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战争篇一
各位老师，我说课的题目是《美国南北战争》，选自于人教版初中历史九年级上册第六单元第18课。
1、依据教学大纲，全面完成教学目标的各项要求；2、根据教学需要和学生的能力层次打破课程内容框架，重新处理知识体系；3、结合中考的需要，加强新旧知识之间的纵向和横向联系，以达到思维的升华。
（一）教材的地位与作用：
历史转折》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课在教材中起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。
（二）课程目标；
定了南北战争的性质和作用，从而培养学生对因果关系的认识与分析能力。
2、过程与方法：通过情境导入新课，使学生了解美国扩张的过程；通过辩论活动引导学生分析战争爆发的原因，简单了解战争经过（图片、影视资料等）；引导学生分析战争的结果、原因、与意义认识战争的性质；最后，通过中外历史的比较分析，达到知识的升华。
3、情感、态度、价值观目标：①认识残暴野蛮落后的制度最终要被推下历史舞台，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。②为了国家进步、社会发展而献身的人历史永远不会忘记！③通过对美国内战的分析，使学生认识到这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它废除了黑人的奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路。
（三）重点、难点：
重点：林肯在南北战争中的作用。
道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础.
难点：南北战争的起因。
依据：只要弄清南北战争的起因以及矛盾的焦点，不但战争的性质、作用，甚至包括南北战争是美国历史上的“第二次”资产阶级革命等问题都将迎刃而解，所以将其确定为难点。
维给予充分肯定，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
1、教法：情境再现法、设疑导学法和点拨讲解法。
采用以上教法也是为了增强教学的直观性、趣味性、调动学生学习的积极性，加深对所学知识的认识。
2、学法：自主阅读法和分组讨论法。
导入新课
创设情境，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
1、图片展示《美国领土的扩张》
加强知识的连贯性，形成对美国历史的整体认识。
通过学生辩论，加深理解。
情景再现，使学生如临其境，如见其人，激发兴趣，突破难点。
培养学生分析概括的能力
4、学生带问题阅读，通过师生问答概括的了解战争的过程，展示历史资料（两个文献）
通过分析，形成对其作用的认识作用。
5、播放影视资料，进行情感教育。
6、分析结果与胜利的原因，进一步加强学生的思想认识，形成历史观点。
7、 评价历史人物林肯，培养学生评价历史人物的能力，并形成正确的价值观。
8、学生阅读分析历史意义。
课堂小结
分别由学生来总结，借以进一步巩固基础知识，并形成知识体系。
讨论
历史上，中美两国是怎样面对统一大业的？
学生畅所欲言，形成知识升华。
板书设计（略）
战争篇二
近来读了宋鸿兵先生的《货币战争》，颇有感慨，又由于我对金融不太了解，所以通过查找资料结合自己感慨的方式，写出如下文章。
该书立足于自英格兰银行成立以来300年间的西方近代史与金融发展史，通过揭示大量不为人知的历史真相，再现了国际金融集团及其代言人在世界金融史上翻云覆雨的过程，通过分析统治世界的精英俱乐部如何通过煽动政治事件、诱发经济危机，控制世界财富的流向与分配，旨在告诫逐步开放的中国金融市场警惕潜在的金融打击，为迎接一场“不流血”的战争做好准备。以下是我从书中提炼出来的观点。
我认为的本书的最核心观点是：国家的货币发行必须牢牢的控制在政府、人民的手中，千万不能让国际银行家操纵国家的货币发行，意即私人控制国有银行。
为什么不让私人控制国有银行？按照马克思的观点，私有制造成的是社会人沦落为单个的人，在私有制中，人们往往为了自己的利益，异化排除他人，把人们变成贫穷的、利己的单独的个体。当私人控制了国有银行，他们为了使自己的钱袋饱满，可以随意的制造通货膨胀，然后在通过通货紧缩掠夺人民的财富。所以，当私人控制了国有银行之后，人民将会处于真正的水深火热之中。
其次，资本主义是名副其实的“从头到脚，全身每个毛孔都流着血的人”。这句话援引《新教伦理与资本主义精神》一书中的观点，资本家只是充当了资本的操作手，完成“资本再生出资本”的任务罢了。他们这一生所做的就只有获取更多的资本，向劳动人民榨取更多的利润。他们坚信“钱能生钱”，并“以金钱获得的多少来衡量一个人的能力与价值有多少”。由此看来，当银行家们想要夺取一个国家的货币发行权时，他们便会不惜一切代价去夺取，甚至是发动战争。所以，我们国家要在这一方面做出警惕！
对于债务货币体系，作者有两个核心的指责——
虽然我无法评论这两个观点，但我认为这是作者思想和文笔的体现，就个人而言非常喜欢。
国才能获得真正的、持久的、能够不断自我循环和自我加强的金融安全。
战争篇三
二、教学目标：
本课我确定的教学目标有以下二点：
1、通过分析两次世界大战给人类带来的深重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。
2、通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，培养搜集，整理，分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。
三、教学重点、难点
根据以上的教学目标，确定重点是：关注当今世界发生的局部战争,通过分析两次世界大战给人类带来的沉重灾难,体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。
难点：
1、如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。
2、指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。
说教法学法（过程与方法）
我的教学教法是：
1、在教学中为了突出重点，冲破难点，我选用的教学方法是以直观教学、讨论和提问式教学。直观教学就是本课设计的影片，只有通过观看影片和相关的战争图片，才能让学生感受到战争的苦难，体会到和平的美好。通过观看影片后，我还设有提问，提问选用有个别提问、和团体提问等。让学生在听听、看看、说说的过程中融入学习，体现教师为主导，学生为主体的教学手段。
2、选用的教具：多媒体课件。
说教学过程
（1）导入
利用同学们平时拍摄的表现快乐生活的照片与战争中不幸儿童的对比，引入课题（板书：战争风云下的苦难）。
（2）新课
本课的内容从三个方面去教学：
（一）、儿童眼中的战争（板书）
1、先观察书中几幅图的内容和少女日记谈感受
通过录相，使学生知道战争其实离我们并不遥远，比如：今天的利比亚战争、20xx年的伊拉克战争，从而感受到战争是残酷的。
2、播放“儿童眼中的战争”视频
4、教师通过战争的相关图片进行小结
并引入下一个知识点：从数字看战争
（二）、从数字看战争（板书）主要介绍两次世界大战。
1、先让学生用2分钟左右的时间阅读教材提供的资料，整理后完成教材49页的表。
通过数字的比较、分析，使学生知道战争不仅要耗费大量的物力和财力，还会给人民的生命和财产造成重大的损失。此外，战争还有很多后遗症。并引入下一个内容：战争后遗症（板书）。
从情感态度价值观上我出示了战争中不幸的人们的一些图片，声情并茂，使学生受到了感染，并明白和平的可贵与来之不易。
（三）、战争后遗症（利用刚才学习的收集资料、整理资料最后谈感受的方式是学生更好地掌握分析处理信息的能力）
战争究竟留下哪些后遗症呢？带着问题让学生观看图片。
1、播放“战争后遗症”图片
2、结合图片，给学生分组讨论，最后以汇报的形式得出战争留下的后遗症有：（儿童生活艰难，没有上学的机会、文物被毁灭、环境被污染、心灵的创伤长久难愈）。
（四）课外延伸
一个中国孩子的呼声及反战游行图片。
（五）总结：
说板书：
1、让学生感受到战争给儿童带来的恐惧、不安和担忧。
2、通过分析两次世界大战，使学生知道战争不仅要耗费大量的物力和财力，还造成重大的人民伤亡。
3、通过录相和讨论，让学生明白战争给人带来的心灵创伤，将长久难愈。
战争篇四
3、细腰争舞君沉醉，白日秦兵天下来。——李涉《楚宫怨二首·其一》
5、一秋穿堑兵多死，十月烧荒将未回。——李梦阳《夏城坐雨》
6、横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。——陈羽《从军行》
7、春色临边尽，黄云出塞多。——郎士元《送李将军赴定州》
8、三十遴骁勇，从军事北荒。——张玉娘《从军行》
9、故园便是无兵马，犹有归时一段愁。——陈与义《送人归京师》
10、突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。——李白《从军行》
12、勍敌猛，戎马殷，横阵亘野若屯云。——何承天《战城南》
13、军门频纳受降书，一剑横行万里馀。——戴叔伦《塞上曲二首》
14、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》
16、谁能排大难？不屑计奇功。——屈大均《鲁连台》
17、一鼓作气，再而衰，三而竭。——《左传·曹刿论战》
18、万里鸣刁斗，三军出井陉。——王维《送赵都督赴代州得青字》
19、诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。——梁启超《读陆放翁集》
20、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
21、大汉无兵阻，穷边有客游。——张乔《书边事》
22、兵戈既未息，儿童尽东征。——杜甫《羌村三首·其三》
24、策功行赏不淹留，全军藉智谋。——杨广《纪辽东二首》
26、此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。——李商隐《马嵬·其二》
27、客子过壕追野马，将军韬箭射天狼。——李梦阳《秋望》
28、天子临轩赐侯印，将军佩出明光宫。——王维《少年行四首》
29、物故不可论，途穷能无恸。——颜延之《阮步兵》
30、兵散弓残挫虎威，单枪匹马突重围。——汪遵《乌江》
32、转战渡黄河，休兵乐事多。——李白《塞上曲》
35、厩马散连山，军容威绝域。——李白《君子有所思行》
36、鼓声鸣海上，兵气拥云间。——李白《从军行》
37、岁华销尽客心惊。——陈克《临江仙·四海十年兵不解》
38、士卒涂草莽，将军空尔为。——李白《战城南》
40、干羽方怀远，静烽燧，且休兵。——张孝祥《六州歌头·长淮望断》
41、俯仰自得，游心太玄。——嵇康《赠秀才入军·其十四》
43、晋鄙兵回为重难，秦师收旆亦西还。——汪遵《夷门》
45、只座上、已无老兵。——姚云文《紫萸香慢·近重阳》
46、戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。——陆游《关山月》
51、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。——李贺《雁门太守行》
53、岁暮远为客，边隅还用兵。——杜甫《岁暮》
55、今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。——李颀《古意》
56、息徒兰圃，秣马华山。——嵇康《赠秀才入军·其十四》
57、尔来从军天汉滨，南山晓雪玉嶙峋。——陆游《金错刀行》
58、君负鸿鹄志，蹉跎书剑年。——孟浩然《送陈七赴西军》
59、竹批双耳峻，风入四蹄轻。——杜甫《房兵曹胡马诗》
60、林暗草惊风，将军夜引弓。——卢纶《和张仆射塞下曲·其二》
战争篇五
1，教学内容分析：
《拒绝战争》是教科版九年级第六单元漫步地球村第一课内容在饱受战争创伤后世界各国人民越来越深刻地认识到创造一个和平环境对人类社会的进步和发展的意义，并为之进行不懈的努力，在新世纪，和平已经成为世界发展潮流的主流。但是局部战争仍然此起彼伏，连绵不绝。战争给人类社会带来了巨大灾难，残害生命，损毁财物，特别是摧残儿童。通过学习，让学生清楚认识到战争的巨大危害性，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活。
2，教学目标：
知识与技能：了解战争给人类社会造成的巨大危害，认识到战争的残酷性。
过程与方法：通过具体战争实例的分析培养学生理性分析问题的能力，全面认识问题的能力和权衡应对的能力。
情感，态度与价值观：树立热爱和平，拒绝战争的情感和意识。
3，教学重，难点：
让学生认识到战争的残酷，其中最重要的事认识到战争给人类带来的巨大灾难。
当今青少年生活在和平年代，没有亲历战争的危害，仅限于影视资料缺乏对其直观的深刻认识，更缺乏理论思考，本节内容引导学生通过一些直观资料，深刻认识到战争给人类带来的巨大灾难性，从内心深处树立热爱和平的精神。
学生生活在和平的年代，无法真实感受到战争的残酷和危害，因此，教师的正确引导显得尤为重要。本课利用图片，战争记录短片等方式形象展示各个地区，各个时代的战争对社会带来的负面影响。声情并茂地描述战争的残酷，让学生参与讨论，发表自己的见解，从灵魂深处拒绝战争，理性地认识战争。学生在活动中理解战争的危害性，培养学生热爱和平的情感。
【讲授新课】
多媒体展示一组图片：
请学生看上述两组图片，说明分别反映了我们人类的哪两种生活情景。
板书：第17课战争与和平
多媒体放录像（南京大屠杀片段）后教师提问：看了这段录像，大家有什么感想侵略战争给中国人民带来了哪些灾难。
学生发表观后感，教师再加以评价
板书：⑴战争对人类的生命造成了极大的摧残和伤害。
（多媒体展示）
一级级台阶上，男女老少，尸横遍地。许多人枕叠在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他们是为了躲避日军轰炸，在防空壕里窒息而死的。1940年6月28日，86架日本飞机对重庆进行3个多小时大轰炸，造成"重庆防空壕大窒息惨案"。1938年2月至1943年8月，日军对重庆进行了长达5年半的战略轰炸，共空袭重庆218次，出动飞机9513架次，投弹21593枚，炸死市民11889人。
在日本发动的侵华战争中，中国军民伤亡人数达3500万。
整个第二次世界大战，总计人员死亡约1亿3百万人，其中平民死亡约7589万人。
师讲述过度：战争不仅造成了大量的人员伤亡，还消耗了大量的资源，造成可怕的环境污染，使生态环境遭到严重破坏，严重威胁到附近地区居民的生命与健康，甚至人类的生存。
板书：⑵战胜消耗大量资源，污染环境，破坏生态平衡，威胁人民的生命健康，甚至人类的生存。
读一读（多媒体展示）
教材第129页图6—3。6—4及文字。
小资料：（师生共同分析资料）
让学生说说自己所了解的战争（学生各抒己见）
多媒体展示读一读：可怕的核战争
目前，世界上有5万多个核弹头，约达200亿吨梯恩梯当量的核武器，一旦发生核战争，只要动用现在世界拥有的1%的和储量，就足以严重破坏整个地球的生态系统。核爆炸产生的烟尘将弥漫全球，使地球数月不见天日，全球气温降至零下25°c，动植物成批死亡，人类面临全面生存危机。这还仅仅是1%，如果是全部，那就足以让地球毁灭几十次。
教师讲述过度：由此可以看出，战争是一件多么可怕的事。当然，战争的危害还不仅如此，下面请同学们再看一段资料。
多媒体展示读一读，想一想：
教材第129页下辅助文。
日本发动的侵华战争，从9.18事变到日本投降，在长达14年的时间里，给中国人民造成了巨大的灾难，中国军民伤亡总数3500万人以上，中国官方财产损失和战争消耗1000多亿美元，间接经济损失5000亿美元。
教师设问：阅读了上述材料后，请同学们想一想，战争还给我们带来了怎样的危害。
学生回答思路：战争还造成了巨大的财产损失，严重地影响了经济的发展。
板书：⑶战争造成巨大的财产损失，严重影响经济发展。
教师讲述过度：同学们，我们现在生活在和平的环境中，在家，有父母的呵护，享受着温馨的家庭生活；在学校，有老师的关怀教育，安心地学习，成长。可是同学们是否知道，战争中的少年儿童，他们过着怎样的生活。
多媒体展示读一读——教材第130页图6—5及文字。
多媒体展示战争中的少年儿童
师生共同评价图片
教师讲述：刚才我们从四个方面简单了解了战争的危害。战争给人类带来的灾难又何止这些。同学们看过哪些反映战争的电影或书籍能说说战争给人们带来灾难的事例吗。
学生讨论并交流
教师进一步引导：通过上面的学习和同学们的讲述，我们懂得了，战争是残酷的，战争的代价是惨痛的。面对残酷的战争，我们的态度是什么。
学生：拒绝战争。
教师揭示主题：这就是我们对待战争的态度：拒绝战争！
板书：拒绝战争
战争篇六
——从第十一届“国共论坛”看九二共识之延续
梁浩林
十一月的北京城，迎来了一批特殊的客人，11月1日，中国国民党主席洪秀柱率领着中国国民党大陆访问团，乘专机抵达首都北京，展开了为期3天的访问活动，其中最引人瞩目的，莫过于2至3日在京举办的第十一届“国共论坛”。
国共论坛始于2006年，是连战破冰之旅后产生的以国共两党牵头，两岸各领域有识之士参与的大规模论坛。在民进党陈水扁执政后期动荡的两岸关系下，开启了两岸非官方沟通的大门。最初名为“两岸经贸论坛”，2007年固定正式名称为“两岸经贸文化论坛”。国民党再次当政后，国共论坛持续举办，至2015年已走过十个年头。今年的“国共论坛”与以往多届不同，最显著的变化体现在其正式名称：“两岸和平发展论坛”。相比以往“两岸经贸论坛”、“两岸农业合作论坛”以及“两岸经贸文化论坛”等名称，很显然，本次论坛突出了政治主题，而核心议题，从民进党上台以来岛内的政治状况来看，毫无疑问就是九二共识。
今年民进党上台，两岸局势发生巨大变化，总体上朝着令人不安的方向发展，上台执政的民进党拒绝承认维护“一个中国”原则的九二共识，不少民进党“立委”、甚至当选的台湾地区领导人蔡英文不断暗示自己“一中一台”的“政治愿景”，这让海峡两岸热爱祖国、支持祖国统一的民众都颇感不安。第十一届“国共论坛”，就是在这样的背景下召开的。
在此次“国共论坛”开幕前，不少评论认为，本次“国共论坛”，就是冲着蔡英文政府拒不承认九二共识而改名的，论坛的主要目的也是要给上台的民进党施压。以往的“国共论坛”，无论是“经贸文化论坛”也好，“农业合作论坛”也罢，都是围绕经济而展开的，对九二共识、“一个中国”原则，国共双方都是默认的，政治状况也比现时明朗得多，因此，在前十届“国共论坛”中，解决两岸经贸时的程序、法律问题，尽快开展“三通”，增进两岸经济合作才是主旋律，但是今年情况突变，倾向统一、始终坚持九二共识的国民党下台，从诞生之日就打上浓重“台独”烙印、执政半年尚未正式承认九二共识的民进党当道，同时民进党利用自身在政务院和立法院的双重优势疯狂打压国民党。这一系列事件导致北京不得不再次高度警惕台湾的“台独”问题。
为何北京如此看重九二共识呢？九二共识是在1992年11月解决两岸事务性商谈中，中国大陆的海峡两岸关系协会与中国台湾的海峡交流基金会，就如何表明坚持一个中国原则的态度问题，所达成的、以口头方式表达的、“海峡两岸均坚持一个中国原则”的共识。九二共识并非指某个协议或文件，其仅仅是两岸民间在交流过程中提出的、具有一定宣誓性的、后经官方追认的观点。但就是这短短的几句话，却一针见血的反映了一个两岸政治中最为敏感的问题：“一个中国”原则，当今，大陆无论是政府还是广大人民都是支持“一个中国”原则的，都是坚持统一中国的，主要的问题出在台湾，由于某些国家别有用心的渗透和岛内部分政治投机者、反华分子的煽动，“两个中国”、“一中一台”等分裂思想在岛内有一定的市场，这使得1992年汪辜会谈时确立的九二共识，成为了两岸在处理问题时的一个准则，成为了两岸进行经济、文化、政治等一切交流的前提，其被承认与否，直接影响两岸政治交流和互动，也是岛内政治生态的晴雨表。如今，台湾地区领导人蔡英文对九二共识的态度语焉不详，岛内无数“立委”公然要求政府和煽动群众“对抗”大陆，甚至最近几名以“台独”著称的候任最高法院法官任命得到通过，这一系列的事件无一不刺激着大陆人民和政府的神经，使我们担心两岸多年来历尽千辛万苦取得的交流成果化为乌有，在此情况下，国共双方通过一场“和平发展论坛”，表达双方坚持“一个中国”的原则和底线，宣誓双方对九二共识的捍卫，显得恰如其分。
然而，也有不少学者和评论家在讨论，这样的活动能给九二共识的继承和发展带来多大的积极作用，有学者认为，此次“国共论坛”能明显地给民进党施压，加速蔡英文对九二共识进行表态。但笔者认为，此次“国共论坛”的宣誓意义大于其实际意义，同时北京方面也并不会认为此次活动会给九二共识的被继续承认带来多大的积极效果。首先，对于国民党，北京之行绝对不会是为了表达自己对九二共识的态度而来的。众所周知，国民党内部主流是认同九二共识的，自1949败退台湾以来，国民党官方都从未宣传过独立，即使有也只是党内极小数的左派而已。国民党来京，更多是在遭受民进党层层攻击，在岛内几乎得不到援助的情况下，通过九二共识，向北京示好，寻求大陆的支持，虽然也有借活动向民进党施压的想法，但实质肯定不是想民进党接受九二共识，而是想让其“手下留情”，因此才会毫不犹豫地宣布参加“两岸和平发展论坛”这么一个政治味十足、陆方意图明显的活动。其次，民进党敢冒天下之大不韪，拒不接受九二共识，是因为其背后有美日等反华大国的支持。否则连军事演习都翻几辆装甲车的民进党当局，怎么会敢和拥有数十倍于自己军事实力的大陆搞僵？要清楚，民进党当局不是十足的傻子，不可能连这点基本常识都不懂。更重要的是，北京方面近期动作频繁，从夏末秋初开始外交部罕见地多次就九二共识发言，到在“国共论坛”期间大秀歼20、歼31，都体现了北京当局对台独的强力反制，显然北京并不认为一个磨嘴皮的活动能对民进党造成多大的压力，才会迅速出招反制表决心。
两岸交流降温至今转眼将近半年，似乎已经成了当前的一大困境。这一困境的还有一个原因在于两岸对“九二共识”理解的不同，在九二共识的表达中，有这样两句话：“台湾但书：一个中国的含义认知各有不同；大陆但书：一个中国原则在事务性商谈不涉及其政治含义。”这个困境说难解，确实很难解；要找解决方案，其实也很容易。“九二共识”当然是一个政治性的产物，所谓的“一中各表”，意思就是两岸都有这样的共识：双方都认为只有一个中国，但是到底什么是中国，却各有坚持，彼此没有共识。解决民进党当局不承认九二共识的问题，除了继续对民进党施压，更重要是尽快补全和深化九二共识的内涵，在求同存异的过程中，达成完全的共识，这才是解决九二共识认识问题的重点。
无论此次的“两岸和平发展论坛”能给九二共识带来多大的积极影响，我都应衷心希望，“国共论坛”能不断帮助九二共识真正成为海峡两岸包括民进党成员在内所有人的共识，希望九二共识能越来越具有生命力。我认为“两岸和平发展论坛”这个名字应该一直延续下去，以和平为号角，谋两岸之共识，直到两岸实现真正的统一。
战争篇七
自从我家的电脑上了网，爸爸，妈妈就成了网虫，一个忙着斗地主，一个忙着聊天，为此，他们发生了多少战争呀。
今天是周末，天气晴朗，放学后，我背着书包赶紧回家写作业。打开家门，我大吃一惊，一向早出晚归的爸爸竟破天荒地在电脑房里，只见他那肥胖的身躯蜷在电脑椅里，沉重的大屁股和椅子亲密的挨着，我不禁有些好笑，爸爸提前抢占阵地了。
正在写着作业，一阵急促的脚步声传入我的耳朵，妈妈急急慌慌的跑了进来，发生了什么事？我疑惑地走出书房，只见她放下挎包，就冲进了电脑房，原来她的急事就是聊天呀！一场战争就爆发了。
妈妈是急性子，她一冲进电脑房，就忙着抢鼠标，说：快、快、让我聊一会儿，正斗的天昏地暗的爸爸哪肯轻易让出阵地，他一把夺过鼠标说：你先做饭，吃完饭后你再聊，不行，我现在就想聊一会儿心急如火的妈妈不依不饶，这一举动可惹怒了爸爸，只见他满脸涨的通红，瞪圆了双眼，大吼到：滚，做你的饭去。面对爸爸的坏脾气，妈妈终于败下阵来，无可奈何地做饭去了。
唉，网上的世界，几多欢乐，几多忧啊！