总结是一个检视自己过往努力和成果的机会，也是一个为未来发展制定更好计划的契机。写总结时可以适当借鉴他人的经验和观点，但要注意保持自己的独立思考和创新思路。通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同行业和领域的总结要点和写作技巧，为我们的总结写作提供参考和借鉴。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇一
语言对孩子的重要性是不言而喻的，它不仅可以能与人进行交流，而且与智力发展密切相关。
1．幼儿说话与年龄。
2～4岁是孩子发展语言表达能力的关键时期，在这一段时间内孩子的词汇量增加较快，组织语言的速度变快，句子长度增加，家长也都能够与孩子多练习对话。其实，孩子在1岁到2岁期间，孩子也在理解语言，吸收语言，并在内心以内语言的形式进行着语言组织工作，家长也应让孩子多接触语言材料。因此，家长对孩子的语言表达能力既不能放任自流，以为语言会自然而然在学会，也不要操之过急。家长要顺应这个规律，为孩子提供学习语言的有利条件。
小儿最初的语言活动是从听懂成人所说的词开始。例如，9个月的婴儿多次听到大人说“红色”或“看看”这两个词，并见到红色的颜色和看的动作时，即在大脑中建立起联系，接受了这些词。
1周岁左右，就可以模仿出来了。在这一时期，孩子喜欢听大人讲简单的故事。父母用清晰的声音讲一些小孩子感兴趣的事儿，最好伴有动作和表情，促使他们学着听懂话，学着讲话。孩子爱听的故事，听过了还想听，所以不妨明、后天再重复讲述或扩大些内容。
1周岁以后，孩子会走了，在领他们做一些简单游戏如拍皮球、堆积木时，可以边玩边教有关的话“垒高”、“给我球”等。1岁半以后常到户外去玩，应引导他认识外界的事物，说明它们的名称和特点。
孩子学说，要从简单的复述开始。父母说一句，孩子跟学一句。然后，教长一点的句子。再大些，讲完一个故事后，要求孩子简单地复述，讲得不完整时，立即帮助纠正。还可以让孩子看图画，说内容，大人同时提出引导性的问题，鼓励孩子用自己编的话来讲。讲得好时，要及时表扬。教唱儿歌，念孩子能懂的短诗也是学习语言的好方法。
如果孩子3岁甚至4岁还不会说话，家长就应加以注意了，首先要弄清是生理原因（发音器官正常与否）还是心理原因（机会、环境等）造成的。家长应带孩子去医院检查。
孩子发声器官有异常的现象若能早期发现，让孩子接受适当的治疗和训练后，便能使他顺利地讲出话。有时则是心理因素使孩子无法正常地说话，但这种情形，孩子大都能在短期内突然地说出话来，父母千万不要拿自己的孩子同他人的孩子比较，因为个体之间的差距相当大。孩子语言发展稍慢一些，这并不表示自己的孩子愚蠢，智能有问题，只是时间较长而已。重要的是，父母要尽量和孩子讲话，增加他讲话的机会。
但培养幼儿口语能力时应注意正确发音，吐字清楚，纠正语病、口吃等坏习惯。教授美好的词句，不可对幼儿说粗鲁、下流的话，也不宜让孩子模仿电视小品里的各地方言。
3．培养学龄儿童的.语言能力。
孩子过了3－4岁时期，进入了5－6岁时期，这个时候孩子已基本上掌握语音、语调和一定数量的词汇，能进行日常对话了。此时，孩子即将进入小学，家长要进一步丰富扩充孩子的词汇，让孩子学说较长的句子和较难的句子，并帮助孩子组织语言描述事物和现象，扩大孩子语文覆盖面，可以让孩子说顺口溜、绕口令、背诵唐诗宋词，复述科普故事，描述一件事情的来龙去脉等等。
丰富词汇，是培养孩子口才的重要途径。词汇是语言的建筑材料，3～6岁是人一生掌握词汇最迅速的时期，抓住了这个关键期丰富孩子的词汇，孩子的语文就会充实而生动。在孩子刚学说话时起就抓紧日常生活中的每个时机随地进行词汇教育。上动物园、参观博物馆，教他学会形容各种动物、人物、事物。这样实地观察、直观形象使孩子能发准词音，记住词义，正确运用。随着年龄的增长、知识的丰富、思维的发展，有时会出现词汇贫乏、用词不当的现象，父母要加以纠正。
教会孩子出口成章，对答如流的本领是培养孩子口才的关键。从表面上看，难度似乎大了，但只要内容是孩子知识经验范围以内的，经父母巧妙的启发，孩子是能达到的。比如说，在孩子和妈妈星期日一起去玩，在车上碰到一位解放军叔叔给一位老人让坐，就应启发孩子说出一串连贯的语言描述这一过程：“公共汽车里很挤，一位老人上车后没有座位，站着很吃力。这时，一位解放军叔叔站了起来给老爷爷让了座位。老爷爷谢谢这位叔叔，叔叔说不用谢。”
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇二
摘要：
一、问题的提出及研究意义。
通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。二、语言的理解能力差。三、没有表达的动力。四、缺乏语言交流的环境。五、故事情景和情节的构建能力差。但在在我的观察研究中发现幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：
1.上课时教师话太多。
(一)研究对象的选择。
（一）吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会。
[2]甘行芳，刘三祥.早期阅读教育收藏于2203（11）。
[3]幼儿语言教育的思考与实践虹口区实验幼儿园李建君文章来。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇三
摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师。
《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：
1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力。
教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”……然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”……这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：
1.1指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练培养有了成效。
1.2指导幼儿造出内容完整的句子。教学中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。
1.3指导幼儿造句的内容要丰富、广泛，不要限于一、两个熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词，都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，更不利于幼儿智商和情商的培养和发展。
2、创设语言表述情境。
情境表演有场景，角色，情节，表演过程中有动作，有对话，有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望。让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。在教学过程中，要紧扣主题按人物出场和情节发展顺序，提出一些启发性的问题，培养幼儿连贯语言的能力。促进了幼儿口语的发展。
3、运用直观的图片。
选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的`玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，问一些比较直观性的问题：如“是什么？”、“有什么？”、“有谁？”、“在做什么？”、“是什么表情？”“是什么样的？”等。接着，通过判断性问题，如“在什么地方？”、“是什么时间？”、“是什么天气？”“是什么关系？”、“什么不一样？”、“什么一样？”等，对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题，如“在说什么？”、“在想什么？”等，对画面外在内容的分析和判断进行推想。与此同时，还可结合“为什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展，进一步理解图片内涵，从而达到孩子的讲述有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。
4、利用游戏丰富幼儿的词汇。
一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，把难看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。
5、做一名善于倾听的幼儿老师。
幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
5.1要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”
5.2当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。说句心里话：做个善听的老师那是幼儿教育工作者--必须的！
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇四
摘要：
为了弄清我国小学游戏教学与研究现状，利用中国知网和google收集资料，进行分析。结果表明，到，游戏教学文章发表数量急剧上升，其中针对单独学科的游戏教学数量较多。本文就收集到的有代表性文章进行综述与分析。
关键词：
游戏教学，文献综述，模型建构。
1、引言。
“好玩是儿童的天性”。但是迫于应试压力，加上家长不愿孩子输在起跑线上的心理，儿童的天性被压制，这并不利于儿童的成长。游戏，可以说是儿童成长最主要的的活动。游戏教学法就是利用游戏的活动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，发展相应能力。
新课程标准的提出标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。通过中国知网等权威网站的资料收集发现游戏教学一直是研究热点研究文献总量突破2万20有所回落。
2、国内研究综述。
目前国内，游戏在学期阶段用的较多。传统意义上的游戏只是课堂的辅助手段。李海洋认为教师应根据新课标要求，掌握学生的思维特点，在英语教学中，符合游戏教学的原则（目的性，竞争性，公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点结合，逐步提高学生英语学习的兴趣和热情，坚定学生学习英语的决心和信心。教师在日常英语教学中运用游戏教学法，累计和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。凌美叶（）探索游戏教学理论依据，游戏教学思路，种类。游戏教学时教学方法的一次变革，学生由客体变为主体。荀子提倡的“知行统一”，杜威的实用主义，“从做中学”，都为游戏教学提供理论基础。游戏教学也很好体现了学生学习的主动性和愉悦性。游戏活动种类具有多样性，可以依据学生不同心理特征设置不同游戏，比如针对好奇心设计猜谜游戏，好胜心设计竞赛游戏等。“在玩中学”也要注意游戏目标的是否明确，是否适合学生，游戏是否具有可操作性。周颖怡（）认为音乐这门特殊的艺术学科，决定了采用游戏教学的必要性。音乐游戏教学必须以学生为中心，通过趣味性游戏激发学生学习主动性，活动性的游戏引导学生参与，竞争性游戏对音乐有更深入的理解。新时代的教师应将学生的认知水平，心理特征与游戏特征结合，设置多样性游戏，让学生在游戏中掌握音乐知识。肖旭（）根据体育教学特点，构建以创新为核心的体育游戏教学模型，以教师为主导，师生互动，激励学生学习。“快乐学习，表扬为主”。体育游戏课程充分调动学生的主动性，提高学生能力和教师的教学技能，体育教学模型的构建为学生学习和教师教学提高参考。
国内有关游戏教学的研究，侧重点各有不同，主要还是分学科论述，未见形成系统。
3、国外研究综述。
从古希腊起，西方教育，特别是幼儿教育，就把游戏用于教学实践中。法国教育学家卢梭及其重视游戏对儿童身心发展，他认为儿童最好在游戏中学习。捷克著名教育学家夸美纽斯也认为游戏可以锻炼身体的健康，以及肢体的敏捷。20世纪初，美国实用主义教育学家杜威，非常重视游戏教学。他强调“从做中学”。皮亚杰把儿童游戏分为三个阶段：0—2岁为练习性游戏；2—7岁为象征性游戏，7—12岁为规则性游戏。国外教学理论特别强调激发学生的学习兴趣，他们提倡的自然教学法、情景教学法等特别是近年兴起的tpr（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。艾里康宁的《游戏心理学》，从游戏是一种社会现象这一方法论立场研究游戏，证明，游戏不是自发的，而是在教育的影响下形成，它是儿童理解人们活动的任务和动机的一种形式。
许多国家都提倡在小学教学中引入游戏教学，日本在教学方法上注意小学与幼儿园教育相衔接，日本幼儿园的幼儿可以自由选择游戏内容。由于小学与幼儿园性质不同，所以小学的游戏教学相对受限。美国教育工作者也在小学的教学方法上大量引入游戏成分，使美国小学课堂以“乱而无章”的感觉。如何处理好教学与游戏的关系并形成一套适用的游戏教学的模式对于游戏教学能否在小学有效的体现其价值是非常重要的。
4、研究总结与展望。
通过以上研究可以看出，国外对游戏教学研究较早，游戏是儿童学习知识，接触社会的有效手段之一，但是游戏不是让学生放任自由，而是要以教师为主导，与教育相结合，通过游戏的趣味性和教育意义结合，使学生在愉快的氛围中发挥自身的潜能，发展认知水平。国内外对游戏在小学教育中功能和运用情况进行了一定研究，但是教学游戏在课堂中作为一种调节手段，大多数研究也只局限于理论层面，对于游戏教学模式的实验研究较少，也没有人把游戏作为一种教学方法系统的研究。这为后来研究者提供研究方向。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇五
由于我国前几年实行计划生育的政策，目前我国大多数家庭都是一个孩子，而随着科学技术水平的提高，人们对生活质量的要求也越来越高，家长也就更加重视孩子的教育，尤其是在初学阶段的幼儿教育。在幼儿教育中有许许多多的学科，有很多东西都需要幼儿去学习，去探索。这其中，一个最重要的学科就是语言，语言是沟通的基础，是学会其他学科的前提，是一个人出生就必须要学习的基本知识。幼儿的理解能力以及认知能力都比较弱，所以，幼儿教师在对学生们教育的同时，要考虑到学生们是否能否接受，了解所讲的知识，教师要进行特殊的教育模式，让学生们在玩中学习，体会到学习的乐趣。
一、教师树立正确的语言价值观念。
教师在教育学生的前提，首先要先规范自己的行为，丰富自身的知识水平和专业素质，幼儿学校在招收教师的时候也要考虑老师是否受过专业的幼儿培训，学校可以组织幼儿教师去外面好的幼儿学校学习先进的教育幼儿的经验，在当今竞争激烈的职场生涯中，幼儿教师们也要加大自己的学习能力，可以与其他教师沟通，学习。提高自己的幼儿语言教育能力。同时要树立正确的语言教育观念，幼儿老师要对学生有耐心并且有信心，幼儿教育的特点就是学生比较小，有的时候会不听话，所以，就需要老师积极耐心的教育学生。
二、幼儿教师可以设计新颖的教学模式。
（一）儿歌语言教育法。
对于幼儿的语言教育，他们不懂的什么是学习，不懂的该怎样学习。在他们的世界中，只有游戏，所以，老师可以通过做游戏的方式让学生们学习语言。儿歌是我们接触到的最早的具有文字的知识。老师可以利用儿歌教学生们进行语言的学习。将儿歌与游戏联系在一起，也会大大激发学生们对于语言学习的热情。老师通过对儿歌进行改编，将儿歌改成问句的形式，并让学生们展开想象回答儿歌中的问题，老师也可以采取奖惩措施，分给小朋友们一些糖果，表现的好就加糖果，表现的不好就扣除糖果，在这种锻炼中，小朋友们不仅语言能力能够有所提升，也会让小孩们的想象力保留下去，不会让学习中的条条框框泯灭了。
（二）让幼儿“创造性”的去说。
在幼儿阶段，小朋友们对于颜色，图案，画报会比较感兴趣。教师可以自制卡片，将上面涂上不同的颜色，画上不同的团，在课堂上一起与小朋友们分享，可以让小朋友们集思广益，从不同的角度谈谈卡片中的图案以及颜色。这是让小朋友们说，第二种方案，可以让小朋友们找，教师说出卡片中的一种团或者颜色，让小朋友找到相应的卡片，看谁的速度快，准确率高。也可以让小朋友们进行表演，将卡片中的具体内容都呈现在课堂上，在表演的过程中，也可以不让小演员们说话，让其他同学们分别来说说演员们演的是什么？在语言联系中进行了表演联系，在表演联系中有让小朋友们进行语言的训练，你中有我，我中有你，通过情景的教学模式，对学生们的语言进行了充分的练习，发掘了小朋友们的语言天赋。
（三）让幼儿学会倾听，多看书籍。
只有学会了倾听，才会懂得语言的奥秘。在幼儿的语言教育中，首先要让小朋友们学会去倾听，能够听明白大人们以及老师说的话，比如：老师说这节课要好好听讲，如果说话或吃东西，下节课就不能够自由活动了，小朋友们要明白老师说话的意思，这样，才能懂得考虑事情，明白前因后果是什么，才会在日后与人交流的时候知道自己该说什么，怎么说。同时，教师要积极倡导幼儿多读书，书中的每一个故事都会具有对孩子的教导意义，而且以故事的形式呈现给大家，就是要以故事的方式吸引小朋友们来读它，在读故事的同时，那些吸引小朋友的卡通人物说的话，也就会深深的印在了小朋友们的心里，有的小朋友胆小，就可以读一些勇敢的小白兔类的故事，来让小朋友变得勇敢起来，还有的小朋友天生就喜欢调皮捣蛋，这样的小朋友可以读一些不听话的孩子会被大灰狼吃掉的故事，会让小朋友浮躁的心变得沉静些。多读书也会丰富小朋友的语言。发掘语言的技能。
三、幼儿与教师积极配合，学好语言。
在教育的过程，如果老师用了再好的办法，教学模式，学生们不配合老师，都是没有用的。所以，在语言学习的过程中，不仅仅需要老师用激发学生兴趣的办法，也要学生们的积极配合，上课认真听讲，主动回答老师的问题，在幼儿时期的孩子，通常都会有点害怕老师，所以，在不听话的时候，老师也可以用严肃，生气的表情来告诉小朋友们这样的做法是不对的，如果再这样做老师就会有相应的惩罚措施。老师也可以多多的与家长进行沟通，在家中，让家长多与小朋友们交流，谈话，互相讲故事等等，这样，通过大强度的锻炼，小朋友的语言才能会慢慢发掘出来的。
总之，在幼儿阶段，语言的教育对于孩子们今后的发展以及人际交往能力，沟通能力都有着密切的关系，所以，在幼儿时期，语言的教育不可忽视，通过以上的方法，老师，孩子以及家长都需要积极努力的学习。在家中也可以情境教学，家长与孩子像做游戏一样模拟不同的场景，不同的时间，不同的人物，该怎样的进行沟通交流，加大锻炼的力度，语言方面的才能也就会慢慢的发掘出来了。通过语言的端丽，也会随着锻炼了孩子们的想象力，创造性的能力，让学生们从小在一种学习的氛围中成长，当然，也不能够给小朋友们太大的压力，要劳逸结合，在玩耍中学习，体会到学习的乐趣。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇六
对于幼儿的全方位教育而讲，培养幼儿的语言能力无疑是教育内容的重点。幼儿阶段属于正在学习模仿阶段，语言表达不完善，所接受的语言信息都是从周围环境中获取，老师的指引可以有效地让幼儿接受更好的语言信息从而达到更好的学习目的。教师应该认真的分析幼儿学习的心理和语言特点，从中得到更好的教育方案，让幼儿的语言的得到更完善的开发。
二、如何运用适当的方式来进行语言教学。
（一）让语言在情境中得到更好的运用和学习。
幼儿的语言能力是通过周围可观的环境来获取学习，而幼儿实际的交流表达又是从人与人交流中实现的。让幼儿在一个活跃宽松的环境下学习、沟通、获取、体验与家人、玩伴、老师，体验到语言交流的乐趣就变得至关重要。让幼儿在各种情景中学会去表达，这就需要在家长和老师在其生活的家庭和学习的幼儿园里，提供更加真实的各种语言模拟环境，让幼儿可以在成人帮助下，运用他们所学习的语言。
（二）让游戏表演成为促进语言发展的动力。
孩子在幼儿阶段有着超高的模仿表演能力，尽可能地让孩子在表演游戏过程中得到更好的语言训练，让孩子的思维得到更好的锻炼，使其言语能力更加发达。例如：“我是妈妈的小帮手”的游戏，让孩子们每人说出一句放学后或假期在家最想帮爸爸妈妈做的事情，让他们从中学会思考，学会表达。还有“我会讲故事”让孩子们简单表述听过的故事，可能表达上不完整，意思不是很清晰，但是老师要鼓励大胆说出来，不仅可以让孩子自信，更愿意去表达。
（三）根据实际情况来制定学习原则。
怎么才能更好地因材施教，让每个幼儿都能得到最好的教育。因材施教是针对每个幼儿的个体差异，尽可能地缩小幼儿之间的学习差异，但是我们对这种幼儿个体差异教学中做得不够细致。这就需要我们的老师针对每个孩子的不同差异去具体的由幼儿去交流，平时开展一些活动，让孩子们自由交谈、互动等，让幼儿想说、敢说，从而提高语言的教学质量，更好地促进幼儿语言的提升。
三、幼儿语言的特点分析。
从现有的幼儿教育来看，如何找到适合幼儿学习语言的方式就必须针对幼儿语言的特点，进行系统的全面的分析，来满足幼儿语言教育的实际需要，幼儿语言特点有以下几方面的具体表现：
（一）幼儿语言的不确定性。
语言是人类交际过程中最重要的工具，幼儿语言通过有目的性、有计划、有组织的熏陶，让幼儿在此过程中具有交流能力，语言的规范为了幼儿今后的表达得到更系统的规范和学习。通过对周围成年人语言的规范，让孩子学会最简单明了的话语，更容易表达自己。幼儿由于年龄原因，不会懂得哪些语言适合他们，适合学习，家庭成员和幼儿园老师的语言规范就会给孩子起到一个良好的示范和表率作用。
（二）幼儿对语言的表达欲望强，接收新词快。
幼儿在表达上有着强烈欲望，他们愿意说、愿意去交流，学习新鲜的词汇特别快，模仿力强是孩子的天性，他们愿意去模仿别人的话语，不会过滤出对自己有用的知识及语言，这就要家长和老师们通过加强词汇语句的锻炼，把训练的重点放在能力表达上，促使幼儿语言得到提升，由于孩子接受新鲜事物比承认要快得多，做好新词教学训练，在运用上融会贯通，促使语言表达能力提升。
针对幼儿个体差异，幼儿言语表达上没问题，但是一些发音不清楚，很多语句听不清，孩子很迫切的表达，但是周围的家长和老师却不知道幼儿要表达的意思，这就要家长和老师配合，多去训练孩子的发声，一些重点词的读音，特意地训练幼儿的基本发音，达到准确的发音，让孩子有自信，敢说并勇于表达。
四、结论。
孩子是祖国未来的花朵。语言是人与人实际生活和交流中不可或缺的一个重要组成部分，针对幼儿语言的特点来分析，如何制定方案让幼儿语言的到更好的锻炼及表达，尽可能地摒除幼儿个体的差异，做到教学方案的完善，不合理的地方要随时改进优化，因材施教让幼儿得到更好的教育和发展。有效的语言表达是幼儿以后实际生活与人沟通的基础，教师在教学过程中的语言表达对幼儿有着一定的影响，老师记得因材施教，开展教学活动，是幼儿学习语言的重要途径。挖掘幼儿身上的语言特点，有目的的、有针对性的因材施教。让幼儿语言得到更加充分的发挥与运用。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇七
1、通过观察图片，讲述内容，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
2、丰富词汇，培养幼儿学习散文的兴趣以及对文学作品的欣赏能力。
3、通过学习散文，培养幼儿良好的说话习惯。
4、引导幼儿在文学作品中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
实物投影机、电视机、录音机、春景图一张、电教软件、文字卡片。
1、提示幼儿，说出冬天之后什么季节来了。
2、出示春天的景图让幼儿观察，并讲述春天里有些什么。
3、启发幼儿，思考用什么词语来描述春天里有些什么。
4、分小组讨论，让幼儿用不同的语言来描述春天的特征。
5、出示图片和相应的文字卡，指导幼儿用字来组词，再用词来造句。
6、根据画面内容，有顺序地把春天的景物描述出来，语言越优美越动听越好。
7、听录音机姐姐的描述。
8、根据录音机姐姐的描述进行表演。
9、让幼儿自由摆弄卡片进行讲述，进一步学习、巩固。
各领域渗透艺术：让幼儿绘画春天的景色。欣赏表现春天的音乐，并让幼儿根据音乐创编舞蹈。
生活中渗透：吃饭时注意卫生，预防春季传染病的发生。
环境中渗透：布置春天的环境图，展示春天的各种景物。
家庭中渗透：要求家长在家里丰富孩子的词汇，了解春天的景色。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇八
摘要：语言是人类进行交际的主要工具，我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说，通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法，可以说语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。
关键词：幼儿教育；谈话法；语言能力；培养。
语言是人类进行交际的主要工具，我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说，通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法，可以说语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。因此，如何提高幼儿的语言表达能力已经成为幼儿教育所要面对的主要问题。通过不断的实践，要想提高幼儿的语言表达能力就要丰富幼儿的生活，为幼儿营造一个良好的谈话氛围，并在日程生活中发展幼儿的口语表达能力。谈话法作为一种有效的教学手段在经常被用在提高幼儿的语言表达能力中，并发挥着积极的作用。经过有计划的语言谈话训练，可以帮助幼儿快速的掌握语言能力，促进幼儿语言的健康发展。
一、幼儿教育中谈话法的语言特点分析。
幼儿教育中的谈话法主要指围绕一个话题和幼儿进行沟通交流，在交流的过程中让幼儿感觉到谈话的乐趣，逐渐的锻炼了幼儿的语言表达能力。因此，谈话法是幼儿教育中经常用到的方法，对提高幼儿的语言表达能力有着重要的作用。谈话法也有着以下的几个特点：
1.谈话法要围绕着一个有趣的话题进行。
幼儿时期的孩子对事物充满了好奇，在谈话中围绕一个有趣的话题进行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不觉间就锻炼了语言的表达能力。
2.谈话的内容可以是多方面的。
孩子的想法经常是跨越式的，很难找到规律，但细心一点就会发现这些想法是有一定联系的。因此，我们在与孩子谈话时可以涉及多方面的内容，既可以培养孩子的想象力，又可以锻炼孩子的语言能力。
3.谈话需要一个良好的语言环境。
幼儿的语言学习需要一定的语言环境，在谈话的过程中为孩子创造一个好的环境可以提高语言学习的效果。通过有效的谈话可以发展幼儿的口语表达能力和良好的语言习惯。
二、幼儿教育中谈话法对幼儿语言表达能力的培养效果分析。
谈话法是幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的有效手段，对促进幼儿语言的健康发展有着重要的作用。我们从以下几点说明谈话法在幼儿教育中的应用。
1.为幼儿营造良好的谈话氛围，激发幼儿的语言表达兴趣。
新入学的幼儿在陌生环境下就会出现情绪不稳定，不爱讲话的现象，有一种不安的情绪。这样就需要教师对其积极的引导，用亲切的话语为孩子增添一种安全感，使学生对教师和同学产生兴趣，慢慢的就开口讲话，并且乐意讲话。同时，教师要营造一个良好的氛围，提出有趣的话题来吸引孩子，在谈话中培养学生的语言表达能力。例如，某幼儿园在进行语言教学时，让学生模仿商贩的吆喝，在课堂中准备糖葫芦、玉米、地瓜等食物，让学生模范商贩的吆喝，并评比出谁的吆喝声最响亮。这吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力。
2.在谈话中提高孩子的语言表达能力。
教师在与孩子进行交流的时候要尽量使用标准语言，为孩子做一个好的榜样。处于幼儿这个阶段经常出现发音不清晰、代词使用混乱、语句不规范的现象，这是孩子成长必须经历的一个阶段，如果教师不能够对其进行有效的指导，就会影响孩子的语言能力。因此，教师要针对这些问题进行专门的指导。教师要认真的纠正孩子的发音，指导孩子慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词，逐渐的提高孩子的讲话速度，清晰的表达要说的内容。
3.为同伴之间的交流创造条件。
在幼儿园中，在与教师交流外还要与同伴之间的交流，同伴之间有着更多的话题，教师就要为孩子创造这种机会，在与同伴交流的过程中逐渐提高语言表达能力。例如，教师可以为孩子布置任务，要求孩子们合力完成，在这一过程中，孩子之间的交流就会增多，提高了语言表达能力和实践能力。又如，某幼儿园组织班级活动，以我最喜欢的动画片为主题，鼓励孩子之间互相交流，这样可以增进孩子之间的友谊，又可以锻炼学生的交流能力。
4.在家庭生活中培养幼儿的语言表达能力。
家庭是幼儿活动的主要场所，也是幼儿进行语言交流的基本环境。这个环境为幼儿提供了丰富的词汇和许多的便利条件，同时家庭成员的语言表达也直接影响着孩子的语言发展。因此，家长在说话的时候一定要注意对孩子的影响，在孩子面前要注意自己语言的表达形式，尽量用规范的语言进行日常交谈。在与孩子进行对话的时候，要寻找一些孩子喜欢的话题，这样孩子就会喜欢说话，乐于说话，为以后形成良好的语言习惯打下基础。通过上面的叙述我们不难看出家庭环境对幼儿语言能力的影响，所以我们要加强对家庭环境的重视，为孩子创造一个良好的家庭环境，促进孩子语言能力的发展。
幼儿阶段是孩子成长的关键时期，对孩子的健康成长有着至关重要的作用。同时幼儿期也是孩子语言能力形成的主要时期，在这一阶段一定要注意对幼儿语言能力的培养，为以后的学习、生活打下坚实的基础。谈话法是提高幼儿语言能力的有效手段，对提高幼儿的语言能力有着重要的作用。谈话法在幼儿教育中的应用是我国教育事业发展的必然要求，幼儿是我国的希望，是构建和谐社会的储备力量。因此，我们要加深对培养幼儿语言能力的重视，发挥谈话法的优势，不断的提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言的健康发展。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇九
1、理解故事的内容，能看图讲述故事。
2、学习理解动词：跳、淌、爬。
3、培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
1、出示小熊图，引起幼儿的兴趣。
今天来了一位小客人，你们觉得它是只什么样的熊？到底是只什么样的熊呢？我们一起来听故事《小熊让路》。
2、教师讲述故事，帮助幼儿理解故事的内容。
（2）师：到底是只什么样的熊？故事里发生了一件什么事情？
（3）师讲述故事的后半部分，设问：“大狮子到底会想一个什么办法呢？一起来听一听。”
（4）讲故事的后半部分。
（5）大狮子想的是什么办法？小熊为什么这次没有让大狮子让路？
（6）师：小熊为什么会脸红？
（7）师：小熊后来变的怎么样了？
3、情感教育。
（1）师：如果你是这只小熊，你碰到这些小动物你会怎么做？
（2）师：你喜欢故事中的小熊吗？为什么？
（3）师：请你帮助这个故事取一个好听的名字。
（4）师：学了这个故事后，你应怎样对待你的朋友？
（5）师总结：我们要做个相互关爱，相互谦让的好孩子。
4、引导幼儿看图讲述故事。
胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懒觉的熊。
幼：小动物在一起玩的故事。
幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大狮子……。
幼：故事里讲了小熊不给小兔、小羊、小猴让路，后来大狮子想办法让小熊让路了。
幼：小东西，快给我让路。
幼：小熊很坏。
小兔从路旁的草丛中爬了过去。幼：小羊一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。
幼：小猴很远就爬到了路旁的小树上。
幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大狮子，请大狮子来治小熊。
幼：大狮子的办法好的。
幼：大狮子走到小熊跟前，站在路边说：“小熊，你先过去吧!”
幼：小熊看见大狮子走过来．心想：这可不得了，我得赶快让路，它站在小路旁，请大狮子先走。
兴趣是幼儿最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学的轻松、学的愉快。一开始我出示一小熊图，引起幼儿的兴趣，让幼儿观察并提问：它是只什么样的熊？然后再用设问法提问：上面会发生一个什么样的故事呢？充分发挥幼儿的想象力。
另外，我发现在活动中创设设问的情境，能充分发挥幼儿自己的见解，并能加深幼儿对故事的理解和思考。比如：故事中讲到小兔、小羊、小猴请大狮子帮忙，大狮子笑了笑，点了点头。教师就可以问幼儿：你猜大狮子会想一个什么办法？这就会激发幼儿的想象，并对故事产生强烈的兴趣。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇十
幼儿时期的语言教学需要具有趣味性和实用性，能够提高幼儿的语言掌握能力，促进幼儿正确运用语言进行日常交流，确保幼儿健康快乐的成长。随着新课程改革的推进，幼儿园也必须要注重幼儿的主体性，从幼儿的实际水平出发，选择适合幼儿认知规律的语言教学内容，促进幼儿全面发展。作为幼儿语言教师，我们应该充分掌握学情，善于观察幼儿的反映，积极创新语言教学策略，吸引幼儿的学习兴趣，将幼儿的语言天赋挖掘出来，为其深入学习奠定基础。但是，在当前的幼儿语言教学过程中还存在一些共性的问题。因此，如何提高幼儿语言教学的效率，激发幼儿学习语言的兴趣，就成为了幼儿教师需要思考的问题。下面，笔者根据自己的实际幼儿园教学经验，探讨提高幼儿语言教学有效性的策略。
语言是幼儿成长过程中必须要掌握的交际工具，是提高幼儿综合实力的重要保障。幼儿时期是学习语言的黄金时期，在这一时期形成的语言习惯和语言能力将会影响幼儿的一生。因此，在日常教学中，幼儿教师需要提高幼儿对语言的重视程度，激发幼儿的语言天赋，使幼儿全身心地投入到语言学习中。我经常创设轻松愉悦的语言学习情境，开展丰富多彩的语言教学活动，使幼儿在学习语言的同时得到快乐。比如，我设计了“我要吃的水果”的教学情境，引导幼儿围绕“水果”这一话题进行语言交流，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道，鼓励幼儿参与到集体谈话活动中，以使幼儿养成良好的倾听习惯。课前，我要求每个幼儿带一个自己喜爱的水果，并统一交给教师。然后，教师把水果切成块状，用盘子装好。首先，我请幼儿品尝切好的水果，然后提问:“水果好吃吗?”幼儿回答后，我引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈，说说自己爱吃哪些水果，并提醒幼儿安静地听，等别人说完自己再讲。然后，我用提问的方式提出新的话题:你还吃过哪些水果?吃水果有什么好处?让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容，并与其他幼儿分享。
在以往的幼儿语言教学活动中，幼儿教师往往处于旁观者的地位，让幼儿自由进行交流，这样虽然给幼儿提供了发展和锻炼的空问，但是幼儿由于自制能力弱，很容易出现跑题或者偏题等现象。在语言教学中，幼儿教师应该发挥主导作用，主动参与到幼儿语言活动中，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。我经常设计一些故事教学活动，一方面可以使课堂具有童趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能够通过故事教学提高幼儿的语言表达能力。比如讲《小熊请客》时，我首先给幼儿播放了一段《熊出没》的动画片。幼儿都聚精会神地观看。然后，我引入语言教学，把幼儿分成小组，然后每个小组的幼儿进行排练，之后以小组为单位进行表演，最终由幼儿教师给予点评。在幼儿表演过程中，教师也要加入，激发幼儿的表演欲望，使幼儿很容易地了解故事中的人物、情节及对话等。这种教师和幼儿共同参与的教学活动是值得提倡的，对于幼儿的身心发展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同时，幼儿教师还要积极引入儿歌、看图说话等形式的教学，丰富幼儿的视野，使课堂氛围活跃起来，最终达到幼儿自发进行语言学习的目标。
多媒体教学手段的普及，给幼儿园教学带来了极大的便利，幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学，创设开放性的课堂氛围，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。幼儿的好奇心强，尤其是对新鲜事物更加好奇。因此，幼儿教师可以通过多媒体给学生播放视频或者音频等内容，调动幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的运用能力。比如，《小动物画春天》这课主要是让幼儿能够理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节，懂得做事要认真、勤劳。于是，我在课前准备了许多小猴、小马、小兔子和小狐狸的头饰。然后，我让幼儿谈谈春天到了会发现哪些什么变化，如公园里的树、草、穿的衣服，等等。然后，我启发幼儿的想象力，思考自己会怎样迎接春天。接下来，我用多媒体给幼儿展示春天万物复苏的图片，让幼儿用完整的话把大屏幕上的图画用语言表述出来。之后，我给幼儿每人发一个带有小动物的头饰，让他们说说自己带的头饰是什么小动物，小动物是怎么过春天的。接下来，我让幼儿分角色表演故事，充分展示幼儿活泼可爱的天性。我还让幼儿把自己心中的春天用画笔画出来，并进行交流。
幼儿语言能力还处于起步阶段，幼儿教师必须以幼儿为中心，找到幼儿学习的弱点，帮助幼儿掌握正确的语言学习方式，培养幼儿应用语言的能力，提高幼儿的社会适应能力。学习语言并不能仅靠教师口述，还要进行语言实验训练活动，从而培养幼儿灵活运用语言的能力。我在日常教学中会经常组织语言实践活动，给幼儿全新的学习感受，改变传统语言教学的弊端，提高语言教学有效性。比如母亲节时，对于幼儿园大班的孩子，我设计了“对爸爸妈妈说一句贴心话”的活动，由于幼儿园大班的孩子已经具有了一定的常识和感悟，因此他们会自然而然地说出“爸爸，你辛苦了”“妈妈，我爱你”等话语。为了提高课堂教学效率，充分展现幼儿的风采，我还邀请幼儿的父母到幼儿园与孩子进行亲子游戏，让幼儿帮父母洗手，给父母捶背等，从而提高幼儿对父母的热爱之情，帮助幼儿形成尊老爱幼的好品质。
总之，幼儿语言教学需要幼儿教师不断探究和尝试，通过多种活动拓展幼儿的语言感悟力，培养幼儿的理解能力，努力创设开放性和具有童趣的课堂情景，促进幼儿多元化发展。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇十一
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说。
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展。
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
专业幼儿语言论文大全（12篇）篇十二
1、能根据故事情节线索，大胆想象故事内容，发展幼儿的语言表达能力。
2、通过生动有趣的故事形象，感知运动的关键要素。
3、培养幼儿的观察力，激发幼儿对运动现象的探究欲望。
1、自制大书《滚滚和蹦蹦》。
2、自制故事形象：滚滚和蹦蹦。
1、你们瞧一瞧，今天老师带来了什么？
3、请你们六个人一组到桌子旁边去试一试。
4、教师深入幼儿中间询问：你用什么办法让豆子宝宝滚起来还是蹦起来的？你有不一样的办法吗？（鼓励幼儿边玩边和同伴说一说）。
5、小朋友想到了很多好办法让豆子宝宝滚起来了、蹦起来了。下面请小朋友到旁边找个位置坐下来。
1、刚才，我们玩豆子，想了许多让豆子宝宝滚起来、蹦起来的好办法。老师这里还有两个豆子，它们也想和小朋友玩一玩。它们当中一个叫滚滚，一个叫蹦蹦。
2、出示图书第一页：你们猜猜哪个是滚滚，哪个是蹦蹦？为什么你会这样想呢？
3、它们有什么不一样？（幼儿自由讲述）来看看两个豆子之间发生了什么有趣的事。
1、出示大图书第二页：滚滚和蹦蹦从哪里来？它们的心情怎么样？
2、你猜猜它们会说什么？（出示大图书第三页）。
3、教师讲述故事第一部分，其中蹦蹦的话由幼儿看图和字讲述。
1、出示大图书第四页：说着说着，它们怎么啦？（教师和幼儿一同讲述故事第二部分的内容。）。
2、它们吵吵吵，吵得更厉害了，我们来看看它们吵了什么？出示大图书第五页，幼儿猜测讲述。
3、我们再来看看滚滚和蹦蹦到底说了什么？（出示文字，教师和幼儿合作讲述故事第三部分的内容。）。
1、你们觉得它们能蹦到月亮上去，滚到海边去吗？（幼儿讲述自己的观点和理由后举手表决自己的观点）。
2、它们到底能不能…我们来看看发生了什么事：出示图六。
3、一阵风吹来，滚滚轱辘轱辘地滚了起来，它一边滚一边唱歌，你们才它会唱什么歌？它会不会把自己的心愿唱出来？（幼儿想象后教师讲述故事第四部分的内容）。
5、我们来学学滚滚和蹦蹦唱的歌。
6、有了风和自行车的帮助你们猜它们现在能不能滚到海边、蹦到月亮上？
8、你们猜滚滚和蹦蹦最后会怎样？出示大图书第九页，教师讲述故事最后部分。
9、它们总这样吵好吗，为什么？你觉得它们应该怎样做？
2、结合大图书，完整讲述故事。
3、这个故事是不是很有趣，它们蹦起来、滚起来是什么样子，吵起架来又是什么表情？我们一起来学学。
4、出示指偶，幼儿认识后，下面请小朋友自己选好扮演谁，各站一边，我们来表演这个故事。（提醒幼儿注意表情，结合动作表演。）。
1、我们生活中也有许多滚滚和蹦蹦，你们发现了吗？
2、有什么东西会滚，什么东西会蹦？你们是怎么让它滚起来、蹦起来的？
3、刚才小朋友讲了很多会滚会蹦的东西，下了课我们去玩玩它们吧。