优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）

充分考虑学生的先验知识和兴趣爱好，制定出适合学生学习的教学计划。下面是小编为大家准备的教学计划范文，希望能够给大家提供一些启示和思考。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇一

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。）。

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）。

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇二

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

学习目标：

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

学习重点：

1、感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

第一课时。

一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）。

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）。

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）。

投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）。

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。

2、学生练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。

两个注意点：

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

2、学生默读，读读品品批批。

第二课时。

一、引入。

美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。

二、交流读书心得。

指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

重点句子有四处：

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……。

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。

教师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的创造美。

1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。

自我评价：

朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾……诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇三

“教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况，以课时或题目为单位，对教学内容进行具体设计和安排，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学方法等。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

(一)学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

(二)有感强的朗读课文，充分感悟时间流逝。

(三)培养学生感受美，欣赏美的能力，体会时间的一去不复返。

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

小组讨论法提问法。

(一)导入：1以《时间都去哪了》歌曲导入并歌唱。(同学们你们喜欢听歌吗?恩那下面老师给你们带来了一首歌曲听好了，歌者是这样感叹道时间的匆匆而去，那我们语文课中的时间有都去哪了呢，就让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》)。

3检查生字预习情况(a小老师男女比赛度b小老师抽查小组c请生交流识字方法以“挪”“蒸”为例。)。

(二)整体感知。

1请生带着问题(课文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么问题呢?)大声朗读课文。

2请生回答问题(设想为：匆匆主要指时间并提出了一去不复返的问题。)并进行表扬并同时板书“一去不复返”。

(三)理解感悟。

过渡：1你是从哪里找到这个问题的呢的呢?(设想为第一自然段)请生试着读一读并进行表扬。

2从这段话中你体会出了什么呢?(无奈百感交集)。

3理解“溜”，及针尖上的一滴水。过渡：是啊作者就在这样的无奈中默默的算着，他又算出了什么呢?请生朗读第二自然段并进行配乐范读，体会到了“溜”的轻巧轻快看不见摸不着。

4在理解“溜”的基础上理解“头涔涔而泪潸潸”(是啊时间这样飞快怎么能不让人头上冒出细汗而流泪呢?)。

(四)巩固与提高。

1小组讨论理解排比句并练习。(过渡语：是啊时间就这样悄悄的溜走了，作者又是怎么发现并描写的呢?请生朗读并回答排比句的好处及作用并且小组之间再进行仿写。比如：a梳头发的时候日子从发梢溜去;说话的时候日子从嘴边溜去;走路的时候日子从踱来踱去的脚步中流去。b听音乐的时候日子从耳边过去;吃饭的时候从闲聊中过去;发呆的时候日子从无聊的双眼中溜去。)。

(五)小结与作业。

1请生再次带着对时间匆匆的理解再来美美的读课文(是啊时间就是在这些琐事中悄然逝去，它无处不在，无时不有，充斥在我们的生活之中，那就再来朗读课文感受时间的匆匆。)。

2请生课下再次仔细搜集关于朱自清的著作进行阅读。

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色感悟品析积累运用。

vcd、

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

(一)通读全文，整体感知。

1、谈话激情，导入课文。

2、通读课文，整体感知。

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)。

(二)品读、赏析、读中悟情。

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)。

教师从以下几方面引导：

(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)。

(三)诵读、积累优美句子。

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流。

(1)指名有感情地朗读;。

(2)背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读。

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)。

(四)延读，从课文内容想开去。

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

(3)召开读书报告会。

(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)。

1用“匆匆”说一句话。

2作者所说的“匆匆”指什么？

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分。

1指名有感情地朗读。

2读具体描写时间匆匆的语句。

3让学生仿写。

4交流，写的好的，让学生记录下来。

1激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，请大家欣赏。

2放录象。

3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础。

4小组合作，构思图画，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是—————。

5交流展示。

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励。

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。

3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。

4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）。

（一）第一自然段。

1、学生读本段，谈感受（语言美）。

3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？

4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。[板书：时间一去不复返]。

5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？

（二）第二自然段。

1、[出示第二自然段]学生谈感受。

2、谁还想读读你画的句子？

3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？

4、带着这种感受，再读读这个自然段。

5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？

6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。

8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。

你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？

（三）第三自然段。

1、[出示第三自然段]学生谈感受。

2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

3、我们再来看看这段话。[出示：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；便从凝然的双眼前过去谁愿意读读？]你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）。

从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。[板书：珍惜]。

除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？

（四）第四自然段。

1、读第四自然段，体会出了什么？

2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。

2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

重点：

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)。

1.你了解朱自清吗?(生简介作者)。

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么?

2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么?

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢?)。

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。

(3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的`思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

a.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)。

b.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

c.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

d.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)。

a.读了这个句子，你体会到了什么?

b.学生评议：他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

c.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

a.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

b.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

c.男女生赛读。

d.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时。

同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天?

(学生大胆猜想)。

通过计算，你有什么感受?

是啊!人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

(学生自由朗读)。

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

(指名接读课文，教师和学生评价)。

这篇文章告诉我们什么?

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

(教师范读学生练习。)。

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

(学生默读课文)。

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。

(学生交流感受)。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

出示要求：

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

你们小组画了哪些句子?说感受，从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

(学生讲述自己的生活体验)。

怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

(指名读，老师指导朗读)。

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢?(从学生的感受入手，指导朗读)。

(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。)。

从这些句子中，我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?

(体会作者的思想感情)。

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗?交流感受。

朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢，那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用)。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;……”

(体会运用比喻的好处)。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

【评论朱自清的资料摘录。

(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)。

(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

(叶圣陶《朱佩弦先生》)。

(3)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

(林非《现代六十家散文札记》)。

(4)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)】。

【朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子?

老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢?是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》。

2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》。

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》。

通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

学生练习。

全班交流。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教教材小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇四

1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重难点读懂课文，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

课时一。

教学内容。

读通课文，初步整体感知文章的情感。

教学过程。

一、直接板书课题，引导学生解题，继而简介作者。

1、板题。解题。

t：预习了课文，谁能说课文是在写什么匆匆？

t：匆匆什么意思？

2、引导学生认识“散文”，并简介作者朱自清。

二、引导学生读通全文，初步感知思想感情。

1、通过教师范读、学生练读、展示读，教师指导读来引导学生读通课文。

2、初步感知文章的思想感情。

1画出自己喜欢的句子并大声的读一读，感受语言的优美。

2找出文章的中心句，结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。

三、学生读文巩固。

四、作业。

1、熟读课文。

2、完成本课生字词书写训练。

3、比一比，组词。

挪蒸融裸。

哪拯隔颗。

课时二。

教学内容。

读懂课文，体会作者表达的思想感情，感受作者语言的表达方式。

教学过程。

一、复习上课时所学，回顾整体感知的情感。

二、学习文章一二自然段，进一步随着文字体验作者的情感。

1、学习文章第一自然段，体悟作者的情感是因景而生，明白时间是一去不复返。

t：作者是因什么而产生了这样的情感呢？(体会这样写的好处。)。

2、学习文章第二自然段，轻触作者的心灵——叹时光易逝。

t：第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢？说说你的理解。

三、学习文章第三自然段，学习作者运用具体表现抽象的表达方法。

1、学生读第三自然段，说说读后的感受。

t：这段话给你感受是什么？你感受到了时光的匆匆了吗？结合课文说说你为什么有这样的感受。

2、仿写几句话。

四、学习文章四五自然段，体悟作者的感慨。

t：作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢？发出了怎样的感叹呀？

五、读文巩固。

六、作业。

1、完成练习册。

2、预习《3、桃花心木》。

3、读课文，在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读，并抄写下来。

4、背诵课文。

附板书：

朱自清。

叹——时光易逝。

悔——碌碌无为。

劝——珍惜时间。

附资料：

1、朱自清简介：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇五

同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你会注意到它，也许有时你不能感触到。下面让我们体验一下一分钟的流逝。（课件展示一分钟的流逝）。

这就是一分钟的流逝过程。我们感受到了，同样，作家朱自清也感受到了，而且以他细腻而独特的笔触，通过细心的观察得出原来时间是这样匆匆溜走的。（板书：16　匆匆）。

二、范读课文，录音配乐。

思考：课文中作者向我们提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）。

三、自主诵读　感悟体验。

（一）自由读课文，小组合作学习，集体思考：

1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。

2.找出自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。

3.读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。

（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

a.组织交流自己的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）。

b.指导朗读，从字里行间体会时光易逝。

聊天时，日子从嘴边过去；

玩耍时，日子从手里过去；

看电视时，日子从屏幕上过去；

晒太阳时，日子从身上一闪而过；

……。

（2）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

a.小组交流，体会作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。

b.指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

过渡：是啊，从这些句子中作者感触到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。

2.找出自己特别喜欢的句子，交流：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”

（3）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

……。

以上语句可由学生讨论交流自己的体会，其他一些语句可由学生自己有感情地去读，并和同桌交流感受。

过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。

（可以是一些诗词、格言，或者是自己、他人的日子是怎样过的。）。

过渡：同学们想的、说的都很不错，老师读了这篇文章，由文中的一些内容想到了一些画面，并且自己配了文字来说明时光的匆匆。（课件：一幅是春天繁花盛开，草木成荫，充满生机勃勃的景象；一幅是随着时间的推移，秋天草木枯萎，大雁南飞的情景。）。

引导学生自己画有关时光匆匆的作品，并配上文字。选择优秀的作品上台交流。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇六

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、复习导入。

1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)。

3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。

板书课题:匆匆。

4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)。

二、学习课文理解内容。

1谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?

学生朗读。

师:你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。

2默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。

出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。

学生谈自己的理解。

3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?

时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

你最喜欢哪一句,你体会到了什么?

学生品读,谈体会。

是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

读到这里,你想到了什么?想说些什么?

学生互相交流。

三总结。

1作者通过这篇文章要告诉我们什么?

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇七

一、谈话导入  。

（师生自由交流）。

小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）。

二、整体感知。

1、在mtv中赏读课文。

2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？

（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）。

三、选择学法。

一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了，真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）。

还好。朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我！

（学生汇报学法）自主学习。

四、自主汇报。

在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

五、升华体会。

此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？

在这种声音中，让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

六、情感倾诉。

（学生自由倾诉）。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇八

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时。

第一课时。

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入。

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）。

二、初读。

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）。

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读。

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇九

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念。

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标。

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的'伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时。

同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天?

(学生大胆猜想)。

通过计算，你有什么感受?

是啊!人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

(学生自由朗读)。

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

(指名接读课文，教师和学生评价)。

这篇文章告诉我们什么?

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

(教师范读学生练习。)。

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

(学生默读课文)。

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。

(学生交流感受)。

文档为doc格式。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十

1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

幻灯片、音乐

一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。（板书课题）

二、欣赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆匆》。

三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流读后感受

3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：

句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

方法提示：

（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；

（3）生感情朗读；

（4）多种形式读，达到熟读成诵。

模仿课文进说、行写训练：

交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

四、配乐诵读，积累佳句。

配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

五、拓展延伸，懂得惜时。

1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

六、作业。

1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十一

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

(一)认知目标：

1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

(二)能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

(三)情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

诵读感悟法、读写结合法。

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

1.学会本课六个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

(一) 揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗 伶伶俐俐 徘徊 头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：燕子去了，

有再来的时候;

杨柳枯了，

有再青的时候;

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们罢：

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

日子的流逝，来去匆匆。

(4)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件：

的时候，

日子从;

的时候，

日子从;

的时候，

日子从。

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

(一)教师以诗意语言总结延伸。

(二)布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

16、匆匆

时光匆匆

(无奈??)

一去不复返

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十二

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。

2课时。

第一课时。

一、启发谈话，导入新课。

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。

（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）。

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

（1作者先提出问题；2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。4引发对人生的思索和感慨。5最后一句照应开头。）。

三、检查由字到词到句的自学情况。

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况。

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？

作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）。

五、作业：

1、抄写字词。

2、朗读课文，质疑问难。

第二课时。

一、谈话导入（课件展示课时目标）：

1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）。

这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、欣赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。）。

1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

自学后小组汇报交流，合作解决问题。

1“燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。

2“在默默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。

3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”

这段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的问题）l。

小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的.情景。

仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代；如黄叶,被秋风带走了。

哪句话最能表达作者的思想感情呢？

1、导入：明确目标，复习字词。

2、听读，欣赏语言和艺术美。

3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟（一部分一部分的朗读欣赏）。

4、仿写练习。

1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、师生一起总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应该怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

3、完成《辅导练习》。

一去不复返。

来去匆匆珍惜时间。

留下痕迹。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十三

教学目标：

1、有感情的熟读课文，理解课文的主要内容。背诵自己喜欢的部分。

2、运用自己掌握的读书方法，能够读懂课文。

能够抓住文章精彩的部分，深入理解作者表达的思想感情。 仿照课文一些段落的写法，写几句话。

3、结合自己感受深的段落，谈出自己个性化认识。

能够说出自己学了这篇课文想到了什么。

能够经过思考回答课文中提出的问题。

重点难点：通过读书理解课文表达的思想感情。

有个性地回答课文中提出的问题。

教学过程：

一、直接导入

——首尾照应（设问）

二、自主诵读 感悟体验

1、引导读设问句

（1）师：作者为什么会问这个问题呢？

生：a 因为他看到燕子去了，会再回来????由此想到时间????

b 在此采用对比的手法，突出了日子一去不复返的特点。

c 作者急于说明时间匆匆，一去不返，表达了作者对时光流逝无法挽回的无耐，对逝去日子的留恋。

（2）师：作者对于自己的设问是怎样回答的呢？

引读：是有人偷了现在又到了哪里呢？

师：文中的“他们”指谁——时间

时间能偷吗？为什么——它是无影无形的，是需要借助事物感受的。

2、学习第二段

（1）过渡：作者的时间到哪里去了呢？让我们跟随作者，帮他去寻找

逝去的时间吧！找到了多少逝去的时间。

生：“在默默里算着，八千多日子????

（2）师：“他们”指谁？

你是怎样理解这句话的？感受到了什么？

生：a 作者感到自己的时间在不知不觉中一点点的溜去了，看似微

小，但汇集起来却很多！他感到白白的浪费了时间。

b 八千多日子可看出作者当时24岁左右，而且我还知道当时作

者大学毕业????他已很有成就了，还感到时间被浪费，过得匆匆，可见他很珍惜时间，他一定想做更多的、有价值、有意义的事。

c 把自己的时间比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并没因自己的渺小而浪费时间，他在默默算着自己的时间，也许在盘算着该如何利用好时间。

（3）师：是啊！他感叹时间过的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

此作者不禁头涔涔而泪潸潸了。

你能读出作者因时间流去而焦急的感受吗？

学生试读、指读

3、学习第三段

哪句话让你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）

（1）重点理解：“洗手时默默时便从（投影）

学生仿写。

重点理解：“我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时????”

（2）师：按照时间的顺序写了自己的日子是怎样一点点逝去的，作者

无限的感慨，伸手遮挽时，时间都在逝去，可见时间是多么匆匆，作者不由思索——引读第四段。

4、学习第四段

（1）问：在这段中你感到时间过的匆匆了吗？

生：a 逃去如飞：像逃一样的飞跑。

b 只有匆匆罢了：无耐，感慨自己无所作为。

c 过去的日子，如轻烟，被风吹散了：比喻句，与自己进行对比，烟雾还能留下些痕迹，而作者认为自己连点痕迹都没留下，无所作为。可见他对自己的要求高，想做的事还很多很多。

d “我赤裸”作者不甘心自己的年华虚度。

（2）指导朗读本段：

自由练读：读出自己的感受。

指读，分组比读。

5、无限感慨的作者，不由的问：齐读最后一段。

你认为作者的时间哪去了呢？

三、总结

1、本文给了你什么启示？

2、本文以匆匆为题，文中字里行间皆让人感受到时间是如何匆匆而逝

去的（最后让我们齐读本文）配乐朗读。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十四

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：初步理解含义深刻的句子。

教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）--他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）。

3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、收集到的资料。（出示教师整理过的资料）。

从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）。

2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）。

3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，192月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的'回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。

（一）自由读课文，小组合作学习并思考：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；

2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；

3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；

4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）。

（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

a、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）。

（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。

2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由。

（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

3、

（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。

2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）。

（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；

（4）办一期珍惜时间的手抄报。

（选择其中的一项或者两项）。

教学反思：

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十五

何朝丽、张素玉

荥阳市第一小学

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.基于口语交际

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题，《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累，学习作者在表达上的特点。

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生已经有了一定的阅读能力，在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

学习目标

潸潸、徘徊、游丝”的意思。

2．通过自由朗读、提问的方式，能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式，抓住具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。

3．通过自读自悟、交流讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。

1．认读生字词，听写词语。

2．通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受。3．仿写第三自然段排比句。设计意图：

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。

匆匆

时光飞逝珍惜时间

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十六

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、

蒸融、游丝。

知识与。

能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，

便于学生的理解。

教学目标。

论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

教学重难。

体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

教学过程。

教学环。

节（注明每个。

环节预设的。

时间）教师活动学生活动设计意图。

1、同学们，请你们大胆猜想一。

下。你的一生能活多少天？按80岁。

计算，能有多少天呢？你们现在已经。

过了多少天？过去的日子你留下了。

什么？你又什么感受？

2、课件1播放时钟的滴答声，

生的语文概括。

能力和发现问。

题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣。

时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。

（教师引导，顺势章历史背景的4、课件3时钟的`清晰的滴答三、精读板书课题：匆了解。品悟(23)声伴随照片的中速呈现。匆）。

2、交流文章内容及特点。（大。

家读得真仔细，这篇文章写于1922。

年，当时，正值新文学运动期间，中。

国文坛刚刚开始用白话文写文章，所。

以有些字词和现在的不太一样，但。

和启发学生想充分给。

还是能明白其中的含义的。）。

3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者还是中国文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）。

1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

1、学生交流。教师相机指导。

第一自然段：

（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

（2）体会语言的精妙。

是有人偷了他们吧：

那是谁？又藏在何处呢？象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。抓住重点词句体会作者的思想感情。教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。师生合作读，拉近了师生间的距离。通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。

理解了。

是他们自己逃走了吧：

现在又到了哪里呢？

有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？

花有重开日。人无再。

第二自然段：

（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。

（4）再读这部分，读出作者心情。

学习第三段。

（1）看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。

读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。

可以读的重一些，快一些，指名练读。

（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。

精读第四自然段。

（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。

（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十七

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十八

看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸;另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。

优质匆匆的教学设计一等奖范文（19篇）篇十九

1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2学情分析《匆匆》是第一单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。我采用指导学生练习朗读、练习仿写来理解作者的心境。

3重点难点感受语言美，领悟表达方法。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动

《匆匆》第一课时教学设计教学流程：

一、导入新课，引出“匆匆” 1、导入新课。

同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

（板书课题：2．匆匆）2、简单介绍朱自清(出示课件)二、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）匆匆是什么意思？读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。本课讲的是什么匆匆？(时间)那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上3、打开语文课本第4页，同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，（指导朗读，语调应舒缓些，语速应慢些）4、一边读一边思考，课文主要写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现几次？都在什么位置？作者是以问句开篇，又以问句结尾这种写作方法叫什么？有什么好处？那么就让我们一起走进课文。

三、精读课文，品悟匆匆。

1、自由读第一段。请同学读第一句这是一个什么句式？（对，排比，作者选用了三种不同的事物，组成了一个长短一致，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，很有感染力。在内容上这个排比句写了哪些事物？（燕子、杨柳、桃花。）看到他们你会马上联想到什么？（美丽的春天）2、品味作者的语言。

（言比较，突出朱自清语言的精炼、优美。（刚才，同学们用自己的语言把春天描绘得很美丽，再看作者仅仅选用了燕子、杨柳、桃花三种事物组成了一个简短的排比句就为我们描绘出了一幅有声有色、有静有动的生机勃勃的春景，可见作者的语言是多么的精炼！又是多么的优美！像这种好的写作方法我们要学习借鉴，这优美的语言我们要积累运用到自己的文章中去。）3、认真思考，找出共同点。

春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）4、运用表达，练习仿写。

除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物也具有这样的规律，按照刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后出示课件让学生完成仿写）5、引出问题。

请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……？这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（对时光流逝的无奈，惋惜）。

（板书）6、师生讨论。

作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（出示课件），为了形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们就更可以深切的体会到作者（无奈、惋惜）的心情。把这种鲜明的对比读出来吧！7、品味作者诗一样的语言。

这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍朱自清散文的时候说，他的散文以诗意盎然著称，看屏幕，前面是对仗工整的排比句用来写景，后面是长短不一的问句用来抒情，情景交融，又流露着淡淡的忧伤，更是充满了诗情画意，一起读诗，让我们一起读出这种忧郁的美(指导朗读，写景部分要读得舒缓些，抒情部分要读出追问的语气和伤感的情绪来。) 8、走进作者内心。（出示课件春天里燕子、杨柳、桃花图片），春天多美呀!刚才呀，我们大家都在欣赏，在陶醉，但是作者却触景生情，从中联想到自己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了可再开,他们都可以失而复得，为什么我们的日子却一去不复返呢?不由地感到无奈和惋惜和忧伤。作者在文中连用四个问句，不断地追问我们，逼着我们去思考人生这个严肃的问题。

9、引起学生思索。

可从来没有想过我们的时间去了永远不会再回来了，同学们，时间永远不会倒流的，说到这里我问大家，你们还敢像以前那样浪费时间吗？（不敢）我看有些同学却不以为然，心里想我年龄还小呢，即使时间一去不复返，我的人生还长着呢，浪费一天两天没关系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹的确，人老了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲《时间都去哪了》更是唱出了所有老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老爷爷和老奶奶正在感叹，（教师深情朗读课件中的歌词）10、引出第二段。

可是作者写这篇文章时只有24岁，正值青春年华，为什么就已经对时间发出了如此感慨呢？我们一起学习第二段。

11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。）（出示课件一大滴水）然后取出一根针，让学生形象感知针尖上的一滴水多么的渺小。

（出示课件浩瀚的大海图片）和针尖上的一滴水形成鲜明的对比。

通过这个比喻和对比，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来是那样微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

12、感悟时光流逝。

是呀，时光匆匆，我们甚至感觉不到它的流逝，有人说从小到大的照片最能记录时间流逝的踪迹，网友大萌子把她和父亲30年的合影发布到了网上，立刻引起了大家的关注和感叹，我们一起看一下，（出示课件大萌子和父亲从小到大的合影）学生观察照片，让学生说出大萌子和父亲的变化。

教师总结：是呀，时光匆匆，岁月无情呀！这组照片之所以引起大家的关注，是因为每个人都从照片上看到了自己的影子，大萌子和父亲正好代表着天下所有的孩子和父母们。不知不觉中，我们在一天天长大，而我们的父母却在一天天老去，有一天会永远地离开我们，离开这个世界。而接下来我们又会重复父母的故事，现在我们上学，长大后要参加工作，结婚，生儿育女一辈子，然后像父母一样老去，最后也会离开这个世界。谁也不能阻挡时间的脚步，一切都不会从头再来。你们是不是感到很无奈、惋惜和忧伤呢？现在我问同学们，你们谁还敢说自己年龄还小，剩下的人生还很长呢？我们的生命是这么短暂，时光又是这么匆匆，我们只有珍惜时间，及早努力，长大有一番作为才对得起养育我们的父母呀，，才对得起自己的人生，才不会来世上白白走着一遭呀！）13、引出第三段。

当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情不仅仅是无奈、惋惜和忧伤，甚至是恐慌了，哪两个词最能表达作者这种心情？是呀，我们也恐慌了，时间都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、课内拓展，深化“匆匆” 1、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请同学们自由读第三自然段。这段写得非常精彩，大家可以交流交流，你认为哪个地方写得好？好在哪里？（作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。）（生读文）(采用排比的修辞手法写出了时间在洗手、吃饭、默默时时间悄悄溜走的情形，写得生动形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，）2、 总结，仿写。

是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的日常生活来将无声无形、无影无踪的的时间一下子具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照刚才的的写法，写一写，好吗？（课件）。

2.聊天的时候，日子；

3.踢球的时候，日子；

4.看电视的时候，日子。