人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
演讲六年级篇一
《詹天佑》
教学目标：
1.学会11个生字，理解“阻挠”等词语的意思。
2.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
3.有感情地朗读课文，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的
爱国主义精神。
课时安排：2课时
重点和难点：
重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学过程：
一.看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，课文第一段就向我们概括介绍了詹天佑以及他主持修筑的京张铁路。(指名读第一段)那么他到底为什么会被称为杰出的爱国工程师呢?今天我们就来
学习第5课《詹天佑》。
二.整体感知，检查预习，理清文章脉络。
1.指名读课文，正音。
2.检查预习：
(1)生字注音组词(重点指导庸和毅的写法)
(2)认读重点词语(提醒学生注意励、概、蔑、勘、隧、藐、悬的写法)
(3)质疑解疑(简单的或某些术语当时解释，有些词语最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解)。
3.自由读课文，概括课文主要内容。如果学生在语言表达上有困难，可降低难度，采用填空的形式完成。
三.认识过渡句，理清段落层次。
(1)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。(承上启下)
(2)给课文分段，用“‖”作记号。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
四.学习第2、3自然段
1.学：
默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?帝国主义国家是怎么阻挠、要挟和嘲笑的?请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句。(设计意图：这部分内容课文用了两个自然段来写，篇幅较长，学生容易说不全面，所以适合小组合作来解决，同时培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)
2.展：
(1)展示的时候注意点拨的是：当时的社会背景和自然地理环境。
(2)注意以读代讲：例如读第二部分有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国主义的愤慨;读“帝国主义者完全想错了……咱们可争了一口气”时要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天佑的敬仰和殷切期望之情表达出来。、
演讲六年级篇二
《夏午》
教学目标：
知识与技能：
1、学会9个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课：
1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)
2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?
3、板书课题，齐读课题。
二.初读全文：
1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.反馈难读的生字词。
3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。
三.理清文章条理。
1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。
2.生反馈：“从小，我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的?
4.根据学生的回答将课文分成几个部分：
第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。
第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。
过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧!
四.指名读文章1—3段：
1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。
2.学生反馈：
重点句子的赏析：
“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”
a勾画出这段话中表示动作的词语。
b注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。
(悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受)
c指导朗读。
d第三段在这里起什么作用?
(是下文的总起)
五、课时小结：
这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐?下节课，让我们继续学习课文。
第二课时
一.回顾上节课学习内容：
1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课，让我们继续学习课文。
二.抓住情趣，赏析画面。
1.请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。
2.学生反馈：(在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)
a“野花图“片断精读：
“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
(引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)
②你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
③如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
④如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
b“戏蚁图”片断精读：
“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”
①读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)
②根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
c“菜园趣“片断精读：
“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得
越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前出现了什么画卷?
②你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来
③作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受)
④让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。
3.重点朗读，体会情感。
歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。
④读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。
三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。
1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。
2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?
3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)
①读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)
②说说喜欢的理由。
③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢?
④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹!来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。
4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。
四.全文小结：
夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽!
五.课后练习
1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。
2.读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。
演讲六年级篇三
《竹节人》
教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点：学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时;教学目标
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具准备：课件
教学设计
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么?向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的?怎么玩?
(学生说，教师巡视，参与学生活动)
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，(板书:竹节人)【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀?(学生大声读课题)你见过这种玩具吗?玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
(1)学生自主学习，交流。
(2)教师检查自学情况，指导：
出示：【课件3】
生字：豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?
②教师评价，重点指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示：【课件4】
威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：【课件5】
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容?
(1)根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：【课件6】
【1】根据下列划分标准，写出各部分的主要内容(用小标题表示)
①—④⑤—⑲
⑳—㉙
【2】课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么?
(2)学生汇报完成情况，教师指导：
a.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—⑲斗竹节人
⑳—㉙老师也喜欢斗竹节人
b.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
第二课时
教学目标
1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具准备
多媒体课件
教学设计
一、答问题做好衔接
1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么?
(制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人)
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节?
(学生自由说一说)
二、分小组探究学习
(一)按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：
出示：【课件8】
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
(二)小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：
【课件9】竹节人制作指南：
(1)把毛笔杆(细竹竿)锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
(2)在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
(3)锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
(4)把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
(板书：制作：一截长的八截短的)
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：
【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：
(1)利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
(2)玩出种种花样：一个竹节人独自表演;两个在一起搏斗;线被卡住，竹节人变成呆子;制作成孙悟空;装扮成窦尔敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
(3)课下玩，课上也玩。
(4)老师也会玩得津津有味。
(板书：玩法(乐趣)：破课桌——古战场下课时——上课时)
第三组
【课件11】老师与竹节人的故事
(1)起因：“我”课上玩竹节人。
(2)经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
(3)结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
(板书：故事：没收全神贯注)
三、抓重点感悟语言
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”
学生讨论：
(1)“我”真的把毛笔弄丢了吗?“我为什么说毛笔丢了?”
(2)卖毛笔的为什么生意特别好?
(3)“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么?
(4)你认为这句话有什么特点?(含蓄而幽默)
2.出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
(1)“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么?
(玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。)
(2)这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法?(侧面描写)
3.出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
学生独立思考：
(1)这段话的主要意思是什么?从哪几个词语可以看出来?
(老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来)
(2)从全文的中心意思来看，这段话有什么作用?
(老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。)
四、谈收获课外拓展
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获?
2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些?你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
演讲六年级篇四
1886年1月29日，两位德国人朱卡尔木茨和戈特利布戴姆勒获得世界上第一辆汽车的专利权，标志着世界的上第一辆汽车诞生。
从此汽车改变了人的生活，现代社会到哪也离不开汽车，它把我们带到世界各地，把外贸商品交换流通，有了它使人们的生活更加丰富、多姿，更快捷、方便。
妈妈为全家人的出行方便考虑:决定要买辆车。大家伙在各方面都想了一下，决定买车。
经过家人的一番精挑细选，终于选出了一辆称心如意的好车，大家心里乐看了花，现在汽车已经成为我家一员了。
有了汽车，我们的生活完全改变了。它帮我们挡风挡雨，它温暖舒适，它又快捷方便，节省了不少时间。
虽然汽车给人类带来无限的好处，但给地球带来了污染，导致地球‘‘发低烧’’，所以我们要适当驾车，少给地球污染，让我们也能呼吸新鲜空气。
我爱我家汽车，它给变了我们的生活，我也爱地球，希望大家能保护地球，让地球‘‘退烧’’。
演讲六年级篇五
我是一堆沙，即使我不起眼，但是也是大自然中的一员。
我的祖先是岩石，他们被风大叔“呼——呼”的吹着，“喀嚓”就裂成两半。风大叔毫不在意，仍然刮着大风，丝毫没有减弱的意思，我的祖先又变成了两半。就这样，他们历经无数年的风吹雨打，一次又一次的碎裂，变成了现在的我。怎么样，我的出身不平凡吧！我的族群是非常非常庞大的，数量可以与微生物相提并论，小的肉眼看不见。可以这样说：哪都有我们的身影。
我悠悠忽忽地来到了一个都市，那里正在打地基，盖房子。我暗暗自喜，想：终于有我的用武之地了。我兴高采烈地在这儿落下脚，急忙叫来我的好朋友——水泥哥哥。我和他混在一起，加上水泥弟弟的帮助，我们变成了稀浆，被人们涂抹在墙上，一年后，这座房子就诞生了，真美观！“这都是我们的杰作！”我欣喜若狂地说。“是呀！”水泥哥哥答到。我们手拉手，一遍又一遍的参观这座房子。人们说水泥哥哥的作用可真大，但是我不在科，我只在乎能够为人们做贡献，我依依不舍地跟水泥哥哥说了再见，便去别处了。
途中，我路过了潺潺小溪，路过了茂盛森林，路过了人类家园……但是没有一处是我渴望去的地方。我实在走不动了，便在一块田野上停了下来。
我太困了，便在花草姐妹的簇拥下蒙头大睡。不知睡了多久，我被一群小朋友的欢笑声吵醒：“快看，这有一堆沙，我们来玩吧！”我睡眼朦胧，抱怨了一句：“不知好歹的小家伙们，竟敢打断爷的美梦。”在我发牢骚的时候，他们已把工具准备好了。他们要干什么，难道要在我身上弄出名堂吗？还没有想完，他们已动起手脚了，只见他们左挖挖，右堆堆，不一会儿就把我变成了一座沙雕。我看到自己的身体时，惊呆了：可真美观！没想到他们挺有两下子的。正要感谢他们的时候，他们却一窝蜂地跑了。
我是一堆沙，不起眼的一堆沙，但是我对大自然充满感激，因为是它创造了我。
演讲六年级篇六
《灯光》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
3.从郝副营长激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬，从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：读通课文，了解内容，帮助学生理清课文的表达顺序。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.谈话激趣，导入新课。
导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。灯光，不仅驱散了黑暗，而且为身处困境的人们指明了方向。今天，我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看他眼中的灯光有什么特殊的意义。
2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。
思考：看到这个课文题目，你想了解些什么?
示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的;我想了解课文主要讲了一件什么事;我想知道课文为什么以“灯光”为题……
二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
王愿坚(1929—1991)当代作家，山东诸城人。1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。在解放战争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
2.通读课文，认识生词，遇到重要的或难懂的词语做个标记。
3.学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
[豫皖苏]豫，河南省的简称。皖，安徽省的简称。苏，江苏省的简称。
[围歼战]包围起来歼灭敌人的战斗。
[交通沟]阵地内连接战壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。
[胸墙]为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
[千钧一发]钧，古代重量单位，一钧等于30斤。指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
[璀璨]形容珠玉等光彩鲜明。本课指_广场上灯光耀眼。
4.寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句子。
预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是概括课文主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌轮读，依据这些语句，学生能大概了解这篇课文讲了一件什么事。
三、研读课文，重点探究。
1.默读课文，理清课文的叙述顺序。
(1)学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事?
(文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。)
(2)学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。
预设：学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生在全班说一说，然后组织学生评议。
2.自读课文，弄清火光与灯光的关系。
(课件出示填空，辅助学生弄清这一问题。)
(1)战斗间隙，郝副营长划着________，借着_____看一本书，书上的插图画的是_____。他充满了对未来的_____________。
(2)守敌的围墙被炸开一个________，突击连马上________，后续部队在黑暗里________，在这________的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了________，________为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在________学习，可郝副营长却没有来得及见一见________。
预设：学生通过独立思考、合作探究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光照亮了那本书，使郝副营长对灯光充满了无限的向往。为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
3.自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。
(1)学生从文中找出三个“多好啊”，标上序号，再读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。
(出示引导文字)“多好啊!”在文中出现了三次，第____次是_____(谁)在_______这一情况下说的。他(们)在说这句话时，看到了________，可能会想_____________。
(2)小组交流、集体汇报。
明确：第一次说“多好啊”的人是在欣赏_广场上美丽的景色时发出的由衷赞叹，正是这一声赞叹引起了作者对往事的回忆。第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从未见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对书本上插图中的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
教师可总结三者之间的关系：第一个“多好啊”是“果”，第二个、第三个“多好啊”是“因”。因为以郝副营长为代表的革命先烈们看到了“孩子们能够在灯下读书”，因为他们对“咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”的憧憬、理想，并且他们为了实现这样的理想而奋斗、不畏牺牲，才有了现在_广场上璀璨的灯光，使人感到光明、感到温暖。
4.自主学习，理解课文重点语句。
(1)出示语句，教师点拨思考方向。
①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。(抓住神态)
②这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的性命，他自己却没有来得及见一见电灯。(体会这句话与前面情节的呼应，感受作者流露出的情感。)
③事情已经过去很长时间了。在_前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可从写法和情感上来谈对这句话的理解。)
(2)小组交流，自主发言。
交流示例：
生1：第一句话写了郝副营长在激战前向往光明和幸福前景时的神态。我觉得“陷”这个字用得非常好，生动地写出了郝副营长完全进入了他憧憬的世界，正是这种憧憬和理想成为他英勇战斗的伟大动力。
生2补充：在这句话中，我还留意到了“漆黑的夜空”，这描写的是实实在在的景象，在这里正好衬托了郝副营长对光明的向往。
生3：我来说说我对第三句话的理解。这是本文的结尾，与开头相照应，使文章的结构非常紧凑。
生4补充：我还从这句话中读出了作者寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，我们都不应忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
5.学生选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
四、课堂回顾，升华主题。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：学完了这篇课文，我想，当我们再次看到带给我们温暖和光明的灯光时，心里一定有了不同的感受。是啊，如果没有革命先烈们的浴血奋战，我们怎么能有今天这样和平安定的生活呢?通过这个单元的学习，相信大家对那段艰苦的革命岁月和来之不易的幸福生活有了更深的认识和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并让它们指引我们前行，让我们的祖国变得更强大!今天的这篇略读课文，我们抓住文眼、线索和重点词句进行了学习，同学们自主学习、积极交流，表现都很不错。_____________________________________________
2.引导学生交流收获。
(1)想象说话。
过渡：战斗结束后，战友们把郝副营长埋在了茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，向这位英雄致敬，眼中溢满了泪水。他们即将奔赴下一个战场，心中却涌动着无数的话语想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?想象一下，说一说。
(2)说一说你知道的故事。
过渡：在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?请说一说。
3.教师推荐书籍或影片，学生课下观看。
(1)推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》
(2)推荐影片：《长征》《太行山上》
预设：此处设计让同学们与郝副营长做最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生阅读书籍，观看影片，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
演讲六年级篇七
《离别的礼物》
教学目标：
1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;
2.学习本文人物描写的方法;
3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;
课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。
教学步骤：
一、导语：
同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。
二、检查学生预习的情况：
(一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义)
1、悭吝()
2、喋喋不休()
3、尴尬()()
4、戛然而止()
(二)根据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)
1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)
2、根据故事情节，课文应分为几个部分?
(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;
(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。
3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)
彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)
人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)
爸爸：孝顺、软弱(12、21节)
那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)
2、描写人物的方法：(要求举例、说明)
语言、心理、神态、肖像、动作
3、归纳全文的主题：
本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
四、质疑：
若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：
1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?
2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?
3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?
五、积累感悟：
重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈?
六、课堂训练(附课堂练习)
七、总结(检查教学目标的达成)
八、布置作业：完成书后的作业题。
演讲六年级篇八
我有许多朋友，每一个朋友都有一段珍贵的回忆，我把它们放在记忆的最深处。
我小时候，有一个很好的朋友，她叫粉艳。她的姓我不清楚，因为认识之后，我们互相叫名，以显示友情。
粉艳是一个很漂亮的女孩。大大的眼睛，炯炯有神，挺挺的鼻梁，樱桃似的小嘴，火一般的红。她还有一头乌黑的头发，她酷爱唱歌和跳舞，还爱花童年的朋友作文550字(5篇)童年的朋友作文550字(5篇)。
有一次，我去她家里玩，她家里有许多花，什么百合啊!玫瑰呀!全都有。因为正值春天，花盛开着，很美。
我事后插了一朵百合在她房间里，粉艳一直盯着那朵花看。我在她的眼里读出了对花的惋惜。
我拿了一个瓶子灌了水，并把花放了进去，我看见了她脸上的开心。
但之后，我便和她隔墙了。因为我知道，我和她不同，当朋友不会怎样的，一直到时我搬走，她拿了一束百合送我，我微笑着还了，说：“保护着它们吧，这花就代表我吧。”我挥了挥手，走了。我看见她在追我，让我把花收下，我狠下心头没回。她摔倒在路上，眼泪流了下来，我俩都知道离别的泪有多苦。
我最好的朋友，再见了!
演讲六年级篇九
每每忆及童年时代，那些繁琐的事件如同浮萍一样随波飞逝。留下的几乎只有关于书的回忆。
“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是全世界的营养品”、“书中自有黄金屋”“书山有路勤为径”……这些关于书的名言太多了。总而言之，这几年我读过的书，也算不少。
我最初开始认字的年龄大概是两岁，那时正是我呀呀学语的时候，爸爸妈妈的教我学会了就象“工”“人”“厂”“一、二、三、四、五、六、七”等较为简单的字。然后便迫不及待地拿起一本本小人书吃力地读起来，不认识的字就只读半边，比如把“厨房”念成“厂房”，把“学会”念成“学人”啦……后来，我不认的字就去咿咿呀呀地问爸爸妈妈。当我到五岁的时候，就基本上能读懂小人书了。
到我七岁时，便再也不能满足于那些图多字少的小人书了，我要读文字书！当时词汇已较丰富的我踏进了书店里——这里也是我的第二个学校，捧起了一本《外国童话》，虽然打开书本，便有许多生字词句涌进眼里，但我差不多都能结结巴巴地读通。对里面的人物啊、事件啊也就略懂一二，后来我学会了查字典，书里的生字词就再也难不到我了，七岁半时，已经“满腹经纶”的我在一时莫名其妙的冲动下，写了一篇大约300字的“文章”，但却花了我几个小时，虽然这篇连一个标点符号都没有的文章有些搞笑，但却是我呕心沥血的“著作”。
八岁时，爸爸开始让我抄写书上的优美文章和段落，我当时满腹狐疑：为什么要让我抄写这些呢？于是我抄写几乎两年的书，从书中汲取了不少“营养”。当我从二年级起老师开始要求写作文时，无论是写景，写物，还是写人，写事，只要一拿起笔，滚滚的思绪就充溢在脑海里，平时书上写的好词好句在一瞬间全迸发出来。因此我也受过不少老师的好评。这时，我才明白爸爸的良苦用心。
在我十岁时，便经常去书店淘回大量课外读物，硕大的书柜里塞得都装满满的。现在，我较喜欢读散文和小说，偶尔还品鉴品鉴那些写得优雅的诗集啦。从沙发上、床上、立柜上、餐桌上，甚至马桶边堆放的书可以知道，看书确实成了我茶余饭后的必做之事，现在书就理所当然成了我时刻不离的好朋友。记得有一次去一个地方游玩，忘记带书了，那天我没有带书，感觉一点都不好玩，那晚我连觉都没有睡好。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”这句话是对我终身受益匪浅的至理名言。的确，书籍是我步入知识殿堂里的阶梯，书籍又像我童年路上的基石，为我的学习打下了良好的基础。
书籍熏陶着我的童年。
演讲六年级篇十
《匆匆》
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。)
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。
(把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。)
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
(发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。)
第二课时
教学目的：
1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。
教学流程：
一、回顾
引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。
(温故引新，自然衔接。)
二、研读
(一)引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。
研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。
⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
⒊我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭啊?
⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
(二)小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。
(读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。)
三、统读
1、读了这篇文章，你想到了些什么?(再读全文，畅谈感受。)
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课堂练习
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法，试着加上几句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。