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杯子篇一
我们家有四口人，奶奶、爸爸、妈妈和我。平常大家都很忙，爸爸妈妈周一至周六早出晚归，我周一至周五准时上学，周六还要补习，我们全家的交集日就只有周日了，所以周日早上全家一起喝早茶是我们家的传统习惯。
奶奶笑眯眯地说：“你觉得呢？”
“是不是泡红茶用的小狗形的玻璃杯？”
“不是。”奶奶说：“不过它确实让我想起许多美好的时光。”
“那是不是这套镶着玫瑰花图案的咖啡杯？”
“不是。”奶奶说：“再猜猜看。”
“是不是那套昂贵的紫砂壶？”我指着这套寿桃形的紫砂壶问奶奶。
我把奶奶那柜子里的杯子全都看了一遍，里面有一套的杯子和单个的杯子，大的杯子和小的杯子，有花纹的杯子和没花纹的杯子，看得我眼花缭乱，我挠破了头皮也没想出来，“快告诉我吧，奶奶。”我心急地叫着。
奶奶把我一把揽在怀里，对我说：“我最喜欢的是那套你七岁时我们全家一起去陶艺坊做的家庭马克杯，是你爸爸和的泥，你妈妈上的色，你画的图案，我烧制的，那是我们一家子一起做的。”奶奶幸福地回忆着。
我惊讶地说：“平常您只经常擦洗它，而别的杯子都在用，只有这套没用，我一直以为您嫌弃它丑陋不用，原来是舍不得用啊！”奶奶微笑着点了点头。
现在物质很丰富了，但是我觉得奶奶的内心还是很寂寞，我们应该多花一点时间陪一陪身边的老人家，让她感到我们是非常爱她的。
杯子篇二
一、
1、
我不喜欢那条丝巾。明艳的桔黄，一看就是我不能戴的。
杯子说：“她送你的礼物不是用来戴的，是用来记念的。留着压箱底吧。”
2
杯子说：“好好考试。考完了，我请你吃冰淇淋。”
他好像说过三次要请了。
他笑：“记下了。够一箱的时候，我一起送去。”
3、
他说：“那你岂不是一个人孤零零的？那么晚了，不太安全，多注意哦。”
他怎么不帮我训芹重色轻友？芹正在我身边呢。
他说：“怎么能怪她呢？佳人有约么。”
没面子。我对他怒目而视。
他笑：“小心眼。这样好了，我说她：有异性没人性。”
芹看了屏幕上的字，笑成一团。她拍我。她想扁他，扁不到，只好扁我。
杯子大笑：“当然扁你了。我说她，也是你挑唆的么。”
4、
考试时，我从包里掏出两片头痛药吞了下去。监考老师看了我一下。
5
走时，对杯子告别。我又要去考试了。问他：“考完了，你的冰淇淋呢？”
他说请。哼，反正隔这么远，也不用兑现。
他说：“谁说的？”
那还有我同学啊。他说：“一起请。”
芹说他大方。他笑：“要么让你同学请，我们去吃？”
二、
1
杯子说他终于摆脱了第三者的名称。芸与男友分开了，会和杯子在一起。
“恭喜你转正了。”我说。
他笑：“你这么一说，好像我抢别人女朋友。”
本来就是嘛。“好好珍惜你的青鸟。”下了线。
第二天看到他的'留言：“幸福与我是背离的。”
2、
原来这家伙又失恋了。不会吧，才转正一天……
他对我讲来讲去，都是遗憾、难过、痛苦……
听完感到，这么不同的两个人，在一起束缚，又是何必。他们分开真是幸运。
杯子仍是无助、悲伤、留恋……
我说：“要记住你们从此是陌路人。她的事从此与你无关。”
杯子说，可是……见了她，他就不这么想了。
见了她也要这么想。他到底清不清楚什么是一刀两断？
“小孩子，乖乖的。慢慢会好。”我无奈地说。多少有点怜惜的心情。
不过又想起训他：“你学生是吧？不像话。”
3、
杯子说这些天，他吃东西都很勉强。
告别时我说：“多加点鱼食，否则‘水杯里的鱼’就真的余下杯子了。”
杯子篇三
不过是普通的容器
却能盛装人生百味
它能装白酒扎啤
也能装红酒咖啡
喝杯甜甜的冬桑凉茶
品的是盛夏的清凉
饮杯浓郁的苦荞茶
尝的是人生的况味
一只普通的杯子
装的是小天地大乾坤
盛的是人情和礼仪
蕴含民族文化的魂
杯子里装着白开水
喝一口虽然平淡无味
但在细咂慢品之间
你能体会别样的滋味
杯子里装着二锅头
虽然力道足后劲大
但是热辣酣畅过后
却什么都没剩下
饭桌上觥筹交错
论的是年头和交情
家宴里酒杯相碰
碰撞的是温馨和亲情
不过是一件寻常物
却从远古走到今天
里面装着社稷江山
也印证着历史的变迁
一只小小的.杯子
能装佳酿也能装沧海
一只小小的杯子
可能平凡也可能发光
杯子里装的是深情
喝进去的是真诚
一只小小的杯子
道不尽离别和相逢
杯子篇四
;亲爱的同学们，你们知道吗，在我做这次趣味科学实验时，正是全国大力防控新型冠状病毒疫情的时候，你们肯定还记得当时的情景，相信大家都跟我一样为了自己和家人的健康，天天待在家里，哪也不去。
天天宅在家里也不能耽误学习啊，所以，我就利用家中随手可得的材料做了一个简易却不简单的科学小实验——杯子“喝”水。同学们，你们也来动手试试吧！
第一步：准备实验道具
道具很简单，需要一支小蜡烛、装有一半水的盘子（为了实验效果明显，可以加一些色素），还有一个能够盖住蜡烛的玻璃杯。
第二步：实验操作
道具准备好以后，接下來就可以做实验了。我们先将蜡烛放到已注入半盘水的盘子里面，然后点燃蜡烛，等到烛焰足够明亮的时候，再将玻璃杯罩住蜡烛，并使杯口没入水面，形成一个密闭空间。注意观察玻璃杯，接下来就是见证科学的时刻啦。
第三步：观察实验现象
实验原理：我们地球周围有一层看不见也摸不着的大气，地球上的物体都会受到来自大气的压力，也就是大气压。这个杯子“喝”水的实验就跟大气压有关啦。
把玻璃杯罩在蜡烛上，由于盘子里面的水起到隔离作用，使得玻璃杯内部形成一个密闭的空间。而蜡烛燃烧以后就会消耗玻璃杯内部的氧气，产生的二氧化碳也会部分溶解在水中，这样就导致玻璃杯内的大气压变小，而外面的大气压就将杯口外面的水挤压到杯子里面。另外，当蜡烛熄灭以后，杯中的温度会降低，杯中的空气冷却后体积会缩小，导致杯内的大气压再次减小，于是外界的大气压又会将杯口外面的水挤到杯子里面，使杯子里面的水越来越多，看起来就像杯子在喝水似的。
好了，我们今天的实验到这里就结束了。同学们，你们还等什么呢？快点自己在家试试吧！
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我所执教的这一课是人美版美术教材五年级上册第14课，本课属于，“设计、应用”学习领域，透过本课教学，培养学生观察和分析潜力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材料、外形等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时要与使用相联系。启发学生从使用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计。
本课的教学目的是
1、透过设计制作杯子，发挥学生的想象力，培养学生形象思维潜力和创造潜力，产生浓厚的学习兴趣。
2、运用了解得知识，设计出有个性、功能性又美观的杯子。
教学重点是观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。难点是运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子。
《杯子的设计》对于五年级学生来说，并没有太大的难度，我在教学设计过程中，十分强调学生的自由表现和大胆创造。同时使用了“先学后教”的理念，加强与学生的互动，激发学生的创作欲望。根据以上教学目标我主要是这样设计的，首先欣赏古代各时期的杯子，了解杯子的发展史，体会古代人们的设计水平。然后再把学生引到现代的杯子设计中来，体会各种各样杯子的造型，激发学生的想象力，引导学生从常见的形象、使用的人群、实用性等方面去想象。让学生充分展开了想象的翅膀。哪怕是异想天开。并且及时地抓住了学生思维的火花，使学生的想象力、创造力得到充分的发挥。
在作业展评时，让学生把作品都粘到黑板上，学生之间欣赏各自得杯子，体会创作成果带来的乐趣。教师选取有代表性的作品，先让学生自己说创意，其他同学发表各自的意见，采用师生共同评价的方法进行评价，充分体现学生的主体作用。