无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
的要点篇一
本文节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。作者蒲松龄，我国清代著名小说家。生活的贫寒，仕途的凄凉，使他有机会广泛接触下层群众，深入社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作提供了坚实的基础。《聊斋志异》是他的文言短篇小说集。
关于《聊斋志异》书名
首先看“斋”，是书房的意思。“聊斋”是“聊天的书房”。“志”是“记述”的意思，“异”奇特怪异、与众不同的意思。这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋’的书房里记述奇特怪异的故事”。
首先朗读课文，了解大致内容；注意解词；试将全文译成现代汉语。
一、字
1、读准字音
缀（zhuì） 窘（jiǒng） 苫（shàn） 弛（chí） 眈（dān）
黠（xiá） 瞑（míng） 暇（xiá） 隧（suì） 尻（kāo）
寐（mèi） 少时（shǎo）
2、通假字
止有剩骨 “止”通“只”
二、解释加红的字
缀行甚远 缀：紧跟
而两狼之并驱如故 故：旧，原来
屠乃奔倚其下 奔倚：跑过去倚靠
狼亦黠矣，而顷刻两毙 顷刻：一会儿
意将遂入以攻其后 意：想
禽兽之变诈几何哉 几何：多少
三、特殊句式
投以骨 倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。
四、学习课文，了解作者的写作思路，理解文章的内容。
1、《狼》一文的写作思路是什么？
屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。
“屠惧” “投以骨”
3、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。
4、全文表现了狼的那些特点？
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。
可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。
狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
五、语言训练
你能用自己的话叙述一下两狼合伙用计暗算屠户而又被屠户分别杀死的情节吗？要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清楚。
例：两只狼看到屠户靠着柴垛拿着刀面对着它们，它们有点胆怯了，不敢往前走，只是瞪着眼睛看着屠户。不一会，一只狼突然径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在屠户前面，很久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。
1、选出下列加红字注音有误的一项是（ ）
a、缀行（zhuì） 困窘（jiǒng） b、苫蔽（zhàn） 眈眈（dān）
c、假寐（mèi） 尻尾（kāo） d、少时（shǎo） 狡黠（xiá）
2、下列句子，加红词属于名词活用为动词的一句是（ ）
a、担中肉尽 b、恐前后受其敌
c、狼不敢前 d、狼亦黠矣
3、翻译下面句子，选出正确的一项是（ ）
一狼径去，其一犬坐于前。
a、一只狼径直走开，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前
b、一只狼循小路去了，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前
c、一只狼径直离开，另外一条狗坐在（屠户）面前
d、一只狼径直走到一条狗面前坐下来
4、选出与“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”意义相同的两项（ ）
a、一狼得骨止，一狼仍从。
b、身已半入，止露尻尾。
c、后狼止而前狼又至。
d、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
5、选出对课文内容理解不正确的一项是（ ）
a、这个故事的高潮是屠夫积极抵御狼，直到最后杀死狼。
b、屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而积极防御，直到主动出击，大获全胜。
c、“一狼径去，其一犬坐于前”，说明了狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。
d、“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，表明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争的正确抉择。
1、b
“苫”应该读shàn。
2、c
前，方位名词，在此句中活用为动词，上前。
3、a
文言文翻译，要注意对重点词语的把握。这句话中，“径”是径直的意思，“犬”在这里作状语，像犬一样。
4、bd
例句中的“止”是“只”的意思，ac两句中的“止”是“停下、停止”的意思。
5、d
对文章内容的理解，要从整体上把握。从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防御。
1、下列说法正确的一项是（ ）
a、《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。
b、蒲松龄，清代人，别号青莲居士，而唐朝李白，号柳泉居士。
c、《聊斋志异》这一书名中的“聊斋”是作者的书屋名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
d、《狼》分为两个部分：第一部分是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二部分是议论。
1.通过对所记叙的事件的了解，整体感知文章大意。
2.通过分段、分层，综合段落大意或层意整体感知文章大意。
3.通过对文中能直接提示中心或揭示主旨的语句的理解，整体感知文章大意。
a项中的“长篇”应为“短篇”；b项中的“青莲居士”与“柳泉居士”应换位；d项中的“御狼”与“惧狼”应换位。答案为c。
2、下列加红字注音有误的一项是（ ）
a、场主积薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘
b、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）担持刀
c、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚
d、身已半入，止露尻（kāo）尾
要准确把握文言生词的读音，一要靠平时的积累，二要养成勤查工具书的好习惯。
a中的“苫”应该读shàn。故选a。
3、下列各句中，加点字解释有误的一项是（ ）
a、止有剩骨（通“只”） b、而两狼之并驱如故（原来）
c、顾野有麦场（看见） d、其一犬坐于前（像狗一样）
e、屠自后断其股（屁股） f、而顷刻两毙（一会儿）
对文言文中词语词义的理解必须联系上下文进行。首先要注意一词多义现象，依据文下注释和工具书积累其常用义项。其次，还要弄清是否存在词语的古今异义、词类活用及通假字的现象。其中词类活用就是指所解释的词的词性和用法发生了变化。如a项中的“止”是通假字，b项中“故”是一字多义，d项中“犬”是词类活用，e项中“股”是古今异义。这些都是学习古诗文时应该注意的地方。
e项中“股”是一个古今异义词，应解释为“大腿”，而非“屁股”，“屁股”应是文中“尻”字的意思，因此，答案应为e。
的要点篇二
《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、【教学设想】
通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。
三、【教学目标】
1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。
2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。
3、了解“说”的体裁特点。
四、【重难点】
重点：掌握文中主要实词和虚词的用法。
2、理解文中所阐明的深刻道理。
3、学习托物寓意的写法。
难点：1、领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
2、联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，
五、【教学方法】
1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。
2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。
六、【学法指导】
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
七、【课前准备】请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。
八、【教学过程】
(一)导入
请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学 生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。(意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。)
(二)了解体裁
相马的故事么?今天我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。有谁愿意为大家解释这一课题呢?明确：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点; “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。
(三)、朗读课文，疏通文意
1、听录音跟读，注意读音、停顿。(意图：通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。) 2、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。
⑴ 翻译下列句子，并解释加粗的词。
① 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。
② 一食或尽粟一石。
③ 才美不外见。
④ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
⑵ 区分下列虚词的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隶之手
马之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知马也
3、老师指出文中要求掌握的特殊句式。
倒装句：
⑴ 定语后置：马之千里者。
分析：“千里”是中心词“马”的后置定语
⑵ 状语后置：祗辱于奴隶人之手。
分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。 4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。
5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。
6、全班齐读，深化对课文内容的理解。 (意图：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。)
(四)、整体感悟
1、提出问题，学生抢答。(用原文回答)
(多媒体显示)
⑴ 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的?
⑵ 没有伯乐，千里马的命运会怎样?
⑶ 千里马的才能为何被埋没?
⑷ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?
2、教师点评、归纳
3、提问：文中哪句话点明了中心?
(五)、 品味诗文，推究文理
1、分组讨论，合作探究 (多媒体显示)
⑷ 作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?
(结合本文的写作背景进行分析)
2、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。 3、全班齐读课文，并背诵。
(意图：四、五两个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角)
(六)、延伸拓展
畅所欲言：1、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么?
2、如果你是千里马，你会怎么做?
的要点篇三
的要点篇四
20__年教育关工委工作要以党的和十八届五中全会精神为指导，以“我的中国梦”系列活动为主线，继续认真贯彻落实上级有关部门对关工委工作的要求，进一步加强和完善基层关工委建设，持续推进基层关工委工作常态化，着力开展关工委工作“创特色、铸品牌”活动，强化家长学校工作，加强理想信念教育，促进青少年的全面发展和健康成长。
一、认真学习、贯彻党的和十八届三中全会精神。 认真组织全市教育系统关工委成员和老同志学习党的、十八届三中全会精神和同志的系列讲话，按照中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，积极配合相关部门，运用关工委的工作载体和具有自身特点的活动形式，遵循青少年的身心特点和成长规律，以“立德树人”为主线，以坚定理想信念为重点，在青少年中广泛开展中国特色社会主义和“中国梦”等社会主义核心价值观教育。
根据“中国梦”主题教育活动的通知要求，开展《美丽中国 我的中国梦》主题读书活动、并在校内组织演讲、征文活动和绘画摄影大赛等活动，4月份把选拔好的作品推荐到教育局关工委参加全州的征文比赛和演讲比赛(由州教育局关工委推荐参加全省比赛)，书画作品参加全省的“希望林”杯书画赛。要通过适当的社会实践活动、学习心得交流会等形式，把主题教育活动生动活泼地开展起来，扩大活动的参与面，不断充实活动内容，提高活动质量，讲究教育实效。
二、加强青少年道德品质教育、爱国主义教育、民主法制教育
“向雷锋同志学习”题词51周年，我们要以此为契机大力弘扬雷锋精神，学习雷锋舍己为人，处处为人民服务的美德;勤俭节约，艰苦朴素的品格;甘当革命的螺丝钉，哪里需要就到哪里为祖国发光的“钉子”精神;坚持认真学习，汲取知识营养的学习作风。各校利用一切宣传媒体进行广泛宣传，通过多种形式的活动使广大学生受到良好的教育。今年六月份，计划与市关工委联合进行“雷锋式团委”、“雷锋式少先大队”、“雷锋式团支部”、“雷锋式少先中队”的评比活动，表彰和鼓励活动中涌现的先进集体，以点带面，使广大学生学习雷锋精神的精髓，从小培养良好的道德品质。
清明时节，要充分利用周边的红色教育基地进行革命传统教育。通过祭扫革命英雄纪念碑、陈翰章将军陵园，请老军人、老教师进行专题讲座、举办主题团队会，使学生认识到今天的幸福生活是革命先烈及前辈用生命换来的，是靠父母兄长的奋斗得来的，使他们珍惜今天的生活，发奋学习，努力奋斗，报效祖国，回报社会，报恩长辈。
三、大力强化家长学校工作
以创建示范家长学校为抓手，大力推进家长学校常态化、制度化建设，把家长学校达标作为中小学关工委常态化建设合格的必要条件。注意发现和培养家长学校的先进典型、先进经验，并及时总结、推广，迎接全省教育系统示范家长学校、优秀家长学校和家庭教育先进校的评选。各校在积极订阅《家教周报》的同时，大量收集家长学校的好教材、好教案、好经验、好做法，为办好家长学校储备丰富的理论和实践依据。
四、积极参与校外教育辅导站和社区教育
贯彻落实市关工委推进“校站结合”提高青少年校外教育水平的意见，加大支持校外教育辅导站和社区教育的力度，协助街道、乡镇、社区、村社关工委，建立校外辅导站，组织、发动老教师参与校外教育辅导站的管理，担任辅导工作，指导青少年在乡镇、社区开展各项有益的活动。基层学校关工委要把动员老教师参加校外教育辅导站和社区教育工作作为自己的任务，经常帮助他们解决工作中的相关问题。要继续加强与有关部门的协作，做好外来务工人员子女、留守儿童的关爱等工作 。
五、不断加强关工委自身建设
继续贯彻落实教育部、省教育厅关于加强教育系统关工委工作的文件精神，切实加强基层关工委的自身建设，巩固常态化建设成果，提高常态化建设水平，积极创造条件，进一步完善基层关工委的组织建设和制度建设，从分发挥基层关工委的主力军作用，使关心下一代工作真正落到实处，见到实效。 根据“学习型、服务型、调研型、创新型”的要求， 各学校关工委要建立和执行学习、工作制度，提高思想政治理论水平，熟悉关工委工作业务。要注重调查研究，积极参加各级关工委的培训，提升工作素质，强化工作能力，提高工作效能。
六、着力开展关工委工作“创特色、铸品牌”活动
各校在做好关工委的常规工作，抓好传统项目的同时，要选择符合学校自身实际、具有自己特点的特色项目作为品牌进行打造。已经形成自己特色的学校报请教育局关工委，以便组织交流研讨活动，尽快在全市形成校校有品牌的良好局面。
的要点篇五
单位工程验收由发包人组织。
验收合格后，由监理人向承包人出具经发包人签认的单位工程验收证书。移交后的单位工程由发包人负责照管。
三是承包人从后续施工管理的角度出发而提出单位工程提前验收的建议，并经发包人同意。
除了合同约定的单位工程分部移交的情况外，如果发包人在全部工程竣工前，使用已接收的单位工程运行影响了承包人的后续施工，发包人应承担由此增加的费用和(或)工期延误，并支付承包人合理利润。
的要点篇六
舞蹈艺术的舞台调度
美感和动势的舞台画面。
自己设计，经过编导检验后仍需固定下来。编导应该熟悉和掌握舞台上各个区位的特点，以便充分地使用它。
1区位的强弱:一般说舞台前部一、三、五区靠近观众，比舞台后部更有力量;另外，从人的视觉习惯总是先看左边，所以难成了左边比右边强些。我国戏曲就是将左边作为上场门。当然这不是绝对的，弱区经过导演处理也可变为强区。三区因为在前区中心，所以比较明显有力，善于表现紧张的冲突和高潮，很多舞蹈的结束都安排在这个地方。舞台的四区往往成为正统、高贵和有权势的区域，很多舞剧的主要人物都从这里出场或坐在这个位置上一区和五区处于舞台的两侧，距离观众很近，(又不占主要位置(习惯上认为善于表现人物的细腻的感情，一般戏剧中人物的内心独白经常安排在这里。第六区被认为是最弱的区位，中国戏曲称它为下场门。
2.区位的变化:了解各区的特点后应该避免把每段舞都放在舞台中间进行，要尽可能充分地利用舞台空间，舞蹈是空间性的艺术。培养编导有这样的课程:由教员在舞台面上划出连续的行动线，然后要求学生按着规定的行动线去编动作，以锻炼舞台调度的能力。
3.区位的重复:重复可以产生特殊的艺术效果，比如《吉赛尔》第二幕，群灵跪成了大斜排的画面，迫使守林人跌人沼泽地，后来再重复这个画面时，观众会预感到伯爵将遭到同样的命运。区位的重复可以增强情感的力度。
舞蹈编导还应该掌握运用舞台空间的能力，美国著名现代舞蹈家多丽丝?韩芙莉把舞台空间列为舞蹈创作的重要一课。她认为舞台是一个特殊的空间，既不同于广场，也不同于练功房。舞台有四个角，在结构上得到垂直线的支撑(后面两条垂直线，台前两条垂直线)，还与舞台各处延伸过来的线条构成直角。两条线在顶部，两条线在舞台平面，这样就有六根强有力的线支撑着后面两个角。
站在后面两个角会使演员显得很重要，舞台中心点虽然是最有力的位置，但使用过度便会失去效用，力量会逐渐减弱。当他继续向前走，高潮的光辉开始减退，到达前台角，是遗忘角落。若从前往后走对角线，只会越走形象越单薄，由于背向观众，给人以退而非进的感觉。横越舞台可继续保持形象感。前台角有时是极好的下场点，如果把舞段安排在强力区域，然后急转直下，接上一个性格鲜明、精力充沛的结尾，选用台前下常会感人至深。
从天幕到前台边缘，为舞台中极有力的区域。在远处会显得神秘异常，所谓“远看出美人”;到舞台中心点，形象的力度增大;再往前走，尽管身影越来越大，其力量却在迅速减少;到脚灯前会毫无神秘感。向后向前最能体现出强劲的力量，其次为对角线，再其次为左右横行，最后是圆舞。环行体现身体活力的重复和生命无休止的连续感。
舞台灯光的改变也可改变演区的强弱，灯光可以把不希望看到的形象掩盖起来，也可以借助灯光使弱区变为强区，灯光有助于促成剧情的高潮。舞蹈编导应该通晓灯光专业，在创作中给以足够的重视。韩芙莉还论述了“投射作用”，传统舞台只有前面可与观众交流，若想把全部影响传给观众，需要不断调整焦点和动作。投射作用一定要有“观众意识”，其范围包括舞台前方、二楼区、两侧包厢、所以头和眼均需高一些，不能让楼区只着见头顶、舞姿要选择最佳方向和角度，不能使身体姿态被不适当的方向和角度所淹没。舞蹈不同于雕塑，并不是所有角度都宜于欣赏，最佳效果只能从一个方位领略。谢幕也应考虑投射作用，它是结尾的结尾，作为演员的最后亮相极为重要;鞠躬最重要的是空间意识，目的是向深感满意的观众说一声“谢谢～”所以要找到观众。他们既集中又分散，演员走到台前中心，以连续动作首先从顶层开始顺势而下正厅，若再细致些，可加两次从一侧到另一侧。三次鞠躬不算多，鞠躬方向一般朝前一个礼，再接一个退步礼。鞠躬因舞而异，喜剧内容可以轻松一些，引人发笑也无碍大局，但严肃的、悲剧性的剧目，就要靠某种节奏和风度来维持特定的气氛。
利用。六是视线的利用，即用眼睛的焦点，把观众的注意力引到你所需要的人或物上。
2.线条:指舞台上行动的线，指演员的走向。因为舞蹈演员总要在舞台的空间按一定的方向、路线运动，根据不同的内容和人物不同的心境而产生各种类型的舞台行动线。一般审美习惯，曲线运动感比较强。直线使人感到挺拔。横线平稳。对角线显得有力，产生一种纵深的前进感。竖线动势强劲，有一种压力感。圆线(或叫弧线)柔和而流畅，给人以连绵不断的感觉。曲折线活泼跳动，有不稳定的感觉。方形比较稳定，三角形表现有力，菱形、梯形表现开阔。当然，以上并非绝对的。
3.平衡:舞台讲究平衡，但并非绝对的平衡，京剧舞台调度表现为匀称的平衡，左边4个龙套、’右边也要4个。戏剧中所谓神秘的平衡就是打破了人数相等、距离相等的观念，采用了高度不同、趣味不同、位置不同、焦点不同、以及人与人冲突的力量的因素。西方现代舞打破了舞台平衡的传统观念，体现了创新意识。
4.对比:在大自然中，在日常生活中，到处体现出对比的规律。对比也是艺术的生命，它可以使艺术达到完美的境地。舞蹈编导应充分认识对比的艺术力量，避免平铺直叙和平谈无奇，除了动静、快慢、强弱、大小等对比手法外，还应注意人的身体的对比、精神的对比、矛盾的对比等等。
最后讲一下群众场面的调度。群众场面不仅要求画面的美观，主要还是为了表达剧本内容和人物的思想感情，编导在排人数众多的群众场面之前，必须详细地想好每个演员在舞台上的准确位置与动作，编导要有“内心视象”，想象出舞蹈场面的大致的效果。群众场面必须是移动的，因为它要随着剧情发展而变化。编导在排练前要讲清群众场面的内容，让演员听音乐，教会动作顺 序，决不能让演员习惯于杂乱无章。在群众场面的调度上一般有三种形式:一是个性的，二是分组的，三是统一的。在一部舞剧中，上述三种是交替使用的。所谓个性的，即在群众场面中，每一个人都有着与众不同的独特的动作和造型;所谓分组的，一般在舞台上分成几组造型，对舞台事件做出反映;所谓统一的，即是舞台上所有人都做着一致的动作，对中心事件或中心人物做出统一的反映并凝聚于一点，产生强烈的戏剧效果。
精品文档
通过本章的学习，应熟练掌握表示湿空气性质的参数，正确应用空气的h–i图确定空气的状态点及其性质参数;熟练应用物料衡算及热量衡算解决干燥过程中的计算问题;了解干燥过程的平衡关系和速率特征及干燥时间的计算;了解干燥器的类型及强化干燥操作的基本方法。
二、本章思考题
每小时含500kg干空气的湿空气通过预热所获得的热量为
的要点篇七
1.知识与技巧
(1)理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
(2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法
(1)引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
(2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时
课前预习：
1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音：
①磬口( )②塑罗汉( )③脂粉奁( )④灼灼( )⑤朔方⑥凛冽( )
2.解释下列词语：
①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃
⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾
教学过程
第一课时
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课
(一)文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。
(三)初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面(生自由谈)。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
(四)层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分(1～3)段，写江南的雪，第二部分(4～6)段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
(五)美读品味
精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求：
1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
(六)展读评价
找生，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。
评价参照：
①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
的要点篇八
《离骚》是一部具有现实意义的浪漫主义抒情诗，诗中无论是主人公形象的塑造，还是一些事物特征的描绘，诗人都大量采用夸张的浪漫主义表现手法。下面是离骚复习要点，和小编一起来看一下吧。
1.掩涕：长太息以掩涕兮(掩面拭泪)
2.谇：謇(jiǎn)朝谇(suì)而夕替(谏争)
3.替：謇朝谇而夕替(废弃，贬斥)
4.虽：虽九死而未悔(纵然，即使)
5.众女：众女嫉余之蛾眉兮(喻指许多小人)
6.蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)
7.遥诼：谣诼(zhuó)谓余以善淫(造谣，诽谤)
8.偭：偭(miǎn)规矩而改错(背向，引申为违背)
9.度：竞周容以为度(法度，准则)
10.溘：宁溘(kè)死以流亡兮(突然，忽然)
11.异道：夫熟异道而相安(不同道)
12.尤：忍尤而攘诟(罪过)
13.伏：伏清白以死直兮(守，保持)
14.相道：悔相道之不察兮(观察，选择道路)
15.及：及行迷之未远(趁着)
16.止息：驰椒丘且焉止息(停下来休息)
17.初服：退将复修吾初服(当初的衣服，比喻原先的志向)
18.岌岌：高余冠之岌岌兮(高耸的样子)
19.游目：忽反顾�杂文抠�(放眼观看)
20.缤纷：佩缤纷其繁饰兮(繁多)
21.未变：虽体解吾犹未变兮(不会改变)
1.错：偭(miǎn)规矩而改错(通“措”，措施)
2.邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通“悒”，忧愁苦闷)
3.圜：何方圜之能周兮(通“圆”)
4.离：进不入以离尤兮(通“罹”，遭受)
5.章：芳菲菲其弥章(通“彰”，明显，显著)
6.反：延伫乎吾将反(通“返”，返回)
1.长： ①长太息以掩涕兮(副词，长久) ②长余佩之陆离(使……加长)
2.善： ①亦余心之所善兮(以为是好的) ②谣诼(zhuó)谓余以善淫(擅长)
3.以为： ①制芰(jì)荷以为衣兮(用……做) ②余独好修以为常(认为)
4.修： ①余虽好修姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(美好)②退将复修吾初服(整理) ③余独好修姱以为常(美，美好)
5.虽：①余虽好修姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(惟，只是) ②虽九死其犹未悔(即使，纵然)
1.鞿羁：余虽好修姱(kuā)以鞿(jī)羁兮(名作动，约束)
2.淫：谣诼谓余以善淫(动作名，淫荡的事)
3.群：鸷鸟之不群兮(名作动，合群)
4.死：伏清白以死直兮(为动用法，为……而死)
5.屈、抑：屈心而抑志兮(使动，使……受委屈，使……受压抑)
6.步：步余马于兰皋兮(使动，使……步行)
7.高：高余冠之岌岌兮(使动，使……加高)
8.长：长余佩之陆离 (使动，使……加长)
1.浩荡：怨灵修之浩荡(①古义：荒唐。②今义：形容水势广阔而壮大)
2.工巧：固时俗之工巧兮(①古义：善于投机取巧。②今义：技艺巧妙)
3.改错：偭(miǎn)规矩而改错(①古义：改变措施。②今义：改正错误)
4.穷困：吾独穷困乎此时也(①古义：处境困窘。②今义：经济困难)
5.流亡：宁溘(kè)死以流亡兮(①古义：随流水而消逝。②今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国)
1.不吾知其亦已兮(宾语前置)
2.唯昭质其犹未兮(固定句式)
3.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离(定语后置)
4.余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。(被动句)
5.虽体解吾犹未变亏(被动句)
1.余虽好姱(kuā)以鞿(jī)羁兮，謇朝谇而夕替。译：我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。
2.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。译：这也是我心向往的美德啊，纵然九死也不后悔。
3.宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。译：宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出世俗小人这种丑态。
4.进不入以离尤兮，退将复修吾初服。译：到朝廷做官而不被(君王)接纳，又遭受指责啊，就退隐了， 重新整理我当初的衣服。
5.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。
6.不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。译：不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的`。
7.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。译：再加高我高高的帽子啊，再加长我长长佩带。
8.芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。译：世上的清芳和污浊杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质还没有亏损。
①、班固认为：“离，犹遭也。骚，忧也。明已遭忧作辞也。”即离骚，遭忧。
③、林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。
④、司马迁在《史记·屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
“《离骚》者，犹离忧也。”因其距屈原年代未久，且楚辞中多有“离忧”或“离尤”之语，以此说法最可信。
屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。