在一段时间内，通过对所经历的事情和所学的知识的整理，可以得出有益的心得体会。在这里分享一些心得体会的范文，希望能够为大家提供一些借鉴和参考。
活化石教学心得（优秀20篇）篇一
1、小朋友们，这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎样样？（播放课件）。
（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）。
欣赏完这些图片，你们明白它们都是什么吗？（板书：化石）。
引入化石：你们明白什么是化石吗？
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
2、学生质疑。
3、师：如果你想了解的话，那就让我们一齐走进课文，好吗？
1、按要求读书：
（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？
2、学生自由读课文。
3、小节读课文。
4、师生评议。
5、结合读好几个生字：悉稀鳞肉乏。
6、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
7、汇报：银杏树大熊猫中华鲟。
7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了此刻，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧！
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）。
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？
像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？
师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。
此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一齐来欣赏欣赏吧！
（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。
春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。
夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。
冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，十分好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！
此刻你喜欢银杏树了吗？那就让我们一齐美美地读一读课文吧！
（给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）。
1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的资料向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一齐解决，好吗？开始吧！
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，十分可爱。”
你明白“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）“灭绝”是什么意思？谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢？
师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的.体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样貌怪怪的。”
“稀有”，稀少，少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读。（指名读，齐读）。
师生评议。
2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样貌很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一向要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。
3、（小组合作）选取一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一齐来了解一下吧！
（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺；
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。
1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；
2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；
活化石教学心得（优秀20篇）篇二
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈...
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈看法，尊重学生的独特感受，让学生主动参与到课堂中做学习的主人。
一、借助图片激发学生的学习兴趣。
二、联系课文抓训练点，达到积累运用的目的
在讲解课文第2自然段时，抓住重点句子“一片片叶子像一把把小扇子”，进行知识点训练。第一进行量词的叠用训练，让学生照样子说出这样的词；第二仿说比喻句，借助图片讲解银杏树页和扇子形状相似，让学生们潜意识中明白本体和喻体之间必须要有相似之处，才能构成比喻句。学生很轻松的说出了一连串的比喻句，达到了训练的目的。
三、重视教给学生学习语文的方法
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在认识新生字时，我注意引导学生总结识字方法。在学习第四自然段时，我以“温馨小提示”，引导学生自学本段。在讲解中华鲟“最大的可以长到五百千克重”时，我告诉学生，一位同学的体重大约有25千克，五百千克相当于20位同学的体重之和，把干巴巴的数字变成了学生易于理解的内容。
通过本节课的教学，学生很快就学掌握了课文内容，在学习中增长了见识，又激发了对学习的科学知识方面的兴趣，达到了教学目标。但是上完本节课，我明显地感到学生在课堂上的朗读训练不够，朗读训练毕竟是语文教学重点之一，怎样引导学生品其味，悟其神，需要在的教学中不断揣摩、实践。关于量词叠用的教学也有一点不足之处，就是没有进行量词的对比。如果引导学生比较“一片叶子”和“一片片叶子”的表达意思不同之处，更能让学生透彻理解量词叠用之后才能突出数量多。
追求是无止境的，在今后的教学中我将继续续扬长避短，争取百尺竿头，更进一步。
活化石教学心得（优秀20篇）篇三
本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。
上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的效果：
孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。
我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。
通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。
使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。
1、没有把握好时间。前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。
2、语言文字的训练点抓得不够到位。比如在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我只是让学生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。
3、板书设计不够好，应该把银杏树特点的词语写上。
4、课外资料的补充不够充实。
5、对学生的评价语言不够丰富。
活化石教学心得（优秀20篇）篇四
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。
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活化石教学心得（优秀20篇）篇五
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两个重点句。一句在朗读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”。这个句子除了让学生知道银杏树的叶子像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。
1、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方的训练。
2、在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。我在这里设计了比较句子的训练：“一片叶子像一把小扇子”和原句进行对比，让学生反复朗读，体会这两个句子有什么不同，然后结合课后练习进行填空训练，达到了预期效果。
学习这课，我先让学生找出课文课文介绍了几种活化石，然后我重点教授银杏树这一种活化石，并小结学习方法，接下来让学生从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学，再在班上交流汇报。从低年级起就培养孩子自主探究的意识。
活化石教学心得（优秀20篇）篇六
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。
活化石教学心得（优秀20篇）篇七
1、认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。
2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。
正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。
能结合书本资料生动、形象地介绍银杏树。
多媒体课件。
一、看图引入，揭示课题。
1、小朋友们，这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你明白化石是怎样样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）。
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到此刻，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视）。
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）。
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）。
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读。
4、去掉拼音后你还会读吗？（开火车读）书上说什么很“稀有”？（中华鲟）明白什么是稀有吗？（稀少，少见）是呀，银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多，中华鲟就更少了，据资料介绍，中华鲟是我国独有的珍稀鱼种，目前仅剩五百尾左右，所以它成了——稀有鱼种了，因而十分——珍贵。
三、整体感知。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。
2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就能够称为活化石呢？你能不能在相关自然段里找到依据呢？（拿笔划一划，巡视）。
3、交流：咱们来交流一下指名回答并出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”为什么你找了这一句呀？（年代久远，十分珍贵）。
四、朗读感悟银杏树。
（1）白果树对我们长兴人来说，银杏是最熟悉但是了，能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）。
（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料：在三亿多年前，银杏类植物几乎分布于全世界，之后由于地球的气温发生了变化，距今300万年前，地球上发生了第四纪冰川运动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应潜力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物，因而显得弥足珍贵，看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）。
2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？
3、交流。
（1）叶子很独特。
（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。
出示：“银杏树的样貌很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）。
小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀，（课件出示画面，慢慢展现，慢慢说，语言柔美）。
再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）能够两到三个。
（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）。
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一向要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？
哦，如过你此刻种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多搞笑呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，个性的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）。
这天，老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”，你们看，这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王，老树王虽经历世间沧桑，却依然枝繁叶茂，生机盎然。可见，银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前，就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢，咱们一齐再来读读这句话，记住这长得极慢的，长寿的银杏树吧。
小朋友（指板书）刚才，我们透过朗读，明白了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。（齐读）。
五、指导写字：化、孙。
1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。
活化石教学心得（优秀20篇）篇八
上这课之前我就清楚，这样的课文学生会喜欢的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年级的《火车的故事》。但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待着老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。而这，也正是我苦恼的。如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。
1、 词
教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，就得通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。
《活化石》一文语言简练、准确。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等简单的词语，却极其形象地写出了银杏树的特点。抓住这些词语，让孩子们思索：为何不能换成“一把”、“一片”？这写出了银杏树的什么特点？让孩子们明白，简简单单的语言，背后却包含着这么多深意，真是妙哉！
2、读
常识性课文不象其他文体一样富有情感，对这类文章进行有感情朗读则显得很牵强和做作。在《活化石》一课的朗读指导，我重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。如：中华鲟的特点是“怪怪的”，体重很“重”；大熊猫的特点是“可爱”，银杏树的特点是“生长缓慢”；而它们的共同特点就是十分“珍贵”。如何通过突出主要词语的朗读去表达你所要表达的重点，是这节课的朗读训练点。
3、写
科普说明文独特的语言和表达方式也是值得学习的。本文采用了“总分总”的形式，每种“活化石”的介绍分一小节，让人感觉段落清晰，一目了然。这些，我都在课堂上进行了些许渗透。另外，课文在介绍“中华鲟”的样子时，用了一些深入描写，使中华鲟的样子栩栩如生地展现；介绍“银杏树”时则说“它的一片片叶子像一把把小扇子”。而课文却没有详细地介绍大熊猫的可爱。也许是我们都太熟悉大熊猫了吧？但能不能抓住这个空白点对学生进行语言训练呢？这这节课上我进行了尝试。为学生出示了这样的句子：
大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（），一双大眼睛（ ）。
孩子们看着图片上憨态可拘的大熊猫，都兴奋不已，跃跃欲试。
“它的身子胖乎乎的，四条腿粗粗的，像四根柱子。一双大眼睛大大的，黑黑的，像长着黑眼圈。”
“它的身子圆圆的，身上的毛一半白一半黑。最可爱的要数它的眼睛，好象没睡好长了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”
……
更有学生结合了“大熊猫为什么半黑半白”的科学知识为大家做了介绍。课堂的语文味骤然浓重了起来。
4、说
这样的科普文，让孩子们复述是定要的。在本课，我让孩子们勇敢地当一回介绍员，为大家介绍一种你最感兴趣的“活化石”。但对于二年级的孩子而言，平空复述总还是有难度。我便让他们在充分的，多种形式的朗读后为他们先出示提示话语，如：
中华鲟有（ ）的历史。它的样子怪怪的：身披（），眼睛（ ），一张大嘴（）。它生活在（ ），最大的可以长到（ ）重。
再让他们看黑板板书介绍，最后再用自己的话来介绍。充分体现了说的“层次性”，也照顾到了中下水平的学生。
另外为活跃课堂气氛，我在情境创设上动了一番脑筋，伴着音乐让孩子来复述介绍“活化石”，但是效果却不尽人意。反而让人觉得很突然，显得很不和谐。我们能否让孩子的情感流露自然些。不需太大的折腾，只言片语就能融会贯通。
５、语文味，也别忘了科学性。
牢记语文要姓“语”，但也不能忘记这篇课文的特点。常识性文章不可不顾文章蕴涵的科学与人文因素，勿走向了另一个极端。因此，在学完课文后，我位学生讲解了动物们为什么会灭亡的原因，并为他们介绍了其它的“活化石”，并让他们回家查找资料。虽说查找资料这一环节的反馈结果并不是特别理想，全班有近一半学生查找了资料却根本无法表述，但我想对于二年级孩子来说，想要清楚地表达这么复杂的科学文字总归还是有难度的。重要的是，我们一直在尝试，并要求他们提高。
活化石教学心得（优秀20篇）篇九
就在我一筹莫展的时候，电视里突然出现了恐龙的身影。对了，可以利用恐龙来做引导啊。恐龙是孩子们很感兴趣的事物，或许这会引起他们的兴趣的。
于是课堂里，我便以此为切入点。告诉学生：“在很久很久以前，我们的地球上生活着一种叫恐龙的动物，但后来由于种种原因，恐龙相继死亡，直至灭绝。它们的尸体埋藏在地下，最后就变成了跟石头一样的东西，这就是化石。今天，我们的考古学家就是通过对恐龙化石的研究来了解它们当时的生存情况的。”经过我的诉说，孩子们马上又问，那么考古学家了解到了哪些情况呢？面对学生的这些问题，我只能说请大家自己去看书翻资料了解了，因为课堂时间有限。但从孩子们的脸上我已经很清楚的感受到他们对活化石的兴趣已萌发，所以相信问题会很快被解决的。
看来，激发学生探究学习的兴趣是学生进行主动学习的重要前提。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十
如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在教学《活化石》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。首先，运用现代教育技术激发兴趣突破难点。
开课即展示银杏树的图片，激发起学生学习的浓厚兴趣。教师追问：为什么把银杏树称为活化石呢？把学生的兴趣一下带动起来，为下面学习做好铺垫。在之后的教学中，我恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画展现课文中提到的三种活化石静态画面，电脑动画体现动态活化石。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示难理解的句子，让学生对比两句话的不同，与生活实际相联系理解句子。使得教学重难点得以突破。这样设计，突出了重点，简易突破难点，也体现了语文教学的基础性和人文性。其次，现代化信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。
语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，《活化石》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于“活化石”的.知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于银杏树，大熊猫和中华鲟为什么被称为“活化石”的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于活化石的知识。
再次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。
接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。
总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快，这既是时代的需要，也是低年级学生学习中身心健康成长的需要。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十一
厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。怎样让二年级的学生对这些古生物产生兴趣并了解它们的有关知识呢?在学习《活化石》一课，我做了以下几点尝试：
以“什么是化石？”调动学生已有知识经验，激发探究*望。以文字介绍的形式让学生明白化石简单地说，就是生活在遥远的过去的生物的遗体、遗物或遗迹变成的石头。再出示北京古生物博物馆里化石的图片，如孩子们喜爱的“恐龙化石”“始祖鸟”化石，还有同学们见都没见过的“三叶虫”化石“枝蒎蕨”化石，从抽象的概念转化到形象的实物，此时的孩子不仅对化石产生的浓厚的兴趣，更重要的是他们对这些远离现实生活的远古时代的特殊符号有了全面而深刻的了解。
课文对活化石的描写简单易懂，但这些稀有生物都是和大多数孩子不曾谋面的，通过阅读和讲解让孩子就有清晰的认识未免空洞。为此在学习“银杏树”一节，我给学生及时地补充搜集到的山东省最南端新村乡的一棵有着3000年历史的银杏树，它虽然历经沧桑却依然枝繁叶茂、生机盎然。无形之中缩短了孩子和银杏树的心理距离，远古生物近在咫尺、清晰可感。学完本段，我又借机给孩子们朗读了一篇搜集的描写银杏树的优美诗篇，激发了对银杏树的热爱同时还获得银杏树开小花，结白果的相关知识。
读懂文字、了解古生物知识不是唯一目的，还要培养学生阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。在本节课的最后，我设计了这样一个拓展练习：课下阅读《少儿百科全书》或上网查找有关活化石的资料，做一张阅读卡。把课堂有效的学习和课外广博的知识有机结合起来，全面提高学生的综合语文素养。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十二
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我”有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。
以上就是小编分享的的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十三
1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。
2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。
3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。
1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。
一、导入。
1、出示图片：仔细看看，它是谁？——化石。
2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。
3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。
二、初步了解课文内容。
1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
三、学习第二自然段。
1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？（第二自然段）。
2、把第二自然段读正确，流利。
3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树。
4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。
它是几亿年前的树种，十分珍贵。
（1）、看地球在几亿年间的变化。
几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。
几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。
（2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国）。
这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。
5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？
6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）。
7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？（自由读——指名读——齐读）。
8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认，送给你。（你小心一点哦，很珍贵的。）。
9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？
它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。
10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树）。
11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。）。
12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。
白果还可以救人呢？（读课外资料）。
14、今天我们辨认了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。
15、你们读的真棒，金老师准备了奖品奖励给你们。（欣赏银杏树的图片。）。
四、作业。
银杏树叫白果树，又叫公（孙）树，是（植）物中的活化石，非常珍贵。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十四
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
知道并了解保护活化石的意义。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）。
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）。
教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）。
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）。
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）。
（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声。
师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）。
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）。
1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文。
师示范表演（银杏树的自述）。
小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。
（）、（）和（）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子。
一块块——一条条——。
一棵棵——一只只。
（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。）。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十五
教学目标：
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3、培养爱自然、爱科学的情操。
教学重、难点：
知道并了解保护活化石的意义。
教学过程：
一、谈话导入：
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
三、引导学习课文。
1、自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）。
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点。
2、学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）。
3、自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）。
（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？
提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子，四条腿（），一双大眼睛（）。
4、学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）。
5、学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）。
四、朗读全文，总结全文。
1、边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2、读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）。
五、练习：
1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十六
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3、培养爱自然、爱科学的情操。
知道并了解保护活化石的意义。
一、谈话导入：
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
三、引导学习课文。
1、自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）。
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点。
2、学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）。
3、自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）。
（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？
提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
4、学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）。
5、学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）。
四、朗读全文，总结全文。
1、边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2、读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）。
五、练习：
1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十七
《东施效颦》出自《庄子》，本文通过讲述东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事，告诉我们：追求美要先求真，不要盲从和跟风。为了更好的教学本篇课文，我注意了一下几点：
为了让学生更好明白本文的寓意，在此之前，我引导学生围绕"同样皱眉捧心，为什么一个丑、一个美呢?"这一问题进行探究，学生通过合作交流，明白了其主要原因：一是东施忽略了自身和西施本质上的差异;二是一个真、一个假。然后在此基础上让学生说寓意，自然就水到渠成，降低了学习难度。
教学是一项遗憾的艺术。确实是，回顾这节课，发觉还存在以下不足：1、生朗读还不到位。2、对课文没有进行大胆的拓展，如：生活中有没有东施效颦这样的事?因此，今后还需在备课上下功夫，让课堂少些缺憾。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十八
一、教材简说：
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标：
1．认识11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学过程：
（一）识字写字。
1．识字。
本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。
2．写字。
本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。
此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
（二）自读课文，整体感知。
一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。
2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
（三）再读课文，做到正确、流利。
这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。
1．自由读课文。
2．小组内互相检查。
3．全班整体检查。
（四）扩展阅读。
同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。）。
课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。
（五）朗读感悟。
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：
（1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；
（2）整理好的内容不一定长篇大论，但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。
（六）实践活动。
分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。
活化石教学心得（优秀20篇）篇十九
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
1、孩子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）。
2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？
【出示图片】博物馆。
“博”还是一个生字，带拼音读2次。它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）。
今天，我们就一起去博物馆看看。（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。
3、博物馆中有一类东西平时很少见到，今天老师就带你们去见见。（出示化石图片）。
这些都是？化石。动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。让我们把化石请到黑板上。（板书：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。
【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！
透过这个重要词语，我们知道化石居然有这么久远的历史呀，一起读。
那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）赶紧到课文中去看看吧。
二、初读课文。
1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。
2、课文写了几种活化石？
【出示】银杏树大熊猫中华鲟（板贴）。
234。
谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？（指名读）。
银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。
课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234聪明的孩子用手指告诉我哦！
三、捕捉信息，感受历史久远。
1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢？请小朋友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发现它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。
（引导孩子把句子画完整）老师把他们请到屏幕上来了。
2.实物展示反馈【出示】。
银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。
中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。
a、（出示第一句）先看第一句，谁愿意读一读？
这里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翘舌音，可难读了。（出示词卡，带拼音读2次）。
课文中给它找了个朋友（出示词条：珍贵，指名读3-4个，送回到句子中，一起读。）。
看，银杏树的历史很久很久了，你是从哪儿发现的呢？（几亿年）（生回答，教师圈词）（板书：几亿年前）。
b、请你拿起笔，在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词？
第二句：一代一代不着急，听老师读。（教师范读）你从哪个词中感受到历史很久很久？（师圈，板贴）。
许多早就灭绝了（出示：灭绝）读词。（链接）。
看，这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝，那一代一代就是指这样的两代吗？
告诉你们，大熊猫已经有800万年的历史了。
第三句：一亿多年（师圈，板贴）。
刚刚我们通过这几个重要词语（读词）读懂了活化石有很久很久的历史。
3.现在，你们知道为什么称呼他们为活化石了吗？
他们不仅有着很久很久的历史，而且到现在还活着，所以称他们是活化石。
四、学习第二段。
1.看，美丽的银杏树正在向我们招手呢，让我们赶紧去看看。
2.【出示第二段】。
a、请四位小朋友来介绍一下银杏树，一人读一句。
b、这些句子读正确还不够，如果你发现了其中的小秘密，还能读得更好听呢！
【出示】样子叶子小扇子慢极了小时候种下当上吃上。
自己读读看，发现了什么？都是轻声。指名2个，齐读。
真有趣，一起把他们放回到课文中读读吧。
聪明的小朋友，猫头鹰博士可要考考你们了：“银杏树知多少？”不过，要到课文中找答案哦！
第一题：你知道银杏树还有别的名字吗？
第二题：我是银杏叶，你能找到我吗？别急，要到书中找理由。
交流：你是怎么认出来的？
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)。
哦，原来课文已经告诉我们了啊，一起读。
（出示银杏叶由少到多）这片叶子像一把小扇子，这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。
铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵的铃兰花像一（）_____。
牵牛花的样子很容易辨认，一朵朵的牵牛花像一（）。
（你真会想象，量词用得特别准确。）。
我不禁想起，课文中银杏树的样子也很容易辨认（读）。
第三题：猜一猜：种了十年的银杏树结果子了吗？别忘了哦，要到书中去找答案。
（同桌讨论、交流）。
银杏树长得这么慢，怪不得大家还叫他：公孙树。
你们的回答，让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树，结合我们了解到的有关银杏树的知识，介绍一下自己吧！（谁最能干，能把银杏树的各个方面都介绍一下。）。
怪不得课文中这样介绍它：银杏树……！（出示段落读）。
五、书写指导。
2、给它们组组词吧。
3、观察他们的右边，你觉得写这两个字要注意什么？（比较：关注后面竖弯钩和斜钩）。
4、师范写，生书空。
5、师巡视，个别指导。
6、展评。
亿万年前。
银杏树（2）大熊猫（3）中华鲟（4）。
几亿年前一代一代一亿多年。
活化石教学心得（优秀20篇）篇二十
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
知道并了解保护活化石的意义。
一、谈话导入：
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、板书课题《活化石》，引入新课。
三、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）。
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）。
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的`祖先却以食肉为生。）。
（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？
提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子，四条腿，一双大眼睛。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）。
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）。
四、朗读全文，总结全文。
1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）。
五、练习：
1、句式练习：科学家把、和叫做活化石。、和被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。