作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
比本领教案篇一
教学重难点:1、认读10个生字。会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程:
一、复习
1、出示生字
2、出示多音字
3、出示挂图。
提问:梅花鹿和金丝猴也想比一比,看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?
二、自由读课文
1、a、思考:考题:河对岸有棵果树,看谁先摘到果子,就算谁的本领大。
比赛:树高梅花鹿摘不到果子;遇河金丝猴过不去。
结果:俩个合作,摘到了果子。
b、点名读第1自然段
2、最精彩的内容在2-4自然段,今天我们来重点学习。点名读第2自然段(生评价)
a、梅花鹿是怎么样比赛的?
飞快、轻轻、一口气、得意扬扬、跳了又跳、垂头丧气(说一说或演一演)
b、金丝猴是怎么样比赛的?
团团转
c、生演或读(评价)
3、看挂图
这一次比赛失败了,可是这幅图表现的是它们摘到了果子,这是怎么回事呢?我们继续往下学习。
a、点名读第3自然段(读出大象伯伯的慈祥,语调要慢)
b、 它们一下明白了,它们明白后是怎么做的?
它们的心情是怎么样的呢?(高兴、开心)
c、 大家带着快乐读第4自然段
d、读得真好。现在想一想,他们一下子明白了,到底明白了什么?
(合作才能摘到果子)
e、 填空:[合作]力量大呀!
f、 现在再来读第1自然段,回答:梅花鹿和金丝猴谁的本领大?
生齐读
(大家的本领都大,但是合作的本领最大)
4、小结:对,骄傲使人落后,谦虚使人进步。刚开始的时候煤核路和金丝猴非常的自信,没有发现自己的短处,所以它们没有摘到果子;后来梅花鹿和金丝猴懂得了谦虚,明白了只有通过合作才能摘到果子。我们要学习这样的精神。
5、齐读课文
三、延伸
学习了〈〈比本领〉〉大家谈谈生活中有没有遇到这样的事情呢?怎么办呢
四、作业
附板书设计:比本领
梅花鹿----------树高摘不到果子
比本领—— 合作——摘到了果子
金丝猴----------过不了河
教学反思:
比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。
教学这一课时,我首先。接着看课题提问题,读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。
这节课下来,自己感觉到有很多不足的地方。在复习多音字的时候应该还可以带学生组词,联系“语文天地”去学习文章,等等……。
首先,在教学过程中,我以复习第一课时学的生字、多音字,巩固学生的生字。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到很高兴。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合,重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。
本课中的板书设计比较新颖,在学习第2自然段时,看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我很开心。再者,课终联系实际谈合作,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,不够放开;上课把握中心不够;欠读,应该建议多种方式来读,要引导学生用什么语气读;扩展的范围不广;转接太快,要整理协调;脱书上课;提高学生的课外知识……今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。
比本领教案篇二
佚名
一、教学目标 :
1、认识9个生字,会写7个字。
2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读,深入感受语言的优美。
二、教学重、难点:
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色,体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间:两课时。
教学内容:学习课文,懂得与人合作的重要,愿意与人合作。
一、导入 新课,揭示课题。
同学们,今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧,两只可爱的小动物——梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了……有一天,他们在一块儿进行了本领的大比试,于是,就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。(生读课题)
二、初读课文,自主识字。
三、听读课文,整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?
2、比试的题目是谁想出来的?
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?
四、小组学习,互相帮助。
1、遇到生字,尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考,不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报,集中学习。
1、各组汇报自学情况,解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏,集中识字。
3、读好课文,感悟品味。
1)、激趣点拨:梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜,比赛开始后,他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么,胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。
2)、反复品读课文,加深理解。
3)、学生质疑,师生互动。
4)、角色朗读、表演。
第二课时
教学内容:巩固识字,练习写字,进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。
板书设计 :
比本领
梅花鹿———金丝猴———
团结合作
比本领教案篇三
这节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。
比本领教案篇四
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。
教学安排:两课时
第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字词。
第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角色有感情地朗读课文,更深入体会合作精神的可贵与必要。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。
2、说说这些动物都会什么?
梅花鹿会(),金丝猴会(),小猫会(),公鸡会()。
3、老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题:比本领
1、提出初读课文的要求:
(1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
(2)给自然段标上序号。
(3)思考:比本领的最后的结果怎样?
2、按以上要求进行初读,师巡视。
3、检查读书情况:
(1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。
(2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。
(3)大家说说比本领最后的结果怎样呢?
1、学习第一自然段。
(1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
(2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师:那真象它们想的那样吗?
(1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:它们摘到果子了吗?为什么摘不到?
(2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
(1)老师范读第三段。
(2)听了大象的话它们怎么想?怎么做呢?请生说说。
(3)学生讨论发言。
(4)读一读,第四段。
(1)出示句子指名读:
a 它俩一下子明白了。
b 梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)考:它俩明白了什么?为什么笑了?
(3)学生汇报……
(4)老师小结……
1、什么叫合作?举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
上完这一课,本人通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领教案篇五
教材分析:
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的:
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排:两课时
第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字词。
第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角色有感情地朗读课文,更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程:
一、激qing引趣,揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。
2、说说这些动物都会什么?
梅花鹿会,金丝猴会,小猫会,公鸡会。
3、老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题:比本领
二、初读课文
1、提出初读课文的要求:
(1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
(2)给自然段标上序号。
(3)思考:比本领的最后的结果怎样?
2、按以上要求进行初读,师巡视。
3、检查读书情况:
(1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。
(2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。
(3)大家说说比本领最后的结果怎样呢?
三、读中感悟,深入体会。
1、学习第一自然段。
(1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
(2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师:那真象它们想的那样吗?
(1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:它们摘到果子了吗?为什么摘不到?
(2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
(1)老师范读第三段。
(2)听了大象的话它们怎么想?怎么做呢?请生说说。
(3)学生讨论发言。
(4)读一读,第四段。
四、深入感悟课文思想。
(1)出示句子指名读:
a 它俩一下子明白了。
b 梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)考:它俩明白了什么?为什么笑了?
(3)学生汇报……
(4)老师小结……
五、课后思考题:
1、什么叫合作?举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思:
上完这一课,本人通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。