心得体会是对自己在某个方面的思考和认识的总结和归纳。小编为大家整理了一些与工作、学习相关的心得体会范文，供大家参考和学习。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇一
教学目标：
1、培养学生仔细观察事物的良好习惯，能够抓住事物的特征进行说明。
2、能综合运用多种说明方法和安排好说明顺序。
教学重点：目标1、2。
教学难点：说明文的说明语言。
教学用具：幻灯片。
教学过程：
一、导入新课：
由现代生活中的图案说起，引起学生对说明对象的仔细观察的兴趣。
二、创设教学情境：
1．先请学生对语文书封页进行欣赏、观察，然后小组讨论；
2．提问学生，语文书封页象征含义及图案构成；
3．学生评议；
4．教师统一意见，给予评析。
三、展示一枚邮票，巡回演示，分组讨论：
1．认真观察，弄清画面的构成，注意其中每一处细节，抓住其特征，弄懂它的象征含义。
2．注意安排说明顺序，或自上而下，或从左到右，或由外到内。
3．注意说明文结构，分清主次，重点突出主体部分。
4．说明语言有主动与平实之分。
四、各小组成员畅所欲言，教师巡视。
五、教师抽签提问，其他学生评析。
六、教师归纳。
七、学生动手列出写作提纲。
八、教师展示一、二提纲欣赏。
九、教师总结。
十、布置课后作业：
参考题目有：
1．说明某种商标的图案。
2．说明某一本课本封面的图案。
3．说明一张你喜欢的邮票上的图案。
写作指导：
1．仔细观察图案，弄懂其象征含义；
2．注间综合运用多种说明方法；
3．安排好说明顺序。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇二
近年来，说明文阅读教学逐渐受到重视。在实践中，我通过不断摸索和尝试，逐渐形成了一些教学心得。以下将从五个方面分享我的体会。
一、开展前导知识讲授。说明文阅读涉及论证、结构、概念等知识，涉及到各个学科。在引入课文之前，我通常会安排10-15分钟讲授前导知识，帮助学生理解文章中的专业术语、概念和知识，促进学生对课文的积极阅读。同时，前导知识讲授也可以激发学生的兴趣，增强学生的学习信心和掌握能力。
二、拓宽教学方式。传统的说明文阅读教学方式主要是讲解与解读，缺乏互动性，容易让学生产生厌倦和疲劳。我通常通过多种方式拓宽教学：比如，以小组讨论的方式让学生阅读和理解课文；或者发放一些外部资料，让学生了解相关背景知识；又或者通过对比阅读多篇类似的文章，帮助学生理解课文中的亮点和难点。
三、培养细节意识。说明文阅读与其他文体的阅读最大的不同点在于，说明文往往会对一些细节进行分析和说明。因此，培养学生的细节意识是非常关键的。我通常会在讲解时鼓励学生有意识地去关注细节，并通过例子向学生展示细节对理解文本的影响。同时，我也会利用一些有趣的案例来激发学生对细节的兴趣，让学生在平时的生活中培养更加注意细节的习惯。
四、注重实践训练。虽然说明文阅读涉及的理论知识比较多，但最终还是需要学生在实践中得到巩固和应用。因此，我会逐渐加强学生的阅读训练，让学生能够通过实际的阅读体验来掌握阅读技巧和方法。同时，我也会在课堂上布置一些有趣的阅读练习，让学生在仿真环境中实现真正的阅读效果。此外，我还会鼓励学生结合实际情境，进行实践性的阅读，把课堂上所学知识应用到实际生活中去。
五、加强反思与评估。教师需要通过对学生学习的反思和评估，反复修订教学策略，不断提高教学质量。因此，我会安排每个学期对学生的阅读能力、应用能力、细节意识和学习态度进行评估，并将评估结果反馈给学生和家长，让学生清楚了解自己的学习情况，找出不足并规划学习目标。同时，我也会总结自己的教学经验，及时反思和调整教学策略，以提高教学质量和效率。
以上，我分享的是在我教授说明文阅读过程中的心得体会，希望能够对即将从事或正在从事相关工作的教师有所帮助。在实践中，教学永远都是一个不断探索和尝试的过程，我们需要持续学习和提高，不断完善自己的教学理念和方法，为学生创造更加良好的教学环境，推动学生的全面发展。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇三
本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞，通过具体的语言文字把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库淋漓尽致地展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。
课文虽然是一篇说明文，但是语言优美，有鲜明的特色，很值得细细品读。特别是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的'世界，为了达到更好的学习效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画（飞天）的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，欣赏性很强。当一幅幅精美的画面呈现在学生的面前时，惊叹之声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如宏伟瑰丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，丰富了想象力。
欠缺之处：课堂上学生缺乏思考，在让学生模仿说话的时候，似乎美妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇四
说明文是一种非常常见的文本类型。它的特点是以准确、清晰的语言向读者介绍特定的事物或现象。在现代社会中，说明文无处不在，从产品说明书到科技论文，我们都需要通过说明文阅读来获取知识和信息。因此，为了提高学生的阅读能力和文化素养，说明文阅读教学显得非常重要。本文将分享我在说明文阅读教学中的心得体会。
二、理论基础。
说明文阅读教学是阅读教学的一个重要方面。根据教育学理论，说明文阅读教学应当注重学生的主动性和思维能力，引导学生通过阅读自主获取知识，提高学生的阅读能力和文化素养。因此，教师在制定说明文阅读教学方案时，应注重启发式教学、情境教学和学生中心的理念，把学生放在学习的主导地位。
三、教学实践。
在教学实践中，我采用了多种方法和策略，以满足不同学生的学习需求。首先，我把教学材料与实际生活结合起来，创造出生动的情境。其次，我注重学生的参与性和思维能力，在教学中积极鼓励学生提出问题，让他们自己探究、发现问题的答案。另外，在教学中我还提供了大量的练习机会，以巩固学生的阅读技能和反思能力。
四、效果评价。
在说明文阅读教学中，我注意到学生的阅读技能和理解能力明显提高。他们能够自信地阅读和理解各种类型的说明文，并且能够运用所学知识解决实际问题。同时，他们的思维意识和批判性思维能力也得到了提高。在现代社会中，这样的能力是非常重要的。
五、反思与展望。
说明文阅读教学是一个复杂而又需要长期耐心的过程，需要在学生和教师之间建立积极的交互和互动。在今后的教学实践中，我将会更加重视学生的主动性和自主学习能力，运用多种新颖的教学策略、教学方法，努力将说明文阅读教学做得更好，为学生的未来发展创造更加优秀的学习成果。
总之，通过对说明文阅读教学的理论基础、实践效果和反思展望的阐述，可以发现说明文阅读教学的重要性。通过积极开展说明文阅读教学，我们能够帮助学生提高阅读技能和文化素养，增强他们的自主学习能力和思维能力，进而为他们未来的发展提供更多有益的支持和帮助。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇五
今天考试，紧赶慢赶，终于把试卷改完了。孩子们的成绩很不理想，只有24人90分以上，满分没有。——要知道这份卷并不是很难，孩子们的失分大多在粗心。
除了粗心，这次考试依然有三四个孩子不能按时完成，做卷速度能看出孩子平时的专注力、理解力和对知识掌握情况，慢孩子，有时确实让人揪心，但只要他努力，熟能生巧，总有一天他会跟进的，这样的孩子离不开父母的鼓励与督促。希望家长有耐心，有方法，浮躁、急躁只会让他们更加不自信。
这次段考让我不满意的地方是一年级时比较好的学生退步了，有三四个学生退到了令我不敢相信的地步。有个甚至只有70多分。第九题10分，他只得了1分，所有的题目都不认真去看，都写错。究其原因，我发现这几个孩子课堂上都不太认真听课，认真倾听真的很重要！再就是家长不够重视。这几个同学第一次测试时，我已经给这几个家长打电话交流过了，但这几个家长都说忙，或者说自己的文化水平不高，不会教孩子。有些甚至连我要求的作业签名都没有签过一次。我能说什么呢？学校教育离不开家庭的支持，没有家庭教育的跟进，我再多的付出也是事倍功半。
看着这样的成绩，心里很失望。我觉得这个学期做了不少工，但成绩却不成正比。只能用一个朋友qq签名安慰自己，“有时候努力的结果未必如意！”是的，每一课都预习了，阅读做了，日记写了，看图写话练习了，可是，成绩却是这样，问题出现到底在哪里呢？总觉得我们班的孩子们依然是浮躁，静不下心来学习。课堂上不专心听课，不认真思考的孩子，到了二年级，没有了学前的“老本”，一落千丈也是意料之中。
下一步就是补漏补缺：
1、重新强调查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教学生偏旁，让学生知道常用的部首，不要再出现“养”
的部首是上半部分或者下半部分，因为，两个部分都不是偏旁部首。
2、培养孩子认真读题的习惯。认真读好题目，弄懂题目的要求，再去完成。不要以拿到题目，就想当然去做。要学会查找规律，学会找出题目的关键词。
3、写话要学会认真观察。运用老师教过的四素句，连续句以及一些固定的句式，学会文章的结构（开头中间结尾三段式）。学会运用学过的好词佳句，以及运用比喻拟人等表达方式。
4、消灭“粗心马虎”坏习惯。
再大的希望就是希望家长能支持和配合老师，共同教育孩子，让孩子得到更大的进步，更好的成绩！
优质说明文教学心得（通用14篇）篇六
目前，越来越多的老师和家长发现学生在说明文阅读方面的能力不足，特别是在解决实际问题时需要对说明文进行有效的理解和应用。我作为一名小学语文教师，也深感到说明文阅读能力的困难和挑战，但同时也有一些心得体会，希望能对其他教育工作者提供一些思路和借鉴。
第一段：了解学生理解习惯和能力。
要提高学生的说明文阅读能力，首先要了解他们的理解习惯和能力。有些学生喜欢浏览整篇文章，有些则喜欢首先扫描标题和关键字。还有少数孩子可能更倾向于跳过较难理解的段落。学生的语言水平和常识背景也影响着他们在阅读说明文时的理解。因此，我们需要有目的性的引导学生，让他们掌握有效的阅读技巧和方法，而不是随机地或被动地接受信息。
第二段：重视文章结构和关键词的分析理解。
在理解说明文时，学生需要理解文章的结构组成和逻辑关系。例如，在描述一种新的机器时，文章通常会先介绍其功能和用途，然后再详细讲解其技术原理，最后可能会提及其对环境和健康的影响等问题。学生需要在阅读中抓住这种结构及其内部的重要关键词，分析和理解作者的意图和目的。对于学生较难理解的长难句，可以适当进行拆分和重组，让学生能够更明确地理解意思。
第三段：应用实践和模拟方法提高应用能力。
在教学中，我常将理论知识和实际应用相结合。例如，我会给学生提供一些实际场景，比如如何使用食品包装标签等，让他们通过阅读它们的说明文，把理论知识进行具体应用，从而锻炼其实际解决问题的能力。我会鼓励学生参加科普知识和说明文阅读等相关活动，进一步提升其阅读广度和实际应用能力。同时，我也会尝试一些模拟考试，以更好地让学生在考试前提前适应和掌握考试技巧和策略。
第四段：采用适当的辅助材料和技术。
在教学中，辅助材料和技术是非常重要的。例如使用图表、漫画、视频等多种形式的媒体资源来增强学生对内容的理解和印象。互联网和移动应用程序也提供了丰富的资料和资源，可以让学生在课堂内外更灵活和方便地阅读和练习。当然，我们应该引导学生正确地使用互联网和宣传读书的良好习惯，从而更好地加强学生的阅读和思考能力。
第五段：引导学生多读、善读、思辨。
在教学中，我最重要的目标是让学生养成阅读习惯，善于思考和思考。我们应该鼓励学习者多读，多涉猎不同领域的知识，并悉心引导其进行思辨和探究。良好的阅读习惯和思考能力是我们教育工作者最关注的目标之一，它们不仅关系到学生成长和成功，也为社会的发展和进步做出贡献。
总之，说明文阅读教学是语文教育的重要组成部分。我们应该积极引导学生，加强其阅读理解能力，并将其有效理解和应用于实践中。通过实践和模拟方法，正确使用辅助材料和技术，以及引导学生多读、善读和思考，我们可以为学生的未来发展和成功做出有益的贡献。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇七
鲸类是一种生活在水中的哺乳动物，它具有和陆上哺乳动物相同的生理特徵，例如用肺呼吸、胎生等，更具备了一些为适应水生环境所演化出的特殊生理构造。鲸分为3类，分别是须鲸和齿鲸。这两大类的分群，再学术上主要是依据它们摄食方式之不同而定，须鲸主要的形态特徵是没有牙齿，但是有具大的鲸须，可用来筛选浮游生物．所以为滤食性。齿鲸亚目的主要特徵为有牙齿，掠食性，其牙齿的数目与排列方式受到食性的影向会有不同，全世界现存有13科约79种。
鲸鱼虽然有鱼字，其实它并不是鱼类，而是哺乳类动物，它有许多和鱼类极不相同的特性，例如一般鱼类是左右摆动尾鳍来使身体前进，而鲸鱼却是以上下摆动尾鳍的方式前进。它们利用前端的鳍状肢来保持身体平衡及控制力向，有些鲸鱼背部的.上端还有能保持身体垂直的鳍呢！
鲸鱼是群集动物，它们通常成群结队的在海裏生活，可是当鲸鱼呼吸时，就需要游到水面上来，这时鲸鱼是利用头上的喷水孔来呼吸，呼气时，空气中的湿气会凝结而形成我你总会觉得这个小宠物是个布娃娃呢！它真是又可爱又漂亮。
小兔子在笼子里很不老实，总爱在笼子里跳来跳去的。每当我放学回到家，它就会安安静静的卧在笼子里，等待我给它一点吃的。它还是个小馋嘴猫，每次我一拿出菜叶子喂它吃时，它总是头也不抬的狂吃起来，不到两三分钟，嫩嫩的菜叶立刻在我的眼前消失了。
我很喜欢我的小兔子，虽然它有一点胖，但每天早上坚持跑步，跑步时经常会发出噪音，好像再叫我快点起床看它跑步。过年的时候外面的人放起鞭炮，把它吓得缩在笼子里，一动都不敢动，它真是个胆小鬼。当它饥饿的时候也会扒扒笼子，告诉主人不要忘记给它喂食。当天黑的时候，它会在黑暗中悄悄睡着，进入梦乡。
好了，这就是我家的小兔子啦！
优质说明文教学心得（通用14篇）篇八
根据《企业职工患病或非因工负伤医疗期规定》(劳部发[1994]479号)等有关规定，任何企业职工因患病或非因工负伤，需要停止工作医疗时，企业应该根据职工本人实际参加工作年限和在本单位工作年限，给予一定的医疗期。
医疗期是指企业职工因患病或非因工负伤停止工作治病时，企业不得解除劳动合同的时限，也就是患病或非因工负伤职工的病假假期。
该规章对医疗期的期限作了具体规定。1951年政务院颁布的《劳动保险条例》和1953年原劳动部发布的《劳动保险条例实施细则修正草案》、1995年原劳动部《关于贯彻执行中华人民共和国劳动法若干问题的意见》(劳部发[1995]309号)对病假工资或疾病救济费支付问题作了规定。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇九
南京是六朝古都，也时2014年青奥会的举办方，我作为东道主，大家介绍介绍南京的风景名胜——明城墙。南京古城墙修筑于明朝，仅内城周长就达33。7公里，比周长仅29。5公里的巴黎城墙还长。古城墙是朱元璋经过3年准备，经历4个阶段共21年时间才建成的。朱元璋为了建造南京古城墙曾下令5省、20州、118县烧制城砖。为了保证质量，每块砖上都要打上烧制的州、府、县及工匠和监造官员的姓名，如不合格一律退回重做，再不合格就将治罪。可见严格之极。这些城砖长40～50厘米；宽20厘米左右，厚度不少于10厘米。其总数约为3亿5千万块。这些数字也显示出了明城墙的宏伟。
南京的城墙，为中国古代军事防御设施、城垣建造技术集大成之作。无论历史价值、观赏价值、考古价值以及建筑设计、规模、功能等诸方面，国内外城墙都无法与之比拟，可谓是继中国万里长城之后的又一历史奇观。明城墙的13座城门的上部，都建有高耸的城楼，而以聚宝门最为雄伟。聚宝、三山和通济三座城门各有城墙四道，每两道之间的空间称为“瓮城”，可作为战时的防守之用。聚宝门是这些城门中最坚固的一个，城楼以下部分基本保存完整，而且有所谓“藏军洞”的特殊设施。“藏军洞”实际上就是里端封闭的砖券门洞，在战时可供兵士休息和用来存放军事物资。这种“藏军洞”在聚宝门最南一道的城墙上计有两层共13个，左右两侧的城墙下部又各有7个，加起来有27个。据说，每洞可容纳兵士100人以上，共可藏兵达3000人以上。这种设施在中国古代的其他大城中是极为少见的。
每座城门都有内外两道门，外面一道是从城头上放下来的“千斤闸”，具有坚固的防御作用；里面一道则是木质再加铁皮做成的两扇大门。在平时，行人车马都从城门洞里通过。明城墙的历史悠久是南京人的骄傲！
优质说明文教学心得（通用14篇）篇十
说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。在小学各个版本、各个年段的教材中，都安排了相应的内容。语文课程标准将课文的内容大致分为了三类，即：叙事性文本、诗歌和说明文。这样看来，说明文的范畴就相对宽泛一些，依据说明的对象和说明目的，可以分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象的事理，也就是将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，也知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。具体说来，小学教材中编排的说明文比较浅显，编者在内容、言语、结构等方面已经充分考虑到小学生的年龄特点。内容方面多以介绍身边的生活现象，介绍当前的高新科技，介绍著名的景观等等，如《莫高窟》、《雾凇》、《神奇的克隆》等课文。在说明方法上，多运用了较为工整的结构形式，语言生动有趣，比如《海洋——21世纪的希望》《火星——地球的孪生兄弟》，还有的运用了孩子们喜闻乐见的童话形式，如《我是什么》《航天飞机》等。
说明文，相对于其他文体的课文来说，没有其他文体的曲折情节——吸引人，没有其他文体中的鲜活形象——影响人，也没有其他文体的浓郁情感——感染人。因此，许多老师认为此类文本内容简单，写法平实，学生一读就懂，教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩，公开课少人问津，家常课也不被重视。有些老师索性让学生读读课文，了解了解内容，顶多再延伸一下——读读课外补充资料就结束教学了。
这样一来就造成了极为负面的影响，一方面歪解了编者的意图，弱化了学生对说明文的深入认知和阅读兴趣；另一方面误导了学生对此类课文的关注程度，使得本该成为学生学习方法习得、学习习惯养成、科学知识熏染的过程被浅化了。
说明文教学应该有其特殊的教学价值。这一点毋庸置疑。
《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。此类课文的教学价值恰好为课标理念的达成提供了最好的素材。我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。
那么，如何确立说明文的教学价值呢？笔者以为应基于这样三点：一是学段目标，二是文本特色，三是“教语文”的理念。
崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。”一句话“吃准目标”。课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。比如，课程标准第二学段中有这样的要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”在第三年段要求则指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这些要求，同样对说明文的教学有具体的指导意义。需要特别指出的是，在课程标准第三学段中又强调提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”这些信息在告诉我们，说明文的教学除了应该具备一般阅读教学的共性要求，还需要兼备说明文的自身特征。对于学生语文素养的提升，同样肩负着“共性”加“个性”的重任。
对于学生而言，每一个学段目标的达成，说明文都有着自身的贡献，有时甚至是优势，教学中教师应认真思考每一篇说明文的教学价值，确立好准确的教学目标，在教学中注重学生人文精神、科学素养的培养，注重学生搜集处理信息的能力的培养。
叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。小学教材中的说明文篇幅短小，内容浅显，结构清晰，是学生进行语文学习、提高语文能力的教学素材。
说明文，不同于其他文体的表现形式。从文章的结构方面来看，说明文有一定的顺序，常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，说明文中必须有相适应的说明方法，小学教材中的说明文常见的说明方法有：下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、分类别等。
就一篇具体的说明文而言，确立它的教学价值还要思考：这篇文本存在于教材之中的意义在哪里？区别于其他课文的特点在哪里？文本最大的语言特色是什么？我们还要从作者的角度思考：他是如何遣词造句，如何谋篇布局的呢？这些问题思考了，才更有利于该篇课文教学价值的确立。
年段目标是站在课程的角度而言的，文本特色是就具体的教学素材而言的，而“教语文”的理念，则是站在新课改的角度来审视的。
培养有着独特的优势，特别是学生科学品质的渲染，搜集处理信息能力的培养，这些功用甚至是其他学科所不及的。
许多老师不能在教学中关注学生的兴趣点，不能引发学生围绕其中的知识内容进行更好的延伸阅读，不能激发学生热爱科学的兴趣，许多老师认为说明类的课文在“语文味”方面存在不足。其实这些现象的背后，暴露的是教师缺少对说明文教学价值的细致思考和深刻判定。
说明文的文本特性决定了其教学内容选择的艰难，这对教师的文化科学素养、学科教学理念提出了挑战。说明文“教什么”更符合它的“文本性”？“教什么”才适合学生的需求？解决这些问题的首要一步，就是要做好文本解读的工作。笔者以为，说明文的文本解读主要应该从两处着眼。
首先，教师要在文本中充分发掘其中的知识趣味。小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比如，有的介绍大自然的神奇现象或自然景观，有的描写有趣的动、植物生活习惯，有的介绍了最新科技的成果等。这些内容，本身就是学生喜欢的内容，带有神奇、神秘的色彩。以《雾凇》为例：雾凇的美丽，作者在课文的开头和结尾处做了精彩的描述，读者一眼就能看到，感受到。而雾凇是如何形成的？为什么吉林会有这样的奇观？这些正是游客们想知道，而又难以一眼看到的？因此，课文在第二段中用了大量的笔墨为我们明介绍了雾凇形成的过程。其中，饱和的水气、遇冷凝结、雾气、银线、银条等的描写，向人们揭开了神秘的面纱。
其次，在文本解读中，教师还需要占有大量的、丰富的信息。如果老师对说明文中介绍的事物的信息量不足，教学就会只停留在文本的表面。难以解答学生好奇的发问不说，其中蕴含的'引发好奇的趣味因子，很可能也会被自己淡化掉了。比如教学《埃及的金子》，课文只是介绍了金字塔的构造特征以及如何建造的推想。如果老师是金字塔的爱好者，就会自然地引入自己对于金字塔有关研究的相关知识，介绍当今人们对于金字塔的诸多新探索，新猜想，以这样的丰厚认知做积淀，教学中就会游刃有余，就会将学生的阅读兴趣由本文引向课外，引向更神奇的科学探秘的空间。
说明文的言语特色需要用心体察，忽略了这一点，说明文往往就会异化成科学课或思品课了。
（1）精准的词句运用。尽管是说明类课文，作者依然特别注意推敲词语，讲究词语的精当、贴切。一类是科学术语的运用，说明语言具有准确性、平实性、周密性和科学性的特征，文中表示的时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。比如，《麋鹿》一文，“麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”其中的“根据科学家考证”“几乎”等词语，就很好的体现了说明文的准确性、科学性，保持着此类文本特有的严谨的科学态度。另一类是生动化的表现手法，比如《海洋——21世纪的希望》一文中，“海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，摧毁沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能?望洋兴叹?”。“发起脾气”“喜怒无常”等词句的运用，形象地拟人化地说明了海洋的特点，使得原本深奥难懂的科学语言变得通俗化、趣味化了。文本解读时紧扣这些语言，语文味也凸显了。
（2）多样的说明方法。常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方等，不同的说明文需要根据说明对象的特点及写作目的，选用不同的方法。比如：《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定义、作比较、举例子等多种说明方法。课文第二自然段，“高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”这里运用了下定义的方法，给人清晰而准确的概念。“许多植物都有先天克隆的本领。例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条……此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。凡此种种，都是植物的克隆。”这里则通过举例子，让我们知道了许多植物具有先天克隆的本领。
（3）精彩的布局结构。文本的结构特点，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要教师去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”这一科技问题表述得条理清晰——什么是克隆？哪些可以克隆？克隆有什么益处？还有更有趣的。如《我是什么》《航天飞机》等课文，作者则运用了童话的体裁，以人物的对话等方式向低年级的学生介绍了事物的特点。
有了这些方面的解读，我们才会依据文本的特色内容，确立文本的教学目标，为有效的教学设计提供最好的支撑。
说明文的教学设计，应在学生的学有所得上着力。说明文作为一种特殊的文体，其教学过程中必须具有知识的趣味，同时又不失语文味。所谓“趣味”，就是要体现出说明文注重知识性、科学性的特征，引发学生的阅读兴趣，培养学生的科学思维品质。“语文味”，就是强调学科特征，关注学生语文学习中的“得意”、“得言”、“得法”。“两味”兼得，应该是说明文教学设计的落脚点。
说明文的学习过程，是一个认知的过程。在学习过程中，学生熟悉了课文介绍的事物，对此事物、事理有了一个清晰的了解。但是教学并不至于此。教师应该在学生“已知”的基础上，进一步展现事物中隐含的“理趣”，将其中的丰富内涵、趣味因素进行发掘，进而引发学生的阅读兴趣，扩展、延伸他们更为开阔的视野，让学生由已有的“浅知”过渡到“深知”。
首先，在内容上，教师要善于捕捉学生的阅读兴趣点。学生对于新奇的事物总是很感兴趣，拿到科普类的读物，他们总是喜欢反复的阅读。教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引着学生，读这样的课文会很自然地激发他们的猜想，对于生活中的多种现象他们甚至会有想试一试的冲动。“人可以克隆吗？”“假如你被克隆了，会怎么样？”这样的问题敲打在学生的心坎上，阅读的兴趣自然大增。其次，教学设计中还要努力发现文本的内容空白点。科普类的课文中对于一类事物或者现象的介绍，语言简洁，多以概念、例举的形式呈现，这就为文本留出了更多的空间，教师要善于发现这样的空间，激发学生的阅读求知欲望，让学生沿着强烈的好奇心走进更丰富的领域。比如《人类的“老师”》一文，除了课文中介绍的一些现象，“其他读物中还有哪些？”“生活中我们还会发现哪些？”这样的叩问将学生的兴趣引向书籍，引向生活，此类文本的科普味就凸显出来了。再次，教学设计还要善于依据课文题材的特有特征，发掘其中隐含的科学品质。比如《我是什么》一文，教师还要引导学生思考其中蕴含的科学精神：
2.事物的变化也是需要条件的，水的变化需要太阳、风等条件；
3.任何事物都是有两面性的，水有时候很温和，有时候很暴躁，“做好事”也“做坏事”。
这样的教学设计，让学生充分感受到说明文中蕴含的“情趣”“理趣”，这样，学生对这种文体就不会再存有陌生，而是成为一个引发阅读期待的源点了！
说明文的教学，要让学生感受到是语文学科的学习，语文的味道不能丢，切不可将说明文上成了科学课、品德课。就此类课文的教学设计而言，更有利于培养学生掌握概括课文内容的方法，品析词句的方法，搜集资料的方法，模仿表达的方法等。因此，说明文作为一种教学资源，在体现“语文味”设计过程中，教师要结合其特点，着重培养学生以下几个方面的能力：
读懂课文是学习课文的基础，这首先就体现在学生能否读懂课文的内容，段落的内容，能否用准确、简洁的语言概括出课文的主要内容。阅读说明文同阅读其它文体一样，必须按合理的阅读过程来读懂原文，要做到这一点，理清文章的条理、明确说明的顺序就尤为重要。说明文的内容概括不同于其他文体，比如叙事类的文本：通过什么事情表现什么特点，注重事情的起因、经过、结果。说明文的内容概括一般遵照这样的思路：课文从哪些方面，介绍了什么事物，具有什么样的特点或价值。教学时要求学生概括课文的主要内容，语言要简洁。教学中可以尝试让学生先自己概括，然后通过比较，评议，从而使学生逐渐感受到概括的方法，提高概括的能力。说明文的段落关系一般遵照这样的顺序：话题的提出，具体的方面，具有的价值。教学中，教师引导学生理清课文的脉络时，要考虑到不同的年段，有不同的要求：中年级段，一般对于段落的划分不做要求，教师可以减缓坡度，适当地引领，有时候教师要善于“搭桥”，为学生提供一定“技术支持”。比如，教师理出自然段之间的组合，让学生思考这一部分的内容，用简洁的语言概括出来。或者教师说出相关的段落内容，让学生梳理出课文中哪些自然段适合联系在一起。对于高年级的学生则要逐步放手让学生独立梳理文章的脉络。
说明文的结构一般比较清晰，是对学生进行梳理概括能力训练的好资源。梳理、概括的过程建议放在学生充分读熟课文之后，一般在教学的第一课时中，这样有利于学生对于课文整体脉络的把握。
说明文语言的准确和生动，多样的说明方法，教材的结构布局，是需要学生在悉心的品味中感知的。这些是指导学生进行语文学习的重要内容，是“语文味”的重要体现。比如：《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，在教学“科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。”这一部分时，教师就可以运用“比较法”，引导学生关注其中的“推测”“可能”“如果”等词语，想一想：这些词语可不可以去掉，去掉后意思会有什么不同？从而感受到这种带有推测性质的问题，作者运用这样的词语目的何在？再比如该文中“家常便饭”“集体大逃亡”等词语的运用，让学生想一想，读到这些词语的时候，你的脑海里会想到哪些画面？这些画面会对理解文本的内容起到了什么作用？从而感受到说明文还具有鲜明、形象地的语言特色，同时也进一步懂得了火星上关于“水”的来源和消失的推测。
阅读教学只有基于“言语形式”，才能引导学生学习“独一无二的表达”，才能真正提高听说读写的水平，逐步形成语文素养。说明文的教学依然如此。老师要善于结合每篇课文的主要特色进行有选择的侧重练习。老师悉心钻研文本特色，潜心琢磨创新教学形式，让学生在“悦读”的过程中逐渐地吸收，运用。比如，于永正老师《新型玻璃》的教学，让学生在阅读后，以《新型玻璃的自述》作为题目，有效地进行了语言的迁移，学生收获了知识，也收获了语言。再比如，教学《航天飞机》一课，一位老师巧妙地将课文中航天飞机与普通飞机的对话内容转变形式，创造性地进行了如下的教学：
（1）自由读一读课文的第3自然段。想一想，完成下面的对话。
普通飞机：我是普通飞机，我能飞两万米高。
航天飞机：我是，我能。
普通飞机：我是普通飞机，从东海之滨到帕米尔高原要飞四个多小时。
航天飞机：我是，我。
普通飞机：我是普通飞机，我的本领可达了，我可以自由自在地飞翔。
航天飞机：我是，我能。
（2）老师做普通飞机逐句介绍自己，学生做航天飞机逐句介绍自己，引导学生学会关注课文的具体语言，特别是数字，体会比本领时各自的语气、神情。
（3）当老师一口气介绍完普通飞机的全部内容，要求学生介绍完航天飞机的全部内容。学生需要将已有的句段进行整合，同时注意人称的变化。
这位老师敏感地发现了文本语言的对话特色，引用比本领的形式让学生在不觉中感受着航天飞机的特点，引导学生在读书的过程中感受课文通过对比和数字来表现航天飞机的特点的写作方法，同时，读思结合的能力得到了锻炼，航天飞机的优越之处在辩论中有了深刻的体验。整个过程中学生学习的是课文的语言，运用的是课文的语言，不觉中将概括、整合内容的方法学习了，运用了。学生的学习思维活跃，积极主动，较好地完成了课后要求学生为航天飞机作自我介绍的学习目标。可以说，科学味、语文味都没缺失。
说明文的教学，对于指导学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”有着独特的优势。因此，教学设计中教师要更多地设计一些学生自主、合作、探究的学习形式。一方面，引导学生在学习的过程中就课文中出现的科学术语、新鲜事物，进行资料的查询与梳理，另一方面，在课外的阅读中，对于自己感兴趣的问题，要进行深入地阅读学习。再进一步说，还可以通过专题研讨、话题征集、办小报、做网页等活动内容，提高学生的实践能力。比如，教学《神奇的克隆》一文，课前的预习时，学生在读通课文的基础上，要想一想课文的主要讲了哪些内容？你结合最感兴趣的是某些方面，查找有关的资料、图片、视频，可以读一读、理一理、议一议。不难想象，许多学生在预习的过程中，已经被课文的内容深深的吸引。课堂上，学生进一步了解克隆的内涵，深化对这一高科技的认识，课后作业中可以继续布置学生围绕着“克隆对于今天的生活是利还是弊”进一步展开讨论，学生就需要进一步深入地查阅资料，为自己的观点搜寻信息，整理素材。文本的教学反而成为新一轮学习的起点，呈现的将是“射线式”的开放式语文学习愿景。说明文，作为一种特殊的文体，对学生语文素养的提高有着特殊的教学价值。教师在教学中要尊重文体特征，善于发掘其中的趣味因子，捕捉其中的语文味道，通过精心地解读与设计，让学生喜欢学，学得好。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇十一
说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。
首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：
（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇十二
首先，我认真的分析了课文：《麋鹿》选自苏教版小学语文六年级第十一册。这篇课文是从外形特点、生活习性、传奇经历这三方面对麋鹿作了详细的介绍。通过介绍，让学生了解麋鹿的一些特点，培养学生对麋鹿的感情，增强学生保护野生动物的意识。体现了国家对野生动物的高度重视。文章内容浅显，通俗易懂。六年级学生对麋鹿这种动物乃至许多野生动物濒临灭绝的现状不太了解。同时小学生对新事物本来就有强烈的好奇心。我选择了大量的图片让学生充分感知麋鹿的“四不像”，通过图片对照，让学生有形象的感知。
其次，我要让学生学到什么？我想六年级学生应该对文章的体裁有所了解，因此我特意找资料，大屏幕显示，带学生学习什么叫说明文？说明文有哪些说明方法？我觉得这些资料作用好像不大，带学生过一遍是否有效果，如何才能让学生有真实的感受，真正学到知识，()这样的学习总感觉太枯燥，没有调动起学生的积极性。
最后，说明文的阅读指导如何落实，教学中让学生读了课文，但朗读的'质量呢？感情呢？说明文的朗读自己可能要不断地去摸索。
课上完了，一节课结束了，可是我对这节课的反思，我对语文教学的脚步没有停留，以后的教学道路还很长，自己是要不断摸索，不断总结的，希望自己能很快成长起来。
优质说明文教学心得（通用14篇）篇十三
由于种种原因，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，学生的积极性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我认识到，一堂课的成功是建立在教师对教学内容的充分把握上的，只有对内容胸有成竹，了然于心了。
初中语文教学中，说明文是学生必学的文体之一。我在进行这种文体的教学时，结合自己的教学实践经验，通过优选、提炼、概括，分考点对学生进行分板块复习，以此提高教学质量。说明顺序复习，一堂课下来，感觉有一些收获，也发现不少问题。
经过对近几年中考试题的分析筛选，我希望借助这节课的系统复习，帮学生总结一些规律性的东西，使学生熟悉相关的考试题型，探讨、掌握解题方法，并通过练习加以巩固。因此我把课设计为指导、练习课。
我将搜集到的材料进行了整理，从出题形式，解答的步骤，注意事项几个方面进行了归纳。对内容的梳理比较系统全面实用。
我的总体构思是：复习说明文顺序的概念——实例分析——明确解题思路——实战演练——课后巩固。
这样安排，教学内容有针对性，教学环节也符合学生的认知规律。课程的后半部分安排了练习题，旨在加强学生的应用能力，把所学落实到实际中去。但在实际教学中却发现了一些问题。
首先，课的整体框架考虑欠妥。
在引入新课后，我先提问说明顺序的种类，意在加深学生对已有知识的把握，为下面的学习做好铺垫。可是由于学生事先没复习，学生的遗忘率较高。特别分析说明顺序时学生模糊的占多数。现在想来，如果能先后给出几个课内的例子是属于那种说明顺序，无从下手的现象可能就有所改观了。
其次，灵活使用材料的能力有待提高。
在最初的设计中，我准备都使用中考试卷中的文段和试题，可是由于没有找到合适的试卷，在网上找了一些资料进行筛选，说明顺序的考点较少，练习时穿插了之前讲的对象和特征。这样下来训练的力度有点不足。现在想起来，其实应该专题训练说明顺序，更细更实对学生进行系统的训练。
第三，没注意锤炼导语、过渡语。
好的导语过渡语能激发学习兴趣，体现课程内容的层次性，一环扣一环，引人入胜。我没有做好这项工作，课堂始终给人一种按部就班，平平淡淡，波澜不惊的感觉。我由“说明顺序的种类”引入的，着眼于强调本节课内容的重要性，以引起学生的注意。现在想想可以通过创设问题情境引发学生的兴趣，把学生逐步纳入自己的课程中来，激发了学生的热情。
最后，对于说明顺序的理解，说明文中的说明对象和内容直接制约着说明顺序。
说明文合理地安排顺序是为了把事物的特点说清楚，把事理说明白，因此一篇文章采用什么样的说明顺序是由说明的内容决定的。一般说来，凡是说明事物形状和构造的，常按空间顺序进行说明；凡是说明事物的发展制作或演变过程的，常按时间顺序进行说明；凡是说明事理的内部联系以及认识事物规律的，常按逻辑顺序进行说明。诸如这类的分析没能同学生详细分析，探究。
由于种种原因，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，学生的积极性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我认识到，一堂课的成功是建立在教师对教学内容的充分把握上的，只有对内容胸有成竹，了然于心了，驾驭起来才会轻松自如。
总体来看，我抓住了重点，通过实例分析和实战演练提高学生阅读说明文能力的设想也得到了落实。不足之处主要体现在课程的建构不够合理上。加上深知学生基础差，顾虑重重，放不开手脚，留下一些遗憾。
这次活动，使我受益匪浅，感觉从中学到了很多东西，无论从材料的选取、处理，教学环节的设置，对学生的引导，各方面都有很大的促进提升。希望这种阅读课的指导教学在大家的共同努力下，我们的进步会越来越快，教学会越来越趋于完美！
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优质说明文教学心得（通用14篇）篇十四
设计思路：
说明文是初中语文的三大文体之一，通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）让学生了解说明文的特点；
（2）能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征；
（3）能指出说明文的说明顺序。
2、过程与方法：让学生自主合作，探究说明方法在其说明事物特征时的作用。
3、情感态度与价值观：激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。
教学时间：1课时。
教学难点：
1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。
2、辨识几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。
3、能指出说明文的说明顺序。
教学方法：阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。
教学过程：
二、知识回顾。
教师展示课件，师生共同回顾说明文的有关知识，说明文是以说明为主要表达方式，对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识，以知益人。
三、把握说明事物的主要特征。
2、思考：有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？
3、归纳补充学生答案：寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。
4、巩固练习：比一比谁找的快？学生做完后交流作题方法。
出示一则说明文阅读片段：找出事物的主要特征：______________________。
四、辨析几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。
1、常用的说明方法你知道哪些？（板书，其他在学案上写）。
3、小结归纳：看标记：举例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成为”
作比较——“比??、和??相比”
列数字——数词。
做引用——引号。
4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。
（1）（出示一处用到举例子的语句）一生说其作用，其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。
（2）共同总结得分要点：一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用：如举例子——具体可信；打比方——生动形象；作比较——鲜明突出；列数字——准确。
引用——有力，准确!
而且语言组织一定要完善：“使用这种说明方法（）地说明了（）的（）的特征。”（师说完一生板书）。
（3）学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。
5、巩固练习：做上文出示的.阅读文段中分析说明方法的题目。
6、补充：提问方法“万变”但不离“其宗”如：给划线句做批注。
五、辨析说明顺序。
请指出这三篇文章的说明顺序是什么？
补充：《苏州园林》还有别的说明顺序吗？
小结：说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。
六、延伸总结。
1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物，如：笔、灯、字典??提示：可以先用一句话概括它的某个特征，再据此选择合适的说明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座两层的小阁楼！（打比方）。
2、学生小结收获。
3、结束语：看来温故还真能知新！那么现在可以为师了吗？其实你们能总结出这么好的学习方法和规律，已经是一名了不起的老师了！希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法，继续总结说明文其他方面的知识，久而久之学习就可以无师自通了。
七、布置作业。
阅读文章，运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。