范文范本包含了丰富的内容和精彩的表达，可以启发我们的思维，丰富我们的语言表达能力。以下是小编为大家精心挑选的范文范本，希望能对大家的写作有所启发和指导。
古诗文示例（优秀17篇）篇一
任凭风浪打，稳坐钓鱼船。（中国俗语）。
若要人不知，除非己莫为。（源于枚乘《上书谏吴王》）。
塞翁失马，焉知非福。（《淮南子》）。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语》）。
三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。（孔子）。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。（刘禹锡《陋室铭》）。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。（杜牧《泊秦淮》）。
上之所好，下必甚焉。（《孟子》）。
少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）。
少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。（贺知章《回乡偶书》）。
舍得一身剐，敢把皇帝拉下马。（《红楼梦》）。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（李商隐《无题》）。
生当做人杰，死亦为鬼雄。（李清照《夏日绝句》）。
生于忧患，死于安乐。（《孟子》）。
绳锯木断，水滴古穿。（《汉书》）。
盛名之下，其实难副。（《后汉书》）。
时危见臣节，乱世识忠良。（鲍照《代出自蓟门北行》）。
失之毫厘，谬以千里。（《史记》）。
十年树木，百年树人。（《管子》）。
失之东隅，收之桑榆。（《后汉书》）。
识时务者为俊杰，昧先几者非明哲。（积允升《幼学琼林》）。
世有伯乐，然后有千里马。（韩愈《马说》）。
世上无难事，只怕有心人。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。（曹雪芹《红楼梦》）。
逝者发斯夫，不舍昼夜。（《论语》）。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（韩愈《师说》）。
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）。
士为知己者死，女为悦己者容。（《战国策》）。
士别三日，当刮目相看。（《三国志》）。
试玉要烧三日满，辨材须待七年期。（白居易《放言五首》）。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山间小梅》）。
数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春·雪》）。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（韩婴《韩诗外传》）。
谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊《游子吟》）。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《悯农》）。
水至清则无鱼，人至察则无徒。（《汉书》）。
顺之者昌，逆之者亡。（史记）。
衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。（李贺）。
射人先射马，擒贼先擒王。（杜甫《前出塞》）。
司马昭之心，路人皆知。（裴松之）。
死人身边有活鬼，强将手下无弱兵。（《粟斋诗话》）。
四海之内，皆兄弟也。（《论语》）。
四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。（毛泽东《满江红·和郭沫若同志》）。
随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）。
虽鞭之长，不及马腹。（李绿园《岐路灯》）。
岁寒，然后知松柏之后凋也。（《论语》）。
送君千里，终有一别。（《元曲选》）。
踏遍青山人未老，风景这边独好。（毛泽东）。
踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。（冯梦龙《警世通言》）。
他山之石，可以攻玉。（《诗经》）。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。（黄巢《题菊花》）。
泰山不让息壤，故能成其大。（李斯《谏逐客书》）。
太公钓鱼，愿者上钓。（《武王伐纣平话》）。
螳螂捕蝉，黄雀在后。（《战国策》）。
桃李不言，下自成蹊。（《史记》）。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》）。
桐花万里丹如路，雏凤清于老凤声。（李商隐《韩冬郎即席为诗相送》）。
投我以桃，报之以李。（《诗经》）。
天时不如地利，地利不如人和。（《孟子》）。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（毛泽东《七律·人民解放军占领南京》）。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（《敕勒歌》）。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）。
天网恢恢，疏而不漏。（《老子》）。
天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）。
天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武《日知录》）。
天有不测风云，人有旦夕祸福。（高则诚《琵琶记》）。
天下无难事，只怕有心人。（俗语）。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）。
玩人丧德，玩物丧志。（《尚书》）。
万般皆下品，惟有读书高。（江洙《神童诗》）。
万事俱备，只欠东风。（《三国演义》）。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）。
亡羊而补牢，未为迟（晚）也。（《战国策》）。
往者不可谏，来者犹可追。（《论语》）。
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（《杜甫》）。
为山九仞，功亏一篑。（《尚书》）。
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东）。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（陆游）。
温故而知新，可以为师矣。（《论语》）。
闻道有先后，术业有专攻。（韩愈《师说》）。
文武之道，一张一弛。（《礼记》）。
文章合为时而著，歌诗合为事而作。（白居易）。
文章本天成，妙手偶得之。（陆游《文章》）。
文章千古事，得失寸心知。（杜甫）。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）。
闻渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（龚自珍）。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）。
我有迷魂扫不得，雄鸡一唱天下白。（李贺《致酒行》）。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏珠《浣溪沙》）。
无意苦争春，一任群芳妒。（陆游《卜算子·咏梅》）。
吾生也有涯，而知也无涯。（《庄子·养生主》）。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（徐霞客）。
物以类聚，人以群分。（《易经》）。
物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（王勃《滕王阁序》）。
勿以恶小而为之，忽以善小而不为。（《三国志》）。
夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《乐游原》）。
古诗文示例（优秀17篇）篇二
1、云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。（宋·范仲淹〈严先生祠堂记》）。
2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（宋·范仲淹《岳阳楼记》）。
3、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（宋·欧阳修〈醉翁亭记〉）。
4、雪消门外青山绿，花发江边二月晴。（宋·欧阳修《春日西湖记谢法曹歌〉）。
5、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（宋·欧阳修〈伶官传序〉）。
6，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋·柳永〈凤栖梧〉）。
7、兼听则明，偏信则暗。（宋·司马光《资治通鉴》）。
8、由俭入奢易，由奢入俭难。（宋·司马光〈训俭示康〉）。
9、春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋·王安石〈泊船瓜州〉）。
1o、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（宋·王安石《登飞来峰》）。
11、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》）。
12、山高月小，水落石出。（宋·苏试《后赤壁赋》）。
13、但愿人长久，千里共蝉娟。（宋·苏试《水调歌头》）。
14、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋·苏轼《水调歌头》）。
15·横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（宋·苏轼《题西林壁》）。
16、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋·苏轼〈惠崇〈春江晚景》）。
17、嬉笑怒骂，皆成文章。（宋·黄庭坚〈东坡先生真赞〉）。
18、生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋·李清照《夏日绝句〉）。
19、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋·陆游〈游山西村〉）。
20、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。（宋·陆游十一月四日风雨大作》）。
21、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（宋·陆游〈冬夜读书示子聿》）。
22、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（宋陆游〈示儿〉）。
23、文章本天成，妙手偶得之。（宋·陆游〈文章〉）。
24、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（宋·陆游《书愤》）。
25、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋·杨万里〈小池〉）。
26、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。
27、青山遮不住，毕竟东流去。（宋·辛弃疾〈菩萨蛮》）。
28、千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。（宋·辛弃疾〈南乡子》）。
29、念桥边红药，年年知为谁生！（宋·姜夔《扬州慢））。
30、人生自古谁无死留取丹心照汗青。（宋·文天祥《过零丁洋》）。
31、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（宋·叶绍翁〈游园不值》）。
32、即以其人之道，还治其人之身。（宋·朱熹《中庸·十三章注》）。
33、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋·朱熹《春日》）。
34、问渠哪得清如许，为有源头活水来。（宋·朱熹《观书有感））。
35、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋·宋祁《玉楼春》）。
36、近水楼台先得月，向阳花木易为春。（宋·俞文豹《清夜录》）。
37、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋·梅尧臣《雪梅》）。
38、莫等闲，白了少年头，空悲切。（宋·岳飞《满江红》）。
39、三十功名尘与土八千里路云和月。（宋岳飞《满江红》）。
40、暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（宋·洪林《西湖》）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
古诗文示例（优秀17篇）篇三
12月11日，光华小学第二季“诵经典诗词扬传统文化”古诗词背诵比赛拉开序幕。
本次活动每班推选5名“诗词达人”参与比赛，以学年为单位，设立6个专场。比赛分为必备和自由背诵两个环节，首先，参赛选手现场抽取校本教材《经典诵读》中的三首诗词，然后抽字背诗，最多背诵4首含有该字的诗词范围不限。各位选手精神饱满、落落大方，角逐激烈，现场气氛活跃。
据了解，古诗词背诵比赛是光华小学经典诵读系列活动内容之一。前期，光华小学精心编写了《经典诵读》校本教材系列读本，将中华传统经典文化融入课堂，同时以班级为单位，通过诵、吟、唱、舞、演等形式，不断丰富中华经典诵读活动，使书香之气溢满校园。同时，每班邀请10名家长参加本次活动，亲子共同感受诗词的魅力。
本次诗词背诵比赛为全体师生演绎了一场诗文盛宴，对于启发同学走进中华传统经典，养成良好的阅读习惯，提高文学修养具有十分重要的意义。
古诗文示例（优秀17篇）篇四
作者：李白8.5(41042人评分)。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。(倾耳听一作：侧耳听)。
作者：刘禹锡8.3(29369人评分)。
作者：杜甫8.1(24586人评分)。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
作者：白居易8.8(17993人评分)。
汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
作者：柳宗元8.2(18826人评分)。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(珮通：佩)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕。
作者：杜牧8.2(18356人评分)。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
作者：李白8.0(18429人评分)。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
作者：杜甫8.2(16297人评分)。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
作者：岑参7.9(16544人评分)。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(难着一作：犹著)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去。
作者：张若虚8.0(15389人评分)。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明!江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。(望相似一作：只相似)不知江月待何。
古诗文示例（优秀17篇）篇五
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读有利于学生去感受诗音律之美、声调之美、节奏之美。通过诵读能调动学生的发声器官、视觉器官、和思维器官多种器官共同参与我们的教学活动。巴金曾说过：“读多了、读熟了常常可以顺口背来，也就慢慢地摸到文章的调子……”他曾认为自己成功的“秘诀”就是“小时候背了220篇《古文观止》”。茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟，正是这些诵读的积累，才使他们有自己杰作的诞生。
一、因人施教，诵读为主。
教师应根据不同年级制定不同的教学目标和方法，如低年级学生他们的认识和思维是形象的、具体、平面、静止的。要让七八的岁的孩子体会诗中的百般滋味是很难的，教师不必字字疏通、句句领会、去精讲细究、咬文嚼字，只要作适当的讲解，以免学生理解句子产生歧义。对中高年级的学生要求可以比低年级的高一些，让他们读准、认清、了解一些生僻的字，读出语气、节奏、感情来。可以让他们了解一些诗中的典故，联系自己的生活经验来体会作者的情绪与感情，体会诗中的意蕴和意境。
二、创设意境，激发情趣。
在古诗文的教学中，教师用自己对古诗的喜爱之情来感染学生，唤起学生对学习古诗的兴趣，就要求老师用多种多样的教学方法，诗的美在意境，根据古诗的特点创设意境，把学生带入诗的意境，体会诗人的感情，想象诗人的作诗的情境，从而使学生与诗人拉近距离产生共鸣，是古诗文教学的有效方法。在教学过程中可以根据诗意配上精美的彩色国画，对小学生进行深浅适度，简明流畅的文字浅析，使实画浑然一体，不仅能使学生有受益匪浅的收获，而且还能让他们感受到无穷的乐趣。
如在教李绅的《悯农》时，可以向学生展示两幅画面，一幅是盛夏时节，中午的炎炎烈日把正在田里劳作的农民晒得挥汗如雨，辛苦万分。另一幅画面是一家人正吃饭的画面，然后引导学生联系自己的生活经验，可以提问学生；“在夏天的中午你走在上学的路上，或是上体育课时，或是坐在教室里，会有什么样的感觉”，学生回答“太热了！口渴”，这样就更能让他们体验农夫们的辛劳。再回到诗末二句人们吃饭时，谁能想到盘中的饭食，每一粒都是农民血汗种出来的呢？让他们明白颗颗粮食都来之不易，应该珍惜每一粒粮食，不要糟蹋浪费粮食。我实习期间在教杨万里的《小池》时，利用多媒体课件配上一段《高山流水》的纯音乐，向学生展示诗人站在水流岸边的一棵大树旁边欣赏风景，在前晴空下，水面上树阴掩映，在柔风的吹动下轻轻的流动着，荷叶的一个小小的叶角刚刚露出水面，一只可爱的蜻蜓却伏在上面。让他们看到一幅幽静而又生机勃勃的画面，充分调动学生的视角和听角来体会诗的意境，这样的导入更有利于我们的教学，使我们的教学内容更形象深刻不空洞。又如教学高鼎的《村居》，这是一首清新活泼的儿童诗，可以引导学生想象或是向学生呈现；早春二月，杨柳和小草欣欣向荣，万物复苏，春光明媚，学早归的儿童，一路说说笑笑，高兴地向家中跑去，把从家中拿来的风筝高高的放飞到了天上。让学生看到一幅情景交融的生动画面，进而从中得到美的享受。再如教学孟郊的《游子吟》，首先可以将诗联系学生的生活经验，引导学生感受和体会母亲的爱：每天上学路上的叮嘱，每次你生病时母亲的担心和关怀，每次母亲外出对你的不放心，每天为你作饭洗衣服等，默默的为你付出的一切。再依诗意欣赏两幅画面；一幅是一位年迈的母亲坐在暗淡的小油灯旁，正一针一线的缝制着衣服。另一幅是在灿烂的阳光照耀下，草木旺盛、鸟语花香，生机勃勃的春境图。让他们明白“寸草”好比子女，“三春晖”好比母亲的博大、崇高、深厚。
三、引导诵读，理解感悟诗情。
“读书百遍，其义自见”，说的是多读有助于对文中意思的理解，古人言“读书破万卷，下笔如有神”，说明了多读与写作的关系。所以要注重多读，对古诗要能熟读成诵，把古诗的教学重点放在诵读上，让学生在诵读中感知、体验、理解、感悟诗所传达的主题思想和感情。在上述创设诗意境的基础上，引导诵读，进一步让学生理解诗意，感悟诗情。古诗具有音律之美、声调之美、节奏之美，读起来朗朗上口的特点，通过反复的诵读可以欣赏诗的语言艺术，品位诗中有画、言外有音、寓情于景、思想深远的特点，往往给人一种只可意会不可言传的美感，古诗教学以诵读为主，能更好的让学生整体把握一首诗。虽然有些诗传达的主题思想和感情，对于小孩子来说他未必能完全理解，但可以让他们慢慢地去消化，随着他们人生阅历的增长，知识的丰富，情感世界的拓宽，他们就会对它的深刻的内蕴会有所理解。
教师可以放配音的诗歌朗诵给学生听，也可以让学生或老师范读给学生听，“教师或学生在教学开始时诵读一遍，能起到抛砖引玉的作用。让学生个体诵读，可以使学生展示自己的才华，调动文化积累，生活经验”，也可以使学生的个性在集体中张扬。可以根据诗的不同内容、不同意境、不同思想感情采取不同的诵读方法，应用多种多样的诵读方法，如齐读能培养他们团体合作的能力，男女轮流读、赛读，看谁读的最有感情，让全班同学来评价看谁读的最好等，应用不同的诵读方式，给学生带来更多的诵读乐趣。
在诵读过程中要让学生把握诗的感情基调，也就是要读出感情来，只有读出感情来才能让学生体会诗人的情怀，与诗人产生共鸣。要求学生大体能读出诗的节凑、重音、感情，正确处理好停顿、语速、重轻音以及语气。诵读的节凑一般情节紧张，情绪欢快激扬时快，情节舒缓，情绪忧郁悲伤时慢些。教师可以先告诉学生诗句的节凑和停顿，并让他们做好标记，然后再引导学生讨论每句诗的重音所在，这样学生就能把握诵读的语气，读出感情来。在诵读过程中要抓住重点难点的字词，帮助学生理解，如《草》一诗中“荣”和“枯”二字对小学生来说是理解的难点，可以先叫学生描述春夏秋冬小草的样子，引导学生说出每个季节小草的特点，就能让学生很容易理解“荣”和“枯”的意思，抓住这两个字了解了，整句诗的意思自然能正确的理解。
古诗文示例（优秀17篇）篇六
这几天，我接触了有趣的学唱古诗文，很特别，并让我快速的学会了好几首古诗。
我学的第一首古诗，是由徐老师曾教过的《江南》。前奏一出来，飘入我耳朵的音符便是略带节奏感的音乐，一听既容易哼唱，也容易学。”江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东……”越唱到后面，节奏越来越快，歌手以唱讲的.方式来演唱这首古诗，跟随它的节奏，我会不由自主地摆动自己的身体，令我特别喜欢。
接下来的另外一首古诗，就是我们学校经常放出来给我们听的古诗儿歌——《悯农》。小朋友们把这首古诗唱的特别欢快，朗朗上口，特别好听。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这欢快的节奏一响，我的心情就会特别放松、愉悦。一学就会唱，就会背。
我还学会了带古典风格音乐的《画》《古朗月行》，听了让我觉得特别舒服、美妙，眼前仿佛呈现出古诗中的每一幅画，妙不可言。
古诗文示例（优秀17篇）篇七
中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗是中华民族的文化瑰宝，是人类与生俱来的一种体验，是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发的最近途径。古诗教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，增强文化素养；有助于发展学生健全的人格。那么，在教学中，怎么引导学生体会古诗的思想感情呢？以下我主要从四个环节进行古诗教学，提高古诗教学质量。
诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。了解作品的时代背景，有助于学生走近作者的内心世界与作者谈心。古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，使学生了解诗的作者及生活的年代，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
例如：杜甫的《春望》，当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领。杜甫被捕，在长安城里，目睹了叛军的种种倒行逆施，第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生机勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和伤感，所以诗人的忧国思家之心就跃然纸上。教学中只有比较详细地介绍作品背景，才能引导学生理解诗歌的内容，把握诗人的感情脉络。
感情是诗的生命，诗歌以抒发真实的，带有普遍性情感为主要特征的。诗人描写的人、事、物、景时都注入了他的喜怒哀乐的情感，注入了他的思想主张，所以我们要重视古诗的思想感情分析，分析它的思乡怀人，离愁别绪，忧国伤时，寄情山水等感情。那该如何做呢？就应该有必要抓诗眼知感情了，即抓住诗中的重要字词句和重要章节，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。如李商隐的《无题》诗，诗眼就在“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。抓住这两句诱导，可以提挈全篇，领悟诗人忠贞不渝的感情；如文天祥的《过零丁洋》，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。一件艺术作品，是艺术家想象力的创造物，欣赏者的艺术接受活动也必须有一定的想象力，这样才能更好的去理解作者所要表达的意思。
古诗文示例（优秀17篇）篇八
古诗名句是一座丰厚精彩的作文素材库，巧用古诗名句入文能使文章文采斐然，增强文化底蕴。
题目犹如文章的.眼睛，新颖别致的文题是献给阅卷教师的一张漂亮名片，能吸引住阅卷教师的眼睛。巧借古诗名句拟题是让题目光彩夺目、一枝独秀的方法之一。以诗句拟写文题有两种方式：一是直接以诗句为文题。如20xx年高考满分作文《横看成岭侧成峰》直接以苏轼《题西林壁》诗句为题，形象诠释了答案是丰富多彩的话题的内涵；20xx年高考满分作文《一蓑烟雨任平生》直接以苏轼《定风波》中词句为题，紧扣话题遭遇挫折和放大痛苦，揭示了以平和心态正视挫折方能减轻痛苦走向成功的中心论点；20xx年高考山东卷满分作文《草色遥看近却无》也是类似的例子；二是化用名句拟文题，即将话题语巧妙嵌入到诗句中。如20xx年高考江苏省满分作文《衣带渐宽终不悔，为诚消得人憔悴》把话题诚信的诚字嵌入柳永《蝶恋花》词句中；20xx年高考湖北省满分作文《莫把情云遮慧眼》化用王安石《登飞来峰》中诗句，把话题感情的亲疏和对事物的认知中的情字嵌入不畏浮云遮望眼；20xx年高考上海卷满分作文《忙兮忙兮奈若何》化用项羽《垓下歌》中诗句，把话题忙字嵌入虞兮虞兮奈若何，将论述重心锁定在奈何两字上，揭示了人们各种忙的现象背后的精神生活的失落。由此可见，化用诗句的关键是将诗句与话题巧妙地结合在一起，使所拟的标题能暗合或明点话题。
开篇就引用与主题密切相关的古诗名句，往往能先声夺人。20xx年高考湖南卷满分作文《谈意气》的开头：
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，是青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧：不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流，是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。意气，生命的支撑，成功的基石。
将三联名句嵌入一组排比句中，多角度透视了话题意气的要义，水到渠成引出中心论点意气，生命的支撑，成功的基石，诗化排比句将思维的张力、激昂的情感、磅礴的气势、华美的文采融于一体，充分渲染了文意，具有极强的视觉冲击力。
举文学家事例时可链接其诗词名句，从而化枯燥无味的语言为诗化隽永的语言，能增强文章的文学色彩和文化底蕴，提升其文学品位。如20xx年以留下一点空白为话题的福建高考满分作文《拒绝空白》中一段：
我有理想，我愿尽我所能为人类社会注入前进的一丝力量。我愿做到仁者爱人、仁者无不爱、泛爱众的博爱。我愿如长太息以掩泣兮，哀民生之多艰的屈平；我愿如凭轩涕泗流，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山的杜子美；我愿如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹；我愿如苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的林则徐。所以我拒绝空白，拒绝穷则独善其身。我有毅力，有孟子苦其心志，劳其筋骨的坚毅，有任尔东西南北风的坚强，有路曼曼其修远兮，吾将上下而求索的坚持，有沙漠中胡杨的坚韧。我，要用我的理想和毅力，去拒绝空白，去追求我热烈的人生。
作者对话题作反向思维，将空白理解为生命中的盲点。拒绝空白就是追求奋发有为的人生，本段引用六位文人的名句，来抒发自己的昂扬向上的情怀，情感炽热，强化了主题。
除直接引用诗句（明引）做论据外，还可间接引用诗句（暗引），即将诗句妙合无痕地熔铸在事例中，如20xx年高考满分作文《选择永恒》中一段：
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒——纵然遭谗去职放逐流浪，也不随污流扬而波，这是执著的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕自食，这是高雅的选择……在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
这段列举了楚大夫屈原、魏武帝曹操和陶渊明三位人物的事迹，分别论述选择永恒就是选择执著、豪壮和高雅。作者巧妙化用他们各自的诗句来概括其事迹，楚大夫九死不悔暗引了《离骚》中亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔的诗句，魏武帝壮心不已明引了《龟虽寿》中诗句，陶渊明悠然南山，饮酒采菊，暗引了《饮酒》中采菊东篱下，悠然见南山诗句。由于将原诗句压缩成四字格形式化用到文句中，因此言简意丰，铿锵有力。
是啊！会当凌绝顶，一览众山小，不就昭示着豪迈的超然般的幸福？采菊东篱下，悠然见南山，不就阐述着闲适超然般的幸福？我本楚狂人，凤歌笑孔丘，不就演绎着狂傲超然般的幸福？啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。
在文章开头和结尾引用诗句能起到首尾呼应、结构缜密、突出主题的作用。如20xx年湖北高考满分作文《菊花人生》的开头和结尾：
在陶渊明的眼中，重要的是菊花，是对人生、对自然的真爱，这真爱是他对超越平常的人生的与众不同的诠释。采菊东篱下，悠然见南山，让我们分明地看到了超凡脱俗的陶渊明，端一盅菊花茶，悠然地品味着他的菊花出入的人生！?开篇勾勒出一幅陶渊明沉醉幽菊的素描，引用《饮酒》诗中名句刻意描摹其坦然归隐山林的出世形象。结尾又引用《饮酒》诗中名句描绘其与幽幽香菊为伴，表现其与众不同的清闲与旷达。首尾圆合，让人拍案叫绝。
以诗为文既创造了诗情画意般的美，提高了作文的文化品位和艺术魅力，又给阅卷教师腹有诗书气自华的良好印象，让读者一见钟情，进而获得高分。
古诗文示例（优秀17篇）篇九
一、我能将词语补充完整（42分）。
（）云（）雾出乎（）料美味佳（）毋（）置疑欣喜（）狂。
五彩斑（）排山（）海夜以（）日玲珑（）透斩钉（）铁。
（）耳欲聋（）（）不休失魂落（）鹰（）雄立（）（）不绝。
浮想联（）（）心沥血水（）石穿凤（）龙祥抑扬顿（）。
（）人心魄中流（）柱再接再（）力挽狂（）引入（）途。
筋（）力尽（）断丝连安然无（）（）（）多姿（）苗助长。
（）采众长（）小失大轻重（）置其（）自现（）（）起舞。
风()露()耳听为()，眼见为()()()满目（）然神伤如（）如（）。
响（）行云垂头（）气。
二、我会按要求写成语（20分）。
三、我会用下列词语说话（8分）。
1.藕断丝连――。
2.顶天立地――。
3.念念不忘――。
4.滚瓜烂熟――。
四、我会把下列诗句补充完整（10分）。
悠悠天宇旷，_____________。
_________________,无边丝语细如愁。
风一更，雨一更________________。
________________,每逢佳节倍思亲。
山外青山楼外楼，_______________。
__________________,西出阳关无故人。
春草明年绿，____________。
__________________,山色空蒙雨亦奇。
清明时节雨纷纷，________________。
__________________,为谁辛苦为谁甜。
五、我会把下列歇后语补充完整（10分）。
画蛇添足――外甥打灯笼――。
铁打的公鸡――上鞋不用锥子――。
千里送鹅毛――四月的冰河――。
拔苗助长――隔着门缝吹喇叭――。
猫哭耗子――鸡蛋碰石头――。
六、我会根据意思写成语（10分）。
自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。（）。
形容十分惦念，放心不下。（）。
饿得肚子直叫（）处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。（）。
跟过去一样。（）。
七、我会做成语接龙游戏。(可以用上一个成语最后一个字的音作为下一个成语的开头)（16分）。
气象万千――（牵肠挂肚）――（）――（）――（）――（）――（）――（）――（）。
八、我会按要求完成下列各题。
1.成语部分：(20分)。
2.名人名言24分)。
关于爱国的名句：_______________________。______________________。
_______________________。______________________。
关于友谊方面的名句：__________________。_______________________。
_____________________。___________________。
关于珍惜时间的名句：______________________。___________________。
________________________。_____________________。
关于勤奋的名句：_______________________。_____________________。
_______________________。______________________。
3.古诗部分：（24分）。
蕴涵思乡之情的诗句：__________,____________。_____________,______________。
__________,____________。_____________,______________。
抒发爱国之情的诗句：__________,____________。_____________,______________。
__________,____________。_____________,______________。
表现朋友之间深厚情谊的诗句：__________,____________。_____________,______________。
__________,____________。_____________,______________。
描写树木的诗句：___________,____________。_____________,______________。
__________,____________。_____________,______________。
古诗文示例（优秀17篇）篇十
“读经典，养品性”，诵读经典诗文，让我体会到了传统文化的博大精深，同时也丰厚了我的人文素养和语文素养。说起我与它的相识要从那次说起。
一天，爷爷的老朋友从海外归来，爷爷高兴极了，紧紧握住客人的手说“有朋自远方来，不亦乐乎！”爷爷这句话，我非常疑惑：这句话是什么意思呢？在听了爷爷的讲解后，我开始搜集类似的句子，和别人说话时，我也会想方设法用上，表现出我多有文化。但真正读懂它的内心世界，那还要从头说起。
我最早的启蒙老师是妈妈，在妈妈的指导下，我对古诗文渐渐产生了浓厚的兴趣。在我还未上幼儿园时，就会背一些唐诗了。上学后，妈妈又给我买了一本《中华古诗文读本》，我利用休息的时间去阅读、背诵，它不仅增强了我的阅读能力，而且也提高了我的记忆力。
古典诗文的内容博大精深，我深深地陶醉其中。不同诗的意境在不同的时候给我带来了不同的乐趣，我的生活也因此变得多姿多彩，乐趣无穷！
古典诗文是中华文化的骄傲，。朋友们，快来吧，让我们一起——“读千古美文，做少年君子”！
古诗文示例（优秀17篇）篇十一
旅客三秋至，层城四望开。
楚山横地出，汉水接天回。
冠盖非新里，章华即旧台。
习池风景异，归路满尘埃。
唐代：王勃。
江送巴南水，山横塞北云。
津亭秋月夜，谁见泣离群？
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
唐代：刘长卿。
乡心新岁切，天畔独潸然。
老至居人下，春归在客先。
岭猿同旦暮，江柳共风烟。
已似长沙傅，从今又几年。
唐代：杜甫。
禹庙空山里，秋风落日斜。
荒庭垂桔柚，古屋画龙蛇。
云气嘘青壁，江声走白沙。（嘘青壁一作：生虚壁）。
早知乘四载，疏凿控三巴。
唐代：杜甫。
素练风霜起，苍鹰画作殊。
身思狡兔，侧目似愁胡。
绦镟光堪摘，轩楹势可呼。
何当击凡鸟，毛血洒平芜。
唐代：杜甫。
永日不可暮，炎蒸毒我肠。
安得万里风，飘飖吹我裳。
昊天出华月，茂林延疏光。
仲夏苦夜短，开轩纳微凉。
虚明见纤毫，羽虫亦飞扬。
物情无巨细，自适固其常。
念彼荷戈士，穷年守边疆。
何由一洗濯，执热互相望。
竟夕击刁斗，喧声连万方。
青紫虽被体，不如早还乡。
北城悲笳发，鹳鹤号且翔。
况复烦促倦，激烈思时康。
唐代：杜甫。
出门复入门，两脚但如旧。
所向泥活活，思君令人瘦。
沉吟坐西轩，饮食错昏昼。
寸步曲江头，难为一相就。
吁嗟呼苍生，稼穑不可救。
安得诛云师，畴能补天漏。
大明韬日月，旷野号禽兽。
君子强逶迤，小人困驰骤。
维南有崇山，恐与川浸溜。
是节东篱菊，纷披为谁秀。
岑生多新诗，性亦嗜醇酎。
采采黄金花，何由满衣袖。
古诗文示例（优秀17篇）篇十二
今人专求无念，而终不可无。只是前念不滞，后念不迎，但将现在的随缘打发得去，自然渐渐入无。
【译文】如今的人一心想要做到心中没有杂念，知始终做不到。其实只要使以前的旧念头不存心中，对于未来的事情也不必去忧虑，而正确把握现实做好目前的事，自然就会使杂念慢慢消除。
【注解】随缘：佛家语，佛教认为由于外界事物的`刺激而使身心受到感触叫缘，因其缘而发生动作称随缘。例如水因风而起，佛为众生而施教化等都叫随缘。
【抨语】做事抱什么态度才能无烦恼呢？某些人一旦生活不如意就怨天尤人，悔恨过去，不满现实，梦想将来。这种人的眼光总放在对以后的憧惯上，而把握不了眼前。其实过去的永远过去了，对未来固然需要策划以至憧憬，关键还是从眼前做起。随缘打发，把握机会，从头开始，才能使过去的辉煌依旧或者让过去的失败作为教训鞭策今后。满脑子都是沮丧、懊悔和不满的念头，心不静、气不宁，六神无主，待人做事没了主张，又何谈事业。
古诗文示例（优秀17篇）篇十三
我常常想，中华浩瀚5000年历史中所创造的最美妙的东西莫过于文字了吧，而文字中最让人陶醉的大概就是古诗文了吧！从小时候开始，古诗文就是我的挚爱我爱它。
爱它的意境美，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是刘禹锡带给我们永久的回味，秋日万物萧条的凄凉，也被这排云而上的鹤群冲刷得一干二净，《渡津门送别》的“月下飞天镜云深结海楼”则向我们描绘了月光皎皎，明月如镜，云雾缭绕，海楼奇幻的景象。纵使他们所写迥乎不同，但这样意境都是广袤而深远的，美的让人不可尤物，以致我无法制止自己去喜欢它。
古诗文的美无穷无尽，花开正好，微风不躁，捧一本书吟一首诗，那是多么惬意呀！，爱读它，爱它的力量。
古诗文示例（优秀17篇）篇十四
常见考法：
1.诗意理解。诗意理解就是凭借自己的文言积累和试卷提供的注释，读懂每一句每一层每一节，就连标题、小序也不要放过。对诗词中所写的景、物、情、理，句与句之间的关系，诗句的含义，一一弄清。
2.意境把握。诗歌的意境，是作品中通过对寄托情感的自然景物、生活画面等形象的描写，体现出来的境界和情调。意境把握可以通过找景(描写了哪些景物)、绘景(描绘诗词中展现出来的情景画面)、品景(说说画面美在哪里，有何感受)来完成。描述时要力求忠实于原诗，语言力求生动形象，有诗意。
3.内容概括。从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全诗的主旨等，能用简练的语言表述清楚。
4.写法品析。诗词中字词的用法，各种修辞的运用，句法的作用，景与情、事与理的关系，全诗的结构特色，作品的艺术风格，等等，这些方面有些什么特点，为表现诗词的主旨起到怎样的作用。
5.情感体味。情感是诗词的灵魂。诗词中的情感，有的委婉缠绵，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的张扬，有的直抒胸臆，有的借景抒情。诗词的情感与其主旨有着直接关系，把握住诗词的情感走向，有利于准确读懂其含义。
(三)。
【观沧海】(曹操·东汉)东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
【次北固山下】客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
【钱塘湖春行】(白居易·唐)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【西江月】(辛弃疾·南宋)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
【天净沙·秋思】(马致远·元)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【龟虽寿】(曹操·东汉)神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
【过故人庄】(孟浩然·唐)故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
【题破山寺后禅院】(常建·唐)清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】(李白·唐)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
【夜雨寄北】(李商隐·唐)君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
【泊秦淮】(杜牧·唐)烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
【浣溪沙】(晏殊·宋)一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
【如梦令】(李清照·南宋)常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
【观书有感】(朱熹·南宋)半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。
【山中杂诗】(吴均·南朝)山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
【竹里馆】(王维·唐)独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
【峨眉山月歌】(李白·唐)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
古诗文示例（优秀17篇）篇十五
干支纪年法。指宋神宗元丰五年(1082年)。
【既望】。
古代称农历每月的十五为“望”，十六为“既望”。
既，过了。
【苏子】。
作者自称。
【泛舟】。
乘船。
【举杯属客】。
举起酒杯，劝客人饮酒。
属，通“嘱”，劝人饮酒。
【明月之诗】。
指《诗经·陈风·月出》。
【少焉】。
时间词，不多一会儿。
【斗牛】。
斗宿和牛宿，都是星宿名。
【白露】。
白茫茫的水气。
【纵】。
任。
【一苇】。
指小船，比喻船很小，像一片苇叶。
【如】。
往。
【凌】。
超过。
【万顷】。
形容江面广阔。【茫然】。
旷远的样子。
【冯】。
通“凭”，乘。
【御】。
驾。
【遗】。
离开。
【羽化】。
传说成仙的人能飞升，像长了翅膀一样。
【扣舷】。
敲着船边，指打着节拍。
舷，船的'两边。
【棹】。
一种划船工具，形似桨。
【空明】。
指月光下的清波。
【溯】。
逆流而上。
【流光】。
江面浮动的月光。
【渺渺】。
悠远的样子。
【余怀】。
我的心。
【美人】。
所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
【洞箫】。
管乐器的一种。
【倚歌】。
按着歌曲的声调和节拍。
倚，循，依。
【和】。
同声相应。
和，唱和。
【绝】。
断，断绝。
【幽壑】。
深谷。
【泣】。
使动用法，上句中“舞”也是使动用法。使……啜泣。
【嫠妇】。
寡妇。嫠，寡妇。
【愀然】。
形容神色改变的样子。
【危坐】。
端坐。危，正。
【月明星稀，乌鹊南飞】。
这是曹操《短歌行》里的诗句。【西】。
同下文“东”都是方位名词作状语向西、向东。
【夏口】。
城名，在现在湖北武昌西面的黄鹄山上。
【武昌】。
现在湖北鄂城(不是现在的武昌)。
【缪】。
缭、盘绕。
【此】。
这地方。
【于】。
被。
古诗文示例（优秀17篇）篇十六
1. 当仁，不让于师。（论语·卫灵公）
2. 往者不可谏，来着犹可追。 （论语·微子）
3. 学而不思则罔，思而不学则殆。 （论语·为政）
4. 人而无信，不知其可也。（论语·为政）
5. 人谁无过？过而能改，善莫大焉。 （论语）
6. 知之为知之，不知为不知，是知也。 （论语·为政）
7. 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不 逾矩。（论语·为政）
8. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （论语·雍也）
9. 夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。 （论语·雍也）
10. 士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？》（论语·泰伯）
11. 生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣！（论语·季 氏）
12. 一张一弛，文武之道。 （礼记·杂记）
13. 凡事预则立，不预则废。 （礼记·中庸）
14. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （礼记·学记）
15. 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （礼记·学记）
16. 使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。 （礼记·礼运）
17. 欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。（大学）
18. 尽信书，不如无书。 （孟子·尽心下）
19. 民为贵，社稷次之，君为轻。 （孟子·尽心上）
20. 人有不为也，而后可以有为。 （孟子·离娄下）
21. 君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。（孟 子·离娄下）
22. 穷则独善其身，达则兼济天下。 （孟子·尽心上）
23. 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 （孟子·尽心上）
24. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。 （孟子·滕文公）
25. 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。 （孟子·梁惠王下）
26. 乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之 有也。（孟子·梁惠王下）
27. 得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。（孟子·公孙丑下）
28. 吾生也有涯，而知也无涯。 （庄子·养生主）
29. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 （庄子）
30. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 （中庸）
古诗文示例（优秀17篇）篇十七
翻开中国文化的历史，古诗文作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。很多脍炙人口的名句格言，传遍穷乡僻壤，市井俚都。孔子曰：“不学诗，无以言。”诗言志，文传情。常吟古诗文，可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养。或许，古诗文就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着中华民族的魂魄。“小时能背，终身难忘。”在孩子们古诗文的积淀过程中，经历着“学知―习行―养性”的过程。那么，如何培养小学生诵读经典诗文的志趣？结合自身的教学实际，我做了一些探索性的尝试，与大家一起分享。
（一）“晨读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”，以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。
（二）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了使自己绘制的作品能为大家所喜爱，他们投入了极大的热情，逛跑书店、请家长上网查找、收集相关资料，精心设计画面，规范工整的书写......最后，我们在班内举行展评，被选入的学生其高兴程度可想而知，从而掀起了学生学诗的热潮。
（三）“我是诵读小能手”。随着学生对古诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也日益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。每一个月，我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的喜报，一本薄薄的练习本，一颗小白兔奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。一年级上学期，我们本班的孩子已经背诵完《百家姓》，本学期，我们还邀请到了古诗文讲解专家亲临班级对学生进行《弟子规》的解读，现在我们即将背诵完《弟子规》，正打算向《千字文》进发。
（一）音画共享，感受意境美。古诗文有很强的音乐美和节奏美，而且诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我在教学《画》《咏鹅》《春晓》《春居》等古诗时，我会精心选择适合古诗意境的古典音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受古诗的魅力，不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，自行感悟。
（二）及时推荐，有机训练。自从开展古诗文吟诵以来，学生会读、会背大量的古诗文，但是大部分学生都是在唱读，没有读出诗的韵味来。只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，我充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围。将老师和学生推荐的古诗文题目荟萃于黑板的一角，每周定期更换内容，每日利用一定的时间让学生有感情诵读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地吟诵。学生读得有滋有味，声情并茂。在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读让学生体会诗的节奏和韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到了美的熏陶。
三、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”在实际教学中，我切实做到解放学生的双手、
让学生在行动中产生思想与智慧。长时间的诗文诵读使学生的积累量不断增加，俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我在学生熟读、理解的基础上鼓励学生今后试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。正如新课标所说：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。”
古诗文是中国最早的一种文学样式，作为一名新时期的语文教师，我们有义务让“古老”的歌谣传唱、延续下去，让我们借用诗的甘霖去滋润学生的心田，让每一个孩子都徜徉在浩瀚的诗海之中，让他们的心智沐浴在诗风里，使他们的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。让学生从多彩的古诗文中去谛听到落叶的叹息、感受溪水的欢畅，探寻春花的芳踪！让孩子们在古诗文的百花园中深情诵读唇齿留香，看尽那满园春色！