败,勇于尝试新的方法,我们才能在学习上有所提高。同时,在争取自己理想的过程中,我们也需要勇气去面对各种压力和困难。这个故事告诉我,只有勇敢地面对困难,我们才能攀登成功的高峰。

第三段:智慧和勇气的结合是取得成功的关键。

故事中的猴子不仅拥有智慧,还有勇气。正是智慧和勇气的结合,猴子才能战胜各种困难,最终成为了猴王。这给了我很大的启示,告诉我智慧和勇气是取得成功的必要条件。智慧让我们找到正确的方向,制定明确的目标,并找到实现目标的方法和策略。而勇气让我们有勇气去面对各种挑战和困难,坚持不懈地追求自己的梦想。只有智慧和勇气的结合,我们才能在成长的道路上取得成功。

第四段:故事中的猴子给了我很大的启示。

通过阅读《猴王出世》这个故事,我深刻体会到了智慧和勇气的重要性。它们是我们成长道路上的必备品质。在学习上,我们需要运用智慧克服难题,取得好成绩;在生活中,我们需要勇气去面对挑战和困难,追求自己的梦想。智慧是我们的航向灯,指引着我们前进的方向;勇气是我们攀登成功高峰的动力。只有拥有这两个品质,我们才能在成长的道路上取得胜利。

第五段:展望未来。

通过阅读《猴王出世》这个故事,我明白了智慧和勇气对于我未来的重要性。我要不断提高自己的智慧水平,学会灵活、巧妙地运用智慧去解决问题;同时,我也要勇敢地面对各种挑战和困难,坚持不懈地追求自己的梦想。相信只要我拥有智慧和勇气,我就能够在成长的道路上取得更大的进步,最终实现自己的理想和目标。

总之,《猴王出世》这个故事让我深刻认识到了智慧和勇气在人类成长的道路中的重要性。它们是取得成功的必要条件,也是我们追逐梦想的关键品质。我将不断提高自己的智慧水平,勇敢地面对困难和挑战,为实现自己的目标努力奋斗。相信在智慧和勇气的指引下,我一定能够在成长的道路上取得更多的成就。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇二

作为一部中国文化中极具代表性的小说作品,《猴王出世》在心理方面的启示与思考是与中国传统文化紧密相关的。本文主要从五个方面来阐述《猴王出世》的心得体会。

一、道家哲学的影响。

在《猴王出世》的故事情节中,不难发现其深刻的道家哲学内涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在灵山修炼中所体现出来的“先天真气”和“后天真气”。这些概念的提出,源自于道家的思想体系中,通过炼制身体提高自身修为的基本原理。《猴王出世》中的形象洋溢着浓厚的道家气息,意象深远,层次丰富,为读者带来了全新的道家哲学启示。

二、佛家的心灵修炼。

《猴王出世》中的各种神仙之间的斗争,同样体现了佛家心灵修炼的重要性。故事中的金箍棒,象征着念佛、定量、行善、戒德四法,通过心灵修炼才得以解除其之咒。猴子凭借心念可以神通广大,这就是佛家对于于人类心灵强大的实证表现。

三、儒家的人性觉醒。

《猴王出世》中的故事情节中,更体现出了儒家思想的内容和内涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想,对于人们的情感生活和行为认识等方面都能够有所改善。例如,故事中猴子在经过最后的几轮劫难之后,恢复了人性,对于自己造成的罪恶感到内疚并开始弥补,这一点与儒家的中庸之道具有深刻的契合。

四、神话文化的影响。

《猴王出世》之所以经典,与神话文化紧密相关。神话不仅体现了古代文化风貌,还蕴含着文化价值观、价值体系等内容。故事中的神话元素丰富多彩,如人参、芭蕉扇等,都是古代传说中的神话元素,在一部修仙题材的小说中,加以妙用而成了经典。

五、情感事件的驱动力。

《猴王出世》中的情感故事和时间性,不仅形成了自己独特的故事主线。此外,《猴王出世》中的故事叙述和人物描绘的艺术水平也达到了最高峰。故事中的白骨精、红孩儿等形象生动,情感事件愈发荡气回肠,读者无法自拔。

综上所述,《猴王出世》作为中国文化的典型代表作品,充分体现了中国传统文化中的哲学、思维方式以及神话文化元素。此作品不仅丰富多彩、情节跌宕起伏,开阔着我们的中国文化视角,同时也让我们看到了人性的可塑性,启示了我们应该用怎样的方式来塑造自我的人格。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇三

《猴王出世》是一部经典的神话小说,它讲述了一个小猴子成为了众生猴的王者,最终获得了如来佛祖的认可。这个故事在我看来不只是一个简单的神话传说,而是一个对人性的探讨和对成功的领悟。在这篇文章中,我将分享我对于《猴王出世》的一些心得体会。

第二段:坚定的信念和不屈的毅力。

小猴子孙悟空不仅勇敢,而且坚定的信念和不屈的毅力远超我们想象。在他独闯天宫的行程中,不断遭遇到各种坎坷和险阻,被天兵天将层层困扰和追杀,然而他依然不断学习和进步,一次次反败为胜,终于获得了胜利。这个故事的寓意是希望我们能够像孙悟空那样,坚定信念,不屈毅力,在遇到困难和挫折的时候,仍然勇敢向前。

第三段:成为自己的独狼。

在故事的开头,孙悟空不过是一只被人轻视的小猴子,但他没有放弃,而是开始潜心修炼。经过数年的修行,他终于成为了自己的独狼,有了强大的力量和智慧,赢得了猴族的尊重和信任。在我们的生活中,我们也需要成为自己的独狼,不断提升自己的能力和才干,让自己在职业和人生的舞台上变得更加出色。

第四段:珍惜自己的机遇。

孙悟空之所以能够成为猴族的王者,更是因为他珍惜自己的机遇,勇敢地去寻找并且抓住机会。就在他从修行中返回时,得知了唐三藏取经的事情,于是他义无反顾地加入了他们的行列,期望能够为自己的未来铺路。在人生的道路上,机遇永远都像一把双刃剑,有风险也有机遇,我们需要像孙悟空那样,珍惜自己的机遇,敢于尝试,勇于冒险,才能在职场和人生中长盛不衰。

第五段:结论。

《猴王出世》这个故事虽然是千年前的传说,但却是永恒的经典,它在人们的心中留下了深刻的印象。这个故事告诉我们:信仰、毅力、勇气和机遇,是每个成功者必备的关键要素。在我们追寻人生梦想的过程中,也需要像孙悟空一样,坚定信仰,百折不挠,抓住每个机会,开创自己的未来。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇四

文章的第一回讲的是美猴王出世。孙悟空是一只石猴,他是从一块石头里蹦出来的,没有爸爸妈妈。他是一只很调皮的石猴,刚出世的时候,他无忧无虑,到处玩耍。他很勇敢,也很有好奇心。他带着许多猴子找到了水帘洞,被众猴拜为美猴王。这样无忧无虑的生活过了许多年。有一天,美猴王突然觉得日子很无聊,生出了要拜师学艺的想法,在众猴的支持下,他就去寻找神仙学本领。

这段故事告诉我,孙悟空虽然没有爸爸妈妈催他去学艺,可是他自己悟出了要学本领的道理。我平时在家里,爸爸妈妈总是催我学这学那,有时我觉得他们很烦,有时候真希望能每天像孙悟空一样自由地玩耍。可是,又一想,要是等我长大了什么也不会,那可就惨了。

有一次,师傅讲道法的时候,孙悟空在一边跳来跳去,手舞足蹈。师傅问他要学什么,他只说学长生不老的本领,其它什么也不想学。师傅气得在他的头上打了3下,倒背着手,走进屋里,把前门关上,不出来了。孙悟空真聪明,他猜出了师傅的用意,师傅在他的头上打3下,他就知道这是让他半夜3点钟去师傅的房间学本领。我要是像孙悟空一样能猜出别人的想法,说不定就可以做个大侦探了。

就这样,孙悟空从师傅那里学到了长生不老、翻筋斗云和七十二变的本领。可是孙悟空不谦虚,好在别人面前卖弄,师傅生了气,把他赶回了花果山。孙悟空这种骄傲任性的脾气后来给他惹了不少麻烦。孙悟空的本领很大,但很骄傲,不服管教,因此得罪了许多天神,还被佛祖压在山下。

要是我有孙悟空的本领,我就不用坐飞机去中国看我的爷爷奶奶、姥姥姥爷了。我可以翻一个筋斗云,每天去中国。要是我会七十二般变化,我可以把自己变成一只小虫子来和我的弟弟妹妹玩捉谜藏,他们一定找不到我。孙悟空的故事很有趣,也教会了我许多道理。在新学期里,我还要接着读更多的孙悟空的故事。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇五

作为一只智慧与精力充沛的猴子,我总是充满好奇心地探索世界。在小学课文《猴王出世》中,我看到了许多有趣的事情,也从中领悟到了一些道理。让我不仅获取了知识,更是在心灵深处种下了成长的种子。以下是我对这篇课文的心得体会。

首先,我从《猴王出世》中学到了性格的重要性。小猴子清楚地知道自己虽然具备了统领众猴的能力,但缺少了更重要的品质——稳重。正是因为他在高树梢上的骄傲让它摔了个四脚朝天,如果他能虚心获得学长和朋友的建议,一定能避免这样的尴尬局面。这让我明白了一个道理,那就是只有拥有良好的性格才能受到他人的尊重和信赖。

其次,我从课文中也感受到了沟通的重要性。当小猴子希望伙伴们能认同他并支持他成为猴王时,他没有采取强行行动的方式,反而选择了与其他猴子进行沟通。通过互相表明立场,最终大家达成了共识。这给了我启示,无论在任何时候,与他人进行有效的沟通都是迈向成功的关键因素之一。只有通过交流和共享,才能达成更好的合作和团结的目标。

进一步地,我也从课文中了解到了坚持的重要性。通过小猴子的努力,他最终取得了猴王大位的荣耀。尽管在追求目标的过程中遇到了种种困难和挫折,但他从未放弃,始终坚持不懈地追求自己的梦想。这让我明白到,只有坚持才能克服困难,只有坚持才能取得成功。无论在学习上还是生活中,坚持是成长的关键,而成功会属于那些永不放弃的人。

此外,《猴王出世》也给我带来了对友谊的思考。小猴子在成为猴王之后,并没有因此疏远以前的朋友,而是更加珍惜彼此之间的友谊。他坚信,只有与朋友一起共同分享成功的喜悦,才能让人感到快乐。这使我嗅到了友谊的芬芳,让我意识到友情是很宝贵的,只有真心对待朋友,才能获得友谊的真谛。

最后,我在这篇课文中还体味到了尊重他人的重要性。小猴子成为猴王后,他治理众猴时不是通过恐吓和武力,而是尊重每一只猴子的权利和需求。他关心伙伴,倾听他人的意见,更注重团结和谐。这让我明白,只有尊重他人才能获得他人的尊重和合作。无论在生活中还是在学校里,只有尊重同学、老师和家人,才能建立良好的人际关系。

通过对小学课文《猴王出世》的深入研读,我不仅从中学到了很多知识,更重要的是潜移默化地培养了我的成长素质。我明白了性格的重要性,学会了与人沟通,坚持自己的梦想,珍惜友谊并尊重他人。这些道理将伴随我左右,成为我成长的助力。愿我能在美好的未来中像小猴子一样,勇敢追求自己的梦想,并成为一个有品格的人。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇六

英国的文学巨匠--莎士比亚曾经说过:“书籍是知识的源泉。”是的,书籍是我们一生的朋友,是一位沉默的老师,假如世界上没有书,这原本绚丽多彩的世界将失去色彩,变成灰暗的一片。

神话巨着西游记描写了唐僧四人历经九九八十一难,到西天取回真经的故事。猴王出世是全书第一回,叙述了石猴从出生到成为美猴王的经过。

有人曾经说过:“未来是拼出来的。”石猴就是这句话的最好的印证,从他一出生,就在拼搏,他广交好友,为以后称王铺下了一条大道。最能体会出石猴拼搏的地方,莫过于是他勇敢地跳进瀑布的一幕了。石猴的本领未必是最高强的,人缘也未必是最好的,但他为什么能成为猴王?那是因为他敢于拼搏,勇于挑战自己的命运,这两点是其他猴子所无法企及的,也许会有更厉害的猴子,但因为它们缺乏拼搏精神及胆量,才使得石猴能顺利当上美猴王,开拓出一个崭新的未来。

拼搏创出新未来,让我们摆脱命运的束缚,开创一个属于自己的崭新的未来吧!

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇七

教材分析:

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文,有些词语与现代汉语有区别,因此,读懂课文是的重点。

建议:

1、放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。

2、基本理解课文内容后,组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间,让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释。

名曰:名字叫。

腹目:闭上眼睛。

石碣:石碑。

镌:刻。

拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。

序齿:按年龄的大小顺序。

遮阴:遮挡阳光。

造化:课文中指福气;运气。

家当:家产。

石窍:石头边隙。

力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。

天造地设:自然形成而合乎理想。

喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词:

近义词:

迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。

食——吃饮——喝觅——找与——和。

反义词:

炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。

抬头——低头闲——忙。

文章导读:

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的,叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

句段赏析:

“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比,语言简练,寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构:

全文共分三个部分:

第一段部分:石猴出世及他的生活情况。

第二部分:石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。

第三部分:群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

写作特点:

1、运用动作、语言、神态等多种描写,使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想:

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历,赞扬了石猴英勇坚强的精神。

设计示例。

14*。

一、素质目标。

(-)知识点。

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

(二)能力训练点。

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

(三)德育渗透点。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到。

(四)美育渗透点。

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、学法引导。

(-)教法。

(二)学生学法。

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

(-)重点。

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

(二)难点。

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

(三)解决办法。

通过小组讨论,相机点拨,结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计。

(-)活动设计。

1.从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

(二)学生活动设计。

1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

3.通过朗读,加深对古典文学的认识。

五、步骤。

(一)揭示课题。

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

(二)初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

(三)交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)。

(四)自由读课文。

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

(五)交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意。

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)。

2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)。

3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)。

附:设计。

探究活动。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇八

教学重点。

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点。

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

教学过程。

一、揭示课题。

二、读课文,了解大意,扫清文字障碍。

三、交流自学情况。

1、文章讲的是一件什么事。

五、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

六、课外阅读扩展。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇九

1、能根据“阅读提示”自主学习课文,了解课文主要内容。

2、感受古代白话文的语言特点,感受石猴形象的同时品味语言,领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

在感受石猴形象的同时品味语言。

初步体会古典白话文与现代语言的区别,理解词语的意思,进而读懂课文。

课件。

(课前放歌曲)。

1、谈话:上课之前我放了一首歌,有谁留心听出了是哪首歌?

知道一些关于孙悟空的故事吗?你是怎么知道的?

1、回忆学习方法:略读课文咱们怎么学?(自学)。

打开书107页,你觉得这篇课文有什么特点?

明确:这篇古代白话文,有400多年的历史了。

说到这,没让你想起点什么?(《景阳冈》)。

像这类课文,不需要我们逐字逐句理解,只要理解大概意思就可以了。

2、明确任务:这节课我们要解决什么问题呀?(引出自学提示)。

学习略读课文最重要的就是读懂自学提示,(出示)读读吧,看谁最先找要解决什么问题。指名说。

3、出示问题:《西游记》咱们那么熟了,谁能现在就说说石猴从哪儿来的?

那你们一定也知道他是怎样成为猴王的?

4、师:问题虽然已经解决了,我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

为了更好的读懂这篇课文,我们前面学到、用到过哪些学习方法?(出示)。

1、运用你喜欢的学习方法,自由读课文,把课文读通读懂。

课文读懂了没有?能用自己的话说说课文讲了什么吗?板书。

指名回答。板书。

3、此时在大家心中,都有了一只猴子的形象,下一步咱们该干什么了?(抓关键语句,感悟猴子形象)。

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上,来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文,看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢,并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

(有的同学在动笔勾画、做批注,我也认为这是非常有效的学习方法的。)。

4、感悟形象,品味语言:

说说吧,文中哪些语句给你留下深刻的印象?

(1)“那座山正当顶……化作一个石猴。”(师:语言简练,值得欣赏。)。

(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中。”(出示)。

师:为什么喜欢这句话?(不管学生说什么,以此为借口,引到读。)。

那咱们都读读,看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流(让学生说充分)。

肯定学生的想像力。

师:寥寥数语,就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面,可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字,再来读一读这句话,你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。(去字)读读吧!

(如无发现,师引:你关注字数了吗?)。

动词、三个字:都写了什么?

这么一只欢蹦乱跳的猴子,你想怎么读?(这只猴子玩累了,休息休息,来只精力充沛的。对,声音动起来了,猴子也就跳起来了,快乐的心情也就出来了。谁还来?真是一只动作灵巧的猴子。)。

你还有什么发现?

四个字、动物:都有哪些动物?

这些动物和石猴是什么关系?(亲朋好友)理解“虫”。

师引读,你看我多幸福,你也来试试!指名读。

问:咱们品读这两句时,节奏是一样的吗?

师:节奏的变化,让我们感受到石猴不同的心情,这就是语言的魅力。

再看最后一句,你还能发现什么?

对偶:你是不是特别喜欢诗词?古人常把对偶用在诗词中。

给我们读读吧。嗯,有诗的韵味。(如不好,师:还不够悠闲自在呀。)。

(完整出示这句话):让我们完整地再读读这句话,感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活,大家都先练练。指名读。

小结:类似这样凝练的语言,在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段,说:次日,众猴果去采仙桃,摘异果,刨山药,黄精,芝兰香蕙,瑶草奇花,般般件件,整整齐齐,摆开石凳石桌,排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句?

(3)“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”(比喻也被我们找到了。)。

(4)“古云:禽有……兽语。”(又是一句凝练的语言。)。

(5)“连呼了三声……我进去.”(又是语言又是动作描写。)。

这是对猴子的什么描写?板书语言,出示这句话。

告诉你,我也喜欢这句话,你先说说你为什么喜欢?

那你读读,让我们看看你是不是很勇敢?还有更勇敢的吗?

想知道我为什么喜欢吗?(出示句子,对比。)。

看看,我把它改了一下,你们觉得怎么样?

师;我正是喜欢它这种重复性的语言,和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢,谁发现了?指名说。

找到“石猴喜不自胜……大造化!”时,体会心情,练习朗读。

(读得好,问:石猴当时什么心情?再指名读。)。

(读得不好,说:你都发现这么大的秘密了,怎么不激动啊!再试试。)。

还找到那句了?(找全后出示)。

(如无动作:猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗?对,加上几个动作,咱们再来。)。

(如有人有动作:它配上动作了,演得更像猴子了。咱们也学他,加上几个动作再来。)。

小结:吴老先生写得好,你们读得更好。

这句中除了有对猴子的语言的描写,还有什么?板书动作。你来读一读吧。(好夸:这猴子动作真灵桥。不好说:表示动作的词与我们可以读得稍重,这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。)。

谁来读读你找的描写猴子动作的句子?(人多,各读各的人少,指一人读。)。

(6)“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。(看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。)。

(7)“列位呵……何不拜我为王?”—石猴聪明。(不但聪明,还很有领导风范。)。

(8)如学生说石猴会选择说话时机,说明他聪明。(看来这是一只有勇有谋的猴子。)。

(9)“众猴听说……遂称美猴王。”(我们似乎看到了当时石猴威风凛凛,端坐于石凳上,接受众猴礼拜的场面。)。

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分,看过《西游记》的同学应该知道,《西游记》有多少回?出示,师读。

在《西游记》中,你还知道关于猴子的什么精彩故事?

用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难,还可以和同学、老师、家长展开讨论,相信大家会有更多收获。

石猴————猴王。

探洞。

活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢。

敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋。

讲诚信。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇十

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

(二)能力训练点。

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

(三)德育渗透点。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。

(四)美育渗透点。

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、学法引导。

(-)教师教法。

(二)学生学法。

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

(-)重点。

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

(二)难点。

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

(三)解决办法。

通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计。

(-)教师活动设计。

1.从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的`问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

(二)学生活动设计。

1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

3.通过朗读,加深对古典文学的认识。

五、教学步骤。

(一)揭示课题。

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

(二)初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

(三)交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)。

(四)自由读课文。

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

(五)交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意。

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)。

2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)。

3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)。

探究活动。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇十一

教材分析:

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文,有些词语与现代汉语有区别,因而,读懂课文是教学的重点。

教学建议:

1、放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。

2、基本理解课文内容后,组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间,让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释。

名曰:名字叫。

腹目:闭上眼睛。

石碣:石碑。

镌:刻。

拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。

序齿:按年龄的大小顺序。

遮阴:遮挡阳光。

造化:课文中指福气;运气。

家当:家产。

石窍:石头边隙。

力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。

天造地设:自然形成而合乎理想。

喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词:

近义词:

迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。

食——吃饮——喝觅——找与——和。

反义词:

炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。

抬头——低头闲——忙。

文章导读:本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的,叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

句段赏析:

“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的迟钝、勇敢。作者运用了排比,语言简练,寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构:

全文共分三个部分:

第一段部分:石猴出世及他的生活情况。

第二部分:石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。

第三部分:群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

写作特点:

1、运用动作、语言、神态等多种描写,使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想:本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历,赞扬了石猴英勇坚强的精神。

教学设计示例。

一、素质教育目标。

(-)知识教学点。

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

(二)能力训练点。

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

(三)德育渗透点。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。

(四)美育渗透点。

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、学法引导。

(-)教师教法。

(二)学生学法。

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

(-)重点。

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

(二)难点。

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

(三)解决办法。

通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计。

(-)教师活动设计。

1.从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

(二)学生活动设计。

1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

3.通过朗读,加深对古典文学的认识。

五、教学步骤。

(一)揭示课题。

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

(二)初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

(三)交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)。

(四)自由读课文。

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

(五)交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意。

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)。

2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,迟钝可爱,语言对仗工整很有意思。)。

3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明暗淡朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)。

附:板书设计。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇十二

1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字,正确认读9个要求会认的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古代白话文的特点,体会作者的语言精妙之处,激发学生阅读经典名著的兴趣。

3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点,感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。

4、积累文中的优美句段,背诵课文的第一、二自然段。

课前准备:

1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频,增加学生的感性认识,为阅读文章做好准备。

2、查找有关资料,了解作者吴承恩的基本情况。

教学过程:

教学环节。

学情预设。

对应策略。

一课前交流:

同学们都看过《西游记》吗?你最喜欢《西游记》中的谁?

二揭题:

板书课题,指导“猴”的写法。

三预习汇报:

通过预习,你有哪些收获?

四深入品读:

那石猴是从哪儿来的呢?谁能用文章中的话告诉大家?

生1:孙悟空,因为它神通广大。

生2:孙悟空,因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。

生3:孙悟空,因为它惩恶扬善。

生1:我发现这篇文章的语言有点像古文。

生2:我知道了这篇课文的主要内容。

生3:我知道这篇文章写。

了两方面的内容:石猴是怎。

么来的和它是怎样成为美。

猴王的。

生读句子。

你们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的呢?今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。

没错,这篇文章是一篇。

古代白话文,因此语法、

词汇与现代文章有所差。

异。

生谈主要内容。

你们跟他找得一样吗?简单地说,这猴子是从——(生:石头里蹦出来的)。

了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他?

哪一句写石猴写得特别生动?

那我们一起来读读(出示课件一)。

呵,这花果山就是石猴的——。

同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?

(出示课件二)同学们自己读,你还能发现什么?

师范读,你们也这样读一读。

你有什么新的发现?

能读出你心目中的石猴吗?

同学们,往下读就更有意思了。(课件出示四)自己试试看,你又发现了什么?

谁能读出这样的石猴?

如果把它们连起来,你还能读好吗?

谁自告奋勇读?

读到这儿,你读到了一个怎样的石猴?拿出笔,在这个句子边上,写下批注。

同学们,作者写活泼跳跃的石猴,用的语言也短促,跳跃,有节奏。反      。

过来,正是这样的语言,让我们读到了一个顽皮可爱,活泼跳跃的石猴,

内容与语言高度融合,这就是经典。

那石猴又是怎样成为猴王的呢?默读后面的内容,请你抓住一两个关键句子进行研读,用心体会语言的秘密,做下记号,待会儿我们进行交流。

我看同学们很有收获,谁愿意和大家交流?

同学们,你也研读这句话的,请举手。好,我们把这句话读一读,再感受感  。

受。(出示课件五)。

我建议你们再读读猴子的语言,读读它的话,看看有什么新的发现?

如果换一种写法,还会不会有这样的感觉呢?(出示课件六)。

难怪一位大师说,一流作品与二流作品之间的区别,往往只差几个字。同学们,像这样描写石猴的语言——短促,重复,文中还有几处,画下来,你读一读,再感受感受。

大家都有福气了,不再受老天之气了,怎么读呢?

你再看看文章,什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言?

读到这里,你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注。

生1:神奇。

生2:奇妙。

生3:非同一般。

生读,(那石猴……)。

齐读。

生自由表达。

生:家。

生读。

这部分运用了排比的手法。

生读:食草木,饮涧泉……。

每句三个字,前一个动词,后两个名词。

生读,师评价。

指名读。

自由读,齐读。

四个字的排比句。

前两个字是一些动物,后面一个字是和石猴之间的关系。

昆虫。

指名读。

生:像诗,对联。

(师:夜对——生:朝)(师:宿对——生:游)。

(师:石崖之下对——生:峰洞之中)。

生读。

生自由练习。

指名读,齐读。

生默读,批注,汇报。

生1:友善。

生2:活泼。

生2:有亲和力。

生4:人缘好。

生读:众猴拍手称……。

生读。

生汇报。

生汇报。

生齐读。

生跳读。

生汇报,出示课件七。

生:福气、运气。

生读。

生读,出示课件八。

生汇报:石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来,进来!”

生批注,汇报。

同学们,一迸,迸出。

了一个石猴,一跳,跳出了一位猴王,这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里,那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的?请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。

有同感的请举手。

读着这样的句子,你仿佛看到了石猴在干什么?

你能参考大家的意见,组织成一段有条理的话吗?

是快乐老家,自由天堂,谁来读读这句话?读出他的快乐来,读出他的自由来!

你能把这个排比句读给大家听听吗?

大家发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起!吴承恩先生写石猴,谴词造句,非常讲究,里面有许多秘密,你发现了一个,我们就按你发现的走进去,看一看。

谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来?

三个字的短语,有跳跃感,让石猴在字里行间跳起来,动起来!往下读,你还会有发现,自己试试看。(出示课件三)。

这四个字是随便排列的吗?

你知道这个“虫”指的是什么吗?

指的是蛇。

对,就像一副对联。你们经常诵读古诗文,一定有感觉,我们来对一对:

你们太厉害了,让我们一起读。

老师也来写一个,

板书:顽皮可爱。

师评价。

你们发现了什么?

所以呀,这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的,让我们再读课文里的语言。

谁读到了?

同学们,什么是大造化?

还有吗?

一听就是石猴的语言。

能不能加点动作,试试!

我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个(板书:敢作敢为)。

五总结提升,整体把握猴王形象。

同学们,读了《猴王出世》,我们每个人心中都有了自己的猴王形象,它不仅是一个猴子,顽皮可爱(板书:猴)它更像一个人,敢作敢为(板书:人)如果你走进《西游记》,你会强烈的感受到,他是一位神,他神通广大(板书,神、神通广大)神异出众!喜欢这样的猴王,真的不需要理由,这就是经典的魅力。

通过这节课,大家一定发现,读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是怎么写的,因为———(出示课件十)生齐读(课件所示)希望同学们不断探索这个秘密。

老师,我觉得还有一处对石猴的描写,虽然跟前面的写法不太一样,但是也写的特别好。

读:“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶,而猴王此时特别冷静,清醒,还会引用孔子的话,说明他特别聪明,特别有心眼。(出示课件九)。

齐读。

好,你来说说。

你说得太好了,这只猴子文化水平极高,这正体现了他的王者风范,你的勇敢和自信,老师非常赞赏,掌声送给他。

在这部经典名著里,语言的珍珠随处可见,请同学们在最后的几分钟里,再挑选你自己认为最精彩的语句读一读,背一背。

希望同学们一生都与经典相伴。

猴   顽皮可爱。

人   敢作敢为。

神   神通广大。

课件一:那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 课件二:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。 课件三:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。 课件四:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 课件五:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去,我进去!”好猴!你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。 课件六:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去吧,我进去吧!” 课件七:石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化,大造化!” 课件八:众猴围住问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水,没水!” 课件九:石猴端坐上面道:“列位呀,人而无信,不知其可。” 课件十:“写什么”,人人看得见,“怎么写”,对于大多数人却是个秘密。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇十三

教材分析:

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文,有些词语与现代汉语有区别,因此,读懂课文是教学的重点。

教学建议:

1、放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。

2、基本理解课文内容后,组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间,让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释。

名曰:名字叫。

腹目:闭上眼睛。

石碣:石碑。

镌:刻。

拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。

序齿:按年龄的大小顺序。

遮阴:遮挡阳光。

造化:课文中指福气;运气。

家当:家产。

石窍:石头边隙。

力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。

天造地设:自然形成而合乎理想。

喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词:

近义词:

迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。

食——吃饮——喝觅——找与——和。

反义词:

炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。

抬头——低头闲——忙。

文章导读:

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的,叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

句段赏析:

“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比,语言简练,寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构:

全文共分三个部分:

第一段部分:石猴出世及他的生活情况。

第二部分:石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。

第三部分:群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

写作特点:

1、运用动作、语言、神态等多种描写,使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想:

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历,赞扬了石猴英勇坚强的精神。

教学设计示例。

一、素质教育目标。

(-)知识教学点。

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

(二)能力训练点。

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

(三)德育渗透点。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。

(四)美育渗透点。

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的'丰富想像力。

二、学法引导。

(-)教师教法。

(二)学生学法。

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

(-)重点。

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

(二)难点。

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

(三)解决办法。

通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计。

(-)教师活动设计。

1.从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

(二)学生活动设计。

1.自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

3.通过朗读,加深对古典文学的认识。

五、教学步骤。

(一)揭示课题。

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

(二)初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

(三)交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)。

(四)自由读课文。

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

(五)交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意。

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)。

2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)。

3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)。

附:板书设计。

探究活动。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

专业《猴王出世》心得体会(案例14篇)篇十四

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。

课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点。

教学目标。

知识与能力。

1.利用工具书学习生字词。

2.了解课文主要内容。

3.能流利、有感情的朗读课文。

情感与态度。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

教法、学法。

教法:导读、谈话、点拨法。

学法:自学、朗读、交流讨论等法。

教学重点。

理清事情的前因后果,读懂课文。

教学难点。

理解《西游记》的语言特点。

教学步骤。

一、揭示课题。

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)。

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇讲的是一件什么事?

三、交流自学情况。

1.讲的是一件什么事。

2.分组讨论不懂的问题。

3.全班汇报交流,必要时教师加以点拨引导。

四、自由读课文。

你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。(交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。)。

1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意。

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新优美)。

2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)。

3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷、勇敢跃然纸上。)。

4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”

(这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个性。)。

5.“枪盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”

(此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者眼前。)。

……。

六、把自己喜欢的部分多读几遍,再次感受古典文学的语言美。

七、课外阅读扩展。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

八、板书设计:

一块仙石——迸裂产石猴——美猴王。

九、教材拓展。

我的观点:

1.这篇略读课文,内容比较浅显,要放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。在学生充分读的'基础上,让学生讲讲石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的,检查他们对内容的掌握情况。

2.在学生基本理解课文内容后,可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文和查字典解决。

3.课文比较短,语言精练,节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导,使学生在读懂的基础上,感受祖国文化之灿烂,语言之丰富优美。

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