2023年普罗米修斯教学设计第一课时(精选10篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

普罗米修斯教学设计第一课时篇一

出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗？

师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福！

今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！

揭题，读课题

（设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。）

1、初读课文

师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。

2、反馈：

1）课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。

2）出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”

（设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。）

同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。

1。汇报交流：

a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。

b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。

c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。

2。归纳主要内容

师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。

3、理清文章脉络

第一部分写：冒险取火

第二部分写：忍受惩罚

第三部分写：获得解救

从主要内容到文章脉络的梳理依然是一种语文能力，同时帮助学生提高用简洁凝炼的语言概括事件的本领。）

1、在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。

预设：想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。板书“屈服”

（一）惩罚一：锁

1）指导写“锁”字。

师：用什么锁？（铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。（板书锁）

2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？

出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

从“死死地锁”你仿佛看见——

从“高高的悬崖”你仿佛看见——

从“风吹雨淋”。你仿佛看见——

同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？

3）用既不能……也不能……说话。

预设：

既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。

既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。

孤独、寂寞……

4）指导朗读

把你的理解通过朗读体现出来。

5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？

预设：

想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗读

（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）

（二）惩罚二：啄

看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——

出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

理解“啄”

可怕的宙斯是想啄死他吗？

不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

……

师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗读

（设计意图：通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大，同时利用文本展开有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。）

1、引读第5自然段

面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？指导朗读。

出示：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

激情引读：

当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答——

当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——

（设计意图：当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过反复朗读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略）

2、感受痛苦的漫长

师：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延续，

出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？

预设答案：

决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！

引读：

“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

然而，三年过去了——

师：三十年过去了——

三百年，三千年过去了——

三万年过去了——

再次出示指导朗读：

“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

1、完成作业本第１、２、３题；

2、你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。

普罗米修斯教学设计第一课时篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。

多媒体课件

一、课前调温，进入学习状态

1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。

2、师生讨论交流。

3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。（板书希望）

二、学习1—2自然段，理解“物质的火种”

1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。

3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。

多媒体出示：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。（相机板书：勇敢智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。

5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。

三、学习3—8自然段，理解“精神的火种”

1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6—8自然段。

普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

2、学生自由读6—8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。

以下教学设想作为参考：

1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。

2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

教师小结激情：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：

嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏

凛冽的寒风削蚀着他的脸庞

沉重的铁链噬咬着他的臂膀

无尽的刑期滋养着他的苦难

4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。

教师再次激情：

是啊，残暴的宙斯呵，

你的叛逆者，

被你缚在了高加索山崖

你可曾听到了他不屈的呐喊

他深邃的目光凝视远方

一定看到了山下灯火辉煌

他不息的双耳敏锐如初

一定听到了人间笑语飞扬

4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4—7自然段，学生练习有感情朗读。

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，教师板书。

6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”

1、学生读第9自然段。

2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。

3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣

普罗米修斯教学设计第一课时篇三

（1） 在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。

（2） 理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。

（3） 抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

（4） 懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，

理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

2课时（此教学设计是第一教时）

普罗米修斯

阿波罗

宙斯

赫拉克勒斯

2 咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。

（一） 请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？

（出示）

太阳神 阿波罗

普罗米修斯 众神的领袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

（1）感受英雄的痛苦

师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

1 欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。

2 学生交流，

3（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。

此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的 。

4 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦—— 普罗米修斯

（2）感受英雄的作用

1 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！

2 （ 可能还会有人觉得 普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目：

理由一 （自己概括说）

我从课文中找的依据是 （划出有关句子）

（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

1 指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一个又一个”长夜很漫长。）

2 读着读着，你仿佛看到了什么？

1 教师引读，有了火，人们开始用它——

2 理解“驱寒取暖”

2 火种来到人间之后，人们的心情真是 。（能不能用一个四字词语来形容）

3 想象写话：（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎 样？），女人们用火（怎 样？），孩子们（怎 样？）

（3）让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福。（出示）

师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。

最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。（略）

普罗米修斯教学设计第一课时篇四

１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

课件

第二课时

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

一、感受——盗火之苦

1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。

出示：宙斯派天神用……地复原。

(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）

点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）

(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。

2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）

师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。

（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）

3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？

4、指导朗读：分角色读。

二、理解——盗火之因

出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……

2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？

（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？

（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）

人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）

提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：

3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。

4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。

5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）

从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？

“极富同情心”化作一个字，就是——爱（板：勇爱）

（2）谁来读好这句话。我们一起读。

三、体会——盗火之路

1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）

出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。

（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）

（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。

出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……

3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面——）

同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。

出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：

四、品味——盗火之情

1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。

（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？

（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！

师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）

他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加红）

看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）

想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）

2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。

3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？（板：乐）

4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。

5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）

出示：他不远万里来到了……获得了自由。

五、升华——盗火之神

2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。

出示诗文，生配乐朗读。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

是你——普罗米修斯！

你给予我们的，不仅仅是物质的火种，

还是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这，就是你——普罗米修斯！

3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。

六、作业：

1、熟读课文，为复述课文作准备。

2、以“火来啦！人们欣喜若狂：。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。

板书设计：普罗米修斯盗火

勇

痛为人类乐

爱

普罗米修斯教学设计第一课时篇五

《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：

1、能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。

2、通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。

2课时

一、板书课题，导入新课

1、指导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。）

2、读了课题，你能提出什么问题？

（预设）（1）普罗米修斯是谁？

（2）普罗米修斯做了什么？

（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。）

二、初读课文，了解内容

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名分段朗读课文，随机指导。

3、用一句话概括：普罗米修斯做了什么？

4、圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。

（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

三、再读课文，理解内容

1、默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。

2、指名交流。

普罗米修斯盗取火种

宙斯下令严惩

赫淮斯托斯执行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3、把四个人物及他们做的事连起来说一说。

（就此梳理出事情起因、经过、结果。）

（设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。）

四、研读课文

1、指名朗读第一、二自然段，感悟体会。

（1）“悲惨情景”在文中具体指什么？

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

a。想象，补充：因为没有火，人类只好（）

（师小结：因为没有火，人们生活苦，心里也很苦，这就叫“悲惨”。）

b。指导书写“悲惨”。

（2）天神普罗米修斯，看到这种悲惨情景，他会怎么想，怎么说？

（想象补充，感悟普罗米修斯的善良。）

（3）出示第二自然段中的句子，朗读想象。

“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。”

补充：自从有了火，人类就开始用它（）。

（4）对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。

练习说话：

吃着烧熟的食物，人们感激地说：（）

坐在温暖的火堆旁，人们感激地说：（）

再也不用担心猛兽的侵袭，人们感激地说：（）

（设计意图：工具性是语文的本质属性，所以，语言文字的积累、运用应该贯穿在每一堂语文课中，成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时，引导学生适时进行想象补充，能更好地感受到神话故事的神奇和故事中鲜明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容展开合理的想象，并用恰当的语言描述自己想象到的内容，完成了语言的“输入”和“输出”，让语言“活”了起来。）

一、继续研读课文

1、因为有了火，人类向文明迈进了一大步，如果故事就此结束，那该是一件多么美好的事情，然而这仅仅是事情的开始，因为盗取天火，等待善良的普罗米修斯的注定是(最严厉的惩罚)。

2、默读课文，找一找最严厉的惩罚，具体指什么？

（1）指名朗读相关语句。

（2）想象普罗米修斯所遭受的苦难。

白天，烈日高照，普罗米修斯（）。

夜晚，一片静寂，普罗米修斯（）。

冬日，寒风凛冽，普罗米修斯（）。

雨季，大雨滂沱，普罗米修斯（）。

（师）遭受如此的折磨，普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服，因为他始终认为：

学生齐读：（“为人类造福有什么错，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”）

（3）鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏，他感受到了（）。

白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了出来，这种（）的痛永远没有尽头。

（师）总是遭受着这永无止境痛苦，普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服，因为他始终认为：

学生齐读：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

（师）此刻，我看到了一个（）的普罗米修斯。

我还看到了一个（）的宙斯。

3、分角色朗读3-7自然段。

4、故事读到这，你最希望发生什么？

（1）朗读课文第8自然段。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，他会说什么？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想对他说什么？

（设计意图：利用课文的留白，让学生进行想象、补充，使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时，利用创设的情境引导学生朗读，能避免反复朗读的枯燥无效，让学生越读越有兴趣，越读情感流露越自然。读、说，恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。）

二、交流感悟

故事中哪个情节最能触动你？为什么？

三、拓展延伸

阅读“遂人钻木取火的故事”，交流读后感受。

14、普罗米修斯

起因：普罗米修斯盗火

经过：宙斯严惩

赫淮斯托斯执行

结果：赫拉克勒斯搭救

（设计意图：板书的设计要力求简要、明了，能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事，本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清晰呈现。）

普罗米修斯教学设计第一课时篇六

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。

【课前准备】

教师准备相关课件。学生阅读一些希腊神话。

【教学过程】

一、导入课文，激发读书兴趣，揭题

出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗？

师：希腊时间2008年3月24日中午11:45分，2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！

师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福！

今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！

揭题，读课题

（设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。）

二、初读课文，完成自学要求

1、初读课文

师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。

2、反馈：

1）课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。

2）出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”

（设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。）

三、再读课文

同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。

1. 汇报交流：

a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。

b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。

c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。

2.归纳主要内容

师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。

3、理清文章脉络

第一部分写：冒险取火

第二部分写：忍受惩罚

第三部分写：获得解救

（设计意图：课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。

从主要内容到文章脉络的梳理依然是一种语文能力，同时帮助学生提高用简洁凝炼的语言概括事件的本领。）

四、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦

1.在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。

预设：想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。板书“屈服”

（一）惩罚一：锁

1）指导写“锁”字。

师：用什么锁？（铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。（板书锁）

2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？

出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

从“死死地锁”你仿佛看见——

从“高高的悬崖”你仿佛看见——

从“风吹雨淋”。你仿佛看见——

同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？

3）用既不能……也不能……说话。

预设：

既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。

既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。

孤独、寂寞……

4)指导朗读

把你的理解通过朗读体现出来。

5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？

预设：

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗读

（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）

（二）惩罚二：啄

看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——

出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

理解“啄”

可怕的宙斯是想啄死他吗？

不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

……

师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗读

（设计意图：通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大，同时利用文本展开有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。）

五、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大。

1、引读第5自然段

面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？指导朗读。

出示：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

激情引读：

当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答——

当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——

（设计意图：当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过反复朗读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略）

2、感受痛苦的漫长

师：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延续，

出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？

预设答案：

决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！

引读：

“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

然而，三年过去了——

师：三十年过去了——

三百年，三千年过去了——

三万年过去了——

再次出示指导朗读：

“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

六、作业练习

1 、完成作业本第1、2、3题；

2、你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。

【板书设计】

普罗米修斯

冒险取火          

忍受惩罚：  锁     啄     绝不屈服

获得解救

普罗米修斯教学设计第一课时篇七

普罗米修斯教学设计第一课时篇八

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教学目标

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能尽管－就是“等词语和句式。

教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这 “最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2、这些句子让你有了怎样的感受？

3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。a“锁”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）

4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1、课文第5段

2、课文第一节“冒着生命危险————”。

四、互文阅读

1、（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。

2、（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。

3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

1、学生练习

2、交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

普罗米修斯教学设计第一课时篇九

普罗米修斯教学设计第一课时篇十

一、简单了解“神话”，激发读神话故事的兴趣。

（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）

神话故事往往寄托了古代劳动人民的美好愿望，有的描写的是古代劳动人民战胜自然灾害，有的描写的是古代劳动人民对美好理想的追求，还有的是描写英雄的故事等。《普罗米修斯》这篇神话讲述的就是——英雄的故事。（板书：英雄。）

二、普罗米修斯为人类拿取火种，体会他的勇敢、博爱。

师：在遥远的远古时代，人类没有火，他们是怎样生活的？请大家认真读读课文1、2小节，找出相关句子，读一读。（抓关键词：只好、无边、又、长夜等词，体会没有火时原始人类的生活）

出示：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：带着你的理解，读一读这句话。

齐读。

出示句子：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

谁读一读这两句话，读了这两句话你有何感想？结合具体的词语、句子说说。（决心、冒着、喷射、拿取）

（板书：勇敢）

师：是什么原因让普罗米修斯去拿取火种？

（学生读）决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（板书：博爱）

（学生读）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

师：普罗米修斯为人类拿取了火种，人类生活发生了怎样的变化？——

出示语句：（齐读）

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（学生齐读）

师：火的到来可以让人类烧熟食物、驱寒取暖、赶走猛兽，仅仅是这样吗？为什么？

（体会省略号的作用）

你觉得火的出现还会带来哪些变化？

出示：自从有了火，人类                          。

小结：是啊，在无边的黑暗中火为人类带来了光明，在寒冷的长夜里火为人类送来温暖，有了火人类才领略熟食佳肴，告别野蛮，走向文明！假如，你就是那位用火烧熟食物的远古人，你想对普罗米修斯说什么？（学生说）假如，你就是那围在篝火旁取暖的人，你想对普罗米修斯说什么？（学生说）假如，你就是那用火驱赶猛兽的人，你想对普罗米修斯说什么？（学生说）坐在教室里的我们，想对普罗米修斯说什么？（学生说）

三、普罗米修斯遭受惩罚，感受他的坚强、无私。

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

学生交流读书感受。

采用不同方式读6-8小节

板书：坚强

师：在宙斯的惩罚下，普罗米修斯没有后悔，没有屈服，看！

出示句子：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!（普罗米修斯被锁高加索山上图画）

请学生读。

师激qing引读。

沉重的铁镣，死锁着他的手脚，他——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）

嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，他依然——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）

师：当普罗米修斯遭受这些苦痛时，他俯视人间，他

他想                       

师：是啊！

他深邃的目光  凝视远方

一定看到了山下灯火辉煌

他不息的双耳   敏锐如初

一定听到了人间笑语飞扬

沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住你那颗坦荡无私的心！

勇敢   博爱   坚强   无私

你是古希腊人民心中的——神！

你是我们心中永远的——英雄！

你就是——普罗米修斯！

四、普罗米修斯结束苦难，这是正义的胜利

师：自古邪不胜正，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。请齐读课文最后一小节。

五、总结

学生自由说一说。

同学们：

当我们面对邪恶的威胁，我们能像普罗米修斯一样义无反顾地选择正义吗？

当我们面对痛苦的折磨，我们还能像普罗米修斯一样坚守我们的信念吗？

当我们面对遥远的未来，我们还能像普罗米修斯一样永远永远地追求，直到成功吗？

板书设计