通过写心得体会,我们能够深入思考并从中获得更多启示。在这段时间里,我深刻体会到了“宝贵时间不容浪费”的道理,从而激发出对效率和时间管理的重视。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇一
摘要在养牛学实际教学过程中,把模块教学、比较教学法及pbl等多种教学理论运用于教学实践,形成一定的教学方法结构体系,使各种教学方法实现互补,扬长避短,既弥补各种教学方法的局限性,又充分发挥各种教学方法的优势,最大限度地发挥教学方法的综合效应,通过多种教学方法的综合运用,获得了较好的教学效果。
关键词养牛学;目标;内容;方法;效果。
养牛学是高等农业院校动物科学专业的一门必修专业课,该课程的基本特征是理论性、实践性、前瞻性较强。通过该课程的教学,使学生能较全面地了解和掌握养牛学的基本理论、基本方法和基本技能。在养牛学教学过程中,要积极开展启发式教学,引导学生独立思考,形成一套有特色的培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法,使学生在获取知识的同时,提高认知能力、创造能力和科研能力。课堂教学设计决定课堂教学的行为,有什么样的教学设计就有什么样的课堂教学行为。在授课方式上,应采用多种教学方法,如“以问题为基础的学习”(problem-basedlearning,pbl)”的方法、比较教学法等。笔者现结合教学实践,就养牛学课堂教学方法设计进行探讨,以为养牛学课程教学的科学开展提供依据。
1养牛学教学目标的制定。
养牛学教学目标的制定,要注重培养学生的自学能力、实际操作能力和对养牛学相关问题的独立处理能力。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而展开的,教学目标是教学活动的出发点和归宿。学生必须将学习到的知识转化为能力,才可能终身受用。而养牛学作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心,培养与提高其在具体问题具体分析及采用最优方法解决实际问题等方面的能力,以增强学生走向社会后的适应能力。
2养牛学教学内容的调整。
2.1改变传统观念,由全面授课改为重点授课。
在传统的教学模式中,要求教师把教材的各章节都要向学生讲到,这种灌输式的教育方式既费时又费力,而且详略不分,忽视了对学生独立思考能力和创造、开拓能力的培养。学生被动接受,教学效果不理想。而当前在“课时减少,教学质量不能降低”的前提下,可采用“重点授课”的方式教学。
如在“牛的疫病控制”这一部分,在讲解临床上常见病、多发病的基础上,精选出一些危害性大、有代表性的疾病作重点讲授,如“牛的瘤胃酸中毒”。这样教师就有充裕的'时间把课讲得更精,难点讲得更透。教师在介绍完疾病的基本情况和难点后,根据每种疾病的特点,提出问题让学生思考、讨论,最后补充、归纳、总结,上升为理论性的知识重点,这种教学方法可让学生进行充分的参与和独立思考,进而通过逻辑推理来解答授课中的问题并学习其他内容,既活跃了课堂气氛,强化了重点和难点内容,又便于师生交流。
2.2合理安排学生自学内容。
一些因学时压缩而无法讲授但教学大纲要求学生应了解或掌握的课程内容,在教师的指导下,可以安排学生进行自学。为保证自学质量,教师在适当的时间要进行督促、检查和测试。如在“牛的饲料”这一部分,学生经过《动物营养学》《饲料学》及《饲料配方》课程的学习,对如何为家畜配制饲料有了一定了解,但对为牛这种草食家畜配制日粮的特殊性方面不完全清楚,教师将“牛的配方设计”内容提前布置给学生,让学生单独或以小组为单位进行“备课”,然后轮流请学生给集体师生“上课”。这种错位教学法的教学形式可以促进学生充分利用课外时间,同时还可以提高其实践能力。
3多种教学方法综合运用,提高教学效果。
3.1改革传统的教学方法。
改变以往教学以教师为中心,以教为主的讲授式教学方式,在注意课程系统性和完整性的基础上,结合河南地区特点而侧重实用性,讲重点、讲难点、讲前沿,充分利用幻灯、图片资料、标本、实物、录像及多媒体进行授课,引导学生自主学习。在整个教学活动中形成以学生为中心,教师的教为辅,注重学而非注重教,可取得较好的教学效果。
3.2实行新的教学方法。
3.2.1养牛学知识模块分解。模块教学理论是基于美国贝塔朗菲提出的系统论观点,即将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分功能之和,即先确定教学的能力培养目标,然后根据该目标将教学课程分解为若干模块,以实现不同的分目标,进而完成整体目标[1-2]。根据养牛学内容特点可将其分为6个知识模块(表1),以便根据具体内容实行具体的教学方法,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
3.2.2比较法教学。比较法是在分析与综合的基础上进行的对比鉴别,是确定研究对象之间异同点的思维过程,是培养学生逻辑思维能力、认识客观事物的重要方法[3]。“牛的饲养管理”这一模块中,奶牛和肉牛的体况要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生长阶段其饲养管理要求也有所区别,在教学中对其进行分别比较、归纳,培养学生分析理解能力。
3.2.3“以问题为基础的学习”(pbl)方法。pbl最早源于医学教育,由美国神经病学教授barrows于1969年在加拿大麦柯玛斯特大学医学院开始试行的一种新的教学模式[4]。pbl的基本教学模式是小组讨论式教学,以学生为中心,教师为引导,围绕问题编制综合课题。采用提出问题―建立假设―收集资料―论证假设―总结五段式教学模式[5],教师事先精心设计一个例子,引导学生一步步分析,要求学生充分讨论,并提出解决问题或处理问题的方案,达到学习新知识、提高新能力的目的。它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,目的在于减少死记硬背,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。pbl教学模式的最终目标是提高学生全方位的学习能力,pbl授课提倡的是一种能够促成终身学习的学习方式[6]。
以牛的育种模块为例,由于养牛学为大学三年级学生的专业课,学生已经过了二年级《家畜育种学》课程的学习,故该模块在重点讲授牛的品种的基础上实行了pbl教学法,具体实施方法如下:首先是问题设置,把学生按3~5个人作为1个学习小组,每组在本模块结束时制定1个牛的育种方案;其次是课堂教学,给学生讲授牛的育种中相关的知识点;最后是项目评估,课程结束时对各组项目书进行交换评估。
4教学效果。
将模块教学、比较教学法及pbl等多种教学理论运用于养牛学教学实践,改变了教师从绪论到结语、整个学科理论知识都以讲授让学生记录的方式,从根本上打破了传统的、填鸭式”教学模式,对“启发式”教学的实施、提高学生的宏观思维与逻辑综合能力提供了很好的平台。如在讲述“牛场建设知识”模块时,可通过自行设计牛场,加深对牛场场址选择与布局、牛场设计与建造的了解,而且加深对牛场设计时的思考,使教学内容的深度和广度得到加深与扩展,教学效果明显提高。
5参考文献。
[3]张萍.运用比较法教学促进学生思维[j].卫生职业教育,2006,24(5):58.
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇二
第一段:导入及教学背景介绍(200字)。
高中化学教学是学生高中阶段学习中重要的一环,以培养学生的科学思维和实验技能为主要目标。在过去的教学实践中,我积累了一些经验和心得体会。本文将结合高中化学教学的现状和实践,介绍一些有效的教学方法和策略,以期能够为广大化学教师提供一些参考和借鉴。
第二段:培养学生兴趣的重要性及可行方法(200字)。
化学是一门抽象、抽象的学科,为了激发学生的学习兴趣,教师需要采取有效的方法。首先,教师可以通过引入化学实验来增强学生的兴趣,让学生亲身参与,并亲眼见到实验现象和化学反应的奇妙。其次,可以通过化学的实际应用来引发学生的兴趣,例如讲述化学在环保、医药等领域中的应用,让学生感受到化学的价值和意义。最后,教师可以组织一些化学竞赛和实验设计活动,培养学生的竞争意识和创新思维,从而激发学生对化学学习的兴趣和热情。
第三段:有效的教学方法和策略(200字)。
为了提高教学效果,教师可以采取一些有效的教学方法和策略。首先,教师可以进行启发式的提问,引导学生主动思考和探究。通过提问,可以激发学生的思维,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。其次,教师还可以采用多媒体教学手段,如图像、动画等多种形式,让抽象的化学知识变得直观、形象,帮助学生更好地理解和记忆。另外,教师还可以利用小组合作学习的方式,让学生进行小组讨论和合作实验,促进学生之间的交流和互动,培养学生的团队合作精神。
第四段:注重实践环节的重要性(300字)。
化学是一门实践性很强的科学,为了培养学生的实验能力,教师应该注重实践环节的开展。首先,教师应该增加实验环节的时间和频次,让学生有更多的机会进行实际操作和观察,从而提高他们的实验技能和观察力。其次,教师还可以引导学生进行实验设计和数据处理,培养他们的实验设计和数据分析能力。最后,教师应该注重实验过程和实验结果的讨论,让学生对实验现象和实验原理有更深入的理解和思考。通过实践环节的开展,可以提高学生的动手能力,培养他们的科学实验精神。
第五段:多元化评价方式(200字)。
高中化学教学的评价不应仅仅依靠笔试,还应注重学生的实践能力和创新能力的考察。教师可以通过实验报告、实验操作记录、小组讨论等方式对学生进行综合评价,鼓励学生的创新思维和实践能力的培养。此外,教师还可以组织一些综合性的实验考试,让学生在实际操作中发挥综合素养,提高他们的动手能力和问题解决能力。通过多元化的评价方式,可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平,从而更好地指导和帮助学生。
总结:通过本文的介绍,我们可以看到,在高中化学教学中,注重培养学生的兴趣和实践能力是非常重要的。同时,采取有效的教学方法和策略,注重实践环节的开展,以及多元化的评价方式,也能够提高教学效果,促进学生的全面发展。因此,我相信,只有不断总结和实践,才能够不断提高教学质量,培养出更多对化学感兴趣、有创新精神的优秀学生。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇三
论文摘要:在中职会计教学中,加强学生对基础课程的掌握和理解是培养学生账务处理能力的重要前提。中职会计教育基础课程作为中职会计的重要教学内容,已引起教师的重视。针对中职会计基础课程教学方法展开论述。
中职学校侧重于培养技能型的人才,使学生在掌握基本专业理论知识的基础上,更需要有过硬的实际操作能力及社会适应能力。尤其是当前中职技术学校中会计专业的学生,面临激烈的竞争压力,他们更应该充分发挥其动手能力,加强对自己专业技能的培养。而在提高技能方面,中职会计专业的教师更应该重视学生基础课程方面的教学,使他们能够真正适应社会的需求。
一、中职会计学生学习现状。
1.学生基础较薄弱。
中职学校的学生与普通的全日制学校学生相比,在专业知识方面有一点欠缺。其中,普遍存在的问题是学生的基础较差,难以深入理解所学的知识,久而久之,就会出现厌学的情绪。由于学生主观上存在的问题,也给会计专业学生基础课程的学习带来了很大的困难。
2.缺乏实际的应用。
中职会计教育基础课程作为会计专业的入门课程,将会涉及到与会计专业相关的很多概念。在传统的教学模式中,教师往往过于重视通过枯燥的理论知识切入到实际教学之中,导致学生在学习时要么因没兴趣而心不在焉,要不因听不懂而放弃。因此,在会计基础课程教学中,教师应注意理论与实际的有效结合,切实提高学生的学习动力与兴趣。
3.会计术语较多,学生难以深入理解。
在会计基础课程的学习中,将会涉及到很多的会计专业术语。比如,在《基础会计》这一科目中所涉及到的会计主体、权责发生制、复式记账以及会计要素等专业术语,对于初次接触专业课的学生而言,感到十分抽象,因而难以深入地理解和掌握。长此以往,学生不仅会出现畏惧、退缩的情绪,而且由于基础知识没有掌握好,也会给今后的学习带来很大的困难。
4.课堂教学方法和手段较单一。
长期以来,中职会计教育受传统教育方法以及教学条件方面的限制,课堂教学模式依然需要依靠教师被动灌输一些基本的理论知识,在教学中缺乏实践性的模拟教学,对学生也难以进行启发式的教学。学生长期在这种模式下学习,难以激发其创造性的思维,使学生永远处于被动接受的地位,难以充分发挥其主动性与积极性。此外,中职学生对一般基础知识的学习决定了单纯采用理论灌输的教学方式也不利于他们的理解和吸收,我国大部分的中职院校在会计教育中没有将案例教学方式提高到一个有效的阶段,有些学校只是流于形式,这些问题的存在,都影响了中职会计专业学生的学习。
随着教学体制的不断深入改革,很多院校广泛使用多媒体进行教学。但是,中职院校在这一方面却没有广泛地应用,除对会计电算化培训采用较多的计算机教学外,其他课程教学依然停留在教材、粉笔与黑板这一层面上,落后的教学手段也是影响其基础课程的重要因素。
1.加强基础性知识的技能练习与培养。
中职会计教学中应重视培养学生的职业技能,这一技能的培养并不是瞬间就能学成的,需要一定时间的过程练习和实践。但是在此过程中,更应该注意加强学生基础知识的学习与训练。无论是珠算的看法、计数、指法和算法,还是传票算的翻页、找页等,都应该让学生重点的理解和掌握,使学生在培养相关的技能时,也能够脚踏实地的去学习和练习,只有基本功扎实了,才能有效地掌握其中的理论知识,才能够在今后的实践中有效地运用。
2.明确界定重点与一般的教学方式。
中职会计基础教育课程教学中,不仅要重视对理论知识的教学,而且应加强实践性的教学,真正实现理论与实践的有效结合,使学生在今后的就业中能够顺利的适应相关的.需求。在会计基础课程教学阶段,概念性的知识相对而言比较多,在学习过程中学生往往会感觉枯燥无味,因此,教师应根据学生的学习状况,有针对性的进行实训课的讲授,既能够巩固相关理论知识的学习,又能够提高自己的实践能力。在对基础课程的教育中,应改变传统的偏重知识的传授为目的的教学方法,应注重学生的就业能力和综合职业素质的提高。在教学过程中,教师应做好积极的引导工作,使学生能够真正做到在学中做,在做中学。
中职会计教育基础课程教学所涉及的概念性、记忆性的知识较多,在课堂学习中,学生也难以提起学习的兴趣。因此,教师应注意丰富课堂教学方法与手段,提高学生的学习兴趣与注意力。我认为可以采用如下几种教学方法:
(1)实施模拟教学,营造和谐的课堂气氛。此教学方法主要是教师根据学科内容与教学的进度,指导学生完成相关的模拟活动,既达到提高学生学习兴趣的目的,又能够提高课堂教学质量。
(2)通过案例教学,提高课堂的活跃性。会计专业课程教学的目的主要是实现理论与实践的有效结合。在学习基础课程时,也应该通过案例帮助学生理解相关的概念、定义,加深学生对相关知识的认识。这种教学方法,不仅可以活跃课堂、引发学生的兴趣,而且可以扩充学生的知识容量,提高其分析实际问题的能力。
(3)运用多媒体进行教学。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣以及学习主体作用的充分发挥。在中职会计教育基础课程教学阶段,可以适当的运用多媒体。首先,教师可以将相关的教学内容制作成多媒体课件,通过演示各种的业务流程,增强学生对专业学习的感性认识,加深对相关会计知识的理解。其次,充分利用相关的财务软件进行教学,在讲授完相关的理论知识后,通过软件进行模拟实践训练,切实提高学生的探究兴趣。
三、结语。
总而言之,加强中职会计教育基础课程的教学方法,既能够提高学生的学习效率和学习质量,同时又有助于对后续知识的学习,进而为其就业打下坚实的基础,使中职院校真正培养出应用型的人才。
参考文献:
[1]马飞.浅谈如何上好中职会计基础实训课程[j].科教导刊,,(14).
[2]董书俊.提高中职会计课堂教学质量探讨[j].考试周刊,,(17).
[3]李建红.优化《会计基础》教学,提高课程教学成效[j].考试周刊,,(17).
[4]何洪.中等职业学校“基础会计”教学研究初探[j].中国经贸,2009,(20).
[5]曾志雄.中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[j].跨世纪(学术版),2008,(10).
[6]董海涛.中职基础会计课程教学改革[j].辽宁教育行政学院学报,2010,(2).
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇四
摘要:《设计制图与透视学》课程主要任务是培养学生的读图、识图、画图、空间想象能力及实际应用能力。教师必须根据课程及不同阶段的教学要求,不断调整教学方法,加强对学生听课、理解、画图和实践等方面的指导。
关键词:制图;听课;多媒体;计算机辅助;实践教学。
《设计制图与透视学》课程是环境艺术设计专业的一门专业基础课程,主要传授给学生关干建筑室内和景观设计方面的图样绘制方法及识图规律,也包括学习如何将二维图样转化为三维形体的作图过程。其主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动,培养学生的空间想象构思能力.了解有关建筑室内外的制图标准,掌握工程施工图的识读与绘制的基本方法。针对该专业课的特点和内容,笔者认为在专业教学中可以从教学内容、教学手段、教学评价和实践教学等方面加以灵活把握,提高学生的综合专业素质。
一提炼教学内容.明确教学目标。
教师应着眼于整个课程体系,明确课程目标、提炼教学内容。《设计制图与透视学》是环境艺术设计专业课程体系中一门非常重要的专业基础课,有着其独特的课程内容体系,又与后续的室内、景观类专业基础课和专业设计课有着密切的关系,其目标就是培养学生具备学习,运用专业知识的基本能力和技能,培养学生具有从事建筑室内及景观行业所必需的最基本的专业素养。因此,在课程开始的绪论以及整个教学过程中,有必要不断地向学生灌输本课程的学习目的.培养目标以及后续的专业课程,使学生对课程的定位和整个专业课程体系有一个全面的认识,减少学生学习上的盲目性。同时,在课时有限的情况下,本着这一基本教学目标,认真研究教材和教学大纲.根据内容的特点和难易程度将其进行提炼、分类,比如可以将全部教学内容分为概念性内容(如建筑平、立,剖面图的形成)、规范性内容(如基本线型,比例、符号)、技能性内容(如各种建筑室内及景观施工图的表达方法等)等几类,以便对不同内容施以不同的教学方法。
二改进教学手段.提高教学质量。
根据大学生学习的主动性、独立性、探索性等特点,教师要改进传统的教学方法,充分利用现代化的网络技术和多媒体技术来提高教学手段。
(一)指导学生听课是教学的重要环节。
《设计制图与透视学》的课程性质和内容决定了其课程图形信息量大的特点。因此在教学中如何将大量的图形信息以合适的教学手段传递给学生并达到预期的教学效果,是教学中一个值得认真思考的问题,毕竟,教学是教师传授知识和学生学习知识的互动活动。
在传统的课堂教学中,教师采用黑板、挂图、模型等教具,大部分图形信息需要教师使用粉笔、三角板、圆规等绘图工具在黑板上一笔一笔地画出,老师滔滔不绝地灌输,学生被动地接受,平铺直叙的教学方法无法调动学生的学习积极性,难以产生良好的`教学效果。所以在教学中.应引入“引导启发式”的教学法,在讲授知识的同时,注重与学生交流,重视学生能力的培养。可根据授课内容的不同,采用不同的方法,如问题教学法,情景教学法等,以提高课堂教学的实际效果,从而提高教学质量。
另一方面,随着现代教育技术的发展,教师使用多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。制图课程结合自身特点也开始使用多媒体技术制作包含大量图形信息的课件,使课堂教学生动新颖,激发了学生的学习兴趣和学习积极性。另外,使用课件可增大信息量,提高信息传达的直观性。在有限时间内有效扩展课时容量,提高了教学的效率。但在使用多媒体课件的过程中,教师要避免由于信息传达的节奏快而导致重点不突出,使学生无法跟上讲课的进度,影响了教学质量。
(二)指导学生面图是教学的关键。
《设计制图与透视学》的课程特点决定了教师讲解应该与学生作图相结合。如果教师每节课准备了大量的教学内容,课件做得再好,讲授的时间再长,学生也并不一定学得好。所以必须引导学生紧跟教师讲课的思路,要动脑、动眼、动手,集中精力听课,还要作好课堂笔记,记录课堂的主要内容,以及难点、重点。否则,会注意力不集中,思想开小差,从而影响听课效果,学习会出现“断线”现象。
画图练习是学习《设计制图与透视学》课关键,只有指导学生通过大量的画图练习才能使学生学会识图、读图,学会徒手画图、工具绘图和计算机辅助绘图,才能掌握这门“工程界的语言”。
1徒手画图。
工程技术人员在设计构思、参观记录、技术交流时,往往需要徒手画图。徒手绘出的图一般叫草图,它只是相对于绘图仪器画出的工具图而言。徒手画图是环境艺术设计专业学生必须掌握的表现技能。学生学习本课程需要大量的徒手练习,徒手练习不仅能提高作图速度,同时可加快思维能力的形成,经常练习徒手画图还有助于提高对对象的观察、分析和表达能力.积累丰富的感性认识。但是,徒手画出的草图决不能潦草,按规定要求,线条基本平直、粗细均匀、长短大致符合比例。
2工具绘图。
工具绘图是《设计制图与透视学》极为重要的环节。首先要指导学生熟悉常用工具和仪器,掌握正确的使用方法,这是提高绘图水平和质量的前提;其次要指导学生学会几何作图,只有学会几何作图,才能提高绘制工程图的正确性和速度,才能保证工程图的质量;最后要指导学生掌握有关房屋建筑制图国家标准,这是房屋建筑制图的法律依据。
3尺寸标注。
要指导学生作好尺寸的标注。工程图样,除了按比例绘制物体的形状外,还必须标注完整、准确的实际尺寸,以作为施工、验收等等的依据。很多学生习惯于用数字的思维来标注尺寸,似是而非。要指导学生在标注尺寸注意三个要求:一是了解标注尺寸目的,二是熟悉标注尺寸基本要求,三是去除数学思维方法。
教师在课堂上应该留出充足的练习时间,在给出例题之后,留出几分钟时间,让学生自己动手练习绘图,然后再进行讲解,让学生及时巩固、消化所学知识。为了加强学生的制图技能.可以在一些重要环节做到“一课一练”,让学生边学,边画.手、脑并用,反复训练,熟练掌握绘图技巧。
比如在学生掌握了制图工具的基本使用方法后,进入本课程非常重要的一课,即投影概念及三视图的基本作图原理,就可以给学生布置自测题。总结近两年的教学过程可以发现,由于制图课程是作为专业基础入门而开设的,学生本身缺乏室内外空间设计的专业知识,因此在学习投影概念及三视图基本作图原理时,对于掌握由三维形体向二维投影的转化和由二维投影重构三维形体的空间形象思维有较大的难度,对一些问题不容易理解。
由于该节课内容是否掌握,对后续课程的学习起着承前启后的作用,学生根据立体图能正确画出三面投影图,或者通过三面投影图还原出物体的i维立体效果.就说明他对“三等”关系及线、面、投影规律基本掌握了。所以可以在讲授完理论部分后给学生布置“知二补三”的自测题,即在已知两个投影图的条件下补画出第三个投影圈。这个练习不仅有助于读图训练,而且可以提高形象构成能力。在这一实作过程中,教师要细致观察,巡回指导,发现问题及时纠正,把握教学的主动权.发挥好教师的主导作用。若大多数学生在操作中出现了同一错误,则应让学生立即停止练习,进行集体讲述,重新示范.以引起全体同学的高度注意,从而起到全面彻底纠错的目的。
(三)将计算机辅助设计课程与设计制图课程有机结合。
目前国内院校对制图课程和计算机辅助设计课程的教学方式采取两种做法:一为融到一起,即将计算机辅助设计课程渗入到设计制图课程之中,在课程各章节中按照实际需要采用或计算机或手工制图的方式;另一种是将两门课程进行单独的设置。我校目前采用的是后一种做法。在笔者看来,这正是需要进行教学改革的一个方面,原因在于:这种传统的以设计制图课为主,计算机绘图为辅,而且二者截然分开的做法,使《设计制图与透视学》较难脱离传统的说教形式,一旦缺乏先进的教学方法支持,就跟不上时代的潮流。而单一讲解《计算机辅助设计》。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇五
为了与目前的应试教育相适应,当前的高中化学的教学内容主要以课本与考试大纲的内容为主,由于此种传统的教育模式并未对培养学生的思维创新能力引起重视,因此,出现了部分高分低能的学生。创新能力既涉及到了实际操作能力的创新,同时也涉及到了思想观念的创新。另外,要想与新课改提出的基本要求相适应,就应该打破传统的教育模式,加强培养学生的创新能力。基于此,不仅需要提高本身的教学质量,增加知识储备量,而且还应该对学生课堂与课后的学习方法以及效果引起重视,以此来培养他们的自主学习能力,激发他们的创新思维。那么,怎样在高中化学教学中培养学生的自主学习能力,激发学生的创新思维呢?我们可以从以下几个方面进行创新教学。
1.创建教学情境,营造激发学生对思维进行创新的氛围。
为了创新高中化学教育,培养学生的创新思维,教师应该在开展教学的过程中,创建独特的、存在一定差异的教学情境,利用情境来促进学生思考和探究并且形成创造性的思维。比方说,教师在讲解硝酸强氧化性的过程中,就可以向学生提问:酸与不同类型的金属发生反应能够释放出氢气,但是,在制备氢气的过程中,为什么不使用硝酸,却使用盐酸或者是稀硫酸呢?以问题为依托,引导学生自行寻找答案,教师进行相应地指导。采取此种方式,既能够有效地改善课堂氛围,同时还有利于激发出学生的思维主动性和创造性[1]。
2.积极转变学生的思想观念。
由于高中化学教育中存在着较多的问题,因此,我国教育部门对其引起了高度重视,不断创新教学机制,打破传统的教育方式,力求培养出与时代发展需求相适应的人才。而要想达到此目标,就应该在高中化学教育中加强培养学生的创新思维,积极转变学生的化学学习观念。另外,教师在开展教学的`过程中应该为学生多提供一些独立思考和自主探究的机会,引导学生提出质疑。学生敢于提出质疑,就代表他们已经形成了独立思考的习惯,进而为培养其创新思维奠定了良好的基础。思想观念能够对实践进行指导,将转变学生的化学学习思想观念作为切入点,可以切实改变学生的学习行为。
3.采取多媒体手段,促进化学教育方式实现多样化。
在开展高中化学教育教学的过程中,教师应该充分利用互联网技术和多媒体技术,采取新型教学手段,基于对各种元素的展示,让抽象的化学知识更加生动、形象,促使学生对影像展开联想。比方说,在进行制取氨气和喷泉实验时,教师就可以将有关视频播放给学生,以此来进行解读;在讲解原子核外电子排列和分布时,可以采取呈现图片的方式来开展教学,让学生以直观的形式了解其情况。采用此种方法,既可以吸引学生的注意力,同时也能够引导学生提出质疑,从而在探索答案的过程中形成新的思维,这样可以帮助学生更好地掌握有关化学知识。此外,为了对学生的创新思维进行培养,还应该加强改善师生之间的关系,营造轻松融洽的课堂氛围。教师在开展教学时应该以学生为主体,充分地发挥出本身的组织和引导作用,针对课程设置围绕一个主题和学生共同讨论,鼓励更多的学生参与讨论,以此来激活教学氛围,在无形中增强师生之间的感情,进而不仅创建了一种和谐的氛围,而且还在培养学生的创新思维方面起到了促进的作用[2]。
4.结束语。
综上所述,现如今,在实际开展高中化学教育教学活动的过程中,加强培养学生的创新思维和能力已经成为了一种趋势。培养学生的创新思维,既能够激发出学生学习化学的热情,同时也有助于培养他们的自主学习能力,进而提升了学生的化学考试成绩;另外,由于化学同人们的日常生活息息相关,因此,将实际生活与化学进行有机结合还能够提高学生适应社会的能力。
参考文献:
[2]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[j].电子制作,2015,12:296.
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇六
化学是一门理论与实验相结合的基础科学,对于高中阶段的学生来说,化学教学既是为他们打开科学大门的一把钥匙,也是他们进一步了解和应用科学知识的桥梁。在我的多年教学实践中,我深刻认识到化学教学的重要性和特点。本文将从选材、教学方法、实验设计、学生评价和课后习题等几个方面,总结并分享我的教学心得体会。
首先,选材要贴近学生生活实际,注重激发学生的兴趣。化学知识广泛而深奥,因此在选材时要尽量将抽象的概念与学生日常生活相结合,以便让学生更好地理解和记忆。例如,在教授酸碱性知识时,我会以饮食健康为切入点,引导学生了解食物的酸碱性对人体健康的影响。此外,我会精心挑选一些趣味性和实用性的例子,如肥皂的制作、洗涤剂的分类等,以激发学生对化学的兴趣。
其次,教学方法要多样化,注重启发式教学。传统的讲授和听讲模式往往容易使学生产生疲劳和对知识缺乏浓厚的兴趣。因此,在教学过程中,我尽量采用启发式教学的方法,鼓励学生独立思考和发现。例如,在分子运动理论的讲解中,我会让学生通过观察实验现象和现象背后的原理,自主发现分子的运动规律。此外,我还经常组织学生进行小组合作学习,让他们相互讨论、思考和解决问题,从而培养他们的创造力和合作意识。
再次,实验设计要注重操作技能的培养和安全意识的加强。化学实验是化学教学不可或缺的环节,既能够让学生对抽象的化学知识有更深入的了解,也能够培养学生的动手能力和实践能力。然而,实验的安全性也是不能忽视的。因此,我在实验设计中注重操作技能的培养和安全意识的加强。我会对实验步骤和实验条件进行详细解释,并引导学生识别和防范实验中可能出现的危险因素。此外,我还会充分利用虚拟实验平台,让学生通过电脑模拟实验,提前预习实验内容和操作步骤,以避免实验中出现错误和事故。
此外,学生评价要全面、客观和及时。学生评价是化学教学中的重要环节,对于教师来说,及时了解学生的学习情况和对教学的意见是及时调整和提高教学质量的关键。因此,我注重对学生进行全面、客观和及时的评价。除了常规的考试和作业,我还会通过课堂讨论、小组合作和实验报告等方式,评估学生的理解和应用能力。同时,我也会定期收集学生对课堂教学的反馈和建议,及时调整教学方法和内容。
最后,课后习题要有针对性,注重知识的应用和拓展。课后习题是化学教学中巩固知识和提高学生应用能力的重要手段。然而,过于机械的做习题对于学生来说是缺乏吸引力和挑战性的。因此,我注重课后习题的设计和选择。除了基础题目外,我会设计一些拓展题目和应用题目,以激发学生的思考和动手能力。此外,我还会根据学生的实际情况,提供一些个性化的辅导和习题,帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
总之,高中化学教学是一项既有挑战性又有意义的工作。通过不断的实践和总结,我深刻认识到在化学教学中,选材、教学方法、实验设计、学生评价和课后习题等环节有着密切的联系和相互作用。只有在这些环节上,我们教师才能更好地引导学生,提高他们的学习兴趣和学习能力,培养他们的创造力和实践能力。我相信,在不断的努力和改进中,我们的化学教学能够更好地适应学生的需求和社会的发展。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇七
在我国快速建设发展的大环境下,对技能操作型人才的需求日益旺盛,此时,职业学校作为社会提供专业职业技术人才的摇篮,担负为国家输送大量技术劳动力的重任。但近年来职业学校生源数量和质量的下降使现阶段的教学手段难以满足社会、学生的需求,形成人才质量和生产需求脱节这一矛盾。在这个严峻的事实面前,专业课老师不仅要更换思路,形成更加符合现阶段学生的教学手段和方法,还要密切掌握学生的思想动态,引导学生形成正确的学习习惯和职业观。在机械类专业课教学中,“机械设计基础”作为一门必修的专业基础课在培养学生掌握基本分析方法,形成初步的设计一般机械零件的能力,培养学生创新思维和创造能力方面有着举足轻重的作用。
该课程为学生后续专业技能的学习打下理论基础,并且也能使学生在今后从事专业工作时,用它去分析和解决实际技术问题奠定基础。所以门课是理论性较强的基础知识向实践性较强的专业知识过渡的桥梁课程。但是该课程中涉及众多的概念、数学关系式和烦琐计算校核,对基础薄弱的职校学生而言,难以激发足够的学习兴趣,因此,探讨“机械设计基础”教学现状的解决方法就显得十分必要:
每年的5、6月份是职业类学校招生大战最火爆的时间区间,随着各校争夺生源而来的是学生生源质量普遍下降,具体表现在:一、学习积极性不高,该掌握的基础知识没有掌握。二、学习没有明确的目标,对职业人生没有规划。三、对就业和职业缺乏正确的认识。包括在一些家长眼中对就业存在误区:职业学校只是将学生圈在学校里,毕业时能拿个毕业证就可以,将来只是进工厂做生产一线操作工,学与不学理论知识对今后职业生涯没有影响,学好学坏无所谓。四,没有良好的学习习惯,缺乏严谨求实的学风,对知识和技能的重要性认识不够。五、学生在学习机械设计基础相关学科的基础知识的掌握不扎实,对学科的综合利用能力不强。机械设计基础是一门综合性较强的专业基础课程,它综合运用了工程力学、机械制图、金属工艺学、公差配合与技术测量等课程内容,而且要求学生还要有一定的计算分析能力。学生普遍把“机械设计基础”视为最难学的课程之一。
解决方法:
(1)培养学生的学习兴趣,明确学习目标。
兴趣是最好的老师。进入职业学校学习的学生大多基础理论知识较为薄弱,,而《机械设计基础》公式多,概念多,计算复杂,内容抽象,学习难度大,学生不太爱学,因此培养学生学习的兴趣显得尤其重要。为了使学生对《机械设计基础》产生兴趣,首先要上好第一堂课——绪论,在这里要讲述该学科的产生、发展、应用;讲清该课程、学习规律,使学生知道应该怎样学,学了在哪里用;讲目前学科发展动态,新鲜的发明创造,从而产生强烈的求知欲望和兴趣。比如可以讲讲中央台的节目——“我爱发明”等。通过这些讲解既能激发学生的学习欲望,又可以使他们明白该课程在生产和职业生涯中所起的作用,学习就有了目标和主动性。
(2)利用教材处理知识点,以点扩面。
教材知识点多,很多知识点又牵扯到其他的课程,学生不易贯通掌握。如齿轮机构这部分内容里涉及到渐开线的一些性质,通过渐开线的性质为点我们可以展开讲解齿轮啮合的一些特点,再从齿轮啮合特点出发可以比较链传动和带传动的'一些特点和应用。这就要求我们在备课时通过参阅参考书、组织教材,根据教学目标及重难点并结合学生实际,改变知识的呈现方式,把单个知识点扩大,帮助学生将知识点组成一个联系紧密的网络。
现状二、课程理论性较强,理论和技能知识不能有效渗透。
在机械设计基础课程中,虽各章节对各个机构的应用、特点讲解较为突出,但从整本书来看,概念多、公式多、符号多、名词多、图表多,尤其是计算推导和校核计算对于职业学校学生来说比较复杂和难以理解,在教学中容易出现理论教学抽象,学习乏味现象。为数步多的实验课停留在理论验证层面,形式上是实验课,实际上还是停留在理论阶段,缺乏和实际应用的真实项目作为支撑,学生的学习热情难于激发。由于理论教学和实践教学未能充分衔接,学生学习的兴趣难以持续,从而理论学不好,技能提高空间也很有限。
解决方法:
(1)利用多种教学方法。
现在普遍采用的教学模式是板书加幻灯机。为了增强实践性教学环节。我们可以开发质量更高的多媒体课件,图,文,声一体,内容充实形象,教学手段也可以灵活选择。比如铰链四杆机构曲柄存在的条件,我们可以用硬纸板让学生动手制作简单的四杆机构,通过实践让学生自己思考得出结论。为了提高实践教学质量,也可把课堂放在校内实习工厂、实习实训车间等处。
(2)利用网络平台。
现代社会是一个网络社会,网络上有巨量的信息和资源。通过多媒体网络教学平台,促进互动式教学实施,提高学生自主学习能力,例如可以布置一些课外任务,让学生通过网络来协助解决问题,这样可以激发学生的思维能力与想象力,提高教学质量。
(3)使教学内容联系生活实际。
把要讲的理论内容变为适合学生探讨的实际问题。比如学习棘轮机构的应用时,可以向骑自行车的同学提问,为什么踏板向前踩车会前进,向后踩只能听见“咔吧”声,自行车却不会倒退。讲完后让学生自由组合讨论,引导学生进行主动思考,激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的实践能力,达到传统教学难以比拟的效果。
(4)学习作品化。
在学习了主要内容后,可以设计一些“大作业”,把作业做为一个作品纳入考核成绩。
比如在完成凸轮机构和四杆机构的学习后,我们可以布置设计一个完成特定运动要求的凸轮机构,学生分组协作完成设计,既提高了学生的协作能力又加深了对知识的理解运用。
对“机械设计基础”课程教学现状的分析,有利于了解学生并针对实际情况采用特定方法,使学生由被动式学习转向主动式、探究式学习,使学生的实践技能、创新能力进一步提升,也可以提高教学效率,为学生的职业发展奠定了良好的基础。
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高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇八
一、财务会计课程教学的特点及教学目标。
社会经济的不断发展,也带动了社会对高级财务会计的需求量,因此高校也加强了对高级财务会计课程的重视程度,在财务会计专业的课程体系之中,财务会计处于基础会计与高级财务会计等课程的中间阶段,起到了会计专业学生理论性、实践性和方法性的交融作用。财务会计课程的实用性在复杂的经济环境之中,能够有效强化会计专业学生的实践操作能力,在实际工作的处理过程中,充分运用会计理论来指导实际工作,使得学生不至于在各样复杂问题面前显得束手无策。但正是财务会计课程教学的特点,也造成了财务会计教学的课程内容体系庞杂,提升了教师的教学难度,并且在财务会计理论规定较多的制约下,教学观念和方式较难突破。财务会计课程教学目标充分融汇了会计课程的'教学目标,重点在于重视学生的创新和时间能努力,有效提升学生职业道德意识,在经济快速发展的社会中,杜绝个人主义和享乐主义思想,避免会计专业学生在走向社会的过程中,出现会计造假和舞弊的现象,让学生通过学习会计理论,从而加强职业道德教育,逐步培养学生关心社会、遵纪守法的职业操守和思想品质。
二、财务会计课程教学现状。
(一)教学内容现状。
虽然财务会计课程已经得到了社会及高校的足够重视,许多会计学专业的精品课程群也在不断的建设,高级财务会计课程取得了极大发展,但在财务会计课程教学过程中也存在着较大的不足之处,只有明确认识到自身的不足,才能在改进过程中进步。认识错误的过程也同样是进步的过程,在财务会计课程教学中存在的问题主要在于教学内容与教学方法这两个方面。现今的财务会计课程教学再教学内容上不具有充分的创新性,而会计专业是应当随着时代发展而不断进步的,财务会计课程教学在迅速发展的时代面前,也仍需要进行不断的改革和创新,并且财务会计课程教学对实践经验要求较高,但理论性内容与实践性内容却无法得到充分的结合,导致教学内容缺乏创新力。
(二)教学方法现状。
财务会计课程教学中的教学方法问题,是现今财务会计课程教学过程中最为突出的问题,我国传统的填鸭式教学方法,并不能充分运用在财务会计课程教学之中,财务会计课程需要将理论性内容与实践性内容相结合,但传统僵硬、固化的教学方法却限制了学生的发散性思维,无法让学生在将理论与实践相结合的过程中,充分发挥自身的主观能动性,并且学生长期养成的被动学习态度,也严重影响到了财务会计课程教学的成效。传统的教学模式主要是以教师为中心,对学生进行单方面授课,学生只能靠被动的接受知识的方法来学习,教学方法的缺乏、教学形式的单一,以及考试形式的格式化都使得教学效果产生了偏差,无法在财务会计课程教学中有效提升学生的实践能力。并且在多媒体与财务会计课程教学结合的过程中,很多教师将教学方法的多样化理解为在多媒体上呈现教学内容,但多媒体只是教学的辅助工具,并不能对多媒体的作用进行夸大,单一的靠着多媒体教学,仍是造成了财务会计课程教学枯燥乏味,不能有效提升学生的实际能力,脱离了财务会计课程的教学目标。
(一)对称核算法。
会计专业中财务会计是核心课程,因此财务会计课程内容较多,核算方法复杂繁琐。在进行财务会计课程教学方法研究时,需要明确财务会计课程的主要内容,即财务报表编制和会计六要素核算。我们常见的企业资产中,业务核算与负债核算是对称的,这是由于在核算过程中要从交易双方的多个角度进行核算,因此教师在教学过程中可以采用对称核算教学法,对交易双方分别讲解,这样有助于学生能够快速掌握财务中的关联信息。对称核算教学法,可以帮助学生理解财务之间的关联关系,一方面可以有效节约课程时间,另一方面,学生也更加容易掌握和理解对称业务和对称账户之间的关系。
(二)比较法教学。
财务会计课程中并不是所有类似业务都采用相同的核算方法,还可以选择常用且方便的比较教学法,有利于学生区别不同的核算方法,从而在不同需求目标下能够更加合理运用不同的核算方法。教师可以在授课过程中运用具体企业案例,让学生根据图表进行分析,并思考计算过程的差异,分析产生差异的原因,以及涉及到纳税方面的影响等,通过比较分析,学生会更容易理解些。企业财务变化受到多方面的制约和影响,因此学生需要从实际情况出发,运用不同的计算方法进行比较分析。比较教学法能够帮助学生更好的理解由于不同计算法所带来的差异,进而对于不同业务的处理也变得得心应手。
(三)互动性教学方法。
财务会计课程教学方法的运用中,最为有效的教学方法是互动性教学方法。传统的财务会计课程教学中互动交流较少,使得财务会计课程教学效果不佳。在财务会计课程教学过程中,通过采用互动性教学方法,可以代替传统的填鸭式教学模式,让学生能够积极参与到教学中来,激发学生学习的积极性,减少因为枯燥学习而带来的疲惫感。学生在热情高涨的情况下学习,有利于学生能够快速学习和灵活运用理论知识。互动性教学方法的具体应用有很多种方式,通常对于有经验的教师而言会在课堂上让学生自行查找公司业务案例,对其作出会计处理,最后由教师根据学生的会计处理作出相应的指导和评价。互动性教学方法中还会采用一种教学模式,即在教师讲课过程中故意出现一些错误,让学生进行纠正。受传统的教学模式影响,学生多数习惯于接受正确答案,因此对于存在错误的答案,学生会运用自己所学的理论知识进行分析,这样可以有效训练学生的思维能力和解决问题的能力。互动性教学方法能够有效提高学生的学习兴趣,提升学生的思维判断力,从而加深学生对于理论知识的理解和掌握。
【参考文献】。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇九
高中化学知识体系存在这么一个特点:知识点多,规律多,特例也多,而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的,这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说,化学学科的特点可以总结成:“一学就会,一多就乱,一久就忘。”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用,缺乏学习的积极性。如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法,提高学习效率,我有以下心得:
好的开始是成功的一半,好的新课导入,能够一下抓住学生的注意力,调动学习的积极性,很快的进入到课堂学习的氛围中来,提高课堂效率。
导入的方式有好几种:从教学内容导入,从学生学习基础入手复习旧知识导入,或者根据学生情绪,结合教师自身特长等等。总之,导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力,将学生的情绪引入到课堂教学中来。
案例一:将学生情绪和教学内容相结合。
《氮肥的性质及应用》是下午第一节课,学生注意力难以集中,为了使学生很快的进入课堂教学中来,老师可以提问一句:“刚才上课问好的声音很响亮,同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了,物质生活比过去丰富了很多,我们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开始使用化肥前后,世界粮食产量的数据对比:18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食,1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食,如果不施化肥,中国只能养活2亿多人口,剩下11亿人就没饭吃。
(引导学生):“我们班上有51个同学,如果不使用化肥,可能只有9个同学有饭吃。”学生惊叹。
通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远,但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。
市面上常见的几种化肥图片,介绍化肥的种类,引出氮肥,介绍工业合成氨生产工艺,并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压,催化剂等条件,使化肥的大量生产成为可能,从而解决了粮食产量问题,并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹,培养学生热爱科学的情感,增强学习化学的兴趣。
通过导入,学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解,同时,对化肥的性质,应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。
过去的教学过程中,常有学生抱怨化学实验枯燥,单一,许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室,离不开试管,酒精灯,每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项,清点实验用品,事先给出实验操作步骤,然后学生进行验证,记录实验现象……一堂实验新课程强调课堂应该以学生为主体,教师扮演的是课堂的引导者,组织者的角色,引领学生对知识进行主动发现,主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来,例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验,并将原来很多教师演示的部分,都改为让学生自主探究。与此同时,教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变,增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。
案例二:在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时,教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热,通过湿润的红色石蕊试纸变蓝,检验氨气。
本节课将实验进行改进:取一张旧报纸,将氯化铵与熟石灰混合后,放在报纸中用手摩擦报纸加热,然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热,让学生改变对化学实验的固有印象:“化学实验很危险,动不动爆炸,一般都在实验室做,而且离不开试管,酒精灯。”通过一个简单的改进实验,让学生体会到实际上在平常的生活中,他们几乎每天都在接触化学变化,化学就在生活中,对于书本上的方程式,物质的性质,也就没那么难以记忆了。
许多学生来自城市,对农村生活缺乏了解,也不感兴趣,实际上在教材中许多知识点在农业,工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容,激发学习的主动性,也是设计课堂教学时要考虑的一点。
案例三:在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时,按照教材设计,是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题:有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵(俗称碳铵),有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了,就把它拿出去晒,结果发现没有人偷盗却少很多,你能从化学的角度替他找原因吗?通过讲故事的形式提出问题,然后提供相关的药品和用具,让学生利用已有条件,通过自行设计实验探究,自己得出结论。
学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热,检验得到氨气,得出结论。在得出铵盐的这几个性质后,老师再提问:如果你是一名技术员,要指导农民使用化肥,你能列举出哪些化肥使用的注意事项?或者,拟出一张化肥的使用说明书?这样通过创设情境,使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识,在实际生活中能够得到发挥,帮助身边需要帮助的对象,解决实际问题。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十
国学教学方法在高中的教学中越来越受到重视。以往的教育注重民主和科学性,但缺乏文化底蕴,国学教学弥补了这一缺陷。国学教育不再是一种简单的思想教育,而是更强调中国传统文化和智慧的传承。国学教育方法注重方式和表现,强调师生互动,在体验中国传统文化和学富五车的同时重视品德和情感教育。这些挑战反映了学生对中国文化的爱和学习中国传统文化的需求。因此,对教师和学生来说,它具有独特的意义。
国学教育在育人方面具备独特的优点。一方面,能够启迪学生思想,使学生更加懂得生命的价值和意义;另一方面,能够预防学生逆向思维,从而提高学生的统一思维,提高学生的认识水平,加强学生的文化素养和道德修养。同时,上海品莘中学根据国学教育方法开展了“思源课程”,以中国传统文化为主线,在文化和思想上进行对话,丰富课堂,提高学生的创造力和思维能力。
实现国学教育需要执行相应的教学法,针对不同教学对象,采用的方法也会有所不同。对于中学生,国学教育最关键的是开放,放弃外延式和竞争教育,用平等、自由的方式体验传统文化,重要的是了解传统文化的内涵和生活方式,把它带入生活,这对提高学生文化修养和道德素养有很大帮助。
第四段:国学教学法的实施及效果。
语言、文化、技能的理解是国学教育的一大特点,因此,教材设计和构成也需要在相关技能上进行设计。融入国学教学法的课程体验形式多样,有传统文化体验课,有文化、环境、美学等方面的综合课程,同时注重学习形式,让学生更深刻地参与和领悟传统文化。经过实践,国学教学法的实施已取得了很好的效果,学生文化素养和道德修养得到了明显提高。
第五段:总结。
在高中阶段的教育,传承中国传统文化是必要的,也是富有意义的。传统文化是一种知识传统和文化传统的结合体,是我们民族学术的精华。传承传统文化对于个人的发展,社会的发展,人类文明的发展都有很大贡献。国学教育应该适应时代变化,掌握新的教育方法,注重教师和学生的关系,强调思维教育、思辨教育和重视传统文化的解释能力,才能把国学教育教育的理念和方法运用到现代教育中,对学生的思维教育和综合素质教育起到积极的促进作用。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十一
进入新课程已快一年,深切感受到新课程开设对我本人的冲击,现谈谈几点体会。
优点是:教材知识的呈现方式生动活泼,有多样性,注重能力和方法,重视联系生活生产实际。
问题是:课时紧,知识系统“散乱”,深广度难把握,实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
感受冲击力很强,还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破,教材受到冲击,逼迫我们教师不得不树立新的教材观,稳定不变的教学内容体系被替换,使我们要重新构建对化学科学的认识和理解,单一的教学方式受到挑战,使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处,值得珍惜和利用。
1.高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.
2.现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..
3.为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.
(1)面对现实,注意教学定位。
(2)转变观念,充分体现学生的主体作用。
在课堂教学这一主渠道上,教师首先必须转变观念,充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生,训练学生合理有序的思维方法,训练学生规范熟练的化学用语,训练学生简练准确的表述能力。给学生充分思考、活动和展示的时间和空间,让学生在积累知识的同时形成能力。在新课的教授过程中可以使用“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”,学生通过看书、笔记可以自己掌握的,通过学案加以巩固落实,有利于挖掘学生的潜能。
(3)慎用各种教辅材料.
现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容,特别是不符合课程理念,不符合“课标”要求的,各课任教师要根据学生情况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。
(4)夯实基础、狠抓落实,重视反馈,及时补漏。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十二
外教教学是近年来越来越流行的一种教学方式,它不仅能够培养学生的听说能力,而且也能够带给学生全新的文化视野。作为一名高中生,我有幸接触过不少外教老师,并且从中受益匪浅。今天我想分享一下我的外教教学方法心得体会。
首先,我认为外教教学的优势在于语音、语调、语速更加地真实、自然,让我们学生更容易学习和模仿。比如说,当我第一次试图学“th”这个音时,我的中文老师让我注意到自己舌头的位置,但并没有改变我的口型。直到我有了外教老师,他们会花时间跟我讲清楚如何形成这个音,且他们讲这个音的姿势是最为标准的,直到我能够正确发音。另外,外教老师们运用真实生活案例与语句让学习变的更加有趣,更容易让我们留下口语表达的习惯。
第三段:趣味单元的重要性。
除了语言技能的培养以外,外教还经常在教学中加入趣味单元,比如问候语、文化热点、搞笑视频等等。趣味单元的重要性在于能够增加学生与外教老师的交流互动,在轻松愉悦的氛围下,学习者更容易打开心扉,教学质量更好地得到提升。我记得有一次上课,外教老师在结束前与我们分享了她的旅游故事,并要求我们来模拟一下旅游集会上的情景,当时我们都很认真地模仿着口音,感觉非常好玩;这样的课程既有助于了解文化,也可以加强我们的口语能力。
第四段:文化碰撞的体验。
外教老师来自世界各地,他们所带来的教学风格、语言习惯都有不同的文化背景影响,这是我们接触、了解、尊重不同文化的机会。在和外教老师交流的过程中,我们可以更好地了解到外国人对于不同文化的认知、了解不同国家、民族的各种文化风俗,我们相信这能够帮助我们更好地了解世界,拓宽我们的视野。
第五段:总结。
综上所述,外教教学是一种相当成功的教学方法,它不仅培养学生的听说能力,也可以拓宽学生的眼界,增加对外国文化的认知。通过这样的教学方式,我们可以更好地了解到外国人对于不同文化的认知、了解不同国家、民族的各种文化风俗。我们希望,未来,在更开放、多元的教学环境下,我们能够不断探究更多、更有效的教学方式,让我们的语言学习更顺畅,更容易培养出良好的语言能力。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十三
化学是一门重要的自然科学,它研究的是物质的组成、性质、变化规律等内容。对学生来说,学习化学有助于培养他们的科学素养和逻辑思维能力。然而,要教好化学并不容易,需要运用有效的教学方法。在教学实践中,我积累了一些关于化学教学方法的心得体会,今天我愿意与大家分享。
首先,激发兴趣是化学教学的关键。化学知识晦涩难懂,很多学生在学习化学时会感到困惑和无趣。因此,提高学生的学习兴趣是教学的起点。我善于运用多媒体技术,利用图像、动画和实验模拟等教具,将抽象的化学概念转化为直观的图像,使学生能够形象地理解和感受化学的魅力。同时,我也会邀请专业人士来讲解一些化学应用领域的前沿知识,帮助学生了解化学的实际应用,并激发他们对化学研究和创新的兴趣。
其次,在化学教学中,我重视实践操作。化学是一门实验科学,理论知识与实践操作相结合才能更好地理解和掌握。为了让学生充分参与实践,我设计了一系列具有针对性的实验活动,让学生通过亲自操作和观察,体验化学实验中的乐趣和挑战。在实验中,我注重培养学生的观察能力和动手能力,引导他们观察实验现象,推断规律,培养科学精神和实验探究的兴趣。我相信,通过实践操作的教学方法,学生能够更加深入地理解和学习化学知识。
另外,我也注重启发式教学。化学知识不仅仅是死记硬背,更需要学生发现和思考。我会设计一些富有挑战性的问题,引导学生进行思考和讨论,帮助他们形成自主学习的能力。在解决问题的过程中,我会引导学生进行合作学习,鼓励他们形成问题意识、动手实践和解决问题的能力。通过启发式教学方法,学生能够积极参与学习,培养创新思维和解决问题的能力。
除了教学方法,我也重视评价方法的改进。传统的化学教学评价主要以考试为主,评价结果过于片面。为了促进学生全面发展,我在评价上更注重学生的综合能力。我会设计一些开放性的作业和项目,让学生动手实践,进行研究和探究,培养他们的科学思维和创新精神。同时,我也会注重学生的自我评价和互评,让学生充分参与评价过程,提升他们的自我意识和学习动力。
最后,我相信化学教学方法应该与时俱进。随着科技的不断发展,我时刻关注教学方法的更新和改进,尝试运用新的教学工具和技术,提高教学效果。例如,我会利用电子白板、教育软件和在线资源等,让学生在课堂外也能够进行化学学习。同时,我还积极参加教学培训和研讨会,与其他化学教师进行交流和分享,共同探索适合当今学生的化学教学方法。
总之,化学教学的关键是激发学生的兴趣,并通过实践操作、启发式教学和综合评价等方法,培养学生的科学思维和创新能力。同时,教师也应不断更新教学方法,与时俱进。我相信,在不断探索和实践中,化学教学将越来越生动有趣,学生的化学素养也将得到进一步提高。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十四
21世纪的竞争,归根到底是人才的竞争。新一轮课改正是从适应时代的需要出发,对化学教材大幅地进行改编,12天的远程培训学习,最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战,要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材,在新教材的使用过程中,会遇到许多问题,要不断的思考,不断的学习,通过实践和研究,加深了对新教材的认识和理解,现在就学习情况谈点认识和体会。
新教材难度明显下降,知识面和新科技的介绍有大幅度的增加,课时大幅下降。新大纲所赋予化学教学的任务明确指出:化学教学的第一任务,就是要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民,为此承担化学新课程改革的具体实施者――教师的教学观念必须转变,要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。不能只注重化学学科本身的知识结构,而要帮助学生理解化学对社会发展的作用,使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题,了解化学制品对人类的贡献,学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源,使化学教学更清醒,充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点,而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。以化学教学为载体,让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。
课堂形式多样化,运用各种不同的教学方法,结合教材内容和学生的特点,使教学形式多样、内容新颖,达到学生喜闻乐见的效果。检测方法多样化,除了传统传统方法外还可采取课前五分钟小测验、分组竞赛、小论文、化学实验竞赛、化学通讯等增长知识面,同时又自觉掌握相关的化学知识,使之学得愉快,学得轻松。化学实验功能的多样性,实验可在激起学生化学学习兴趣的同时,培养学生综合素质,应当充分发挥其优势。学习内容的丰富性,教学中不但要完成基本化学知识的教学,还要尽量使化学知识存在于生活的背景中,使之成为为人类服务的手段和方法,为此要开阔学生的知识视野,引发学生的学习欲望。
时代的发展和多媒体技术的广泛应用,赋予化学课堂教学更广阔的空间,因此教学中应注重教学的直观性,如模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能,从而极大的调动了学生学习化学的积极性,也极大的提高了教学效率。像讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容,放映一些相应的影视资料,带领学生拍摄一些相关内容,也能提高学生的学习兴趣和学习效率。重视利用现代教育技术手段,随着科技的进步和发展,各种现代化的教学设备日益完善,应用于课堂教学已成为可能,同时也是当今科技发展的必然趋势。
总之,新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路,使教师从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐,这就要求我们中学化学教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路,全新的方法投入到化学新课程改革中,使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的所在。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十五
情境教学模式作为一种新的教学方法,在教学的过程中发挥了重要的作用。目前,我国的很多学校为了适应新的教学要求,都对教学思想和教学方法进行了创新,实现了对情境教学的广泛应用。在高中化学教学过程中应用情境教学模式,可以激发学生的学习兴趣,培养学生学以致用的意识。1.激发学生的学习兴趣。新的课程标准中,对教学要求作出了改变,更加强调学生的主体地位,重视对学生创造力的挖掘,实现学生的全面发展。在高中化学的教学过程中,创设教学情境,可以让学生根据教学要求自己进行不断的探究和实践。学生在探索问题的过程中,提高了自己的问题分析和处理能力,具有一定的积极意义,可以促进学生不断地深入学习,激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。2.培养学生学以致用的意识。高中化学教学的主要目标,并不仅仅是教会学生一定的化学知识和让学生掌握一定的化学基本技能,而是让学生在教学过程中充分认识到化学知识的重要作用,了解化学学科和其他学科之间的密切关系,把已经掌握的化学知识和基本技能转化到实际生活中的应用。做到这一点,教师需要采取有效的方法,让学生积极地参与到课堂教学活动中。而情境教学模式,用特定的学习情境和学习氛围让学生亲身经历、感受到化学学习的重要作用,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践能力,更能实现教学目标。
1.情境教学的创设原则。高中化学的教学过程中,学习的课程教材中包括了很多的化学理论知识和实践技能,情境素材主要是来源于实际的生活、科技知识、化学实验、社会问题和历史知识等。在创设情境教学的过程中,坚持一定的创设原则,是激发学生化学学习兴趣的需要。学生在化学学习的过程中,学习的情境对学生学习内容的认知和理解有着重要的影响。所以,教师在创设化学教学情境的时候,一定要以学生已有的化学知识和化学经验作为基础;明确教学目的,以学生的化学学习目标作为导向;保证创设情境的启发性特点,让学生具有真实的情感体验;坚持促进学生全面发展的原则。2.情境教学的应用方法。应用情境教学模式具有很多不同的情境创设方法,教师在高中化学的教学过程中,可以根据创设情境的原则,采取有效的方法实现对情境教学模式的创建。(1)运用图片和文字等教学材料。化学学科是一门知识性比较强的学科,在教学的过程中,学生会感觉到比较枯燥和乏味。针对这种情况,教师在创设教学情境的时候,可以应用大量的图片和文字,激发学生的学习兴趣。例如,教师在讲解《物质的分类》的时候,除了要对不同的物质进行讲解,还可以收集这些物质的相关图片和文字说明,让学生对这些不同的化学物质有一个比较清晰和明确的认识,才能更好地掌握不同化学物质的特点,实现对这些化学物质的分类。教师可以让学生对o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo这些化学物质进行分类,在讲解了这些化学物质的特性之后,还可以让学生观看这些物质相关的图片,然后根据不同化学物质的特点进行分类。(2)组织学生做化学实验,进行课堂讨论。高中化学实施教学的主要目的是让学生可以运用已经学过的化学知识和基本技能,所以教师在创设教学情境的时候,应该多组织学生进行化学实验,进行课堂讨论,提高学生的化学实践能力。例如,教师在讲解《过氧化钠的性质》的时候,就可以实现对情境教学的创设。首先,教师利用学生的好奇心理,告诉学生要在课堂上用水点火,然后在提前准备好的包有na2o2的脱脂棉上滴入水滴,可以发现脱脂棉立即燃烧了。学生的学习兴趣被充分地调动,开始关注教师提问并且互相讨论。教师提出问题,为什么水滴可以让脱脂棉燃烧?然后,组织学生自己进行实验,在实验的过程中根据自己的猜想判断燃烧的条件和原因。最后经过讨论,得出结果之后进行分析,教师公布正确的答案,并且进行详细讲解。(3)应用多媒体技术,进入实际生活。为了激发学生的学习情趣,在高中化学教学过程中创设情境教学模式,教师可以应用多媒体技术,寻找实际生活中的化学现象,让学生进行化学知识学习和化学技能训练。例如,教师组织学生观看我国制碱工艺的发展,向学生讲解碱在日常生活中的作用。比如,洗衣粉的制作和糕点发酵剂中的化学物质等,让学生充分认识到化学的重要性,提起学习兴趣,更好地学习化学知识和化学技能。
总之,高中化学教学是我国基础教育教学中的重要组成部分,在新课改的环境中,有了新的教学要求。应用情境教学模式,具有重要的作用,提高了教学质量和水平,促进了高中化学教学的发展。
高中化学教学心得体会论文和方法(优秀16篇)篇十六
自从中国改革开放以来,英语已经成为我们很重要的一门语言。但是,我们的全民英语水平也不尽如人意。为了提高对英语的掌握程度,在国内很多学校引进了外教来教授英语课,拓宽学生的视野,提升语言水平。我在高中阶段也有幸能够接受外教的教学,从中领悟了许多关于外教教学方法的心得与体会。
由于外教讲英语的母语就是英语,所以在发音、语法、词汇使用等方面都非常标准、规范,而且他们的教学方法通常是由具体到抽象、由浅入深,通过对话、阅读、写作、演讲等多种方式全方位地提高学生的英语语言综合能力,使学生在听、说、读、写的各方面都有着显著的提高。而且外教通常会通过很多生动、有趣的课堂活动和游戏来吸引学生的注意力,使得学生能够更加积极地参与到学习中来。
当然,外教的教学方法也存在一定的缺点。首先,由于母语不同,外语对学习者来说有时有一些难懂的语言结构,听说理解上存在一定的困难;其次,外教教师可能并不了解中国学生的学习习惯和教育背景,针对中国学生的教学策略相对欠缺;最后,由于文化上的差异,外教有时候很难理解中国学生的行为、情感等非语言信息,沟通上存在困难。
考虑到外教教学的缺点,学生和家长应该重视英语课程的自主学习,辅导教师也应该及时了解学生的学习情况和心理状况,及时发现问题,采取有针对性的措施,建议同学们积极与外教沟通、融入外教教学的环境中,学习比较不同的文化背景。
第五段:结论。
总的来说,外教教学方法还是非常有优势的,它为学生们带来了全新的思维方式和语言水平的提高。我个人深刻认识到了体验盈盈和无穷带来的收获,准备传递这种乐趣,启发更多体验英语学习乐趣的成绩。外教教学法有助于改变传统的语法教学模式,培养学习者的语言思维能力和语言交际能力,能够为将来的工作和学习提供极大的帮助。