心得体会是我们在学习、工作和生活中的点滴收获和体验,它是对一段时间内的经历总结和概括。这里收集了一些不同主题的心得体会范文,希望能对大家在写作过程中提供一些参考。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇一
幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用,幼儿园不同于中小学,幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中,是幼儿共同的活动形式。
作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中,教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上到安全,放松,让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中,在这气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。
导,将严重影响幼儿一生的发展。
教师要尊重第一位幼儿,作为朋友坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征。这些来容易的话,做起来却很难。每个人都有自己的权利,包括幼儿自己的权利,所以做什么都不要强制幼儿去做,可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语,关心他们喜欢,做什么,需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。
让幼儿充满自信做好每一件事,教师应多鼓励幼儿,包括一些很小的事,对进行赞美,他们定会有所发展,有所进步,本班有个小朋友发音清准,我益不断纠正,只要他有点进步,我们给予表扬,树立他们的自信心,现在,发音有很大进步,这些赞美的高速像一个个小光环一新,老师亲手替他们带上。
所以,做为一名幼儿教师,既要当好老师,又要做幼儿的朋友,保证他们幸福的成长。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇二
临近学期结束,炎热的夏天来到了,我们这个学期的工作即将进入尾声。在孩子们的欢声笑语中度过丰富充实的一学期。回顾这个学期,虽然很忙碌但很充实而愉快。在我们老师的团结协作,共同努力下,孩子们也不断在进步,教学教学工作也基本完善了。现将语言教育教学工作总结如下:
本人忠诚于党的教育事业,认真贯彻执行党的教育方针,严格遵守幼儿园的各项规章制度,认真学习,爱岗敬业,对班级工作认真负责,积极接受领导分配的各项任务,对幼儿有爱心,对家长主动热情,与同事友好相处,严格要求自己。
本学期,我担任了小一班语言教学工作,为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期通过学讲普通话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话,进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力,在教学活动中教会幼儿礼貌待人,学会尊重别人,不打扰别人,做懂礼貌的好孩子,并且让幼儿能集中注意力,耐心的倾听别人讲话,不打断别人的话,乐意与同伴交流,培养幼儿的思维能力和说话能力。在平时老师和几个小朋友的谈话时,应该用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴,这样来提高幼儿语言交往能力。
1、思维不开阔,导致孩子物想象力和创造力不能更好的发展。
2、淡化了对特殊幼儿的观察与指导。
3、不管在教学活动中还是一日生活中应想办法让幼儿想说、敢说、多说、喜欢说。
1、加强自身训练,注意幼儿的能力培养。
2、提高自身的教学水平。
3、提高自身的随机教育,让幼儿在原有的基础上有更大的进步。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇三
语言教学一直是教育领域的热门话题,而语言学习的目的就是让学生能够查阅信息、研究问题、进行交流和表达自己的观点。很多老师在教授语言时,常采用传统的语法教学法,让学生先学习基础语法,然后去运用。但是实际上,这样的授课法对于学生的实际语言水平提升有限,而生活化教学法则是一个不错的选择。
生活化教学法是相较于传统语法教学法而言的,它注重语言的实际使用及表达沟通的能力。即在语言教学中,顾及到学生实际所处的生活环境、学习需求以及日常应用的需要。在生活化教学中,老师可以利用丰富多样的教学资源,让学生在情境中学语言,在真实交流与实践中提升语言能力。
生活化教学法具体的实践方法有很多,比如说观察环境、进行模拟演练、参与小组讨论等,过程中鼓励自由表达。我认为,在实践中,最好是融合多样化的资源,以创造出多样化的体验。老师可以讲一些小故事或者让学生观看一些实际情境中的视频,再让学生透过现实生活中的案例去学习和使用语言。如此一便,既能增强学生的实际运用能力,也更加融入学生的生活情境,增加教学的趣味性。
不同的课程、不同的场合都可以是运用生活化教学法的场景。以英语学习为例,老师可以利用不同的情境演练,如购物、订餐、旅游等常见日常情景,让学生运用英语进行沟通和互动。这样,学生可以在真实的环境中感受到语言的力量,也更能理解其实践应用的必要性。
实际上,生活化教学法不仅提高了学生的语言水平,同时也具备着诸多其他的优势。首先,可以降低学生的压力,提高学习积极性,让学生在愉悦的氛围中享受学习。其次,能够引导学生建立实际运用能力,帮助学生克服口语障碍。最后,生活化教学法能够增加学生的视野,拓宽学生的认知层次,提升学生的实际领悟能力。
五、实际效果的考核与评估。
为了更加贴合学生的实际情况,以及考核学生的实际学习成果,对于生活化教学法的考核和评估也应特别考虑。常用的有调查问卷、口头答辩和写作考核等。不过,我认为评估时更应注重学生语言的实际使用能力,飞在实际情境中的运用效果,而非语言的单纯表达能力。这样,既能更准确的评估出学生的实际水平,也能更好的反馈教学效果,以优化课程内容,提高教学水平。
总之,生活化教学法将教学理念、思想与实践完美融合,丰富了语言教学的形式,在实际效果上也得到了体现。教师们在语言教学中可借鉴生活化教学法,并不断发掘更好地教学方法,让学生在轻松、自然的氛围中掌握语言技能,更好地应用到实际生活中。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇四
1、不会引导和控制的提问。
现在的幼儿教师都觉得在五大领域的教学活动中,语言教师是最容易的,但也有教师语言活动是最难。因此在语言活动中,提问是很重要的,对幼儿有着很深的影响,有效的提问对幼儿有着有效的引导作用,但教师往往会忽略了这一点,在语言活动中常常根据内容进行简单的提问,反正遏制了幼儿的发散性思维。
2、准备不够充分的提问。
作为教师在教学过程中,由于问题的提出没有充分地考虑和思索或没查找更多的资料,常常被幼儿的回答、反问弄得尴尬,不得不了敷衍了事。这样长期以来,就导致幼儿不愿意努力思考问题,失去好好学习的机会。
1、正确认识图画书,深入解析图画书。
在每一次语言活动的开端,教师都要精心准备,其中该准备的内容就是要深入了解图画书内容。首先,要了解图画书的构成,其次要了解封面的含义、封底的含义;然后了解扉页及其中的故事内容。在教师深入了解之后,才可以给幼儿带去更多的知识,让幼儿了解更多的内容。
2、设计有效的集体语言活动。
首先,要根据本班幼儿的发展水平选择适宜的活动教材,制定好本次活动的目标。其次,要创设良好宽松的语言活动环境和氛围。最后,要采取多种方法整合的教学方法和教育方法。
在培训的最后两天中,我们参观了镇海的两所幼儿园。这两所幼儿园分别是:镇海石化海达幼儿园、镇海骆驼实验幼儿园。从中通过园长介绍让我们了解到两所幼儿园的独有特色;也通过教学观摩活动让我们懂得该如何开展语言教学活动,这对我自身有着很大的帮助,使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇五
通过本次语言活动培训,逐渐感到幼儿教育的重要性,现就个人的学习经过,谈谈自己的学习体会:
第一点,教师的教学设计一定要有创意,让幼儿体会到学习来源于生活,这样幼儿才有爱好听你的课。第二点,教学方法一定要灵活多样,要使一节课上得轻松,幼儿学习起来有兴趣,不但要教师选材好,预备充分,使用教具公道。第三点,教师能创设宽松的学习时间与空间。注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
本节语言活动课:中班语言《捉迷藏》执教任:杨老师琼台师范附属幼儿园,这堂课是选用中班教参上册的语言活动,教师说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应该认真地倾听并给予积极的回答。
散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法,将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏,将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛,天亮说成解开手帕,想想丰富奇特,亲切有趣。
全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图,揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象,具有儿童情趣。
2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。
3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境,鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应。小班幼儿还处于自我意识中,他们根据自己的感受来决定自己的行为,对周围他人的活动并不感兴趣,因此虽然有那么多同伴在,他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
经观察,持续哭的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带养的家庭。这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。由于为幼儿事事代劳的生活方式,因此来到幼儿园后,环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄——哭。
一些家长十分关注幼儿在园情况,于是在送幼儿入园后依然在教室外密切关注,幼儿由于初入园,大多还没没找到乐趣所在,看到自己的亲人在外驻足,难免会开始掉眼泪。此外,不同家长接送也会造成幼儿入园的不同情况,如牛牛较依赖妈妈,每天早上奶奶送时,他就会爽快地跟奶奶说再见,但只要是妈妈送了,就会大哭大闹。针对这些问题,一方面,我们老师应做到以下几点:
1、让孩子感受到老师的爱,与老师建立良好的依恋关系。
幼儿入园的适应过程要经过几个阶段,从与家长的依恋,到与老师的依恋,再到与固定的几个小朋友的依恋,最后是与大多数小朋友的依恋关系的建立。所以,与教师的依恋关系的建立是幼儿入园适应的第一步。在孩子哭的时候,我们会拥抱孩子,在生活上照顾孩子,让孩子在园的每个环节都能体会到老师的爱,与老师建立良好的亲子关系,打好入园适应的基础。
2、鼓励幼儿参加幼儿园活动。
通过各种活动,让孩子体验到幼儿园生活是快乐的,以愉快的情绪感染幼儿,使孩子喜欢上幼儿园的生活。
3、转移孩子的注意力。
我们可以通过玩具,歌曲,故事等方法转移孩子的注意力。孩子的注意力是极容易分散的,有东西玩着,便会降低他们的分离焦虑。
4、为帮助孩子尽早的适应幼儿园的这个新环境,作为幼儿园的。
老师,我们要与家长及时沟通,让家长配合我们的工作。首先我非常高兴能够参加本次继续教育的学习,通过本次学习我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获,通过学习我对今后的语言教育总结了以下几点:
一)、选择适合幼儿年龄特点的教材。
幼儿的思维直观、形象,根据他们的年龄特点水平、兴趣,我会选择一些内容简单,语言简捷、流畅,情节集中,篇幅短小,画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。
二)、创设良好的阅读环境。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的积极性。因此,在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期,是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,就是语言教学活动的关键。在实际教学中,教师要掌握幼儿特点,创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容。幼儿的语言表达能力就可以得以提升和完善。
学习生活虽然是短暂的,但从学习中获得的精神却是永久的。这促使我在今后工作中,仍需不断的学习,多体会感受所学的知识,并用于实践中,全面提高自身的综合素质,为幼儿提供更好更优质的服务。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇六
语言是我们与世界沟通的纽带,它的重要性不言自明。语言教学一直是教育领域的一个重要研究领域,而语言生活化教学是其中的一个重要方向。本文将从自己的教学实践出发,结合理论分析得出自己的心得与体会。
生活化教学是指将教学内容和语言应用紧密结合起来,用生活化场景和实际语言交流模式,以模拟真实语境为前提,让学生通过实际交流体验中获得语言的能力和技能,从而提高语言学习的效率和有效性。其中最核心的精神是学习发生在生活之中,语言是一种社会文化符号,需要在行动中应用才能真正掌握。
生活化教学的应用方法和技巧有很多,但是最核心的是应用合理的场景模拟和交流模式。当然,这个模拟过程必须保证真实性,避免过于简单化和模拟过程中的人为干预。同时,利用影视剧、短视频等日常媒体资源,利用旅游、美食、文化等方面的话题拓展语境,让学生感受到身边文化和社会生活的脉动,同时不断提升语言应用技巧。
生活化教学的评价是最重要的,它不仅要从教学结果上进行评价,还要从教学过程和质量上进行评价。从教学结果评价上看,可以通过听说读写四个方面来进行。但是最重要的评价其实在教学过程和质量上,如何营造出一个生活化教学的场景和氛围,如何获得学生的参与和认同感,如何促进学生成果的内化和外化的体现。而生活化教学的前景非常广阔,未来在智能化课堂、人工智能等方面的发展,必将大大拓展生活化教学的应用范围和效果。
第五段:结论。
总之,生活化教学是提高语言教学质量和效果的一条重要路径。在教学实践中,要注重合理的教学设计、真实的场景模拟、创意的语言应用、以及全方位和多元化的语言评价。只有这样才能让学生真正掌握语言应用的能力,增强学生的创造力和批判性思维,在语言交流和沟通中实现更广阔的发展。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇七
教学语言强化是教师在教学过程中重要的一环,它通过各种手段与方法来提高学生的语言能力。通过多年的教学实践,我深刻体会到教学语言强化的重要性,并总结出一些心得体会,希望能与大家分享。
第二段:提高学生参与度。
在教学语言强化的过程中,提高学生的参与度非常重要。我采用了一些激发学生兴趣的方式,比如通过游戏和小组讨论等形式来引导学生主动发言。这不仅能够提高学生的语言表达能力,还能激发他们对学习的兴趣和热情。同时,我还鼓励学生互相交流并给予积极的反馈,让学生感受到语言强化的乐趣。
第三段:创造真实语境。
语言强化要求学生能够在真实的语境中运用所学的语言知识,因此,教师需要创造各种真实的语境来让学生进行实际运用。我通过模拟对话、角色扮演等方式,帮助学生将所学的语言知识应用到实际生活中。在这个过程中,学生能够更好地理解语言的用法,提高语言的流利程度。
第四段:个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习风格,因此,个性化教学对于语言强化尤为重要。我会根据学生的不同特点和需求进行针对性的提高,给予他们更多的个别指导和辅导。同时,我也会鼓励学生在课后进行个人练习,巩固所学的知识,并定期对学生的学习情况进行跟踪和评估,及时调整教学方法。
第五段:引导学生自主学习。
语言强化的最终目标是让学生能够独立地运用所学的语言知识。因此,在教学过程中,我鼓励学生主动探索和独立思考。通过给予学生一些问题和任务,引导他们主动思考和解决问题,培养他们独立学习的能力。在这个过程中,学生能够更好地理解语言的内涵,提高语言的综合运用能力。
总结:
教学语言强化是提高学生语言能力的重要环节,通过提高学生参与度、创造真实语境、个性化教学和引导学生自主学习等方式,可以有效提高学生的语言能力。教师需要不断探索和尝试,结合自己的教学实践进行总结和反思,以提供更好的教学效果。同时,学生也需要在教师的指导下,积极参与学习,提高自己的语言能力。只有教师和学生共同努力,才能取得更好的教学效果。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇八
语言生活化教学是一种课堂教学的新方法,它以生活化情景为基础,将课程与学生的生活相结合,使学生在学习语言的同时,也能更好地了解文化和社会背景。随着教育改革的深入推进,越来越多的语言教师开始从传统教学模式转向生活化教学,我也不例外。本文将分享我对语言生活化教学的一些体会和心得。
生活化教学使得课堂变得更加活泼有趣,从而吸引学生的注意力,促进课堂氛围的积极向上。通过生活化情境场景的呈现,学生能够感知和理解到语言的活用方法,并在实际生活中更加熟练自如地使用语言。同时,教师也能够更好地指导学生,调整教学策略,提高教学质量,这些都是传统教学模式所缺乏的。
在我实施生活化教学的实践中,我通常使用带有生活化情景的教学材料,这些材料能够帮助学生更好地理解课程内容,并将所学的知识应用到实际生活中。例如,我通常让学生在小组内进行模拟对话,或者设计一些以生活化场景为基础的作业,例如写一封生活情景式的电子邮件等。这样的教学设计能够让学生更好地融入到语言学习中去,同时也扩展了他们的课外学习。
生活化教学不仅仅是为学生提供语言学习的机会,更重要的是能够帮助学生更好地理解语言背后的文化和社会背景,增强他们的跨文化交际能力。语言和文化之间的联系是不可分割的,它们互为支撑。生活化教学能够提高学生的文化素养,让他们更好地理解不同文化间的差异并尊重它们,这是一个发展全球化视野的重要途径。
第五段:总结。
在不断深入的教育改革中,传统的教学模式已经渐渐消失,取而代之的是具有生活化情景的教学模式。生活化教学注重语言学习的技能和文化的交流,是一种更加有意义的、更加灵活的教学方法。通过实施生活化教学,我发现学生在学习英语时不仅更加感兴趣,同时还能够更好地掌握所学知识并应用于实际生活中。生活化教学是一种很好的教学方法,在教育实践中应得到更广泛的应用。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇九
教学语言强化是提高学习者语言能力的一种重要方法,通过大量的重复和巩固,可以有效地加深学生对语言知识的记忆和理解。在我的教学实践中,我深刻体会到了教学语言强化的有效性,并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
第二段:有效性的体会。
教学语言强化的有效性主要体现在两个方面。首先,通过大量的重复和巩固,学生能够更好地掌握和应用语言知识。在我的课堂上,我经常会设计一些语言练习,让学生在熟练掌握基本句型和词汇后进行多次的模仿和操练。通过反复练习,学生的语言表达能力明显提高,他们能够更准确、流利地使用所学的语言知识。其次,教学语言强化还能够培养学生的自信心和学习动力。随着学生不断提高自己的语言能力,他们会越来越有成就感,从而更加积极主动地学习语言。这种积极的学习态度和动力,进一步促进了学生的语言学习。
第三段:经验总结。
在教学语言强化的过程中,我积累了一些宝贵的经验。首先,我发现定期回顾和巩固是非常重要的。语言知识的掌握需要不断地巩固和复习,所以我经常会设计一些定期的复习活动,让学生回顾和总结所学的语言知识。其次,我注意到给学生足够的反馈是非常重要的。在语言学习中,及时准确的反馈能够帮助学生更好地了解自己的不足之处,进一步提高语言能力。因此,我会与学生保持密切的沟通和互动,及时给予他们鼓励和指导。最后,我也发现了鼓励学生自主学习的重要性。在我的教学中,我经常鼓励学生积极主动地参与课堂的讨论和活动,让他们有机会独立思考和运用所学的语言知识。这样的教学方式不仅能够提高学生的语言能力,还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
第四段:实践案例。
在我的教学实践中,我采用了一些具体的方法和策略来强化学生的语言能力。例如,在教授新的语法知识时,我会设计一些语法操练题目,让学生通过不断的练习来巩固和运用所学的知识。同时,我还会组织一些小组讨论和角色扮演活动,让学生在实际情景中运用语言,提高他们的口语表达能力。此外,我还会要求学生写一些小组作业和个人作业,让他们通过书面表达来巩固所学的语言知识。通过这些实践,我发现学生的语言能力得到了明显的提高。
第五段:结语。
教学语言强化是一种非常有效的教学方法,通过大量的重复和巩固,可以加深学生对语言知识的记忆和理解。在我的教学实践中,我深刻体会到了教学语言强化的有效性,并从中获得了一些宝贵的经验和体会。通过定期回顾巩固、及时给予反馈和鼓励学生自主学习,我成功地强化了学生的语言能力。我相信,在今后的教学中,我将继续运用教学语言强化的方法,帮助学生更好地掌握和运用语言知识。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十
4月22日上午,丽岙中心幼儿园送课给我们幼儿园。第一节课是大班语言教学活动《爷爷一定有办法》,第二节课是中班语言教学活动《喷嚏狗和唱歌猫》,第三节课是大班的绘本阅读了《狐狸爸爸鸭儿子》,第四节课是中班的绘本阅读了《超级pk赛》。这四节课教师的表情很到位,上得都非常的有活力有气氛,让幼儿兴趣很高。教师用幽默的话语使课堂上充满了欢笑。从中我也发现我有很多的不足之处,觉得自己要向他们好好学习,提高自身的素质。
通过这次的听课我也有一些体会:第一点,教师的教学设计一定要有创意,让幼儿体会到学习来源于生活,这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点,教学方法一定要灵活多样,要使一节课上得轻松,幼儿学习起来有激情,不但要教师选材好,准备充分,使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情,语言要惕切,易于与幼儿交流。
作为一名幼儿教师,这一切还只是个开端,今后的工作对于我而言,将是充满挑战性和意义性的.,我需要在实际工作不断去学习、去观摩、去实践,我想只要有这样的一份恒心,万事是难不到我的!
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十一
一.我的收获。
《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域,更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,也是需要相应的社会经验支持。
二.我的感悟。
1.要养成幼儿认真倾听的习惯,教师首先要做好榜样。在和孩子交流时,也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。
2.多给幼儿倾听和交谈的机会,如利用晨间谈话的时间,让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流,抓准他们感兴趣的东西。也可多提供平台,让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等,帮助幼儿敢于表现。
3.帮助幼儿养成良好的语言习惯,比如一些必要的交流礼节,和长辈说话要有礼貌,不随意打断别人的交谈,主动和客人打招呼,不说脏话、粗话,上课发言要举手轮流表达等等。
4.培养幼儿的阅读理解能力。教师可以倡导亲子阅读,也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅读。
5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料,满足幼儿自由图画的需要。
人的智力核心——思维,与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展幼儿语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。据儿童发展心理学家研究,幼儿期是语言急速发展的阶段,这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。发展幼儿的语言,主要通过和成人的语言交流。
会玩的孩子更适应社会交往,心理也更健康。爱玩是孩子的天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调,也让孩子很容易获得成功感和满足感,从而产生愉快的情绪体验,避免厌烦和疲劳等负性情绪。
三、
尊重孩子自己的意愿和兴趣。
教师的积极语言对幼儿的影响心得教师的积极语言,尤其是教师用来组织课堂。
教学。
各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课,我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂?每上一节课更会思考,教师到底怎样组织语言能更高效?也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈,因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言,用语言去发蒙,用语言去启智;用语言去激励,用语言去引悟;用语言去赞美,用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。我觉得,教师的语言有必要做到以下几点:
一、教师的语言要平实。教师的课堂语言,其作用就是引领幼儿,如果能使幼儿的思维有深度,便是有用的语言,如果没有这个作用,那无论多么深奥的,多么华丽的语言都只是说说而已。于是,我想到了“平实”一词,平实的语言,平实的课,并不是就一定不好。教师语言作用几何?作用很大——引领幼儿,鼓励幼儿,评价幼儿??就是没有炫耀,更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们教师在教学时,努力改进自己的语言,力求简洁而富有说服力,作用于幼儿,作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们!
二、教师语言要幽默。
梁,是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云:“言之无文,行而不远。”意思是,说话如果没有文采,不讲艺术性,就不能打动人,因而也不能广泛、长远地流传。由此可见,中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏,制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的,因此,对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用,可以创设出一种风趣动人的情境,驱除了学习疲劳,引发学习兴趣,强化知识记忆,往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中,我们常会看到这种现象,教师备课仔细认真,讲课也很卖力,语言也较简洁准确,但学生就是不爱听,课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,因而事倍功半。因此,教师必须加强思想文化的修养,丰富铸炼自己的语言,并努力培养开朗、明快和乐观的性格,只有这样,教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。
三、教师语言要机智。
如:组织健康活动《牙齿上的洞洞》,当幼儿讨论牙齿为什么有洞洞时,有位小朋友说:“我牙齿上也有洞洞”,当时小朋友们哄堂大笑。我马上说:“为什么呢?你能告诉我们吗?”这样不仅暗示他不能插话,也能让其他幼儿安静下来听这位小朋友说说原因。这种语言是活动中随机说的,有很大的激励作用。
四、教师语言要有激情。积极地语言具有丰富的情感色彩。激情是语言的魅力,对缺少激情的语言集体教学,幼儿缺乏兴趣,活动实效不高。我们说,语言是交流的最好沟通方式;是要呵护幼儿心底最真的东西;是要为幼儿打好精神的底子。所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。老师没有了激情,追寻高效的集体活动就成了一句空话。要想提高活动实效。教师首先要有情感、有激情,始终是想幼儿所想,和幼儿一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃,需要一个教师以自己的激情去影响学生,去感染学生。
五、教师语言要有激励性。语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情,从而培养幼儿勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,例如:在排队时,简单的一句:老师看我们哪个小组行动最快?幼儿就会用最快的行动去集合队伍。
是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不一定非要正面否定,去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿,言语上要掌握一些方式方法。幼儿的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使幼儿在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心情。
六、教师要注重肢体语言。人的体态是人类的无声语言,负载着大量的信息,是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要,教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用,通过适度的动作、姿势、体态、造型等,配合自己的有声语言,达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让学生感受到爱和支持、信任,我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过,体态语言的运用要少而精,要自然朴素,不可生搬硬套。身为教师,你的一举手、一投足,一个眼神,一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度,相得益彰。
通过近一年时间的教师积极语言使用,让我深刻的体会到了教师的职。
新《纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”随着新《纲要》思想的不断深入,区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎,它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。有意识地为幼儿创设一个阅读材料丰富的阅读区,让其充满无限的童趣和生机,能够有效提高阅读区对幼儿的吸引力,使幼儿喜欢到阅读区去找书“做朋友”。实际上,谈到幼儿语言育,就离不开早期阅读。
幼儿阅读的读物主要有无字图画书、以图为主以字为辅的图画书、图文并茂的图书,并以前两种为主。布置阅读区时,教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。
一、培养幼儿乐于与人交谈、表达自己观点的习惯。
在阅读区,有两个幼儿在翻看图书《小兔乖乖》。看完图书他们到了书架旁的一张小桌子前面,从柜子里选了个小动物拼搭积木准备边讲故事边表演。
在这一阅读区中,教师提供了自由操作的空间和自由选择的材料,幼儿可以根据所选择的动物或背景讲、编或演不同的故事。整个活动是幼儿自发生成的,教师没有干预事情的发展,而是在幼儿需要的时候提供必要的帮助。
二、引导幼儿自主学习。
教师在更换阅读区的汉字“天冷我不怕”时,婷婷跑过来说:“我知道上面写的是什么,上面写的是‘天冷我不怕’,对不对?”她还拉教师到午睡室:“这里的字我也认识的,我念给你听??”有些字是不常见的,教师一一对照着看,竟然一个都没错,于是教师及时在全班幼儿面前夸婷婷认字的本领大,她很得意,学起东西来更用劲了。
幼儿在认和读的过程中,把语音和汉字联系起来,把口语和书面语进行对应,从中发现了汉字的构成特征,并能通过此特征去推导文字的意义和联系等。这一切不仅提高了幼儿的视觉感知、辨别能力,还促进了其逻辑思维能力的提高。因此,教师在活动室环境创设中,可以在一些动物等的实物图片上贴上相应的“字宝宝”,让幼儿随时看,强化记忆,在这一过程中增强幼儿的自主意识。
三、帮助幼儿丰富语词。
在阅读区中,教师设置了“视听天地”,莹莹把自己带来的《格林童话》故事磁带放进录音机中,并戴上耳机一边静静地欣赏,一边翻看《格林童话》。
以听录音的方式欣赏文学作品,幼儿边听录音磁带里的标准朗读边看看读读,有利于幼儿听觉、视觉、触觉的协调。跟读要求幼儿眼、手、脑、口、耳五种感官同时并用,协调一致。教师可以提醒幼儿跟读时要小声,注意模仿录音中的语音、语调、语气。可以为每一个幼儿订一本《看图讲述》与《幼儿画报》等画刊,并配置相应的磁带。在听磁带跟读的过程中,幼儿喜欢模仿。
在阅读区中,幼儿可以比较自由地参与同伴之间的活动,可以轻松自由地运用语言,发展自己的语言表达能力。另外,游戏是幼儿产生和保持识字阅读兴趣的主要手段。所以,教师在组织幼儿进行阅读区活动时,要善于通过各种形式的游戏培养幼儿在玩中学、学中玩,寓教于乐。阅读区内的图书、音像资料等题材应该多样化,要从幼儿的生活到科学知识,从环境问题到生命教育,从亲情、友谊到克服困难、经历奇险等。
作为一种“隐形课程”,教育环境在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用,已越来越引起人们的重视。在语言教育过程中,应该发挥环境对幼儿学习的外部支持作用,使环境创设更好地为语言教育服务。但因种种原因,许多幼儿园在具体操作上存在一些问题,从而影响到环境整体教育功能的发挥。
环境是为教育教学服务的。因此,随着语言教育教学目的和内容的不同,环境也应该作相应的变更。也就是说,语言教育教学内容与目的是变更环境的最主要依据,除此之外,还可以根据幼儿在语言学习过程中的兴趣和需要做出一定的调整。如果说,前者的环境变化呈现板块状,环境与环境之间是不尽相同的;后者的环境变化就是辐射形的,为了实现共同的教育目标灵活地调整环境。如在一次雕塑作品欣赏活动中,幼儿谈论道:“这个叔叔很帅,皮肤很亮很光滑,肌肉一块块鼓起来,很发达,他摆的姿势很美。?‘他的肩膀宽宽的,皮肤亮亮的,是古铜色的,好像阳光洒在他身上。
比较松,没有那么结实。
二、变废为宝,丰富语言环境的内容。
不少时候总会听到一些教师抱怨材料不全或者缺少材料而无法创设环境。其实,如果教师是个有心人,就会发现生活中的许多废旧材料都可以作为环境创设的有用资源。如果教师请幼儿也参与废旧材料的收集,在多方收集的基础上,既培养了幼儿的环保意识,又实现了对幼儿的环境教育。如在“糖果”主题中,鼓励幼儿搜集各种糖果包装纸、泡沫板、糖果盒等;在“人体雕像”主题中,让幼儿帮助搜集毛线、细铁丝、吸管、玻璃绳、麻绳等有利于塑型的材料;在“酷酷舞台”主题中,让幼儿搜集果冻盒、纸芯、纸盒、一次性纸杯、旧布、小雨伞、水果包装袋等适宜设计、制作舞台的材料。
其次,废旧材料要成为成品,还需要幼儿对制作的过程、制作的最后表现形式进行深入思考。设计并制作尚不存在的事物是一种高级思维形式,对于培养幼儿的创新能力、想象能力具有重要的意义。幼儿在制作过程中,要考虑如何共同完成任务,如何共同解决问题和矛盾,如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足,如何结合各自的观点进行创新等问题。
为了使环境创设符合幼儿的兴趣,很多教师煞费苦心,如描绘五彩的颜色、构思良好的布局、寻找精美的材料等。但一些教师因此走入了另一个极端:由于太看重环境的表面效果而忽视了环境的教育价值,使环境创设成了一种盲目的行为。教育情境下的环境并不是单纯为创设而创设的,它具有促进幼儿学习的内在品质。
要想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,教师必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料,在结构游戏区中幼儿都能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识;通过运用积木进行操作活动,可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体,培养初步的艺术造型能力和完美能力,并能实际地了解重心、平衡等物理概念。
四、变一为多,发挥各方面的合力。
良好的环境创设必然是可以给幼儿更多生活体验的环境,若把环境创设局限于教师的人为设计,把幼儿的生活范围限制在幼儿园,必定会阻碍幼儿的发展。因此,在创设幼儿园环境的时候,教师要具有开放的心态,通过整合各种不同形式、不同区域的环境,实现环境创设的最优化。首先,教师要善于利用固有的自然生活环境。在教育活动中,许多教育内容来自于美丽的自然环境,教师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。例如清明节来临,适值雨季,桃花红、菜花黄、草儿青??正是外出踏青的好时节,可组织幼儿去野外观赏大自然的美景,去放放风筝、挖挖蚯蚓,看看蜜蜂采蜜,使幼儿萌发对大自然的热爱之情。
其次,教师要挖掘良好的社区环境。幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。家长是幼儿的第一任教师,家庭是幼儿生活时间最多的一个地方,家庭教育对促进幼儿成长无疑是非常重要的。家庭教育环境的创设不仅可以融洽亲子间的关系,而且可以让幼儿把这种和谐愉快的情感延伸至幼儿园,促进幼儿在幼儿园的学习和表现。而丰富多彩的社区环境,可以让幼儿在开阔视野的同时,丰富早期社会经验,体验不同的社会角色情感,促进其社会性的全面发展。
幼儿园环境创设中,除了物质环境外,心理环境的创设也是重要的内容。
其次,教师要建立良好的幼儿群体,培养幼儿健康的心理品质。
要内容,它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员,从群体意义上讲,首先要归属于幼儿园里的班级集体,为此,教师不仅要掌握幼儿的身心发展规律,还要研究幼儿的群体问题,努力使群体对其中每个成员的心理和行为产生积极的影响。所以教师初建班集体时,应坚持正面教育和集体教育相结合的教育态度,使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现,逐渐使幼儿产生自信和自主感。
皮亚杰的认知发展理论认为,幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出,创设和帮助幼儿注意四周的环境,可以发展幼儿的各种兴趣,满足幼儿的求知欲,培养幼儿的观察力。
心理学家怀特说:“在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创设良好的环境。”创设良好的语言环境,应让幼儿有大量丰富的生活感受和轻松、愉快的日常口语交流,并在活动中让幼儿感知语音、语词、语调,积累听、说经验,吸收更多的语言信息,调整和发展自己的语言。皮亚杰认为:“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”幼儿与客体环境交互作用越积极、主动,发展就越快。
语言环境作为幼儿活动的一种特殊环境,对幼儿的发展起着举足轻重的作用。而在幼儿语言教育教学中,教师应注重积极地为幼儿创设整体语言环境。
一、关注大自然和大社会。
自然和社会是幼儿语言学习的活教材。教师应适时开展各种走向自然和社会的参观、实践活动,鼓励幼儿在自然和社会中运用感官感知事物,丰富经验,积累语言的素材,获取丰富的交流机会。家庭、社区资源也是幼儿生活和学习的活教材。教师可带领幼儿观赏不同自然环境下碧波荡漾的湖面(风和日丽、绵绵细雨)。
二、区角环境多元化。
五月是一个比较忙碌又开心的一个月,在这一个月里,小朋友都比较辛苦,因为这个月,幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次,我们刚刚排练节目,可能是刚开始排节目,小朋友还没有进入状态,排练起来就非常吃力。
俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,对成年人所作所为的肯定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方,一年轻的女子,穿件新衣服或新做一个发型,走在大街上,对周围的眼光都很敏感,别说当面夸奖,就是一个赏识的目光,她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。
那么孩子都喜欢听好话,喜欢被人称赞,他们往往从大人们对他的评价中认识自己。值得注意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则,赏识表扬也是一把双刃剑,一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处,还得让孩子认识到自己存在的不足,并逐步改正。
我就想到一个办法,让跳舞跳的好的小朋友的卢铜欣来教她跳,而且又适时的时候给她一点掌声,鼓励。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以,荣誉不是属于一个人,而是几个人的共同努力。
幼儿园大班心得体会二:幼儿园大班育儿心得(851字)。
因为我在幼儿园工作,孙浩宸上学、放学都是我接送,每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流,有时是接他放学回家的路上,有时是晚上睡觉前,谈谈今天过的怎么样,让他学会关注身边的事物。
现在电子产品很多,我们家不太反对孩子接触这一块,这些电子产品也是我们生活的一部分,有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候,我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏,然后给他规定时间,提前告诉他可以玩多久,时间到了自己就不玩了。
在生活中,我们会常常给他讲一些励志故事或典故,时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣,这对今后的学习会很有帮助。
还有一点,统一家庭的教育思想很重要,如果父母的意见不统一时,孩子对大人们的洞察力也是很强的,时间一久,在家长的意见不统一时,孩子就会观察家长的一言一行,谁占优势就会想哪一方靠,孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以,家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育,家园共育是最好的办法。我由于工作的便利,经常与孙浩宸的老师沟通,他在园表现好的方面回家进行表扬,不足之处要予以纠正。
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点,他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说,幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护,希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护他们。
作为幼教老师,最大的过失莫过于对孩子没有爱,最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中,爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的,有了爱心,我们就会在日常的保教工作中,全身心地投入,把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心,责任心。
幼儿园大班心得体会四:幼儿园大班育儿心得(1056字)。
我们班的家铭小朋友非常地可爱,是从拖班升上来的,可能是因为年龄偏小的原因吧,每天上幼儿园都要哭上一顿,因此妈妈也非常头痛,总是跟老师说:“我家宝宝怎么总是要哭,小班也是一样。
边有大人,要是你一但离开,宝宝又会哭起来。
面对一些胆小、爱哭幼儿问题,我们应采取以下几点策略:
1、冷处理:面对幼儿一些无原则的要求,家长要坚持不同意或不理会,让幼儿放任的哭,待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因,并要求她下次不许提出这种无理的要求。
语言区是大班的基本区域:图文并茂的读物、识字卡片、还有动物的头饰指偶等等,一成不变的环境会维持一段时间,但很快到语言区去的人次越来越少,直至有一天,无奈地发现这个教师精心设计的角落变得冷冷清清而成了摆设。
1、语言区域空间的合理设置与布局。
大班语言区域的形式比较多样,在活动中有的需要幼儿专注和思考,有的需要幼儿与同伴相互交流和讨论。
2、与幼儿共同创设区域墙面的环境,让幼儿与其产生积极的“对话”
《纲要》明确指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十二
作为一名教师,语言教学是我们最经常进行的内容。教学语言不仅是为学生提供语言知识和能力的培养,更重要的是关注学生的语言交际能力和思维能力的针对性提高。在这个过程中,我们的教学语言对于学生的学习、理解、记忆都有着至关重要的作用。
教师的教学语言,可以说是课堂中的主角之一。极富表现力、情感和思维启迪,是英语教学的核心要素之一。在语言课堂中,教师的教学语言不仅体现了教师对知识的表达和传递,同时也是对学生的感染和激发。在课堂中,教师的语言通过不断的提问和让学生参与的方式,让学生在受到知识启蒙的同时,也能加深对课程的印象和记忆。
教学语言不仅仅是表达形式、传达知识,更是一种思维方法和思维活动。教师的教学语言不仅需要准确性、严谨性、语言表达能力,更需要关注学生的思维过程和能力。在课堂上,教师的语言应该密切注重关键词的表达和强调,方便学生记忆和理解。同时,也要注重多角度解释和操作性讲解,让学生掌握语言技能并尝试自己表达和思考。
如何进行一种有效的教学语言方式?这就需要我们对教学过程中的教学语言理解和运用的不断改进和提高。首先,要理解学生的心理特征和语言水平,注意语言的表述直接和间接含义的不同,精细化语言表达。其次,通过严谨、丰富、创新、启发式教学方式,使学生的思维能力和语言能力得到最大限度的提升。同时,还要多使用交互式、探究式、参与式、情景式、创造式的教学方式,让语言课堂充满生机和活力。
第五段:总结。
教学语言作为一种重要的教学手段,不仅是传授知识,更是提高学生语言技能的有效途径。教师要通过教学语言,扼住语言课程的核心和难点,激发学生的积极性和兴趣,使学生在体验、探究、创新、交流中不断巩固和提高语言能力。我们相信,在广大教师们不断的实践和探索中,教学语言的效能和有效性将会得到不断的提升。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十三
汉字是古老的文字,是中国古代文明的标志和象征。世界上不是每个民族都有自己独立的语言文字体系,我们的汉语言文字从诞生之日起一直延续至今,中间没有断代或被异化,这在世界语言发展史上是罕见的,这显示汉语言文字强大的生命力。中华民族是古老的民族,又是伟大、优秀的民族,创造了灿烂辉煌的文明,为世界的进步和发展做出了巨大的贡献。从仓颉造字的传说,到甲骨文,到秦统一的文字篆字隶书,再到延续至今的通行的楷书,文字的`发展史就是我们民族的发展史,从中我们可以领会到我们华夏民族的聪明才智和非凡创造力,作为炎黄子孙,我们应为之感到骄傲自豪,萌发热爱祖国语言文字,学好祖国语言文字的热情。法国作家都德在其名篇《最后一-课》中对法语作了如下评价:法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确。这样评价意在表现一位法国老师对祖国语言的热爱,从而激发学生的爱国主义感情。
其实,我们的汉语才是世界上真正最美的语言,世界上其他任何民族的语言文字都不能与之相提并论,与之相媲美的。汉字中绝大多数字都是形、音、义的结合体,这是汉字作为世界上最优秀的文字的魅力所在。在识字写字教学中,教者应将汉字的美展现出来。如象形字的简洁、形象之美,会意字的意象之美,形声字的逻辑之美、结构之美,普通话语音四声的韵律之美,文字组合中的语法之美。在此基础上明确,我们学习的语言文字是世界上最美的语言文字,“说普通话,写规范字”就是学习汉语言文字的最基本的方法。让学生在学习中体会审美情趣,获得美的享受,学习起来不显枯燥,学习兴趣得到提高。语言文字维系着民族的生存和发展,伴随着民族的发展史,是民族优秀文化的载体。我们民族曾经历经战乱,却没有被摧垮,一直屹立于世界民族之林,这是因为民族语言是侵略者无法剥夺的,它是可以使我们团结起来和侵略者进行斗争,使我们的民族获得自由、解放。
现代化、信息化、国际化时代对语言文字的掌握和运用的要求越来越高,这就要求我们的教育工作者特别是语文教师应更加重视汉语言文字的教学工作,处理好外来的与传统的,其他民族与本民族语言文字的关系,强调学好本民族语言文字能应对各种外来文化的冲击,增强民族的向心力和凝聚力,使我们的民族永远立于不败之地。
语言文明。文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。规范。优美的单位名称,招牌、标语、广告牌等是城市文化的组成部分。能否正确书写、使用汉字,对我们的日常生活、工作、人际交往以至发展经济都有着很重要的作用与影响。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十四
还记得上完第一节““师徒结对”课的时候,师傅给出的评价是:教态挺好,常规较差。的确如此,我的教学课堂原先比较散漫,有时还得配班的吴老师帮忙整顿课堂纪律,只要她一开口,孩子们就安分了。当时的她是我的偶像,心想:她在孩子们的面前多有威信呀,什么时候我也能做到这份上该多好啊!
从那以后,一次次集体听课的学习与反思,一次次师傅的悉心引导,慢慢的,我开始认识到让孩子遵守常规的重要性与必要性。就孩子而言,他们是一张张的白纸,是非的分辨能力还不健全,很多举动都是无意识进行的。所谓“没有规矩不成方圆“,抓常规虽然有其自身禁锢的强制性,却能够很直观地教会孩子分辨对错,明白什么时候该做什么,不该做什么。就老师而言,班级常规的好坏,直接影响课堂教学活动的开展与实施。试想,一个毫无纪律可言的班级,老师如何上课?良好的习惯需要自身的磨砺,而孩子更需要我们老师的参与和提醒,幼教之友《常规管理的“成长”》。由于刚起步,方式方法还很欠缺,于是,我经常向吴老师请教并学习一些可行性强的方法。(在她的主要带领下,我们班上学期评上了“常规管理示范班”)。
在日常的配班工作中,有心地观察了吴老师的管理机智:在他们做错的时候,抓住当时的证据,及时地批评并指出错误,让幼儿心服口服,承认错误后加以引导教育;做得好的时候,表扬和鼓励也是很及时的。为了树立正确的日常行为规范,我们也偶尔在孩子们面前承认错误,并保证下次不重犯。有一次,我上好课后忘了关掉电视机的电源便下班了,让幼儿发现了,下午上班的时候,一踏进教室,他们便向我指出了浪费电源的现象,我顿时脸红地在他们面前承认了错误。孩子们的行为习惯往往只表现与一些细微的细节,因此,时刻关注孩子是抓好常规的前提。认识到这些后,我开始了系统的常规管理学习:从上午来园时的礼貌招呼“老师早!你早!”,到离园前的生活课程,每一环节我都提醒自己让孩子有常规意识。
其实,常规管理也是一种艺术,其中的深奥内涵,对与我来说还需要不断地探索实践和反思总结。上一学期,和孩子们的亲密无间,使得个别孩子很“油”,给我的常规管理带来了障碍,甚至我还在他们面前哭过一次,当时的我心想:平时和你们完得这么好,你们呢,居然欺负我,不听我的话,真是没良心啊!现在回想起当时的我,自己也禁不住一笑。但我始终坚信:对孩子的好,永远不是错误,只是“好”的得当与否还需要自己去体会把握!
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十五
语言课作为中小学生中非常重要的一门课程,是促进他们语言表达、交流、认知和文化认同的重要课程。作为语文教师,在语言课的教学过程中,如何使用适当、有效的语言,不仅能够提高教学效果和学生的学习兴趣,还能够让学生更好地理解、接受和掌握语言知识。在我的教学实践中,我不断总结和反思,通过不同的教学方法和策略,不断提升自己的语言表达和教学水平。下面,我将阐述我的教学语言课心得和体会。
二、注重语言交际能力的培养。
在教学语文课程时,我强调交流和互动,注重学生语言交际能力的培养。在课堂上,我积极鼓励学生提问、回答问题、讲述故事、展开讨论等,为学生提供多种语言交际机会,并注重学生语言表达的规范性和准确性。此外,我还鼓励学生阅读、写作等活动,让学生在实践中不断提高自己的语言表达能力。
三、尊重学生个性化需求。
在教学中,我注重尊重学生个性化需求,充分关注每一位学生的思想、情感和语言差异,注重从学生的角度出发,用他们能够接受的语言去表达和传达知识。在我的语文教学中,我尽力创造宽松、开放、和谐的教学氛围,让学生感受到教育的尊重和关爱。通过了解学生的思维特点、学习习惯和情况等,我不断调整课程设置和教学方法,让每一个学生都能够理解和接受语文知识。
四、多元化的教学手段。
在语文课教学中,我尝试着使用多元化的教学手段,让学生能够在不同形式的课堂活动中获取知识,不断增强学习的兴趣和积极性。比如,我采用了多媒体教学法、故事情景营造法等,让学生在轻松愉悦的环境中获取知识。同时,我也注重课堂互动、小组合作和现代技术的应用,让学生能够有效地参与到课堂活动中,提高语言表达能力,培养团队合作和交际能力。
五、结语。
作为一名语文老师,我认为,在教学语言课程中,注重学生语言交际能力的培养、尊重学生个性化需求、多元化的教学手段的应用是非常重要的。在今后的教学工作中,我将继续不断提高自己的教学能力和改善教学方法,不断优化语文教学这一重要的教育产业。我相信,我的努力和付出将会让更多的学生爱上语文,爱上语言学习,并在未来的人生道路中获得更多成功。
优秀教学语言心得体会(模板16篇)篇十六
教学语言课是任何语言教师必须面对的任务。无论是外语还是母语,教师都需要掌握语言课教学的技巧和方法,以达到促进学生语言能力提高的目标。近年来,越来越多的教育工作者被要求掌握教学语言课的相关技巧。在我这个初级教育工作者的工作中,我也逐渐认识到了教学语言课的重要性,并且在过去的学习和教学中,积累了许多经验和心得。下面我将分享一些我在教学语言课方面的体会。
第二段:预备知识的重要性。
在教学语言课时,预备知识是非常重要的。教师应对课程材料进行深入研究,提前掌握相关信息,制定全面而有效的教学计划。这不仅能提高学生的学习效果,也能更充分地把握教学进程,达到课堂教学的最佳效果。在我的教学中,我通常会花费大量时间阅读教材,了解每个单元的内容并制定相关的教学计划。在教学过程中,我还会根据学生的学习状态进行不断的调整和变化,以使课堂教学更高效。
第三段:教学方法的运用。
在语言课教学中,教学方法的运用是至关重要的。教师需要掌握不同的教学方法,如让学生积极参与课堂讨论、运用影视作为辅助材料来加深学生对学习内容的理解等。在我的教学过程中,我发现利用不同的教学方法能够让学生对知识掌握更加深入,并且能够调动学生学习的积极性。例如,在讲解语法和短语的时候,我通常会通过各种互动形式来引导学生参与,比如进行小组讨论、语音练习等。
第四段:师生互动的重要性。
在教学语言课中,教师和学生在互动中取得的进步是非常显著的。教师需要在课堂上给予学生充分的关注和支持,建立一种互信和合作的关系。这种关系的建立能提高学生的情感参与和学习动力,从而促进学生对知识的渴求和把握。在我教学的过程中,我总是注重师生之间的互动。我常常鼓励学生向我提出问题,并及时给予他们解答和建议,同时,我也鼓励学生之间进行合作和交流,扩大学生的视野和知识面。
第五段:总结体会和展望。
在我教学语言课的经历中,我认为预备知识、教学方法的灵活运用、师生互动是非常重要的。在今后的教学生涯中,我将继续不断地探索和改进这些教学方法,以更好地促进学生的学习效果和能力提高。
综上所述,教学语言课需要教师具备丰富的预备知识、合理的教学方法和密切的师生互动关系。同时,教师还应当注重课堂教学的实践与反思,努力为学生的学习和成长搭建完善的教育平台。我相信,在众多教育工作者的共同努力下,我们能够更好地推动语言教育的改革和创新,为学生的未来发展带来更多的机会和希望。