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初中生思品小论文篇一
甘金福
（福建省漳州市龙海市莲花中学）
摘要：中学思想品德课的教学，要实现课堂教学的良好效果，要在课堂教学中有所创新与提升，根本就要从提高角色转变意识，准确定位师生关系做起。教师要精心选择课堂教学模式，重视增加课堂的趣味性，提高教学效率，结合教材知识点，努力开拓创新教法，并引导学生学会发现、思考、参与及质疑，引导学生逐步掌握科学的学习方法，从而逐步提高学习能力。
关键词：新课堂；趣味性；教学效率；教学模式；创新教法
在初中思想品德课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现思想品德课教学的良好效果。下面是在教学中归纳的几点体会：
一、提高角色转变意识，准确定位师生关系
新课程强调：“学生应该是学习的主体”，学生积极参与活动教学，才能将学习的内容与学生个人结合起来，才是有效的.学习。
1.以学生为“演员”，当好学生的“导演”
改变教学观念，调动学生积极性，让学生来演老师来导，真正做到“把问的权利还给学生，把讲的机会让给学生，把读的时间留给学生”，尽可能给学生多留一些思考的时间，给学生多创造一些活动的空间，给学生多一些表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
2.以师生互动为基础，当好学生学习的合作者
要善于激发学生的积极性，让更多的学生思想在课堂中“闪光”。学生群体中只有差异没有优劣，每一个学生都是一块璞玉，需要我们去精雕细琢。学生日常的体态、仪表、举止、言谈等表现都蕴含丰富的内心世界，需要老师这双“慧眼”去识别，需要老师善于与每一位学生交流、合作，勤于与学生进行沟通，拉近与学生的心理距离。
3.以参与活动为基础，乐于做学生学习的同行者
新教材有很多活动课型，它强调学生的主动探究。它需要教师主动参与学生的活动，乐于做学生的帮手，与学生一起面对困难，解决问题，体验成功的快乐，共享成功的喜悦，同时也提高了教学实效，增加了师生感情。
二、精心选择课堂教学模式，提高教学效率
1.依据教学内容选取教学模式
如，七年级教材中《挫折面前也从容》，通过教师精心设计的生活情境，让学生更多地自己去体验情境教学模式；八年级教材中《财产留给谁》，教材知识与学生的已有认识有一定的生活距离，需要老师在课前引导学生去收集、分析、处理来自现实生活中的各种财产继承实例，在课堂中展示和学生一起探讨。
2.依据学生特点选取教学模式
七年级的学生形象思维能力多于抽象思维能力，而后八年级、九年级的学生在形象思维能力得到逐步提高的基础上，抽象思维得到慢慢发展。因此，所选取的教学模式当然有所不同。
3.依据课堂教学实际选取教学模式
教师应当依据课堂教学实际选取适当的教学模式，体验新教材的优势。如，八年级下册《生命与健康的权利》中“法律i卫我们的生命健康权”，教材中先安排的是“未成年人的特殊保护”，再说“公民的生命健康受法律保护”，从逻辑思路上不利于学生理解。
三、努力开拓创新教法，让学习与时俱进
教育过程是追求学生全面发展的过程，教育要面向学生、面向生活、面向社会。
1.充分利用现有教学资源，为课堂教学增色
可以充分挖掘教材资源。或对教材的案例巧妙设问，激起学生的兴奋点；或对教材中的图片展开联想，培养学生的发散思维；或对教材中的名言警句引经据典，这些都是学生乐于学习、参与的素材。可以利用大量丰富的网络资源为教学服务。可视频插播，可新闻浏览，可音乐精曲播放，可热点时政透视，都可以成为教师提高教学实效的亮点。
2.关注学生身边事，让事实说话
如，八年级下册法律知识学习，因其很多知识与学生现实生活有一定距离，对此可以这样处理：
将学生身边事引入课堂。充分挖掘学生身边的法律案例，以案说法，增强法律知识的生活化，从解决学生身边法律事入手，减少学生对法律知识的畏难心理。
总之，学生喜欢的，才是我们追求的，只要我们在丰富的教学实践中，大胆地去改革创新，与时俱进，不懈努力，就能扎实地提高教学效率，在新的课堂模式中，取得良好的教学效果。
参考文献：
朱慕菊。走进新课程：与课程实施者对话［m］。北京师范大学出版社，-05.
初中生思品小论文篇二
在新课改的推动下，新的教学思想、教学方式不断出现。我们在大力开展素质教育的同时，由于中考、高考在目前仍然是我国选拔人才的重要途径，因此应试教育在各个地区、各个学校仍未放松。思想品德课作为一门强化学生德育教育的学科，在当今改革开放的形势下，面对错综复杂的国内、国际形势，承担这门学科教学任务的教师既要让学生学好这门课，又要达到育人的目的，那么在平时的思想品德课教学中必须要培养学生以下几种基本能力。
观察能力人们对客观事物的考察和认识的能力。它是我们增加感性认识的重要环节，人类的重大发明和创造都离不开这种能力。通过小学几年的学习，中学生已经具备了初步的观察能力，思想品德课教学为培养学生观察问题的能力提供了有利条件，它要求教师要引导学生运用所学的知识，去正确地认识客观事物的现象，正确处理好学习和生活中的问题。而客观事物的现象又是纷繁复杂的，这就需要我们教师引导学生观察，交给学生方法。如在七年级思想品德课上册“丰富多变的情绪”的教学中，看一个人处于什么样的情绪状态，可以让学生观察。如果观察出某个人具有开心、愉快、快乐等表现，那么这个人的情绪就为“喜”；如果观察出某个人具有生气、气愤、震怒等表现，那么这个人的情绪就为“怒”；如果观察出某个人具有伤心、难过、辛酸等表现，那么这个人的情绪就为“哀”；如果观察出某个人具有害怕、胆战心惊等表现，那么这个人的情绪就为“惧”。通过这种方式，同学们就能容易地掌握喜、怒、哀、惧这四种基本的情绪。
辨别能力就是分辨事物的对与错、真与假、好与坏的能力，这种能力与观察能力相联系。由于事物的现象有假象与真象之分，有现象与本质之分，从而导致人们对客观事物的认识有正确与错误，有真理和谬论。在我们的周围有真、善、美的东西，也有假、丑、恶的东西。由于市场经济的影响，人们的思想观念也在不断地发生变化，这就要求我们每个人只有具有辨别能力，才能去重新认识和评价事物。
目前的中学生在心理上，思想上慢慢独立，会对一些问题进行独自思考。但是由于自身实际经验不足，接触社会不多，看问题往往只看现象不看本质，只能片面地看问题，而不能全面地看问题。再加上思想的可塑性大，听到一种新的意见就盲从，从而导致往往接受正确的东西较慢，而接受反面的事物较快。为了学生的健康成长，为了能够让学生正确地认识人、认识事物、认识社会，那么对中学生辨别能力的培养就很有必要。
要想培养辨别能力，就是要对各种事物，现象进行比较，看其真伪、好坏、优劣。如在九年级“依法治国的基本要求”的教学中，为了给学生讲清“为什么要依法治国”这个问题，我们就可以让学生了解我国古代人治社会的情况，再看今天法制社会的情况，两者进行比较得出人治社会的缺点和法制社会的优点，从而让学生坚定“依法治国”的信念。
在九年级“全面建设小康社会”的教学中，目前我国人民虽然已经达到总体小康，但是当把我们的小康水平与其他发达国家相比，在国内农村与城市相比，西部与东部相比，就可以让学生真正的认识我们目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康。要实现全面小康的目标，当代青少年必须要努力学习科学文化知识，从身边小事做起，掌握适应社会发展的本领，为实现全面小康的目标尽到自己的责任。
所谓的思维能力就是思考活动。它是人的大脑对客观事物的间接地概括和反映。事物的本质特征和内在联系就是由思维能力反映出来的。一切科学的概念，定义都是思维能力概括的结果，它是人类认识能力的核心。
思想品德课中的概念和定义都具有抽象性的特点，学生只有具有一定的思维能力才能理解这些概念和定义。如初中思想品德课教学中的依法治国概念、一般违法行为的概念、犯罪的概念等都很抽象。学生在现实生活中接触的都是具体事物，而我们在教学中要把它抽象概括是比较困难的，因此我们在教学中就要鼓励学生发现问题，在讲课中启发学生的思路，多设悬念，复习时引导学生进行概括，来培养学生的思维能力，达到更好的让学生掌握这些概念，定义的目的。
记忆是人们经历过的事物的印象在人脑中的保留和恢复。它是人的一切学习和工作的基本功。在思想品德课的教学中，引导学生掌握记忆方法特别重要。虽然在当今的思想品德课教学中，反对死记硬背，但也要反对把思想品德课基础知识搞得是事而非，不记不忆的做法。如在初中思想品德课中的法律教育教学中，就必须要让学生记住未成年人保护的基本内容，才能有利于保护自身的权利；记住犯罪的基本特征和本质特征才能知道哪些行为是一般违法行为，哪些行为是犯罪行为；记住行使建议监督权的方式和渠道，才能更好地行使监督权。思想品德课的一些重点内容学生平时不记或不用科学的方法记忆，而是临考突击背，这样势必造成死记硬背，把知识记的不灵不活，在实际生活中生搬硬套，考试中束手无策。
因此，我们在平时教学中，要培养学生的记忆能力。如明确记忆的目的，规定记忆的任务，以理解记忆为基础，摸清学生记忆的类型和记忆能力的差别，同时还要教给学生科学的记忆方法，不能养成死记硬背的习惯。
所谓表达能力，就是利用语言交流思想的能力，它是一个人学习和工作的基本功。思想品德课教学中学生表达能力的培养主要是指口头表达和书面表达能力的培养。口头表达主要用于课堂讨论、学生讲课，课堂提问，而书面表达主要用于考试和写文章。
表达能力的高低也是衡量我们学生能力的标准。因此，无论思想品德课的教学如何改革，都需要学生有较高的表达能力，所以我们在平时进行思想品德课教学时，要多给学生提供表达的机会，如上讨论课，学生讲课，多设问让学生回答等等。让学生锻炼，学生的表达能力将会逐渐提高，从而有利于学生素质的提高，有利于学生将来立足社会。
在现实生活中，学生的能力有多种表现。时代不同，对学生能力的要求不同。在不同的场所，需要学生有不同的能力表现。但是在学生能力的培养上，各门课有各自的任务，能力的内容既有普遍性，又有特殊性。在大力推行素质教育的今天，不能让学生中高分低能的悲剧重演。为了学生的未来美好，为了让我们的学生在激烈竞争的时代不会被淘汰，为了中华民族的振兴，我们教育工作者应该在普遍性的指导下，进一步探讨适合于思想品德课教学的能力培养。
初中生思品小论文篇三
在当前的教育实践中，对于学生创新能力的培养已经成为教育发展的必然趋势，而初中是义务教育的关键阶段，初中教育质量的高低对于学生以后的成长和发展具有至关重要的影响。在思想品德课教学实践中，创新能力的培养同样重要，但是从目前的情况来看，老师在通过思想品德课培养学生创新能力的时候仍然存在较多的问题。深入分析并及时解决这些问题，对于促进初中教学质量的整体提升具有十分积极的理论价值和现实意义。
二、当前初中思想品德课在培养学生创新能力方面存在的主要问题
创新能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要经过较长时间的锻炼，学生才能逐渐具备这样的能力，由于思想品德课的学科属性不同，因此在培养学生创新能力方面难免会存在较多的问题，这些问题也成为学生创新能力提升过程中的主要障碍。因此，深入分析这些问题，并且提出针对性的解决对策，对提升思想品德课教学质量是十分有利的。总体来看，初中思想品德课在培养学生创新能力方面主要存在以下几个问题：
（一）老师对于培养学生创新能力的重视程度不够
虽然培养学生的创新能力和实践精神一直是初中《教学大纲》的基本要求，但是在实际的教学过程中，老师对此的重视程度明显不够，初中思想品德课教学同样也不例外。由于教师的教学素质参差不齐，所以在理解创新能力培养的过程中就会出现不同的结果，有的教师认为创新能力的培养只能在自然学科教学中进行，而文科类的学科，比如思想品德课，不适用于培养学生的创新能力，所以在进行教学规划的过程中也没有将培养学生创新能力考虑到其中。
（二）传统的教学形式不适用于培养学生的创新能力
一直以来，我国都是以应试教育为主，学校教学质量的'高低完全依靠学生的考试成绩来衡量，因此学校也将教学的重点放在如何提升学生考试成绩之上，然而这种应试教育形式对于学生创新能力的培养是十分不利的。由于思想品德课也是一门主要的考试科目，因此初中教师在教学过程中也采用灌输式的教育方式，用简单的背诵代替理解，完全忽视学生创新能力的培养，另外这种传统的应试教育形式也不利于学生创新能力的发挥。
（三）学生在学习思想品德课的过程中缺乏学习兴趣
在学生学习过程中，要想有效促进学生发挥创新能力，培养学生的探索精神，首先应该培养学生的学习兴趣，但是遗憾的是，当前的初中思想品德课教学，绝大多数都停留在传统教学模式上，既缺乏对教学方式的创新和升级，学生往往在学习过程中会感到枯燥和乏味，并且很容易失去学习的兴趣。除此之外，学生爱学习过程中一般都处于较为被动的地位，老师才是课堂的主导者，学生学习的主动性得不到有效调动，因此创新能力的发挥也会受到较大影响。
三、初中思想品德课教学中培养学生创新能力的有效方式
从以上分析中可以看出，初中思想品德课教学过程中，影响学生创新能力培养的问题主要集中在对创新能力的重视程度不够以及教学方式传统等，因此，要想有效培养学生的创新能力，就应该在充分意识到创新能力重要性的基础上，积极改变传统教学形式，除此之外，还可以采用以下几种方式进行：
（一）立足教材基础知识，为创新能力的培养奠定坚实基础
创新能力的培养应该建立在充分理解教材内容的基础之上，无论处于哪个教育阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照，初中思想品德课同样也不例外。在新课程教育的大背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生创新能力的基础。所以，在培养学生创新能力之前，老师应该首先深入研读教材内容，做到对教材内容的全面把握，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性地制定教学计划，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。除此之外，老师应该不能仅关注学生对于知识的掌握程度，应该在讲课的过程中注重学生学习能力的培养，因此，思想品德课教师可以在学生已经掌握基础知识的情况下，深入挖掘教材内容，立足课本知识进行适当的扩展和延伸，帮助学生了解知识的演变过程和认知规律，构建起一个较为完整的知识体系。这样不仅能够使学生更好地理解抽象的思想品德问题，而且长此以往，将会让学生逐渐形成对知识的认知能力，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（二）培养创新能力过程中突出学生的主体地位
在传统的初中教育过程中，受应试教育观念的影响，老师一般只关注学生应试成绩的提升，认为只要学生的考试成绩理想了，相应的知识也就掌握了，这样的教学模式存在较多弊端。在学生学习过程中，掌握相应的课堂知识只是其中的一个方面，创新能力和学习能力才是学生培养的目标和关键。在素质教育的背景下，《教学大纲》也不止一次地强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿在初中教育的始终，让学生真正掌握自主学习的能力，形成自主学习意识和创新意识。在新课程背景下，老师应该对学生学习能力的培养引起足够的重视，因为如果学生的学习能力提升了，考试成绩自然就会提高，而且对于学生以后的深入学习也将具有十分积极的影响。具体来说，在教学实践中，老师可以采用各种行之有效的教育策略，启发学生开动脑筋，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为思想品德课的课堂主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会相关问题的思考和解决办法，摆脱对老师的依赖，养成独立自主的思考习惯，进而培养学生的创新精神和学习能力。
（三）激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力
兴趣是最好的老师，在培养学生创新能力的过程中激发学生的学习兴趣也是十分重要的。作为主要的人文社会学科之一，思想品德知识具有一定的系统性和复杂性，这就对学生的学习提出了较高要求，对于初中学生来说，他们的心智尚未完全成熟，这种相对较难的学科很容易使学生失去学习兴趣，影响后续教学的顺利进行和创新能力培养的顺利开展。因此，针对这一问题，老师应该及时采取有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。一些思想品德知识相对枯燥，但是绝大多数的学习内容又与生活密切相关，所以，在初中思想品德课教学实践中，老师可以利用课堂知识的这一特点，采用生活化的教学情境，帮助学生更好地认识和理解思想品德知识。具体来说，在教学过程中，老师在讲解一个全新的知识点的过程中，可以首先利用一个或者几个生活中的常见例子来引出将要讲解的内容，并且在讲课过程中注重与现实生活的关系，不断联系生活实际，使日常生活与教学内容融为一体，这样学生在学习的过程中就不会觉得枯燥和乏味。另外，运用这种生活化的教学形式，还可以帮助学生更好地理解学科的重要意义，让学生知道知识在实际生活中的重要性，从而展现出思想品德学科的价值，也可以使学生在运用所学知识解决生活实际问题的过程中逐渐体会到一定的成就感，从而激发学生的学习热情，提升创新能力的教学培养质量。
（四）重视学生的个性发挥，提升创新能力培养质量
对于初中学生来说，由于每个人的成长背景和家庭环境都各不相同，因此每个学生都会形成自己的独特个性，在创新能力培养过程中，如果思想品德课教师能够充分关注并有效利用学生的个性，将在一定程度上起到事半功倍的作用。个性的有效发挥是创新能力培养的主要动力，老师应该给予学生一定的尊重，给学生足够的个性发挥空间，让学生可以自由地展示个性，比如在学习知识的时候，可以让学生利用自己喜欢的形式开展研究，而不是千篇一律地进行限制。这样才能有效提升创新能力的培养。
四、结语
综上所述，创新能力是当代初中教育过程中应该重点关注的内容，因此，初中思想品德课教师在实际授课过程中，应该不断地创新和改进传统教学模式，尊重学生的课堂主体地位，注重学生自我个性的有效发挥，运用有效方式激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极主动创新，促进创新能力培养质量不断提升。
参考文献：
［4］练端宝．浅谈初中思想品德课堂教学中如何培养学生创新能力［j］．读书文摘，2017（22）：299.
初中生思品小论文篇四
初中思想品德课是一个由点、线、面构筑成的逻辑体系。这里只说“点”，把平时的心得与大家共勉。在教学中，对所有的知识点不能均衡地分配时间和精力，并且对不同的知识点也不能用同样的教学方法和教学手段，而是把这些知识点分成重点、难点、热点、疑点、考点，并找出学生的弱点，通过对这些点的认定和分析，做到心中有数，具体的点具体对待。
一、突出重点
所谓重点是指教学内容中具有决定作用的基本理论和基本观点。在教学中不能鱼龙混珠，一定要突出重点。思想品德课中的很多知识与青少年的思想、修养和人生观息息相关，万万不能误导。找出重点后要一讲、二练、三查。这就首先要求教师本身要充实自己，不断充电，要有较高的素质，既要有广博而娴熟的专业知识，又得有丰富而精彩的传授手段，并充分备课，对基本理论、基本概念讲清、讲透。教学重点一般都是掌握和理解其他知识的基础和枢纽，因此，不仅要使学生完整准确地掌握是什么，而且要使学生知道为什么。其次，是要求学生在理解的基础上对重点知识点进行记忆和背诵锻炼，做到能说出来，写出来。最后，要对学生掌握重点的情况进行及时考察，坚持精考，重讲评。在评卷时采用自评、互评，然后再有老师从不同的角度讲，发现问题，及时解决。
二、突破难点
所谓难点是指在教学中，那些在学生已有的认识水平和社会实践基础上难以理解的问题。要突破难点，一是按照学生的思维特点和思维过程，引导学生由浅入深，由个别到一般，由事例到结论，通过分析和归纳来认识问题。二是采取形象的比喻、恰当的借代并运用多媒体的教学方法，使学生由形象思维上升到抽象思维，化难为易。三是对比较复杂的难点问题要层层剥离，不断深入，最后揭示事物的本质，使难点问题迎刃而解。我在教学中对一些难点，在重重评讲后，注重让学生写小论文，搞社会调查，上网查询等。
三、强调热点
坚持理论和实际相结合，积极反映当前形势发展中的热点问题，既是思想品德课的特定要求和特有形势，也是考试命题的基本思想。鉴于此，我利用课外活动开展讨论课，及时地捕捉引起学生思想困惑的热门话题，培养学生理论联系实际的能力，激发学生的学习兴趣。例如：在讲民族精神时，结合嫦娥二号探月卫星发射成功的背后的故事，说明一个民族，没有振奋的民族精神和高尚品格，不可能自立于世界民族之林。这样，把和课本理论有机结合起来，既印证了课本知识，又发扬了传统文化。有效地克服了品德课中的理论与社会实践脱节的问题，实现了知识、能力、觉悟的有机统一。
四、解决疑点
所谓疑点是指教学内容中学生难以分辨、容易产生歧义的问题。在教学中，对疑点的处理，教师应本着积极慎重的态度，引导学生走出思想认识上的误区。教学中，可以采用课堂教学与辅导相结合的方法，针对学生的认识偏差和思想迷茫进行诱导，解决学生的思想认识问题。例如在讲“自律是人们获得自由的必要条件”时，许多学生不理解，认为只要老师、父母谁也别管我，想干什么就干什么，才是真正的自由。我就列举大量事实：风筝能在天空自由自在的飞翔是因为有线牵引；火车能在轨道上飞速行驶，轮船能在航道上破浪前进，飞机能在航线上自由航线，可是如果离开了铁轨、航道、航线，他们就失去了行动的“自由”。所以，真正的自由都要受到一定的约束和限制，没有任何限制、约束的自由是不存在的。这时同学们才豁然开朗。
五、落实考点
所谓考点是试题中带有普遍性、规律性以及某些特殊性的东西。在素质考试的今天，并不排斥考试，他是老师进行效果及检查学生掌握知识情况的'一种手段。以上的突出重点，突破难点，强调热点，解决疑点的归宿就在落实考点上。在进行中教师要根据自己的教学实践，找出考点，让学生复习时既全面又有针对性。另外，教师还要研究各种题型的回答方法，让学生了解各种题型的切入点。“受人鱼不如授以鱼”说的就是这个道理。
六、克服弱点
中学生在自身发展中往往有很多弱点。如：学习死记硬背，记忆方法不对，回答问题东拉西扯，学习三分钟热情等，严重影响了学生学习成绩的提高。在教学中，我通过组织演讲比赛、交流学法、制订个人短期和长期奋斗目标等课外活动，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
总之，在教学中采取六点教学法，把厚厚的教材分解成一个个点，一点点消化，同学们感觉容易多了。这样摆脱了传统的死记硬背的繁琐与重复，可以使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，许多难以理解的问题迎刃而解，同时，也能使学生更多的了解社会，接触实际，提高政治鉴别能力，启迪思维，有效地培养学生的个性和创造性。
初中生思品小论文篇五
小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
小学教育；思想品德；品德教育；策略研究
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
[1]栾桂明。小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综述[j].西北成人教育学院学报，2014(4).
[2]苗燕。小学思想品德教育现状分析[j].都市家教(上半月),2014(3).
[3]陆丽。小学思想品德教育共情运用探究[j].作文成功之路(中旬),2014(12).