无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇一
1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。
2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。
3、通过拓展激起学生对父亲的.爱。
反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。
引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导
一、情境导入，回忆快乐。
1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜欢的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团圆饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。因为那一年，他的心中也一直留着父亲做灯的那一幕。
2、过渡：今天，我们继续学习课文——《心中那盏灯》
二、读题、质疑。
1、读了课题，你有什么疑问？
2、根据学生的提问，重点板书以下两个问题：
（1）心中那盏灯指的是什么？
（2）父亲是怎样做冰灯的？
3、过渡：父亲是怎样做冰灯的呢？请同学们打开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作
1、指名汇报所画的句子。
2、课件出示：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
3、指名读这几句话，其他学生思考：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）
4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？
5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）
用手打磨这块冰会有什么感觉？
这样寒冷，为什么用手来打磨呢？
6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。
评一评：你仿佛看到了什么？
8、：作者就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的父亲，写得多传神呀！
9、齐读这几句话。
10、（解决问题，体验快乐）通过刚才的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家高兴吗？让我们为自己鼓掌吧！
（二）品读父亲的语言
1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。
2、学习第一次对话。
（1）请两生读。
（2）体会父亲为什么答非所问。
3、学习第二次对话。
（1）请两生读。
（2）比较两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。
4、理解“尴尬”，并说说从父亲“尴尬”的样子，我看出了什么？
理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？
5、学习第三次对话
（1）男、女生分角色读。
（2）问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？
四、体会父爱，深化主题。
2、谈谈是什么原因使“我”流泪了呢？
3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
五、课外拓展、快乐练笔。
1、齐读马德在另一文章中赞美父亲的一段话。
2、欣赏《父与子》，练写“父爱就是——”。
3、孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇二
除夕夜，骏马奔腾，全民欢庆。
这一刻，我享受着光阴的喜悦，这一夜，我舞唱着，醉了的梦。
绿了，红了，黄了，枯了。冬雪又化春雨，四季轮回着。
儿时，哭着哭着就笑了。长大了，有时，笑着笑着泪就满了。
儿时，一天天数着，盼除夕夜的那天，穿上新衣，用压岁钱，买上一串糖葫芦。心里，那个甜，那个美，那个幸福，无法形容。长大了，才知人生如梦，流年无情。圆了，碎了。醉了，痴了。醒了，还回味着梦景。有时，饮一杯甜品，心里也会有一种苦苦的滋味。
过了除夕之夜，又长了一岁，人生的历程里又减去一年。岁月无痕，时钟声声催人老。
那风，那雨，那场花谢，那首未写结尾的诗行，都已成过往，像风卷流云一样，散了。
悲喜交织，酸甜苦辣，调和成红尘烟雨，是贪婪？是欲望？还有禅音？让人如痴如醉！
丝丝往事，缕缕情，道道烟雨，几份独钟。罢了，既然留不住过往，拽不住光阴，就把发黄了的日历，随炮竹声燃去吧，如烟花绚丽着时空。骑骏马，策马扬鞭追赶时光。把心湖澄清，撑起远航的帆，孤寂远行。
放只心灯，点亮行程，不再回首。
融入这夜晚，欣喜这一刻，斟满酒杯，畅饮这365天的期盼……
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇三
不知从何时起，那一盏盏灯灭了。于是，世界上少了许多关爱的烛光，世界少了许多比阳光还温暖、明亮的东西；于是，人们在冰凉的黑暗中变得麻木起来，少了关爱，多了自私与冷漠。
想必大多数人都听说过这样一个故事：一个盲人在夜间行走时，必然会提着一盏明亮的油灯。有人不解，好奇地上前询问，他根本就看不见，何需点灯？盲人回答：我虽看不见，但我点着灯能为别人照明，同时也好让别人看见我，避免与我相撞呀！读了这个故事，我们在赞叹盲人聪明之时，是否真正地理解过那句话的含义呢？盲人的话也在告诉我们，我们在关爱别人的时候，自己也会有所收获，得到快乐。关爱别人，别人快乐，自己也快乐。
很多人会问：什么是关爱？关爱，就是在别人急需时递上一支笔；关爱，就是别人摔倒时，轻轻地将他扶起；关爱，就是在别人遇到困难时，一句鼓励的话语。关爱，在一千个人眼中就会有一千个不同的诠释。但是，关爱的本质是永远也不会改变的。
只要人人都献出一点爱，这世界就会变成一个美好的人间。我们在享受别人的关爱时，不要认为是理所应当的，我们也要学会关爱别人。点亮心中的那盏灯，让这个世界充满关心、充满爱吧！
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇四
⑥ 真正拥有芦苇,是在大学时代.我喜欢在学校后面的江边漫步----那里,茂密的芦苇像无边的绸带,向着远处缓缓铺开.流苏似的芦苇,像云,阵阵清香在如纱似雾的月光中 b (消失 弥散 弥漫).牛乳般的暮霭流动如烟,小鸟在苇丛中呢喃,还有几声虫唱.宁静,温和,洋溢的诗情触手可及.倘是周日,阳光缓缓地流泻,我用苇叶编一只小船,轻轻放入江中,看它悠悠地随风而去.更多时候,我一卷在握,于芦花下,和屈原同愤,跟太白同醉,与东坡同发少年狂.在绵绵秋雨和茸茸的芦花编织的透明心境中,我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率直和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛,犹如滴血的利刃,我们的前人把它揉碎了,咽下,宁可肝肠寸断,也要噙着泪带着微笑,轻轻地说,往事如烟啊!
⑧ 这根能思想的芦苇，就是你，就是我
(有删改)
1.给文中加点字注音.(2分)
⑴瘠土( ) ⑵涟漪( )
2.根据文章内容,分别在第②段和第⑥段的括号内,选择最恰当的词填在下面a﹑b两处.(2分)
a 处: b处
3.从文中找出与第⑤段内容相照应的'两个句子.(2分)
4.揣摩下列各句,说说你对句子的理解.(4分)
5.请简要概括第⑥段的内容。(2分)
6.俗话说：墙上芦苇，头重脚轻根底浅，而文中作者却热情赞美了芦苇的品性与气节。作者为什么要这样赞美?说说你的理解。(3分)
1、j yī
2、a 摇曳 b 弥散
3、(1)更多时候，我一卷在握，于芦花下,和屈原同愤,跟太白同醉,与东坡同发少年狂.在绵绵秋雨和茸茸的芦花编织的透明心境中,我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率直和苦涩。
(2)人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛,犹如滴血的利刃,我们的前人把它揉碎了,咽下,宁可肝肠寸断,也要噙着泪带着微笑,轻轻地说,往事如烟啊!
4、(1)芦苇生长在荒郊野外，土地贫瘠，环境恶劣，但仍能甘守淡泊，自由潇洒。结合全文看，指人虽身处逆境，仍能独守自己的精神家园，为自由、理想不懈奋斗、甚至牺牲。
(2)人生多难，人生有诸多的不如意，常常身处逆境，从这个意义上讲，人是脆弱的。但人因为有了自己的思想，有了理想和精神，人才成其为真正意义上的人。
5、写我在大学时代才真正读懂了芦苇的沧桑内涵。
6、提示：主要是芦苇的恶劣生长环境和它独守精神家园，追求自由理想的对比反差触发了作者的情思，使作者的思想在历史和现实之间驰骋。
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇五
这篇课文是对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。
课文配有一幅插图。画的是父亲在为儿子制作冰灯的情景，课文的第二部分对应。课后设置了三道思考练习题。第一题的目的是让学生通过对课文有感情地朗读，体会父亲的爱子之情。第二题是让学生通过对课文的主要句段的读议，感悟体会课文的思想意义。第三道题是让学生在摘抄和读句子的过程中，体会句子表达的感情，积累语言。
本课的教学重点是了解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
本节课我主要是将主动权交给了学生，让学生充分地自读，在读中感悟“文中最打动你的镜头是哪个？”，交流后提问“谁愿意把让自己感动的句段读给大家听？能说说你感动的理由吗？”接着出示一幅插图，画的是父亲在位儿子制作冰灯的情景，让学生谈感受，是什么原因使“我”流泪了呢？最后，让学生用动情地语言说起了自己的父亲。
1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）让学生互相交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。
2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表，从而体会父子间浓浓亲情。
1、课堂容量大，节奏快。在品味父亲制作冰灯的动词时，如“捂”、“掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。
2、语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”。
3、课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情，要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例进行讨论。
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇六
我一直记得母亲说正月十六游百病，有事没事也出去走走，预示着一年健健康康平平安安。为此，在并不充足的时间之内，我们一家三口去登了广武的明长城。回来时，已是华灯成林，夜里七点多。
虽说立了春，可这座北方的小城还是早早就蜷缩在夜的怀抱，六点多一点太阳已躲到了西山根儿。看样子，是有些迟了，索性，我就提议给他们做一次“串饭”，连吃带喝一起解决。
准确地说，我也并不知道这个“串”字对不对，只是以意而译。
要说这“串饭”还是父亲拿手。每年初二的早上，我们还在暧乎乎的炕上睡得香甜香甜，一股饭香就幽幽窜到了鼻孔，刺激着味蕾。我一骨碌翻个身，把头探出被窝，虽然眼皮还没有完全拉起来，可已经看清楚父亲两只袖子挽得高高，左手掌平放着半块豆腐，右手操着菜刀，然后慢慢把左手的豆腐一刀一刀切成很小很小的块状，最后把它们一齐放到锅里。灶台上的大铁锅已是热气腾腾，隐隐约约看到大半锅汤里飘着一小圈一小圈的油花。接下来，他又从堂屋的正面取回来一盘菜，那是初一早上接完新神的菜，一共五样，还要把海带丝切得细细放进去。最后放点咸盐，再放点姜片，捏一小撮香菜，这就算大功告成了。
这时候，他就要喊我们快起来了。很快被子全叠了起来，炕收拾干净，父亲把衬炕的小油布一铺，锅座一放，笨重的大铁锅端了上来。这时候正好初晨的阳光洒了进来，它与锅里的热气绞缠在了一起，雾腾腾，好似云里雾里，又好似随着这热气向家里的每一个角落奔散而去，处处弥漫着阳光的味道。一家五口人，我，两个哥哥，还有父亲母亲，自动围成半圆，碗和筷，筷和锅，“叮哩当啷”碰个不停，我们说东道西，胡说海侃，所有的一切是亲密的、亲和的。
鸥问我，妈妈，这“串”饭的“串”是哪个字？我笑了笑，有点尴尬，这是老家的方言，直到现在也没有发现那个可以将它大大方方推荐到众人面前的字，我也只能权且以一个“串”字来代表。长久以来，我总认为它的生成是一种民间的创意，是各式菜的自由组合，有些粗糙，也随意。秋天打下的菜籽炸了油，香喷喷，锅里滴几滴，然后炝上花椒大料，再放点葱花，这葱也是秋天时收完，冬天栽在盆里，一个劲冒起来的绿叶嫩油油真馋人。最后，倒上水，烧开后，再把菜放进去。对了，还要倒上自家酿好的酱油，每年冬天，母亲就把一盆酱放地上，经过什么手续我忘了，但总要沥上那么好几天才能制出满意的酱油，然后把大铁锅里再放上调料、红红的辣椒，那个熬啊，熬啊。浓稠而香滑的酱油出锅时，母亲总要舀上点，放在唇边品咂，然后脸上堆满了笑。
很快，我的“串饭”也做好了，一家人围在饭桌前，开始狼吞虎咽吃起来。说起来，这饭也就要狼吞虎咽才能吃出感觉来，吃着吃着，热腾腾地冒出汗来才叫够味。
一边吃，一边给他们讲父亲的“串饭”，鸥有点好奇，鸥的父亲说他小时候并没有吃过。这样，我就有点得意了，然后索性又讲了父亲的几样拿手饭，最后竟然说到了元宵节上山“烧荒”。
烧荒，顾名思义就是点火。十五、十六晚上，街上有跑船灯、扭秧歌的，锣鼓喧天勾引得人蠢蠢欲动。吃了晚饭，父亲就从街上提两捆玉米杆上了山，我在后面凑热闹，也提一捆。山就紧邻我们家，出门往东就直接可以上山，山上有一块特别大的赭红色的椅子状的石头。父亲就把柴放到石头不远处，划一根火柴，瞬间，熊熊大火就燃了起来。山下的村庄被照得亮了起来，街上看秧歌的人们也喧闹了，都朝山上看过来，不一会儿有很多腿快的孩子也跑了上来。有的孩子甚至也带上了柴禾，还有的从一边捡起很多树枝，闹闹嚷嚷，火光通天，我们烤着，笑着。
母亲说父亲就爱“办杂技”，像爷爷。办杂技的意思就是没大没小，不够成熟。父亲可不那样认为，他说那是烧去旧一年的不好，预示来年财旺福旺事事旺，红红火火交好运。
总之，我是喜欢的，且每次一逢着“烧荒”，就特别有精神。
说完“烧荒”，我又想起了“点灯碗”。
年前买好各种颜色的纸，红的、黄的、蓝的、粉的、紫的等等，花花绿绿真是好看。父亲会锯好一些碗口大小的圆木块，约有二厘米厚度。到了十四，将它们拿出来，把纸裁成长方形，高度约15到20厘米，长度为正好能围木墩一圈就可，为了好看，还可以把其中一个长边剪成锯齿状。接下来就是将锯齿状那一边抹上浆，粘到木墩边。这样，灯碗的框架就出来了，剩下的就是画龙点睛之笔。找几个比较工整的土豆，掏成一个圆洞，倒点油进去，把用白线捻好的绳子当做灯芯放到油里。最后把土豆灯小心放进糊好的灯框里，五颜六色的灯碗就做了出来。
烟囱边、墙头、门头都要放，有的人家还会放到房檐，远远看去，昏黄而朦胧，却如点点星光照亮了庄户人家。我确定，那些灯碗是我小时候见过最漂亮的灯，每次往房顶放的时候，父亲都要嘱咐哥哥们小点心，怕走快了，火焰随着风猛一用力就把纸点着了。他们虔诚而小心地举着灯碗，在昏黄的乡村夜色中像极了生命的信教徒。
当然，灯碗还有一个意义就是十五的晚上，会有人偷走你的灯碗，传说偷走灯碗的人会在来年顺利生下想要的孩子，红的代表男孩，绿的代表女孩。还有就是后来的土豆灯被蜡烛取而代之，更方便了些。
要不，咱也做灯碗吧？就做几个，找找儿时的感觉。我煞有介事，一脸兴致地说。他说，你也勤快？人家是往房顶放，咱楼房怎么放？看得出他是有意推托。我又说，咱就放窗台啊，十一层高的窗台还不比平房顶高？再说了咱就是玩玩，也让鸥看看，她肯定没见过。最后还是我比较固执，决意第二天买几张纸。
到了第二天，忙来忙去，竟然忘记。眼看着元宵节缓缓闭了幕，这个小小的心愿也无声地划上了句号。
我不想说于乡村的一切是无与伦比的美，在世界的任何一个角落都存在着良善与美好，也同样隐匿着丑陋的不堪。我承认在人到中年时喜欢上了回忆，乡村生活几乎占据了所有的回望。然而不置可否的是如果让我再次回到乡村，我不能，至少现在不能。我依然无法用整颗心去接纳乡村的一切，粗俗的言语以及极容易谣言四起的非议等等都是让人望而生畏的。
我们如此无数次地回忆，或许只是在努力打捞生命中那些纯真与淳善，是对人性的回望。这些年，不知道怎么就走到了这里，虽然人还是这人，然而最初的心已在成长的路上被强行冠以各样的色调。
这些天，还是有些心痒难耐，糊灯碗，成了一件长长的心事。我想，来年元霄，定然早早做好一切准备，把五颜六色的灯碗放上窗台，让它们照亮每个角落。
这也是心上的灯啊，包括那些琐琐碎碎的回忆，那些带着传统而朴素的往事，从遥远的岁月一路照来，最终照向更远的前方。
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇七
1、能够抓住重点词来理解课文，同时词语的理解能够结合上下文和学生的生活实践。无形中教给了学生理解词义的方法，这也是这节课的教学重点。
2.音乐的插入，渲染了气氛。在教学感悟环节中，我插入了富有感染力的音乐《神秘园之歌》，大大提升了感染力。
3、课文中的补白练习。我再让学生通过我与父亲的对话，从父亲那暖人心的话语中感受到父亲对儿子的爱后，我有怎样的表现？学生找到句子，并体会我当时的心情，此时我出示补白练习：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，我的心里十分（感激感动自责幸福），豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。让学生根据自己的感受，选择词语，表达自己此时此刻的感受，从而使学生走进文本，走进作者的内心世界，彰显出父子情深，和文章所表达的思想感情。
4、情感升华。让学生欣赏一组父与子各种情景图片，让文章思想内容得到升华，学生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起学生对父亲的感激之情，实现了课堂教学的延伸。
5、借助课外资源创设情境。在这节课的结尾我出示了这样一段话：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻，我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”这是作者马德在他多年后的另一篇文章中写的一段话。我在朗诵这段话时还配上了音乐。在我朗诵时我就发现：孩子们一个个坐在那儿，静静地凝神听着。我觉得他们真的是被作者与父亲之间的那种浓浓的亲情所吸引了。这个情境设置我觉得不但有利于深化学生的情感，而且还拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。
1、首先我的初衷是让学生来谈感悟、理解、提问，尽量让老师少讲，学生多说，可课堂上学生说的还是少了些。
3、有些地方处理得还不够细致，有些词理解还不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加显著，要使设计更趋完美，更显新意，要使课堂更加精彩，我觉得自己还有太多太多要学的地方。在以后的教学中我会努力让课堂真正成为学生的课堂！
锻炼了学生的语言表达能力。
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇八
我明显感觉到，在讲《心中那盏灯》这节课的第一课时与第二课时的时候，自身发挥与课堂气氛都是不一样的。
1.开始设计的是让孩子说出生活中各种各样的灯，这点与预设的差不多，孩子们能够自由说出身边的灯，很自然的引出课题“心中那盏灯”。
2.在课题书写上，我的书写速度过快，不适合中年段教学，应该再放慢速度。
3.在质疑课题的环节，我提出的问题是“看到课题你想知道什么？”，这个问题不太恰当，应该对课题进行解读，提问“课题是什么意思？”或“怎样理解课题？”这类问题。
4.初步读文，在这个环节进行时我并没有强调学生的读书姿势，这是我对学生习惯培养的疏忽。初步读文之后，我直接让学生概括了文章的主要内容，这个环节过于靠前，在学生概括主要内容时没有对学生加以引导。
5.生字教学部分，会认字读音指导不到位，读生字的方法有错误导致学生在认读过程中有跑音现象。生字读音教学应读准调值，读的饱满。
6.会写字教学，指导生字书写的课件应规范，与书中田字格一样，学生练字时没有对学生的写字姿势进行强调纠正。学习生字环节过多，活动急促而繁多导致学生认写生字掌握不牢固。
7.会写字教学环节，对字的结构过于浓墨重彩，而且对左右结构、左中右结构的字没有明确的区分标准，导致学生理解不明确。
9.最后解决课文1-4自然段时采用了追问的方法不太妥当，应抓住一个问题让学生思考，给学生机会让学生自由完成追问的内容。
10.重点段落指导朗读不到位，提出的朗读要求不实用，应具体的要求学生读出什么样的感情，而不是简单的要求学生读到位、准确，这是华丽的废话。
11.理解“托着”“打磨”时用“洗碗”作比喻，从洗碗要小心翼翼联想到父亲磨冰时的认真、用心是个很好的点。
1.教学语言过于拖沓，应该清晰明快。
2.巡视姿势缺乏自信，可以手拿一本书或者一支笔。
3.口头语过多、范读口音明显，应尽量注意改正。
4.教师体态过于活泼，应活泼而稳重，面态应该富有情感，语态要适时轻柔或严厉。
5.应与学生同感请，注意教师入境才能感染学生。
6.黑板字书写，手要扶住黑板，身体要站稳。
对于我来说，每一堂课都是一次历练，每一次指导都是一次升华，每一个缺点都是进步的机会，多学习别人的优点，充实自己的教学能力。刘老师认真给我评课的神态至今无法忘记，就像他说的那样，年轻的我们应该是互相学习不断努力的时候，我们的终点不知在哪，可是我们的起点确在自己的脚下！讲完这节课，给我的感觉就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
心中那盏灯阅读理解心中那盏灯教学课堂实录篇九
总有一些东西，是时间无法替代的，包括了母亲的声音和味道。
十月初八申时，我从祖茔急急忙忙地赶到老宅，推开老屋的木门，空荡荡的。我呆呆的立在哪里，许久，不言不语。转过身，我一次一次地搓着光头，仰望着天空，甚蓝，看不到云卷云舒。
我默默地开始寻觅。我打开老屋的门窗，用笤帚在母亲善终后安详地躺了七个昼夜的地上、炕上、墙上的尘土中寻觅，西斜的阳光从老屋的窗户中投进一道长长的光柱，照在老屋里，一片光明。
我和侄子们拆除搭建在老宅院内的帐篷、炉灶后，拿起扫帚，在老宅的院里院外、角角落落寻找，清风徐来，杨树哗哗作响。
老宅从里到外都干干净净地放在那里了。我望望老宅，老宅无语。
我没有找到母亲的身影，没有听到母亲的声音，也没有嗅到母亲的味道。缓缓地跌坐在老宅的大门口，乏困的躯体款款地舒展开来，泪水在眼眶里转了一个圈，随着喉骨的上下窜动，“咕嘟——”一声就跌落进了肚子里。
“母亲把你们‘喊教’大，没有容易。”毛家堡子的老辈子亲邻们不止一次地对我说过。
父亲去世后，母亲的话语成了我们家里唯一长辈的声音，母亲的气味是我成长过程中唯一长辈的气味。那声音温和，那气味难忘，时间无法替代，总是舒缓地覆盖着整个家庭。我们上学，劳动，吃饭，睡觉甚至小时候拉屎撒尿都是听着母亲的“喊教”声，嗅着母亲的气味去做的。就是到了人生的叛逆期，即便是背地里不按照母亲的话语去做，当面也是答应着母亲的“喊教”声音。
我们在母亲“喊教”声音和气味中成长。
日暮时候，太阳失去了温度，形似蛋黄的脸谱被大山遮住了一半，晚霞就把天际烧的一片通红。毛家堡子整个村庄已经被撤了，亲邻们已迁新居，唯有老宅留了下来，让母亲宽宽展展地最后亲近了一次毛家堡子的土地。
“明年的春天，老宅也要撤了。”
“撤就撤了吧。”
我的低低细语，回答了家兄自言自语。
一夜，闭目，假寝，无语。
十月初九清晨，太阳很慷慨地把金色洒在黄羊川的山峦、村庄、道路，给老宅披上一层光辉。回小城的汽车紧贴着毛家堡子驶过，我向毛家堡子挥挥手。
老宅孤零零地站在毛家堡子空旷的土地上，就像毛家堡子的一位老人，抑或是我的母亲吧，祝福远去的儿孙平安幸福。
母亲走了。
我人生中一场儿子当完了。
母亲身前从不给儿孙添加麻烦，这一去始终悄无声息，连个梦也不给我们，她在天国福佑儿孙们幸福安康。我再也听不到母亲“喊教”的声音，嗅不着母亲温馨的气味了。
入土为安。
此“安”意为两“安”。亡人进入坟墓，灵魂到另一个世界，了结了人世间的一切俗事，安然归天。儿孙安葬亲人，节哀之后，转入正常的工作生活，自然心安。其实，思念亲人的心始终不会“安”下去。
“逐减哀思”。
古人在制定葬礼时，科学的采用了这个办法，用“七七”等烧纸祭奠的方法来逐步减少对亲人的思念之情。“七七”是每隔七天都要去坟头烧纸祭奠，表示儿孙对亡人的怀念和追思。为了谋生，十月初九离开毛家堡子，每个“七”我都未能去母亲坟头烧纸祭奠。七七四十九天的每个清晨和黄昏，我都伏在书桌上，把母亲的深情怀念和追思渗透到这些字里行间。当想起我的母亲的时候，轻轻地打开这些黑白的记忆，播放给自己看。忽然，就嗅到了毛家堡子那片土地的芬芳。母亲的“喊教”声音、母亲温馨的气味整个儿地弥漫在我心房。
这是一种独特的怀念。
母亲安葬后， 每个“七”，我都要在日志、微信朋友圈虔诚地发一篇怀念母亲的文章，七七四十九天的时间里，访客达到数千人（次）。
“节哀顺变。” ……
每个清晨，我打开微信，暖人心的留言就会弹出数条。当刻骨铭心地思念从骨髓里渗透出来的时候，孤独和伤感就蓬蓬勃勃地疯长。让思念的痛苦独享是一种负责，不负责任地打开思念的盒子，让这些酸甜苦辣的文字蹦蹦跳跳地到大家的眼前跑步，影响大家的情绪，内疚升腾了起来。是大家陪我度过了这段人生最孤独伤感的历程，用真情抚慰和净化我的心灵，幸福就溢出我的眼眶，产生拥抱生活的激情。
“放下昨天，让心归零。”说得真好。
阳世界一个世纪的历练，足够让我的母亲在另一个世界生活更为从容。儿孙们从容地生活，是母亲的愿望。父母不仅给予了儿女生命，而且留下了一盏不灭的心灯。心灯常明，照亮行途，没有越不过的坎儿，趟不过的沟壑。
母亲安息吧！
毛家堡子，我生命的脐带。
黄羊川，魂牵梦绕的地方。