通过写心得体会，可以激发自己对学习和工作的热情，保持良好的学习状态。随着我们的整理工作，小编为大家整理了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇一
4月13日，第十四届南京现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在南京人民大会堂拉开序幕，我校8位老师有幸成为其中的一员，并领略了孙双金、王崧舟、朱文君、薛法根等众多名师的风采，感受到了他们无穷的魅力。他们用自己独特的智慧寻找语文教学的精华，真实地演绎了语文教学的生动与精彩，给我带来了莫大的收获与体会。其中三位老师给我的印象最深刻：
教师只有掌握了文本，对文本正确的解读才能根据文本设计出理想的教学任务，这也影响着孩子们对教学内容的掌握程度。而只有深入的阅读和理解才能将文本的情感升华，而这次在认真聆听了王崧舟老师的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情怀。王老师通过：江中月、诗中月、心中月这一条主线，通过找一找，读一读，并抓住重点字词进行理解，进一步体会文本所蕴含的意思，层层深入，层层解读，最后将文本升华，让孩子们体会“千江有水，千江月”的解读风格。更精彩的是王老师通过观察现在的“月”，来体会散文的味道；回忆过去的“月”，来体会诗歌的味道；想象将来的“月”，来体会童话的味道。正当我为王老师的这种设计和解读深深折服后，王老师却话锋一转，通过文章作者的话，让孩子们了解原来不同的文章可以有不同的解读方法，更加升华了王老师“千江有水，千江月”这一情感。从中我体会到了王老师深厚的语文功底，体现着他精深的学习修养和个性风格。
薛老师一个大男人，居然挑战一年级的课文，真是不容易。一开场薛老师就问了孩子们几个问题：“孩子们你们的语文老师是男的还是女的？你们的数学老师呢？音乐老师呢？”在全场老师的笑声中，我们也体会到了薛老师的名师范儿。他的整堂课步步深入，如一开始薛老师就和孩子们聊树，并出示了几种树：梨树桃树李树樱桃树；再聊了几种鸟：乌鸦喜鹊杜鹃，抓住了课文的人物；再来了解鸟叫声，学习象声词。并通过农谚：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、樱桃好吃树难载理解了课文比较难懂的地方。然后再解读课文，甚至让孩子们通过学习第一段的方法自学第二三两段，并通过填空，逐步增加难度让孩子们自己能讲，最后设计故事续编来提升文章的内涵，让孩子们不光会讲，会编更会理解猴子种树时没有主见。不过是难度，梯度都设计地合情合理，让孩子们跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收获是丰盈的，我们紧张而充实，因为承载了太多的经典，名师们精彩的课堂，为我们的语文教学之路点上了盏盏明灯，这盏盏明灯也必将指引着我们一路向前。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇二
长期以来，我们坚持写教案，用教案，煞费苦心，却主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“怎样把学生教会”的问题。这在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展，限制了学生的思维空间。“学案导学”教学模式从学生的实际出发，以促进学生自主学习，培养学生主动探究的能力为目的，所解决的重点问题是“怎样才能会学”。以我从事语文教学的实践来看，我感觉“学案导学”教学模式还值得我们去尝试。“学案导学”教学模式指的是：学生人人参与的研究性学习模式，相对于传统的“讲授式”而言，它着重体现出学生的主体作用。教师真正把课堂还给了学生，学生真正成为了课堂的主人。而要如何在我们的课堂上使“学案”更好地发挥其有效、高效性，我们认为我们还需要从以下几个方面做起：
本学期开学初，我校就组织全体教师，对“学案教学”进行了几次专题培训，使我们在原有认识的基础上认识得更深更透了，但教学本身就是一门深奥的学问，“小组合作、学案导学”更是一个长期、复杂的过程，在我们的教学中，我们要不断学习、摸索，进一步更新、完善我们的课堂教学。
本学期我校所有年级、所有科目全面推开了“小组合作，学案教学”，为避免出现这样那样的问题，我们开展集体备课、组内教师互相听课、评课、取长补短等活动，以促进教师快速成长。但“小组合作，学案教学”的实施过程是一个长期、复杂的过程，在以后的教学中我们要充分利用“教研”这块沃土，在实施中不断总结，不断改进，使“小组合作、学案导学”在我们的课堂上更好地发挥出其有效性、高效性。使教师们成为使用“学案导学”教学的行家能手。
总之，“小组合作，学案导学”的实施过程是一个长期而复杂的工程，我们有决心、有信心，乘着“小组合作、学案导学”这股东风，在努力中前行、在学习中进取！
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇三
课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的.在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：
要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。
孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
说说你中奖的感受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。
教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的认真刻苦，完成了本文的教学重点。
课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。
不难理解句子的深刻含义了。如果只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。
挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。
浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。
现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。
学生在掌握了课本知识后，对重点需要进行巩固，而重复提问又容易引起学生疲劳与反感，成为无效提问。因此，教师可以从不同的角度，用不同的方式设计问题，反映重点。比如学习《长征》一文后，可以设计问题：在本文的古诗词语中，你知道哪些词语在语境中表现了诗人怎样的情感？你还知道历史上红军的哪些感人的故事？长征中的红军精神对你有哪些影响？等等。这些在原有知识基础上的提问，可以让学生想得更深，想得更广，也容易激起学生的思考和回答积极性。
“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。
语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇四
虽然我从事语文教学工作仅有短短两年的时间，可是我却深深的感受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文教师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
1、根据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简单掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“活力”，教师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果。
三、培养学生的观察思考潜力。
1、要培养学生发现美的意识。
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自我眼睛感知生活中真善美。那里有母亲的呵护，朋友的问候，教师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质。
时代的提高，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自我的学生斗气，如果教师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自我的情绪，做好学生的表率。我们不能在自我情绪好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自我心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自我的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自我的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自我微笑着应对学生，始终对学生热情、耐心。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇五
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中积极参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇六
4月12日下午，学校组织全体教师进行了作业推磨式互查，这种互查方式给老师们提供了互相学习借鉴的机会，从而达到取长补短，查漏补缺、互促提升的目的。
针对本次语文学科教案的检查，提出以下几点看法，以供参考和改进。
本次检查，每位教师都能按时上传教案，保证了学校工作顺利有效进行。优点不再多说，主要和大家交流一些共性问题。
二、关于编写的方式。一个单元建一个文件夹，一课一个word文档，课程纲要建立一个单独的文件夹。（示例：李凌）（建议这样编写，我们用起来比较方便。）。
三、关于细化课标。每一个单元至少有讲读课文是细化目标的编写方式。（示例：李艳芳）。
四、关于每课的编写项目。每课要有总目标、重难点、教学准备、教学方法、课时安排等，每一课时都要有具体明确的课时授课内容、目标、教学过程。
五、关于课后反思。课后反思至少一课一写，写出本课上的成功之处和缺憾之处。课后反思空一行用红笔标识。如陈爽的《宿新市徐公店》一课的教学反思。
六、关于电子教案的批注。电子教案编写的形式有很多种，网摘、借鉴等都行，关键是要“适用”“实用”，不能完全搞“拿来主义”，也要根据自己班级学生的学情进行适当的删减修改，这样才能让教案有真正实际的价值，否则也只是劳心劳力劳神，浪费资源。建议老师们运用文档中的“批注”。
如：我们想修改教案中的一个教学环节，可以这样来完成批注：选中需要修改的地方——点击“插入”下拉菜单——点击“批注”——在文本框中输入批注内容即可。
这种方式操作简单，一目了然，非常实用。老师们不妨一试。
当然，这些只是给大家提的一些建议。我很清楚老师们每天也确实很忙，但我们所忙的目的大概也是想要每一个孩子更好的发展。我想，备好每一节课、上好每一节课，大概会是实现这个目标最基本的准则了。
其实说了这么多，一直萦绕在我心头的是几个大大的问号：电子备课的实际意义是什么？老师们每天能真正坐下来书写教案的时间是多少？有没有真正反思过自己的每一节课？确实，摒弃了之前的手写教案，电子备课给我们带来了很多的益处，最显性的是大大的节约了时间，同时便于修改，资源共享，也便于检查督导，电脑一开，就能看到每一个老师的教案……不能不说网络给教育者和受教育者带来了种种福音。可重回问题的关键，老师们真正能坐下来备课的时间有多少？钻研教材的时间有多少？能坐下来给孩子们谈心的时间有多少？能静下来读书的时间又有多少？这几个问号不仅仅是问给别人，同时也是在问自己。像上面所说什么格式、方式之类的，也只不过是一种形式，便于迎检。关键的关键是要真正发挥电子教案的作用，不要让它仅仅成为迎检的工具和考核的依据。
苏霍姆林斯基举过一个历史教师的例子，这位教师的课上得非常成功，听课的一位教师问历史教师，为上好这节课，你化了多少时间准备。历史教师告诉他，具体到这节课的准备只化了不到15分钟，但他又说，这节课是用一生的时间和精力来准备的。怎样进行准备呢？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，是对教育生命的担当与责任。
做一名优秀的老师，尤其是作为一名语文教师，首先要喜欢读书、会读书，只有持之以恒地读书，才会不断地补充自己的知识大海。备一节电子教案并不需要花多少时间，但为了上好每一节课，却需要我们终生的准备。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇七
“学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题为课堂进行交流、合作、探究做准备，是先学后教、以学定教的重要组成部分。由此可见学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
1.“以学定教”是学案的目的，针对自学中的问题，制定有效的教学内容和方法，有的放矢，效益更高。
2.问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键。
3.知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。
4.事半功倍是学案的特色。学案设计，尤其是科学性，实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。
5.巩固练习是学案的着力点,学生通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。
6.面向全体是学案的优点，针对全体学生，分开层次，有利于各个层次学生的学习、思考和能力的培养。
1.树立“先学后教”理念，学案是以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。
2.教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，着力点要低一些，充分考虑各个层次学生的知识基础和能力。
3.给学生充足的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
1.梯度原则。
有梯度的处理学习内容,将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量的目的。
2.设疑原则。
将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思、激发学生的兴趣，增强学生求知欲，培养学生的能力品质和创新素质。
3.参与原则。
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。
4.方法原则。
强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。
在编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的学案设计一般分为以下三个部分：
1.明确教学目标建立知识结构框架。
学案中要体现出明确、具体的学习目标，即知识目标，能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构，单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2.设计问题培养学生运用知识的能力。
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次。在这里一定要注意：把握好知识的重、难点的处理。“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑,分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
3.通过练习及时自查和巩固学习效果。
在“学案”的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇八
尊敬的领导、老师们：
大家好！我是七（20）班和（30）班的语文老师，首先很感谢领导能让我在此浅谈我的拙见，也很荣幸与各位同仁共事。自知个人能力有限且有诸多不足，也当自我勉励奋进。现将浅谈自己当前语文教学中的一些工作：
预习是个好习惯，但难在不能经常坚持。我用布置预习作业的方式，作为每周必须完成的作业。并把预习方法固定下来，细化到具体，让学生有法可依，有事可做。
七年级学生中只有周末时间，所以每周固定预习三篇课文，每周周末到校后由课代表检查小组长、小组长检查组员，层层分化；周一早自习随意抽查，凡是抽查人员不合格者，组长连带陪同接受惩罚，且是组员的2倍。这样既让学生对课文内容有了整体把握，也减轻了教师上课的任务量。其中具体包括到：标圈查读找批。即标出自然段落；在文中圈画出生字词；查字音字形；自读课文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想；旁批课文中疑问、自我感悟的地方。
学生的情感兴趣是学习的催化剂，让其在你的课堂上轻松了，自然也就愿意在这门课上上花心思了。语文学科不同于理科，没有固式的公式定理，也不具有挑战性。若是枯燥乏味的机械式背诵朗读讲解，学生大脑很快转移思维阵地。课堂多种模式结合，讲解、角色扮演、抢答等环节贯穿课堂，并在课堂中适时以小故事联系实际，调动学生的兴趣，让他自己在课堂上成为主人公，提升其参与度和自我成就感。
教学过程中，课堂氛围活跃固然重要，但也要适度且能随时收回课堂管控的权利。
教师对学生要“严＂不能放任自流。当然，“严＂中要有教师的一种“慈爱”。一分钟衍生话题，321倒数收回话题，回到课堂教学。此外教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
要提高学生的语文能力，必须将双基训练落实到实处。语文基本落实到字词、文常和诗词文言文，且要求要求组员必须在组长过关，组长在语文课代表过关，早自习期间不定时随意抽查检查。不过关者，组长负有连带责任，惩罚任务由组长负责。在考前进行板书听写pk，文常、诗词文言文听写的抢答、点名个别学生回答抽查掌握情况。
语文课堂教学是在遗憾和打磨过程中完善，需要自我不断反思总结经验，知得失，提升自己的教学能力。
其次要听优秀有经验教师的课和经验。在他们的身上不单单学会了工作上的作为，更钦佩的是他们在高压力状态下总能寻得心理平衡点，不至于忙而无乐。相反，我在他们脸上看到的是工作上的幸福感。或来自于学生成绩的上涨、或来自于工作上的收获、亦或来自于自我良好的心理调节。这种积极向上的态度给周围人带来一种阳光，自我也会朝着这个方向奋进，有一个动力的向上点。
以上是我个人教学上的粗浅见识，多有不足还请见谅。步入教师行业，当有为其的决心。斯业若彩虹，努力方知有，愿今后以余生之力尽其责，履其职，成其事，亦无愧于心。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇九
京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学亦如此。不断听别的老师上课，吸取他们课堂上的精华。看优秀老师上课，就是读活的教育学、活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。这个学期我品读了《小学语文名师教学艺术》这本书，收获颇丰。
郭学萍很擅长捕捉和感受生活的诗意。山脚边一株不期而遇的菊花，已经足以让她展开想象，吟咏出意境悠远的诗句：郭学萍承认自己是个诗意的人：“我在家里，在生活中都很诗意。”但她觉得这种诗意并不是刻意为之，而是从内心深处自然而然地流淌出来。郭学萍每次上课的前五分钟，必定设定为“为你读诗”环节。这个环节就像每天必须刷牙、洗脸、吃饭一样成为她和孩子们的共同约定和习惯。至于分享的内容，有时是中外经典诗作，有时则是郭学萍自己创作的小诗，或者孩子们自己创作的小诗。
有人觉得郭学萍在教学上显得“云淡风轻”。郭学萍萍说：“当下的孩子学习够沉重了，作为一名语文教师，因为对孩子们真正懂得，因此深深怜惜，才会舍不得，才会更加关注孩子们的学习生活和精神生活，才不愿看他们去做无意义的辛苦，才会更花心思去做一些真正对他们的未来发展有意义有帮助的事情。”
郭学萍觉得，跟孩子们分享阅读，分享诗歌，就是这种“有意义有帮助的事情”。“我为孩子们读诗，并不是为了让他们有朝一日成为作家或者诗人。”郭学萍说，“我只是希望通过这种潜移默化的濡染与浸润，让孩子们的内心变得诗意，变得充满灵气；我希望这份诗意能还他们的童年一份舒展与自由。”多年来，郭学萍一直致力于推行这种诗意教学模式。这种模式的表现形式，并不仅限于上课前的“为你读诗”这一个环节，事实上，诗意的灵光贯穿她的教学课程的点点滴滴。这种“自然而然的诗意”，或许得益于郭学萍对阅读的热爱与坚持。
像郭学萍这样，把整个心灵、精神都投射到教育之中，在语文课堂教学中倒映出每一个孩子活泼的生命成长的风景，便是我所理解的语文教学艺术的最高境界！
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十
入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十一
忙忙碌碌间，素养大赛结束了，回首参赛过程，几多兴奋，几多感慨。
如果没有经过比赛，还真不知道自己的实力到底有多少，也不会知道自己和别人的差距是什么。
在比赛前，就已经对自己的才艺展示和粉笔字不抱任何信心。果然，经过与参加比赛的对比，自己的缺点就出来了。才艺展示还好，进过自己的精心准备，勉强过了关。而粉笔字则明显地与别人差了一大截。记得特岗培训时，培训老师就批评我的字写得太软，没有骨架。虽经同事的临时指导，终究是没有达到“临阵磨枪，不快也光”的境界。不过也好，也给我敲响了警钟。平时总是批评学生字写得不好，想一想，作为他们的语文老师，我都没有写一笔能够令学生折服的好字，学生感受不到美，当然也就写得不是很好了。而且平时在上课时，为了图快，我的字有时就会写得比较潦草，就更谈不上美了。如此不好的示范，于己来说可能没有什么损失，但是对于模仿能力那么高的学生来说，这绝对不是一种好的示范方式，其结果也就可想而知了。“吃一堑，长一智”，此次在比赛中虽然丢了脸，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不规规范范写字的坏毛病，而且以后也要好好练习粉笔字，毕竟这是当好一名好的语文教师最起码的素质。
事后认真地进行反思之后，我想明白了：读书也如同练功一般，要持之以恒。如果长久不练，再好的功夫也会荒废了。这些语文知识也是一样，你要不停地回顾它，用它，才能牢牢地记住它。
不由得感概一声：要想当好一名好的语文老师真的是太难了，除了具备语文知识外，还得上知天文，下知地理，外加琴棋书画，样样精通才行。哎，真是难煞人也！
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十二
所谓预习，是指学生在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，它将直接影响到听课的效果。著名教育家叶圣陶先生提出“学习语文要预习”，反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法，足见预习的重要性。
（一）预习是课堂教学的第一步
学习过程分为三个阶段：预习、研习、复习。通常我们更重视课堂讲解和课后巩固练习，却忽略了“良好的开端是成功的一半”。语文教学中，让学生先课前预习课文内容，把握文章大意，学生在课堂上就能够如鱼得水，发挥自如。在老师的引导下，学生一点即通，这样既提高了课堂教学效率，又节省了教学时间，起到了事半功倍的效果。
这里，笔者认为，即使学生没有充裕的时间在课外预习，教师也应该留半节课甚至一节课给学生，千万不要认为这浪费了课堂时间，影响了教学计划，有句话叫“磨刀不误砍柴功”说的就是这个道理。
（二）预习是培养学生学习能力的重要环节
《新课程标准》提出：“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”它强调了学生学习的主体意识，而预习则正是学生主体意识得以体现的过程。老师对问题的设置会激发学生强烈的学习欲望，学生带着问题去阅读比泛泛而读、走马观花更有目的性。预习过程中，简单的问题学生能独立思考、自行解决，难一点的则需要学生之间彼此交流、互相讨论，才能得出结论。
比如学生预习李乐薇的《我的空中楼阁》，可以设置以下问题：1、课文写了哪些自然之景，作者对自然景物的感受如何？2、用一两句话概括全文表现的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的运用各有什么特点？这三个问题分别涉及到了课文内容、情感和艺术特点等方面的知识。对课文内容学生很好理解，只要熟读文本，就能独立完成。但对作者情思的理解和艺术特点的分析则需要学生之间互相交流、合作讨论，才能得出较完整的答案。这个过程既能让学生获得学习的成就感，又能体验与他人合作的乐趣，是形成学生学习能力的重要环节。
（三）预习有助于学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯可以让学生受益终生，但长期的“填鸭式”教育已经让学生惯于接受，死记硬背，照本宣科，学习起来既费力效率又不高，而预习则正好为学生积极参与学习提供了一个机会。在学生没有形成一定的学习规律之前，教师要循序渐进地引导学生，设置预习问题从易到难，从浅显到深奥，就像挂在树上的苹果，不会太低，但只要跳起来，努力伸一伸手，是可以摘到的。
在教学孟子的《寡人之于国也》时，我主要设置了两个问题：1、孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？用原文回答。2、如何用现代观念评价孟子的主张。学生在疏通文意后，第一个问题迎刃而解；第二个问题是对第一个问题的拓展，学生只要结合相关知识联系实际也能回答。这两个问题既考查学生对课文内容掌握情况，又培养学生知识的迁移能力。
长期坚持课前预习，学生就会养成主动阅读、积极思考的好习惯，慢慢地变被动学习为主动学习，甚至爱上学习。孔子曰：“好学不如善学，善学不如乐学，”把学习变成一种乐趣，一种习惯，学习自然就会变得轻松。
“三动”，即动口、动手、动脑。教师作为教学的主要设计者，一定要做好学生课前预习的指导工作，要求学生做到以下五步：一读（读课文）、二查（查字词典）、三思（思考课后练习）、四划（划出重点语句）、五问（提出不懂的问题）。
（一）“动口”
即朗读课文，朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要步骤。“书读百遍，其义自见，”尤其是诗歌和文言文。
诗歌语言凝练，意境深远，毛泽东写《沁园春。长沙》时的壮志豪情，闻一多在《死水》中表现的对黑暗社会的憎恶，海子在《面朝大海，春暖花开》中对幸福的渴望，舒婷通过《致橡树》表达的现代爱情价值观念，都会在声情并茂的朗读中表现出来。
文言文艰涩难懂，反复的朗读会使文言词句变得明白晓畅；散文中优美的文字、深刻的哲理要读得舒缓；记叙文中真挚的情感要读得深情；议论文中有力的论证要读得干净利落。课前，教师要从字音、停顿、感情色彩等方面指导学生的朗读，力求“音准情到”。
（二）“动手”
要求学生做到三个方面：一是结合注释，查找工具书，排除阅读障碍。如学习文言文，学生如果借助古汉语字词典，疏通文意，并弄清楚重要实词、常见虚词的意义，这对文言的积累是很有帮助的；二是查找资料，了解课文作者及相关信息。如教学史铁生的《我与地坛》，课前布置学生去阅读他的《合欢树》、《秋天的怀念》，既能让学生对作者的生命历程有深刻的了解，又能体会母亲那颗慈爱宽容的心，进一步加深了对课文的理解。又如教学《在马克思墓前的讲话》，课前要求学生结合历史知识了解马克思一生的革命工作，课上学生就不难理解为什么恩格斯会对马克思有那么高的评价；三是划出重点词句，给课文作批注。如抓关键句子，理出课文整体思路；找出运用修辞的语句（比喻、排比、拟人、等），体会它们的好处。
在“动手”这个过程中，教师要积极引导并监督，使每个学生都能参与其中，养成动手拿笔的好习惯。
（三）“动脑”
即学生学会思考。这里要求教师设置问题一定要到位，记叙类（如小说）要侧重于对人物形象的分析；诗歌类要充分体会诗人的情感；论说文则要体现作者严谨的说理过程。预习不能要求学生面面俱到，可根据学习的不同程度能想几点就是几点。重要的是，学生要善于质疑，提出预习中不懂的问题。在教学徐志摩的《再别康桥》时，有位同学提出“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为什么用的是比喻而不是拟人，这可能是大多数学生都弄不清楚的问题，对此，我给他们从概念到实例对这两种修辞进行了分析区别，使学生对此类问题不再感到疑惑。
这里还须提出的是，千万不能忽略对课后练习的思考，课后练习都是编者精心设计的理解课文各方面内容的题目，对熟悉课文内容、理解文章结构、理解文章中心有着不可低估的作用。如教学朱自清的《荷塘月色》前，先布置学生完成课后练习第二题“找出文中的比喻句，填写表格，并回答问题”，学生通过阅读课文，结合4、5、6自然段，既抓住了课文学习的重点，又能体会作者高超的艺术技巧。又如史怀哲的《我的呼吁》，学生通过思考课后的两道练习，就基本上理解了课文的主题思想。
总之，预习作为教学环节的第一步，是提高课堂教学效率的基础，是学生学会学习的重要阶段，学生在这个过程中，经过长期的思考、归纳、揣摩、体会，自会形成一种悟性，这不仅对语文学习，对学生其他的学习也都是极有帮助的。所以，教师抓好了课前预习的指导工作，也就意味着课堂教学成功了一半。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十三
当暖国x的冬天也不知不觉包裹上一丝薄凉，一学期的光景又只留下渐行渐远的背影。身为一名七年级语文教师，我感触颇多，现将本学期的语文教学总结如下：
一学期来，我及时学习有关的教育教学理论，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，灵活掌握不同类型的教学方法，努力激发学生学习语文的积极性。
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作
1、积极听课，认真备课，善于反思。
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；我相信“九尺之台，起于垒土”，“不积跬步，无千里”。
2、深入扎实的上好每一节课。
语文是一门工具学科，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重学生课前阅读训练，让学生课前阅读、准备，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力强了。在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来认真指导，课后发现学生作业问题也及时纠正。
3、积极参与听课、评课等教学教研活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，的方法就是让学生品味。
2、重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生的提高。
1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。
2、用自主与探究解放学生，提高学习效率。
3、以阅读写作教学为教学重点，达到相应的学习目标。
4、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。
教学是厚积薄发的艺术，我会尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，努力使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十四
20xx年11月，我有幸参加了十三届现代与经典小学语文教学观摩活动，聆听了王松舟、林欣等十六位专家教师精彩的课堂教学，收获很多。参加工作二十五年第一次置身于全国优秀课堂教学中，亲眼目睹各位老师精彩的课堂教学，不仅让我连声赞叹，更使我终身难忘。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精彩纷呈的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思。
本次活动，聆听了南京吴教授《谈语文素养及其培养》的报告，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名教师，要根据《新课标》要求，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。
“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。听了王松舟、林欣等几位专家教师的示范课后，我感触颇深。几位教师从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为课堂教学的着力点。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难、或互相交流、或展开想象……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展示。课堂上处处充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生真正成为课堂上的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。其中给我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《东施效颦》两节课设计思路完全不同，却是一样的精彩，一样的引人入胜，令人惊叹。然而认真反思，却又发现两节课的设计又同样都是抓住重点段而引领全篇，构思巧妙，处处都是亮点，学生学习积极热情，真正做到了教学的无痕无为。
我1984年毕业于铁岭师范学校，20xx年以前，分别任职晨光小学、前进小学，由于学校的办学规模和家长的对教育的重视程度，使我对工作态度产生懈怠感，心理上安于现状。自20xx年，西丰教育结构布局调整，我的工作地点被调整到东方红小学。进入新的环境，东方红小学浓浓的教学氛围，特别是学校领导对教研和课改的重视，深深地感染了我，同时唤醒了我对事业的渴望与追求。今年11月在学校精心安排下，我与其他九位教师一同参加第十三届现代与经典教学观摩活动，这次学习让我难忘，再一次燃起了我投身教育的激情，认识到教师终身学习的重要性与紧迫感，在以后的工作中，我将更加积极进取，用阳光的心态对待工作，用广阔的胸怀善待一切，不断学习、充实、完善、提高自我，让东方红小学辉煌的明天也有我的一份贡献，那时我会骄傲自豪的说：“我是东方红小学教师”。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十五
在小学低年级基本上不布置书面作业的情况下，我们对作业进行了探究，力争既达到及时复习巩固的目的，又使学生对作业有兴趣，从而能积极主动地完成其作业。
继昨天的小老师、导游、写绘作业外，我们的作业还有预习、背诵、收集资料、观看电影、动手制作、读书、走万里路等。详细如下：
一般情况下，我都会布置学生在上课学习文本之前预习课文的，预习一般包括：读几遍课文，给自然段标注序号，在短文中圈画生字，给课后生字条中的生字注音，给田字格中的生字（查字典或词典）组词等内容。另外，一些课文的学习，还需要学生课前从书本中或者互联网上收集相关的学习材料，如，学习《植物妈妈有办法》之前，让学生收集植物传播种子的方法；学习《邓小平爷爷植树》之前，让学生收集植树的好处以及邓小平的相关资料。还有背诵的作业，大都是一些课文后面要求背诵的，以及我们晨诵的内容。
教书先育人，为此，只要是我们的传统节日或者国家有重大的活动时，我们都会布置一些收看电视节目或者看电影的作业。如，9月3日放假，我布置的作业如下：
我们休息3、4、5号三天，6号周日上学。这三天，要学生。
1.预习第四课。
2.背熟《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》。
3.观看“阅兵式”和电影《地道战》《地雷战》或《刘胡兰》《鸡毛信》。
如，我国发射飞船以及“嫦娥登月”时，我都布置学生收看电视节目，关注国家大事。
这收看电视或观看电影一类的作业，学生特别喜欢，一是学生可以大开眼界，二是正好可以过过电视瘾，三是可以名正言顺地一动不动地看一场电影，四是比较轻松（不用写什么，只要用心看，到学校小组或班级交流时能插上话就行）。
我还会布置一些动手操作的作业来。如放寒假，我布置的作业是：
1.收集春联，创编春联，写春联，贴春联；
2.了解春节的习俗。
3.动手自制灯笼闹元宵。
学习了古诗《村居》，其中有诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”为此，我会布置学生回家后，与家人一起制作风筝、放风筝。
学习了《邓小平爷爷植树》以后，我会布置学生养绿护绿，如种树、种花，认养一棵树等。
今天学习了《欢庆》，请同学们根据自己的特长，亲自为祖国妈妈献礼。如制作贺卡、写绘、剪纸、小诗等。
这动手制作的作业，正好符合学生爱动手的年龄特点，再加之在动手的过程中，还需要不断地动脑，才能成功，很具挑战性，这学生就很是喜欢。
读书也是我经常布置的一项作业，这读书是读课外书，可以在家里读，也可以到图书馆或书店去读，还可以几个小伙伴一起读以及亲子共读来读书。
这最是书香能致远，书读百遍其义自见。读书可以说是一劳永逸的事情。
读万卷书，行万里路。有时，我也会布置学生到大自然或生活中去观察、去发现。如，学习了“多彩的春天”这个主题单元后，我会布置学生去寻找春天的足迹——踏青、植树、放风筝。再如，学习了“丰收的秋天”单元主题后，会布置学生到田野、到果园、到菜园去观察秋天，进行采摘，继而画秋天，写秋天，用落叶制作叶贴画等。
新课程下作业功能应具形成性、发展性，作业的内容应具开放性、探究性，作业的形式应具新颖性、多样性，作业的容量应具量力性、差异性，作业的评判应具过程性、激励性。总之，作业要能促进学生全面发展，作业要使学生喜闻乐见。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十六
语文教学应倡导“大语文”教学。必须引导学生关心广大的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素质教育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应注意以下几个方面。
联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国平的《直面苦难》这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在艰难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更坚强——甚至，你可以改变环境！你就是改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的《逍遥游》时，要求学生思考如果我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能达到逍遥呢？从而揭发学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
素质教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。因此我在教《背影》一文中，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。
全文记父亲说的话只有五处，都十分简单。按理说，在“家中光景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、嘱咐，自是不少，为何作者只记了这极普通极简短的几句呢？引导学生讨论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的深情”的话语，使读者“读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。
父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。
学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。
语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。
拓宽知识在于使学生更加了解课文的年代背景，注重学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍作者和写作背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，‘光景很是惨淡’，‘一日不如一日’。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”
经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的辅助效果。
总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高．。
最新语文教学心得体会（通用17篇）篇十七
一个人的一生中之所以能不断提高、与其始终如一的学习是分不开的、所谓活到老学到老、庄子说、吾生也有涯、而知无涯。知识是没有穷尽的、坚持学习让人始终处于不败之地。反之、没有知识的不断补充和积累、人便会落后于时代。歌德说过、谁落后于时代、就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里、不能接触新的知识便会被时代所淘汰。
对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战、更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说、没有任何力量比知识更强大、用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制、上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习、而读书就成了我们最有利的知识武器、通过书本我们可以充分利用业余时间、也不受空间的限制、方便的学到新的东西、扩展新的思路。总的来说、读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就、是因为站在巨人的肩上看得更远、科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习、我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系、好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史、记录了所有的新发现、记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论、才能在一个更高的高度上来看问题、不再犯同样的错误、并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶、是他们的研究成果和经验的体现、通过对他们的学习、发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己、大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说、人类社会的延续和发展、也是这样来实现的。试想、如果每个人都是从头开始、那么、无论多么伟大的人、做出多么大的贡献、人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。
书本中的知识可谓是包罗万象、他能拓宽我们的视野、让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题、事物都是广泛联系的、现代的许多实践都证明了各种信息的相关性、如果只知道一个领域的信息、必然会有碍于自身的发展、掌握更多方面的知识、才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势、以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础、才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过、现代科学已没有明显的界限、你必须对相关的科学都有所了解才行。
在这方面、伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范、他虽然只上过中学、但由于他发奋读书、十九岁时就能用十二种语言说话和写文章、在参加工作实践后、他也没有间断过学习和研究、从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识、对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。
从它的经历中、我们可以体会到知识的力量、更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。
人生来无善亦无恶、关键是正确的引导。在人的成长过程中、有一位良师益友就能起到很积极的作用、书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师、它能教你如何做人、做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵、使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海、使我们充满崇高的欢乐和思想、从而使我们入神忘情、灵魂升华。
所以我们要倡导并支持读书、读万卷书行万里路、做一个称职的教师、以带动教育事业的蓬勃健康的发展。