作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
马说两课时教案篇一
《马说》是作者阿多尼斯的代表作之一，这本书通过对马的描写，借以抒发内心的情感和思考。通过阅读这本书，深受感动，颇有心得体会。
首先，通过读《马说》，我进一步认识到马的伟大。马天生有着极其强大的生存能力和迅猛的奔驰速度。在古代，马被人类驯养之后，一直以来都是人们的忠诚伙伴和十分重要的交通工具。马能够长久奔跑，不知疲倦，时刻准备着为人类服务。而在《马说》中，作者更是通过对马奔跑的描写，给人一种仿佛置身其中的感觉，让我对马的伟大有了更加深刻的体会。
其次，通过读《马说》，我进一步思考了人与自然的关系。在现代社会中，人们对自然资源的过度开发和环境的破坏已经引起了严重的后果。而在书中，作者通过对马的抒发，让我深刻感受到了自然与人类之间的和谐与平衡。马不仅是自然界的一部分，更是人类与自然的桥梁。人类应该像马一样，与自然和谐相处，珍爱自然资源，保护环境，以保持生态平衡。
再次，通过读《马说》，我对艺术的力量有了更深刻的认识。《马说》是一部以马为主题的诗集，通过作者的深情描绘，使得这些马的形象栩栩如生，仿佛真真切切地存在于我们的眼前。这种艺术手法不仅增强了作品的艺术感染力，更使读者能够更加深入地理解作者对马的心灵追求。艺术家以自己的创作向世人传递自己的思想和情感，引起读者的共鸣，这种力量是无穷的。
最后，通过读《马说》，我对生活的热爱有了更深层次的体会。马天生不羁，自由奔放，这种精神在《马说》中得到了淋漓尽致的体现。这种追求自由的精神引发了我对生活态度的思考。人生短暂，我们应该珍惜每一天，勇敢追求自己的梦想和目标，活出自己的精彩。正如书中所言：“真正的马，她生下来就活跃，她奔跑。”生命的意义在于活跃，只有活跃，才能奔跑。
综上所述，通过读《马说》，我认识到了马的伟大，思考了人与自然的关系，领悟了艺术的力量，深化了对生活的热爱。这本书不仅仅是一部描述马的作品，更是一本使人思考人生和自然，感受生活的作品。它让我在思想与情感上得到满足，也让我对自己和周围的世界有了更多的认识和体会。这将是一本我会一直珍藏并且反复阅读的精彩之作。
马说两课时教案篇二
读马论述学是西方哲学中一项重要的研究方法，它在解释文本和观点的过程中，注重深入挖掘作者的意图和思想，并拓宽了人们对于知识的理解。作为一种注重细读和批判性思考的方法，读马论述学在我个人的学习过程中起到了积极的推动作用。通过读马的理念，我深刻体会到了思考的重要性、对文本进行详尽剖析的重要性、以及自我批判和审视的重要性。
首先，读马论述学使我认识到了思考的重要性。在过去的学习中，我常常只是机械地完成任务，只注重获取知识而忽略了对知识的深入思考。但是通过读马论述学，我懂得了从不同的角度去思考和理解问题，而不仅仅是停留在表面的认知上。例如，在研读一部文学作品时，我开始试图去探究作者的意图、作品中隐藏的象征意义等。通过深入思考，我发现往往可以在一个作品中挖掘到更多的信息和思想。
其次，通过读马论述学，我懂得了对文本进行详尽剖析的重要性。马克思主义哲学家路易斯·阿尔都塞在《读马说》一书中曾提到，“文字从各个方面来说都是活的，它们可以被读得很多遍、可以被写得很多遍”。这一观点使我深切认识到，一个文本的意义不是被固定的、单一的，而是有着多重的可能性。因此，在研读文本时，我将更加注重细节和细节间的联系，从中找出文本中的种种可能性。通过对细节的剖析和推敲，我能更好地理解文本的内涵以及作者的意图。
此外，读马论述学也教会了我对自我批判和审视的重要性。在研读过程中，我经常会遇到自己的错误理解或主观臆断。然而，读马论述学强调重读和反复思考，这使我得以深入思考我未能正确理解的部分，并主动发现并纠正错误。这不仅使我对文本的理解更加准确，还培养了我对于自己观点的审视能力。通过不断自我反省和质疑，我逐渐学会了更客观地看待问题，不轻易做出主观判断，也更加谦虚其谈。
然而，读马论述学也在我学习的过程中带来了一些挑战。首先，由于读马论述学强调细读和深入思考，这给我的学习带来了一定的时间压力。与以往快速浏览和掌握知识的学习方式相比，读马需要更多的时间和精力去理解和分析文本。其次，读马论述学也要求对哲学和其他相关学科有一定的了解。这对我来说是一个挑战，因为我在之前并没有系统学习过哲学等相关学科，需要我花费更多的精力去补充相关知识。
总的来说，读马论述学对于我的学习带来了积极的推动作用。通过深入思考、详尽剖析和自我批判，我不仅能更好地理解文本和作者的意图，也进一步培养了自己的批判性思维能力。虽然在学习的过程中遇到了一些挑战，但我坚信读马论述学的方法和理念对于我的学习和成长都是十分有益的。我将继续运用读马的思想，不断提升自己的思辨能力，以更加深入地理解和探索知识的奥秘。
马说两课时教案篇三
雨说深圳市北师大南山附中田颖
教学目标：
1．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学安排：
1课时。
学生准备：
1．搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
2．朗读预习：读准字音，熟读诗句。
教学过程：
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际.写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
（一）配乐朗读，理清思路
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的.音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《onedayinspring》《春日》《earmelody》《大地的旋律》）《melodyofhope》（《希望的旋律》）等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
（二）感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1．反复朗读，整体感知
（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
2．细细吟咏，重点突破
（1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
（2）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？
（3）自由提问，共同探讨。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补入朗读指导。
（三）联想想像，丰富诗句
让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践
“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。
《雨说》教学设计9由本站会员分享，,请注明出处!
马说两课时教案篇四
教案
学校班级初二教师
课题马说课型新授课日期
1.掌握本文中的文学常识,文体知识
教知识要2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法
求目标3.掌握文中的通假字用法
学4.了解托物寓意的表现手法
1.鼓励学生诵读,训练学生的文言语感
目能力培养目标2.能找出本文的论点,并了解一篇议论文是怎么从正反
两方面阐述论点的
标1.体会作者寄托在文中的'思想感情,了解封建社会中人
情感价值观才被埋没的可悲情况
2.多给学生鼓励,让他们意识到自己也是匹千里马(长处)
教学重点理解短文马说所阐明的深刻道理
1.难字,难句的译注
教学难点2.一词多义的掌握
3.议论文的论点,论证层次
教学方法讲授法讨论法扩展法
教学用具投影
教师活动学生活动
第一课时（译文）
一、作者介绍
[4][5][6][7]
《马说》
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
马说两课时教案篇五
第一段：引入马说的背景和重要性（200字）
马说是古代中国文学中的一部重要作品，作者杜牧是唐代文学的代表之一。马说是一首描写马的诗歌，以马为主题表达了人们对马的赞美和敬重。马作为人类文明发展的伙伴，既是劳动工具，又是快速交通工具，对于人类社会的进步和文化交流起到了重要作用。读《马说》可以让人们更深刻地体会到马的价值和人与自然的关系，对人们的思想和情感产生积极的影响。
第二段：马说中的马的描写和象征意义（200字）
在《马说》中，杜牧通过细腻的描述把马的形态和特点表现得淋漓尽致。诗中提到马的形貌如“不求闲夜宿高堂,黄昏后去车辙长”,展示了马勤奋的形象。此外，作者还通过对马的态度和行动的描写，传递了马的坚韧不拔和忠诚的品质。马在文化中也被赋予了象征意义，代表着力量、勇气和自由。通过读《马说》，我们可以更加深入地了解马的品质和马与人的关系，在这种理解中寻找人性中最美好的一面。
第三段：《马说》对于人类社会的启示（200字）
《马说》不仅仅是一首描写马的诗歌，它更是对人与自然关系的一种思考。马是人类长期共同生活的伙伴，人与马的关系彰显了人与自然之间的和谐与互动。而当代社会中，人类往往忽视了与自然的关系，大规模的环境破坏和物种灭绝已经给我们敲响了警钟。读《马说》可以让我们反思人与自然和谐共存的重要性，更加珍惜自然资源，呵护环境，推动人与自然的可持续发展。
第四段：《马说》对于个人成长的影响（200字）
《马说》中所展示的马的品质，如勤奋、坚韧和忠诚，可以给我们带来深刻的启示。在现代社会中，人们常常因为目标的追求而忽视了勤奋和坚持的重要性，追求一种即时的满足感。而马的形象则提醒我们，只有勤奋努力、坚持不懈，才能到达理想的彼岸。马的忠诚品质也让我们思考人与人之间的关系。只有相互信任、真诚相待，才能建立起稳固的友谊和合作关系。读《马说》，可以让我们更加努力地学习马的品质，成为一个真正优秀的人。
第五段：总结对《马说》的认识和体会（200字）
通过对《马说》的阅读和思考，我深刻地认识到马的价值和人与自然的关系的重要性。同时，马的勤奋和忠诚品质也给了我很多启示，让我对自己的成长和行为产生了新的思考。我相信，在今后的生活中，我将更加珍视自然，勤奋努力，坚持追求自己的理想，并且以忠诚和真诚的态度与他人相处。读《马说》是我人生中一次宝贵的经历，它让我不仅对马有了更深刻的了解，也对自己的价值观和人生态度有了重要的提升。
马说两课时教案篇六
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。