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小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇一
时间过得真快，一转眼一个学期很快过去了。回顾一个学期的语文教学工作，既紧张忙碌又很充实。在陆校长倡导的诗意语文思想的引领下，在名师大课堂的传经送宝下，在语文教研组全体教师的通力合作下，工作开展得有条不紊，蓬勃发展。
一、学习课程理念，转变教学观念。
本学期，我们教研组全体语文教师继续认真学习了《新课程标准解读》，学习《小学部语文学科规范》、《小学部语文学科发展规划》、《小学部语文课堂教学模式》，以指导教师的实践工作。尤其是通过继续学习陆校长积累和倡导的《我的语文教学观》，大家的教学理念有了很大的转变，并初步应用到课堂教学之中。陆校长主持的“诗意语文的理论与实践研究”的课题研究为语文课堂教学注入了一股新的活力，开创了具有卢实特色的语文课堂教学模式。
二、开展教研活动，提高教学质量。
开学初，语文组制订出了详实而有效的教研组活动计划。本学期为“争创省优质小学”，各年级商量选定教学内容，共同备课。每位教师上了研究课。执教者认真备课、上课，同年级组教师认真听课、记录、集体评议。通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。汪校长的亲临参与，指导性、探索性的评价，有效地促进了教研和科研结合，提升了教研活动质量。组织开展的“名师大课堂”活动让大家受益匪浅。
三、重视常规检查，强化教学管理。
1、落实教学工作“五认真”
在鼓励语文教师创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期，我们语文组在期初、期中、期末检查了教师备课本，从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案具有可操作性，结构完整，重点突出，详略分明，有反思。但对于构建卢实课堂教学中倡导的语文教学模式落实尚不够到位，备课中对听、说、读、写训练点的把握、设计体现不突出。全体语文组教师共计备课节数为1696节，人均58.5节。其中二年级老师的语文备课节数达80节左右。老师们认真布置、批改作业，期中、期末检查了《语文补充习题》、大作本，检查结果令人满意，尤其是王令玲老师批改更为细致准确，令人叹服。期末检查了教师听课笔记本，共计626节，人均21.6节。老师们还认真辅导，做好培优补差工作。
2、开展师生活动“大展示”
本学期语文组在期初组织四、六年级学生代表参加了区小学生作文比赛，六（4）班的刘婷同学在岳寒梅老师的精心辅导下，通过层层选拔，获得常州市小学生作文比赛一等奖。10月份在区的美文诵读比赛中，华丽老师获教师组二等奖，一（1）班的冯雨晗同学在陈岁琴老师的指导下获学生组三等奖。10月份四年级部分学生参加了省教育教学质量调研。12月份组织参加了区教师、学生教具、学具比赛，以及参加了常州市“第五届好娃娃杯”书法、作文比赛。
四、丰富校本教研，促进学生发展。
本学期，为了丰富校园文化的思想内涵，为了全面提高学生素质，根据校长室的要求，我们开展“三百工程”之一的阅读百本名著的校本课程。学校统一发放人手一册《书海泛舟》，“读名著”在各班语文老师、执教校本课程老师的指导下如火如荼地开展着，期末时对阅读情况进行了调研，各班抽取10份试卷存档。
五、挑战自我极限，加快专业成长。
我们语文组是一支中、青年结合的教师队伍。每位教师都十分注重自我提高，不断地给自己加压，以便更好地从事教学工作。在进行繁重的教学工作的同时，许多教师还潜心研究、自觉反思，不断地总结与提高，笔耕不辍。每位教师积极参与各项课题研究，教研风气浓厚。本学期，1篇论文获国家级奖，8篇论文获省级奖，1篇论文获市级奖，6篇论文发表于区级刊物，6人辅导13篇学生习作发表于区级刊物或获区级奖。这些成绩的取得，我们高兴地看到了老师们在专业化道路上快速地成长，推动了我校小学部语文教学工作的发展。
回望语文教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗语文教师智慧和汗水的结晶体。然而，我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们要不断学习，不断开拓进取，迎接更大的挑战。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇二
一、学：
本教研组十分重视教师的业务学习。全期集中学习两次通过学习交流，提高教师爱岗敬业精神和专业素质。同时教研组还要求教师开展自学写读书笔记。
二、练：
第十周为本教研组听课活动周，每个教师上一节公开课，课后组织座谈。第九周开展了一次集体备课，让本组教师在教学实践中把从书本上学到的理论知识用之于课堂教学，亲身感受新理念，新方法的优越性。进而愉快地接受、自觉地运用新理、念新方法。
三、查：
即查教师的备、教、改、辅、考有关情况。本组于期中、期末分别两次检查了教师的教育教学工作，检查结果逐项予以记录，找差距。以不断修正和完善我们的工作，让全组教师的教育教学行为更加规范。
今后，我们组全体同志将继续努力，争取新的更大的进步。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇三
1、开展多种形式的学习、研讨活动，不断提升教师理论水平和专业素养。
2、聚焦课堂，搭建平台，创新教研方式，提高课程实施能力。
3、以各项活动为契机，促进教师素质在多元动态发展中提高。
（一）、提高认识，浓厚教研氛围。
1、加强业务学习，提高教育自身的理论知识水平和教育教学能力。采取自学与专题讲座、专题研讨相结合的形式展开学习。集中观看优秀课堂教学录象，结合教育教学理论的学习，提高教研能力和教师的教学水平。采取灵活多样的方式，联系教学实际中存在的各种问题，分析原因，开展专题学习、研讨，寻找改进的办法。
2、充分发挥备课组的作用，认真抓好备课小组的工作。定期组织集体备课，共同探讨教学中的困惑、得失。积极开展教育教学研究活动，深入钻研教材，积极开展教育教学研究活动，深入钻研教学大纲，明确教材编写意图，备写好每一堂课的教案，做到“功在课堂，利在课后”。本学年在教导处的组织下，按计划对教师的阅读备课、口语作文备课也进行了上课展示。教师们的备课详细认真，目标明确、条理清晰。每位教师都能及时写教学反思，不但记录下课堂教学中的创新火花，而且更针对教学中的不足进行反思。
（二）、建立教研制度，落实常规要求。
本学年进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学年在教导处的组织下，按计划对平时书写作业进行了认真的`检查、展示，从检查情况看，作业方面，教师都能认真及时批改、学生认真及时改正作业，许多教师都能以激励为主，用上各种印章，既有童趣，又有特色。通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展。立足课堂，抓好常规，努力创新。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。、继续加强集体备课力度。3、4年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。
（三）、课堂研究，扎实有效。
上课是教学的关键环节。本组教师努力上好每一堂课，争取人人上公开课，让学生在自主探索中寻求知识。我们每一位老师都精心设计教案，积极备教材，放弃了大量的休息时间，努力上好每一节课。另外，对于外面的公开教学我们都力争让老师们尽量调课去听，取人之长，补己之短。当然，通过这些活动也让我们清楚地认识到：我们在语文教学方面还有诸多不足，做为一名合格的语文教师，应该加强对语文文学功底、文学素养及扎实的基本功的培养力度。平时更应该注重语文课堂教学的资源整合与方法创新，驾驭好每一节语文课堂教学，把语文知识学“活”、用“活”。
我们教研组继续推行和完善“公开课，坚持上，人人评”的教研常规活动。结合学校的教学节活动，我们充分发挥集体的智慧，努力改进课堂教学。我们牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，在关注双基的同时，密切关注学生语文学习的过程、方法、情感、态度和价值观，坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。全体语文老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题，做到人人都有明确的目标，个个都有自己的课题。语文综合性学习强调语文知识的综合、与其他相关学科的综合、与生活的综合等等，课堂教学是课题研究的载体，本学期语文组提供了多节研讨课，每一节研究课都经历了自备课、集体备课、试教、再备课、公开研讨等一系列活动，凝聚了集体的智慧。围绕综合性学习这一主题，从不同角度，不同层面展开评价，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。反思，并及时调整教案。
（四）、改进方法，提高效益
1、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。在活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。
2、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。优秀老教师上示范课，年轻新教师听课学习，老教师亲临新教师的课堂指导教学方法，传授教学经验。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。
3、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学年，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导、 “五认真”入手，全面落实教学常规。不定时检查老师的备课笔记、摘抄笔记、学生作业的批改及补差落实情况，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
提示、复习，随时随地都能有优秀的成绩，这也是摆在我们语文老师面前的一个课题，下学期，我们将进行研究。
继续向着“轻负担、高质量”的教学目标迈进，随着年级的升高，教材难度的增加，我们将继续深入研究,做足课前准备，努力做到精讲精练，追求课堂教学高效率。防止后进生出现，对个别学生进行特别的关爱，除了做好平时的补习工作，更要给予他们特别关注，培养学习兴趣和学习自信心，从内到外，促进学生更好发展。
今后，我们教研组还要加强科研意识，营造好“书香校园”的氛围，让每个学生都好读书，读好书；同时每个成员自己也要多读书，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴；研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇四
（一）更新观念，提升本事
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们经常开展教研组学习活动，经过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣、富有生机的活动，仅有不断反思自我的教学，才能够在课堂上融合深化理论。
（二）改善方法，提高效益
1、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，在教学研讨活动中，教师们共同参与研讨，从各每堂课的难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。
2、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。在活动中，上课的教师进取准备，虚心听取提议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮忙上公开课的教师。
3、扎实严格的教学常规是学校的教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导、补差六方面入手，全面落实教学常规。
（三）辛勤耕耘，硕果累累
本学年，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流。抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。教师们在课堂教学研讨活动中奉献智慧，主动学习，提高并不断改善自我的课堂教学，构成了浓厚的教研氛围，并认真写出案例，促进了自我的提高。
1、引导更多的教师进取主动参与教科研究，提高自我的修养，丰富文化底蕴。
2、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。
总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇五
教研组长：李会侠
一、继续开展听课评课及教学诊断活动
认真积极地开展听课活动，本学期以“同课异构”听课形式为主，促进教师集体教学水平的提高。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展集体备课、专题研讨、组织听课，评课、诊断、总结等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都会有不一样的收获。
二、进一步落实集体备课制度
“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。
本学期，积极参与讲课的老师有吴晓梅、张舒芳的同课异构《聪明的使者》；鲁爱中、李艳丽的同课异构《神奇的玻璃家族》，四位老师都能精心准备，教学效果各有千秋。在本学期的教研评课中发言积极，思维创新的老师有苗巧莲、张舒芳、司冬丽、孟庆庆、李艳丽、吴晓梅、鲁爱中、徐丽丽。
总之，在本学期里，我们语文中段教研组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
2018年7月2日
小学语文中段教学小学中段教学策略实用篇六
;摘 要：语文阅读教学目标最主要的便是培养学生的语文实践能力以及人文素养，其中需要帮助学生对语文知识进行累积，将学生情感体验能力、赏析能力、理解能力提升当作目标体系。针对小学语文中段阅读教学目标及教学策略给出分析。
阅读能力是学生必须掌握的一项语文基础能力，对学生语文素养的提升有重要的帮助作用，更是学习语文的基础，所以小学语文中段阅读教学，教师要根据学生的实际情况，对教学目标进行设置，明确教学策略，以便构建良好的教学环境，帮助学生提升阅读能力，为其阅读思维的提升奠定基础，打好语文学习的基础。
一、中段阅读教学现状
在中段阅读教学当中，效率比较低的现象非常普遍，很多教师没有正确把控教学目标，甚至对于教学目标的设定有些模糊，使学生累积知识、体验情感以及提升能力层面没有实现预期的教学目标[1]。产生这一问题的原因便是教师的课程目标设定不明确，使其在应用教学策略方面没有较强的针对性，甚至产生了一定的偏差，对教学效果以及质量产生了直接的影响。因此，对于中段阅读教学的策略以及目标，需要中段语文教师对教学目标和教学重点进行明确，然后探究行之有效的教学策略，以便学生的阅读能力有所提升。
二、基于语文课程标准，教学目标需要三项要素
其一，对学生的独立阅读能力进行培养;
其二，实现一定的阅读量;
（1）学生的感受能力。具体来说是学生能够有感情地、流利地朗读课文，学习略读，熟知文章的总体大意。
（2）理解感悟能力。可根据文章对词句的意思进行解释，感受文章关键词句表达的作用。并对文章的大意以及主要内容进行把控，感受作者在文本中所表达的思想情感，并针对自己不理解的地方提出疑问，可对文章的大意进行复述，初步感知其中的优美字句，能够交流与他人之间的感受。
（3）对文章中的优美词句进行累积，并且课外阅读量不能低于40万字。
1.情境教学，唤起学生的学习兴趣
优质的课堂教学活动来自教师对课堂的操控以及高度掌握。教师对于优质情境的构建，可对学生学习的积极性以及主动性进行调动，有助于学生和教师之间的密切沟通。教师需要应用设备等，对迎合学生学习需求的情境创设，其中要有明确的教学目标，充分调动学生的积极性，只有学生的积极性高涨，才能更好地实现教学目标。其中，情境的创设过程，需要以良好的环境氛围营造作为目标，以便进一步激发学生的学习兴趣以教育性、感染性和创造性为主[2]。
例如：在《猎人海力布》的教学中，可利用多媒体播放民间故事，之后出示图片展示叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。然后提出问题，海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？让学生自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的，有益于激发学生的兴趣。
2.合作交流，体会感悟
在全新的课程改革背景下，在阅读阅读教学中，更加注重对学生阅读能力的培养，学生自主感悟，使其自主发展的综合素养得到提升，以便学生可以在该阶段提升自身的交往能力，为学生提供更多可以参与教学的机会和空间。例如，在授课过程中，可以让学生以小组的形式进行研究学习。锻炼学生利用中心词或者中心句子，与上下文进行联系、理解词义等。因此，在教学中，教师要给予学生更多的阅读空间，以便学生能够在交流中对文章有更深的感悟，体会文章的魅力。
3.延伸拓展，巩固提升
在新课程标准中，已经提出教师需要对教材进行创造性的应用，深入理解，以便对学生的语文灵活应用能力进行提升，使得语文课程的内涵得到丰富。学生已经初步具备联系上下文理解词句的能力，并有了感受语文美的能力。在授课中，教师要重视拓展延伸，激发学生的想象力[3]。教师要在合理的基础之上，引导学生进行一些课外阅读，创造更多的条件，使学生的阅读能力稳步提升。
总之，中段阅读教学为小学教学低段教学和高段教学当中的教学，很明显有着承上启下的作用，产生的价值和意义在于过渡性。知识从第一学段到第三学段会慢慢深化，由之前的简单到最终比较复杂，所以对于学生的培养，也要逐步提升。在这一过程当中，培养学生的个性化为不容忽视的问题。在新课程标准当中，已经明确提出了，閱读属于学生的个性化行为，在实施阅读授课的过程中，需要对学生的个性给予充分的尊重。具体来说，便是在日常阅读当中，为学生创造自我探究以及体验的过程，以便学生具有良好的阅读能力。其中，教师为主导并不是主体，真正的主体为学生，这有益于阅读整体水平的提高以及阅读积极性的调动。
参考文献：
编辑 王彦清
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;摘 要：人民教育出版社中段小学语文教材共收录了七篇神话故事。这些神话故事内容充满了想象，语言上生动活泼，每个人物的形象都很鲜明，十分受学生喜爱。教学过程中，要紧紧围绕神话故事“神奇”的这一大特点，从故事的结构、情节、语言、人物这四大方面展开教学。同时，落实复述是中段神话类文本教学的重要目标。以《盘古开天地》为例进行中段神话故事的教学策略初探。
关键词：小学语文；神话故事；教学策略
神话故事教学是小学中段语文教学的重要内容。中段语文课本中共出现七篇神话故事：《盘古开天地》《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》《文成公主进藏》《普罗米修斯》《渔夫的故事》。这七篇神话故事在整个中段语文课文中所占的比重不算很大，但是，他们作为神话这一文体出现，却十分受学生喜爱。可是，日常的教学中，我们往往会采用对待普通文本那样的阅读教学策略来教授，从而不能很好地挖掘该类文本的价值。通过教学实践，笔者对小学语文中段神话故事的教学策略进行了探究。下面将围绕小学语文中段神话类文本《盘古开天地》一文进行探讨。
《盘古开天地》这则神话故事出自《山海经》，讲述了一名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文讲述得十分清晰，通过三个部分，把盘古开天辟地的过程描绘得栩栩如生。首先课文讲述“天和地还没有分开”这一背景，通过盘古清醒后天地变化的不同然后叙述盘古所做的事情，最后描述盘古倒下后发生的情景。课文内容充满了想象的传奇色彩，用生动、形象的笔触描绘了盘古伟大的形象，赞颂了他勇于奉献的精神。整篇课文脉络清晰，故事鲜明，十分适合学生进行复述练习。
1.想象神话情节，感受人物形象
神话故事最大的特点就是神奇，而神奇主要借助于夸张和想象的手法来表现。这一点十分符合孩子的阅读期待，充分满足了他们的好奇心，激发了他们的想象思维能力。而且，神话故事的情节都是幻想虚构出来的，人物的形象往往具有超能力。例如，《盘古开天地》的情节就充满了想象：创造宇宙，开天辟地，天地变化，盘古倒下。这四处神奇的画面都是通过不同方法来展现情节的想象力。在“创造宇宙”部分，盘古在混沌之中一睡就睡了一万八千年；在“开天辟地”部分，盘古可以抡起大斧头将天地分开；在“天地变化”部分，盘古可以头顶天，脚蹬地，还可以随着天地的升高而长高；在“盘古倒下”部分，盘古的气息可以变成风和云，声音可以变成雷声，双眼可以变成太阳和月亮等。整篇课文处处充满了神奇的想象。我们可以从中体会到创造世界的不容易，更可以体会到盘古雄伟、高大的形象，赞美他为开辟天地而勇于献身的精神。
神话故事这一“神奇”的特点贯穿整个故事的始终，孩子在阅读时可以充分展开想象，有利于他们创造性思维的培养。
2.关注神话语言，展现习作神韵
神话故事的语言很有特色，往往有一定的套用语，而且形象生动，对仗整齐，具有节奏美。例如《盘古开天地》开头就运用了套用语“很久很久以前”，接着又运用了“有一天”讲述这个故事，用“……以后”“……后”来承接这个故事。“盘古倒下”部分，他身体的各个部分变化成“飘动的云”“隆隆的雷声”“辽阔的大地”“奔流不息的江河”“茂盛的花草树木”“滋润万物的雨露”，这些语言很有形象性，有利于学生的积累和模仿。“开天辟地”部分，天地发生的变化“轻而清”和“重而浊”，“上升”和“下降”，“缓缓”和“慢慢”这些词富有规律性，对仗整齐，具有节奏美。
教学中，笔者紧紧关注神话的语言特色，利用练笔的形式，培养学生的语言运用能力，展现习作的神韵。
吴忠豪老师认为语文的教学分为两大类，一是语文本体性教学内容，二是非本体性教学内容。所谓的本体性教学内容就是反映语文学科本质特征的内容，包括语文知识、语文方法和语文技能。这类内容的教学可以为其他各门功课的学习打下基础。而非本体性教学内容则指情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力（包括创新精神）的培养等。这种类型的教学内容不单单是语文学科需要教授的，而应该是所有基础学科都需要教授的，而且学校、家庭、社会对孩子的情感、态度、价值观形成往往发挥了更大的作用。
教学神话故事时，主要教学的内容就是本体性教学内容。但是，神话故事的教学有别于其他阅读文本的教学，它有其独特的教学价值。正因为如此，我们要采用不同的教学策略来教学中段神话故事文本。中段神话故事应该注重讲述故事，把这作为教学的主要目标，把品析语言、感悟神奇作为教学的重点。
1.借助想象，简要复述
神话故事是用口头语言代代相传下来的，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学语文中段有复述的要求。结合课文后练习可知，复述是神话故事教授时的重点。例如，《盘古开天地》一文中课后习题要求讲讲这个故事。这一题目指向让学生学会进行简要的复述，培养学生对故事进行概括的能力。随着社会步入网络时代，在互联网上各种视频素材十分丰富。因此在进行神话教学时，可以通过观看一些动画片视频来辅助教学，这样可以更有利于学生理解和学习神话故事。
例如在进行《盘古开天地》这节课的教学时，我先播放了动画版《盘古开天地》的一个精彩片段作为课堂导入，然后引导学生观看视频。由于动画片富有趣味，生动形象，因此学生的兴趣被调动起来，学起来也更加投入。当学生观看完动画片后，我再让学生阅读课文，对学生进行提问，问学生了解到了哪些信息。有的學生说：“盘古醒来后，天地一片混沌。”有的说：“盘古用斧头劈开了天地。”……我将学生所说的用板书记录下来，然后再细致入微地为学生梳理文章的脉络。除此之外，在教学前也可以让学生搜集与教学内容相关的素材，让学生通过预习对课文内容有一定的了解，这样也更利于学生进行深入学习。
生：哇，实在是太神奇了！我已经看不到盘古的头，盘古的身子了，我只看到一堵好大好大的墙在我面前不断地长高，长高！
生：盘古一定也看不见我们了，我们在盘古的眼里一定比蚂蚁还小很多吧！
想象和幻想是神话创作中最基本的特色，而想象又恰是孩子最擅长的一种思维游戏，他们往往会身临其境，天马行空，自由驰骋。教师应顺应童心，在教学过程中，通过小视频，创造机会，把握机会，和孩子们一起经历神奇，获取一次神奇的神话体验。
2.借助练笔，展现神韵
学生的阅读能力和写作能力是小学中高年级语文教学的目标之一。教师可以尝试用小练笔的方式，引导学生作一些仿写或者写下自己浅显的思考，逐步培养学生的审美意识。这里的小练笔，是指学生发现教材写作方法的前提下进行仿写或者在有所悟的基础上写下自己的想法，是他们的思维片段，寥寥数语，一般不超过百来个字。
《盘古开天地》教学时，我出示下列句子：
（1）左手持凿，右手握斧。
（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
学生通过反复揣摩不难发现句子运用了对偶的写法。对偶让句式整齐，读起来也朗朗上口，更为文章增光添色。因此我以此為契机，让学生进行课堂练笔，仿写上述句子。正所谓阅读是写作的基础，因此只有通过阅读才可以让写作更加驾轻就熟。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”因此作为一名教师需要让阅读和写作教学相结合，通过阅读促进学生的写作。只有这样，才能为学生的写作打下坚实的基础，促进学生全面发展。
同时，学生读《盘古开天地》后，也写下像这样抒发内心感受的小练笔：
（1）虽然盘古倒下了，但是盘古却永远和我们生活在一起，活在我们的心中。
（2）盘古为了战胜自然，不畏艰难，不怕牺牲，我以后在学习和生活上遇到困难，也会像盘古一样顽强拼搏！
班里还有一个作文角，学生用便签纸写小作文，然后贴在那里。课间，互相阅读，互相学习，取长补短。
这些看似简单的小作文，却体现出了学生独特的思辨能力。学生以自己独有的方式，积累人生的经验与对世界万物的客观认识。
3.借助演出，感悟神韵
电子科技时代，电影、电视、游戏占据了孩子们太多的时间，接触戏剧的机会少之又少。神话教学中，也可借助小演出，即让学生尝试依托神话“剧情”，发挥想象，做一回小编剧。
师：让我们学学盘古做一个撑的动作？（全班跟着盘古一起撑）
师：大家想象一下，一定要用力，天地要合拢的。大家用力！坚持住！
（学生用力“撑”，体会撑的不容易。坚持撑）
师（创设情境）：大家想想，一年，盘古他头顶天，脚踏地，撑在天与地之间。一百年，盘古还在坚持。一千年过去了，盘古他头顶天，脚踏地，撑在天与地之间。只有盘古一个人撑天地，多么孤单寂寞，他依然头顶天，脚踏地。
（学生坚持撑，有的学生脸上露出痛苦的表情，有的手臂已弯曲……）
师：同学们，请你们谈一谈自己撑的感受。
生1：举了这么一会儿，我就受不了了，太累了。
生2：盘古这一撑就撑了一万八千年，真不容易。
生3：没有陪伴，一个人撑，多么孤单寂寞呀。
师：这一撑的内容可谓丰富多彩。
（出示填空）这是____地撑，是____地撑，是____地撑，是____地撑……（孤军作战，毫不气馁；身心疲惫，毫不懈怠；天长日久，毫不泄气。）
在这一过程中学生感悟了“神”的形象，体会了“神”的力量，激发了对“神”的幻想。
演出结束，教师可以引导学生思考：《盘古开天地》中的“撑”，这个“撑”字有几个层次的意思。“撑”需要用力；这一撑撑的时间很长，是长年累月地消耗，是坚持不懈地撑；它还是一个人饱含孤独之苦地撑；这一撑还是心甘情愿地撑……从而，学生会发现盘古为了战胜自然，创造新天地，不畏艰辛的创造精神和为了实现自己的志向，不怕牺牲、顽强拼搏的民族精神。
总之，小学语文中段神话故事的教学需要教师把这类课文当作一个载体，结合其教学价值点，采用恰当的教学策略，让我们的课堂更有效。同时，要让学生真正从神话学习中辨出神韵来，并受启发进行更深入的思考，获得人生前行的方向感，则还需与多种形式的神话教学方法结合起来。
参考文献：
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本学期我们学校启程五年规划“打造美丽中心，培育美雅少年”的开局之年，也是开启以导学案为依托，以崇能自主为核心的美雅课堂教学模式的变革之年。我们以打造现代四化三特升级版为总体目标，以校本教研为载体，以团队磨课为抓手，进一步促进教师的专业成长，全面提高教师的教育教学技能。
1、围绕“美雅课堂教学模式”的变革，有计划、有步骤地开展研讨活动。
2、通过视频学习，外出观摩，共同研讨，提高中段语文教师的教学水平。
4、激励全组成员不断反思教学，总结教学经验，促自身专业成长。
（一）强化本教研组建设，积极发挥教研组的`团队合作力量。
本学期我们将以“美雅课堂教学”模式为语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团体，打团队仗，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。
（二）抓好教师的业务学习。
1、加强理论学习，丰富教研活动。组织教师学习语文教学理论，实施“美雅课堂教学模式”的变革理念贯彻到教学中去，让每位教师在教学实践中创造性地运用教材，并不断反思，不断总结，使课堂变革实验工作得以顺利实施。
2、提高教学质量，认真落实课堂教学，做到有明确的教学目标，努力提高课堂实效。做好"学有困难学生"的辅导工作，做好跟踪记载工作。
（三）抓好常规管理，提高教研质效
1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。
2、继续抓好课堂常规教学，向课堂四十分钟要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。本学期强调反思的记录要个性化，要多关注教学目标、知识点的达成情况。
3、积极开展听课、评课活动。每位教师听课不少于10节，同时做好听课记录并写好听课评价。
4、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业；学生作业案面整洁，人次齐全。
6.小学教研组活动计划