军训中的教育意义（优质18篇）

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军训中的教育意义（优质18篇）篇一

1．教学目标。

2．教学内容。

3．教学对象。

2．教学方式守旧枯燥。

3．师生之间缺乏交流。

三、初中数学教学的创新策略。

1．培养学生学习兴趣。

2．开展教学手段创新。

3．促进师生互动交流。

4．培养学生自主思考能力。

5．开展教学评价创新。

军训中的教育意义（优质18篇）篇二

大学班主任角色定位，不仅仅是体现在教书上更多的是体现在育人上，大学班主任大多都是带一门课，更多的是来关注和协调学生的日常生活和学习生活，组织学生活动等，所以，大学的班主任在完成功工作的时候，一定要注意班主任的工作重点就是学生，班主任一定要尽到相应的责任与义务，深入到学生的生活和学习中去了解学生的实际情况，帮助学生解决学生在生活中和学习中的无法解决的问题，班主任在进行管理的时候要紧跟大学生的管理目标，对学生进行全方位的管理从学生的生活和学习着手，保障班级管理工作能够井然有序的进行，和学生共同创造一个温暖舒适的学习大环境，而且不忘紧抓学生的德育工作的.开展，时时刻刻注意学生的动向，当今社会诱惑太多，要谨防学生被不良事物所诱惑。

班主任的工作可以先从营造良好的班级氛围开始，团结友爱、轻松愉快的班级氛围，可以使学生感受到温暖，还有注重学生之间的交流，从经常性和学生的交流中得知学生的需要和学生对自己管理的评价，并且在日后的管理中逐渐的完善，对于班级上的事情，要做到公平公正，这样有利于学生的服从管教，而不是稀里糊涂的教给班干部去完成，自己也不过问。

然后就是培养班干部，班干部是班级的领头人，是学校、教师与学生取得联系的纽带，也是班主任的左右手，所以，班主任要着力培养班干部，首先是班干部的选举，选举班干部要能者尽其才，要做到公平选举，在后期的培养，要培养班干部的组织能力、号召能力、工作的积极性、综合素质和团结能力等。

军训中的教育意义（优质18篇）篇三

（一）优化学生创新心理。

初中生由于自身生理特点，正处于好奇心旺盛的阶段，教师要正确地抓住初中生这一特点进行有针对性的教学，引领其去发现问题，激发其学习兴趣。在教学的过程中，教师应当采取一定的方法，让学生积极地参与到课堂讨论中，开动脑筋，寻求不同的解题方法和技巧，从而让学生自己发现学习的乐趣。例如，在教学的过程中，教师应注意知识点的导入方式，要突破原来直接入题的方式，选择悬念式导入法或者兴趣式导入法这一类可以激发学生创新心理的导入方式，使学生对知识点有一个更深的印象。此外，教师还应当营造良好的学习氛围，不应当急于告诉学生正确答案，不要急于批判学生，而应让学生开放思维，在轻松愉悦的氛围中发展创新性思维。教师的目的不是去完成一道题目，不是告诉学生正确答案是什么，而是引导学生如何解决问题，如何让学生具备独立学习与解决问题的本领。

（二）鼓励学生多多提问。

古语有云：“人才有高下，知物由学。学之乃知，不问不识。”对于学生来说，发现问题是其获取知识的第一步。在通常的教学模式中，教师一般都会要求学生先预习。在预习的过程中，学生必然会对某些知识点存有疑问，然后学生再带着这样的疑问来听课，这就会获得良好的学习效果。因此，在课堂上教师应当积极地倡导学生提问、鼓励师生讨论、共同探索问题。学生提问的过程也是多种能力的锻炼过程，打破了原来固化的思维，使学生开始用自己的思维方式去发现问题。在站起来张口提问的过程中，学生自身的语言表达能力也得到了一定的锻炼。

二、学生创新兴趣是关键。

对于初中学生来说，只有激发了他们获取知识的欲望才能正确引导他们的学习。因此，教师要想将创新很好地应用于数学教学中，首先就要激发学生的创新兴趣。

（一）因材施教——发展创新兴趣。

兴趣是学生积极主动求学的关键。那么，教师怎样才能够让初中生具备学习数学的兴趣呢？此时，我们就应当考虑到学生的自身特点。十岁出头的学生对于这个未知的世界是充满好奇的，他们不再局限于小学时对知识的简单了解，而是希望可以获取更深层次的知识。因此，教师此刻就应当发挥自己的优势，去激发学生的兴趣与求知欲望，让他们自觉地投入到学习中去。教师要开发学生的无限想象力与创造力，注重学生个人能力的发展，努力培养学生良好的学习习惯与学习方法。

（二）解题教学——发展创新思维。

创造性思维不仅是人类特有的创造性的思维活动，也是区别人与人的关键。有创造性思维的人往往不局限于现有成果，而是另辟蹊径。数学的教学目的是让学生自主解决数学问题。在这个过程中，学生思维能力也就得到了锻炼。因为在解题的过程中，学生在掌握基础知识和基本方法的前提之下，可以从多个角度去看待问题、解决问题，创新思维能力也在这个过程中得到了培养。创新思维的培养对于学生来说意义重大，其不仅可以使他们具有更敏锐的观察力、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质，还能够帮助他们在解决问题时独立思考、开放思路、大胆猜想、突破常规、积极辩证，能使学生通过多种途径探究问题的本质，从而获取更轻松简捷的数学问题解决方案。

（三）正确引导——培养创新兴趣。

对于个性张扬、蓬勃向上的初中生来说，其自身生理特点也是教师在教学中应当注意的关键。这个时候的学生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教师应当采取“怀柔政策”。对于学生的低级错误，教师应当耐心地加以指正，不应当急于批评与纠正，而是让学生自己在学习的过程中感受，自己发现问题并找到正确的做法。教师要帮助学生树立自信，让学生在学习的过程中感受到快乐，收获到成功的喜悦，从而激发他们的数学学习兴趣。简而言之，在初中数学教学的过程中，教师必须去激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，并充分利用有限的教学时间与教学资源去创造无限的教学价值。教师要把素质教育的要求充分体现在实际教学工作中，从而全面培养学生的创新能力。

作者：傅丽单位：江西省分宜县第三中学。

军训中的教育意义（优质18篇）篇四

数学教学是学生逻辑思维、抽象思维发展的重要过程，是学生构建自身知识体系，理解掌握知识，运用知识的重要过程。因此，在数学教学中进行创新教育有十分重要的作用。如何将知识深入浅出地教给学生，如何提升学生的创新意识，这都需要教师进行创新教育。但是在当前的数学教学中，创新教育的开展还存在一些问题，制约着创新教育发挥其重要的作用。本文将对创新教育的影响因素以及重要性进行研究与探讨。

一、数学教学中开展创新教育的影响因素。

1.课堂教学气氛比较沉闷。

由于长期受应试教育的影响，教师采取“填鸭式”“灌输式”的教学方式，学生的学习处于压抑、束缚的状态，课堂教学气氛非常沉闷，学生缺乏学习兴趣，对自己内心的想法也不积极主动地表达。同时，教学手段、教学形式单一，造成了课堂教学的沉闷。

2.课堂教学结构不利于学生自由地学习与表达数学是非常关键的学科，教师、家长往往比较注重学习成绩的提高，忽视学生综合素质与创新能力的提升。教师为了提升学生的学习成绩，忽视教学结构的创新，在教学中恨不得将所有的知识都传授给学生，忽视学生学习需要自由思考的时间与空间，忽视学生学习的主体地位，不利于学生创新能力的提升。

在数学教学中进行创新教育，有利于将学生的学习从被动状态逐渐转化为主动状态，从教学手段、教学形式上进行创新、更新教育教学的理念，激发学生的求知欲，将学生的好奇心逐渐提升为求知的动力。同时，创新教育的实施，有利于发挥学生在课堂教学中的主体性，有利于学生在课堂教学中最大限度地发挥自身的作用。创新教育的实施，有利于调动课堂教学的气氛，建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情。

2.有利于提升学生的创新能力。

实施创新教育的根本目的就是要提升学生的创新能力，发展学生的创新意识，促进学生身心综合发展，提升学生的创新素养。在数学教学中，教师需要结合新课程改革的理念，与学生之间加强交流与合作。在具体的教学中，教师要从学生的思维方式出发，引导学生从全新的角度思考问题，对新出现的问题进行解决，提高学生学习的灵活性。教师还可以利用多媒体教学这种全新的教学手段，结合教学内容的特点，创新教学情境，将枯燥的知识融入一定有趣的情境中去，增强课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性与主动性，潜移默化地培养学生的创新意识。同时，多媒体教学这种全新的教学手段，有利于将声音、图片、文字紧密地结合在一起，集中学生的注意力。在教学中，一些难以操作的数学细节可以清晰地展现在学生面前，符合学生的.学习需要，有利于学生用更广阔的思维思考知识，提升学生的创新思维。因此，创新教育的实施，有利于激发学生的创新意识，提升学生的创新思维，提升学生学习的积极性与主动性。

3.数学教学中的创新教育，符合社会对人才的要求。

数学教学中进行创新教育，有利于提升学生的数学学习能力，甚至有利于其他学科的学习。数学学习能力的提升，有利于学生计算能力、逻辑推理能力、分析能力的提高，对于其他理科的学习具有关键的作用，对学生以后的学习也具有重要的影响，在以后的学习、工作与生活中，这些能力都会促进学生走向更高的层次。当今社会发展的核心力量就是创新，创新教育培养出来的学生思维上具有灵活性、敏捷性，在工作中发挥出自己的创新能力，也有利于社会的前进与发展。

创新教育对学生的创新思维、创新能力、分析能力、逻辑能力具有重要的影响，这些能力都是学生综合素质的重要组成部分。创新教育有利于学生身心健康的发展，有利于学生综合素养的提升，有利于逐渐提升教学质量。总之，数学教学中的创新教育具有十分重要的作用。创新教育对于激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，激发学生创新意识，提升学生创新能力具有重要的作用，还有利于推动教育教学改革。教师应该多层次、多渠道地发展创新教育，树立全新的教学理念，提升课堂教学的效果。

军训中的教育意义（优质18篇）篇五

1.依据每个学生的特性挖掘他们的兴趣。

学生的兴趣是挖掘他们创新思维的重要出发点，创新的途径中需要兴趣作铺垫。在初中数学的教学中，要善于发现学生的特点，结合学生的兴趣，有效地引导学生探索问题、讨论问题，允许他们在不违反原则的情况下犯错误、修正错误。抓住初中学生这个年龄段好奇心强的心理，让其自发地去学习，让潜能成为本能，从而达到激发学生创新意识的目的。在教学上恰如其分地引导学生的兴趣和对问题的求知心理，引导学生因兴趣而学习，因好奇而提出问题，自然而然地去解决、去创新，拓宽学生的思维领域，长此以往，形成习惯，学生的思维灵感渐渐被开启，从而能更好地促进学生综合素质的提升。

2.注重解题教学，开拓创新思维。

创造性思维是人们创造性解决问题途径中所特有的思维习惯。它能有效地披露事物的本来面貌以及内在的联系，同时可以产生新的思路及想法，并可以提出对事物独特的见解。学习数学的最终目的是让学生能学以致用，将在学校所学到的知识运用到日常生活中，从而达到学习是为了解决一个又一个的难题，同时对自己的素质修养也是一种提升。故通过解题教学，在学生能操作基本知识、基本方式、基本技术的情况下，要学会高角度、高思维地去发现问题、剖析问题、制订方案、执行实施，锻炼他们解决问题的动手能力，开拓他们的创新能力，使他们集敏锐的洞察力、创新性的憧憬、丰富的.知识结构及独特的灵感等思想素质于一身，在解决问题上指引学生脱离千篇一律、照本宣科的陋习，发挥自身的优势，打破常规，将学到的知识与出现的问题紧密地糅合在一起，这就是思维提升的体现，也是创新思维的开启。

3.树立正确的价值观，牵引学生的创新好奇心。

初中时期的学生正处于性格张扬的阶段，攀比心、好奇心很突出，根据个人情况使用不同的方式引导学生树立正确的人生观、价值观、社会观。学生犯错误时，正确的教育很重要，以多鼓励、讲解、引导为佳，切不可过度批评、训斥、遏制，不要让学生出现抵抗心理。

二、若想做好创新教育，意识是基础。

创新意识是指：对大自然的事物存在疑惑，从而激发自己的求知欲，不断地去探索、去思考，从教学的立场发现问题、探索问题，并进行思考、研究。教育本来就是一个创新的过程，尤其是初中教师，首先自身要端正对创新的认识的误差。初中这个特殊时期的学生，老师要多营造合适的机遇让学生感受到成功带来的动力，从而对自己、对学业有冲劲，所以正确的价值观，对培养学生的创新思维是非常有利的。创新教育是在不脱离教材的准则下而去创新，不是让学生随心所欲又或者根据自己的臆想对事物定论，完全脱离实际。创新是在不脱离主题的新发现、独特的洞察力以及不同的高度不同的立场。教师的创新意识，要改变自古以来教师与学生的陈旧思想，在转变身份、角度、立场上创新，从而在看似普通的事物中发现与众不同的价值。

1.优化创新，在实践中不断地完善创新。

激励创新意识。初中学生对新事物有很强的求知欲，对任何事物都充满了好奇，对每件事情都追根究底。“兴趣是最好的老师”这句话很适合初中的学生，处于这种状态下的学生就需要教师正确的引导，让学生自主地发现问题，从而激励他们的好奇心，迫使自己去思考、解决问题。实验也表明：个人的兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开始，也是对今后发展的一种磨砺。培养学生的创新能力。教师作为主导，在向学生传授知识的同时，营造轻松愉快的课堂气氛也很重要，要与学生加强互动。在向学生传授新知识的时候，要根据每个人的性格特点，以初中学生的兴趣为突破口，正确引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，最大限度调动学生对学习的积极性。教师要启发学生发现问题、解决问题，根据每个人的性格特点，对其运用不同的方式方法，激起学生对学习的热情，诱发他们的好奇心、求知欲，尽可能地让学生自由发挥。

2.勉励困惑，激励进步。

“智者问得巧，愚者问得笨。”———陶行知。顾名思义：有智慧的人询问问题都讲究方式，愚蠢的人不注重问题的多角度性，一概而论。也充分体现了“问”确实是一门学问。很多教师在传授新知识的时候，会让学生提前预习，把存在的疑问记录下来，下次上课时先让学生提出自己的疑问，了解学生的思维难点和心理问题。教师利用重点讲解矫正学生的疑问，这样有利于学生思想健康发展，有利于学生综合素质的发展。授课时要鼓励学生提问，让学生与学生之间互动，教师与学生之间互动，学生可对讨论作总结，教师再最后总结。不同思维，提出来的问题也会不同，从多个角度才能把问题分析得更全面。鼓励很重要，能很大程度地提高学生学习的积极性，对自己增添信心，遇到问题变被动为主动，避免学生不敢提问、不敢回答的现象，有利于学生思想的健康发展。

三、小结。

总而言之，初中数学教师在授课时可围绕“兴趣是关键、兴趣是前提”，激发学生的创新能力，授课前做好充分的准备。45分钟的课堂轻松愉快而又不失工作效率，我想这就是一个教师最大的成功。

军训中的教育意义（优质18篇）篇六

军训中的教育意义（优质18篇）篇七

在不同的社会和时代环境下，人的成长经历也会有所不同，因而也会产生不同的思想性格特点。在家庭、学校、社会当中，90后都是一个较为特殊的群体。相比于过去，90后一代在世界观、价值观、人生观等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大学生身上，都能够看出较为独特的特点。在对90后大学生进行思想政治教育的过程中，不能采用传统的教育方法，而是应当充分认识到90后的思想性格特点，遵循90后成长与发展的规律，更有针对性的开展教育，才能够保证90后大学生更加健康的成长与发展。

一90后大学生的思想性格特点。

在90后一代的成长和发展当中，所处的文化教育、政治制度、社会背景等，与以往相比，都存在着较大的差异。同时，社会对于人才的需求也在不断的转变。基于此，90后一代从小开始，就逐渐体现出与过去不同的特点。对于大多数90后大学生来说，在文化素质、思想性格等方面，相比于过去，其发展水平和发展倾向等也发生了较大的改变。基于此，应当充分的分析和认识90后大学生的思想性格特点，从而为思想教育管理工作的更好开展奠定基础。

（一）知识丰富，迷恋网络。

在20世纪末期，互联网在我国得到了空前的普及和推广。因此90后一代在很小的时候就接触到了网络，并且对于网络相关的知识与技能也大多十分熟练。通过网络，90后能够汲取更多的信息，因而知识较为丰富、文化水平较高。目前，网络已经成为了很多90后大学生学习和生活当中必不可少的一个重要组成部分。具有较高便捷性的网络，能够提升90后大学生对于新知识的好奇程度，并在网络中寻找和探究答案[1]。但是，由于互联网中融合了十分复杂的价值、知识、文化等，鱼龙混杂、良莠不齐。因此，90后大学生的世界观、价值观、人生观等，也容易受到网络的不良影响。因此，90后大学生对网络的迷恋，着实是一把双刃剑。

（二）善于活动，勇于实践。

很多90后大学生善于活动，勇于实践，并且具备较为良好的实践能力。很多90后大学生都具有十分广泛的兴趣和爱好，教师在课堂中传授的知识与技能，往往难以很好的满足90后大学生的需求。因此，在课余时间，90后大学生大都愿意积极参加各项课外实践活动，亲自动手参与到实践当中。通过这种方式，90后大学生不但逐渐积累了更加丰富的知识与技能，同时其活动能力和实践能力也得到了良好的提高[2]。因此，对于很多实践性较强的课程，90后大学生通常具有更高的学习热情，因而其活动能力和实践能力较为突出。

（三）个性鲜明，善于表现。

在20世纪末到21世纪初，我国的改革开放事业取得了一个全新的高度，在此基础上，随着对外交流的日益频繁，很多外来的文化和思想传入我国，对90后一代产生了极大的影响。这一代人从小就开始接触大量新鲜的、开放的知识和文化，对其成长和发展产生了很大的影响。正是基于这一原因，使得很多90后大学生在很多情况下都愿意将自己的个人特色进行展示和表现，对于很多奇特新颖、与众不同的事物都拥有更大的兴趣。在为人处事、衣着打扮等诸多方面，90都更加倾向于标新立异的方式[3]。90后一代相比于我国其它年代的青年人，往往更加喜欢表现自我。同时，基于当时特殊的社会环境，计划生育政策得到了广泛的执行，因此很多90后在家中都是独生子女，因而往往受到了家长的过度关注和过分溺爱。这就使得很多90后大学生对于集体生活容易产生责任感弱、不适应等问题，同时团队协作、相互配合的意识也有所不足。

（四）思想独立，心理脆弱。

在当前的社会当中，很多人都将90后大学生当作焦点来看待。不过，有很多90后大学生虽然思想独立，但内心世界较为脆弱。很多90后大学生普遍存在内心空心、追求自由独立、渴望有成人感。在家中，大多数的90后大学生都是独生子女，在家庭甚至是整个家族当中，都被看作是核心与希望。长辈对90后往往过分溺爱，因而导致一些90后性格冲动、目中无人，但是缺乏生活阅历、社会经验，不具有良好的独立性，存在着十分严重的依赖心理[4]。在当前的多元化社会当中，面对一些冲击和变革，90后往往缺乏足够的心理承受能力。在遭遇挫折或困难的时候，心理较为脆弱，难以进行有效的自我调节，同时缺乏安全感，不愿意向他人敞开心扉，甚至容易走极端。

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军训中的教育意义（优质18篇）篇八

教育管理是指管理主体依国家法律法规，运用科学管理手段对各类教育资源进行合理配置，对教育参与者进行管理，从而实现提高教育质量，改善办学条件，促进教育发展和教育管理人才成长的有序过程。教育管理中的思想教育，就是要确保整个教育过程的政治合格，保证党和国家的教育方针和教学目标得到不折不扣的贯彻和落实，确保教育发展的方向和人才培养的政治合格。从教育管理的基本定义可以看出，教育管理的主体是国家，教育管理的客体是教育参与者和教育资源，教育管理的目的是为了实现教育的发展和人才的成长。思想教育对于教育管理来说具有方向性、指导性、保障性的特点。

军训中的教育意义（优质18篇）篇九

思想是人行为的指导，包括人的世界观、人生观、价值观，有什么样的思想意识就会产生什么样的行为方式和习惯。对运动员进行思想教育，要根据运动员的不同特点，有针对性的选择不同的教育内容和教育方法，以求达到最佳的教育效果。

一般说来，思想教育的内容丰要包括以下几个方面：

一、积极心态的培养。

心态决定命运，积极心态与消极心态往往会给人带来迥然不同的结果。拥有积极心态的人，存任何情况下，遇到任何事情，都会积极的去面对尤其在面对困难时，能迎难而上，激发自身潜能去战胜困难，从而取得最后的胜利。

对于积极心态的培养，就要采取引导、鼓励、督促相结合的方法。首先要引导运动员树立“任何事情都是可能的，关键是找到正确的途径和方法”这样一种积极的思想，以他们在训练或牛活中遇到的问题为例，帮助他们分析问题，讨论形成解决方案，并鼓励他们积极去执行，同时，不断给以指导和必要的督促。这样经历反复多次的过程，就会在潜移默化巾使运动员形成积极发现问题、解决问题的思维习惯，这一习惯经过在生活实践中不断重复就会成为一种自然的思维和行为模式，即积极的行为模式，也就是所说的积极的心态。

需要注意的是，在积极心态的培养过程中，教练员或其他丰持该项工作的人员要起主导作用，不断对运动员进行鼓励和心要的督促，以推动其顺利实现培养日标，防止中途凶各种原因造成培养工作的失败。

二、引导运动员树立“道成于拙”的思想，使其能够将精力集中在运动事业上。

人的精力是有限的，任何人想在事业上能够有所成就，就必须专注于自己的事业，集中精力，在付出艰苦的努力之后，才可能会有所收获。对于运动员来说也是一样道理，再具有天赋的运动员，如果没有把精力放在所从事的运动事业上，那么他的运动天赋也不可能得到充分发挥，也就不可能转化为现实的理想成绩，而且绝在多数运动项目的运动生命都是比较短暂的，真止出成绩的时间可能就只有几年，如果不能在有限的时间里充分发掘运动潜能，并转化为现实的运动成绩，那么，很可能就只能留下终身遗憾了。因此，一方面必须要运动员在思想上深刻认识到在短暂的运动生命中，把握自己，把握时间的重要性，树立目标，刻苦训练，力争使自己的.运动生涯也能够焕发出灿烂的光彩。

另一方面，要帮助运动员戒除浮躁心理。在社会高速发展的大背景下，体育事业也得到了快速、全面、深入的发展，呈现出前所未有的繁荣局面，但同时，物质条件的过快提高，成名运动员在物质利益上的巨大收益，对运动员的人牛观、价值观、金钱观也产生也巨大影响。在这种大环境下，运动员就很容易产牛浮躁情绪，难以将注意力完全集中在运动事业上，而会将更多精力放在放追求名利上。如果不能导之以正确的态度，那么将难以从根本上扭转局面。因为各种管理行为和商业行为，归根到底还是人的行为，如果人的态度不正确，那么难保行为上不发生偏差，则制度和规定也就难保不被扭曲和破坏。最终，问题又会越来越多，也就难保不再发生第二次，第三次震荡，长久稳定和持续发展也就失去了根本保证。更何况这不仅仪是一个管理层面或商业层面的问题，广大从业者，无论运动员还是管理者，如果不能扭转心态，即使制度建立了，行为规范了，浅层的问题解决了，但大家仍然不可能真正全身心投入运动事业，运动成绩也就仍然难以提高，这项运动本身的魅力和价值就不可能得到充分的体现，这仍然会限制该项运动的长久发展。

总之，无论从短期解决所面临问题层面来讲，还是从长远发展层面来讲，都迫切要求加强引导运动事业从业者(运动员、管理者、商业人员)树立正确的态度，“道成于拙”的态度，集中精力的态度，戒骄戒躁的态度，从而真正实现所从事体育项目的质的发展。三、心理承受能力以及平常心境的培养。

体育运动本身具有竞争性特点，尤其竞技体育，竞争尤为激烈，而一些团体项日，不仅存在竞争性，还存在着激烈的对抗性。竞争性、对抗性本身就会对运动员的心理造成一定的压力，而且这种压力会随着比赛水平的提高而增加。在规模较大的赛事中，压力不仪来自比赛奉身，更来自天环境，来自于观众，来自于舆论。在承受巨大压力的情况下，运动员心理上的变化会直接影响其在比赛中的发挥，进而就会影响到运动成绩。

因此，列运动员尤其是高水平运动员进行培养过程中，除了技战术等运动能力的培养以外，还必须注重对其心理素质的培养，这一点也是得到公认的，那么，具体该如何培养呢?笔者认为应集中在两个方面：

(一)心理承受能力的培养。心理承受能力是人心理素质的一个最基本的方面，是运动员必备的基本心理素质，是运动员存面对巨大压力情况下，保持稳定状态，临场能够正常甚至超常发挥的一个先决条件。尤其在高水平大赛中，运动员的水平差距不明显的情况下，临场发挥就成为决定比赛胜负的关键，而是否具备良好的心理素质，过人的心理承受能力，就成为决定运动员命运的天枰上的最后一块起决定作用的砝码。以中国女排在雅典奥运会上成功上演“大逆转”战胜俄罗斯而最终夺冠为例。在决赛中女排队员在0：2落后的情况下，不急不躁，稳扎稳打，始终保持平稳的状态，不仪充分发挥了自己的技战术水平，还存无形中将巨大压力转加到了对手身上，消磨了他们的冲击力，从而连扳三局，成功实现了“大逆转”而取得了最后的胜利。可以说，在比赛中，正是由于女排队员过硬的心理素质，超强的心理承受能力，有山的支撑着她们从逆境中走向了胜利。所以说，越是在高水平的比赛中，运动员的心理素质，心理承受能力，越起着不可替代的强有力的支撑作用。

(二)平常心境的培养。

运动员除了要具备过人的心理承受能力这外，还要注意保持平常的心境，这是在能够承受心理压力的基础上，有效缓解压力，调适自身状态的另一项非常重要的心理能力。正所渭“无欲则刚”，无欲则无畏，无欲则能够摆脱自我束缚，放开手脚，无往而不胜。在面对巨大心理压力的情况下，如果不能有效调适自身状态，缓解琏力，运动员往往会产生“自我束缚”现象，再高水甲也很难得到充分发挥，成绩反倒不如平时，最后不是败给了对手，而是败给了自己。这种现象在赛场上是相当常见的，尤其多发生在所谓“冠军选手”身上，由于这些选手存先前或其他赛事中获得过冠军，人们对其自然会寄于厚望，从而对其心理上造成了巨大的压力，再加上这些选手本身背负的“冠军”之名，更使他们过分看重结果，想赢怕输，注意力难以集中在比赛本身，而其他选手则可以轻装上阵，不以结果所累，注意力更多集中在如何发挥技战术水平上，两相比较，结果也就可想而知了。

总之，运动员的培养不仅仅是技战术的训练，以及运动成续的取得就能简单涵盖的，还应该包括对运动员止确思想观念和态度的培养。而且，正确的思想观念和态度不仪对运动员技战术的训练，优异运动成绩和取得起重要的椎动作用，它还是指导和推动运动员一生发展的动力和保障。只要树立了正确的思想观念和态度，不仅我们的运劫员可以得到更好的培养和发展，我们整个国家的体育事业也会更加蓬勃、持续、健康的发展，几代人为之拼搏不息的体育强国之梦也才会真正实现。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十

摘要：信息管理专业近几年成为热门专业，具有很好的就业前景，为了发扬所长，避其所短，更大限度的满足社会的需要，本文从当前该专业在教学中存在的问题进行阐述，在今后人才培养方面主要以内涵建设，建立建全外部质量监控体系，加强师资队伍建设几方面入手，加强信息管理专业教学质量管理，为社会培养有用之才。

关键词：信息管理；质量监控体系；师资队伍。

1.引言。

国外的职业教育一方面政府通过完善政策法规，使高职教育规范化、制度化、法制化，同时通过控制拨款对教学质量进行监控；另一方面国家通过立法、拨款资助，建立或扶持一个相对独立、自治的评估机构，制定评估标准、要求、计划，组织和培训专家对学校、专业和课程进行外部评估，以控制办学规模和调控办学方向，保证高等教育质量，为政府的决策提供依据；如：瑞士的高职教育是世界职业教育的典范，主要从职业教育模式、资金投入机制、职业资格考评制度等内容成为世界职业教育国家典型1。澳大利亚的培训包、英国的nvq职业资格体系、德国的学习领域课程等等。总体来说其特点可以概括为权责明晰、专业特点突出、相关利益者参与，这使得各个参与主体的优势能够得到充分的发挥，保障了各个管理环节的质量2。国内高职教育教学质量保障体系从宏观上以国家教育行政主管部门确定的高职高专教育办学指导思想，地方教育主管部门进行的工作指导和监管，各行业企业、各社会力量对高职院校人才培养质量提出的建议；雇主对毕业生的评价等来界定教育质量3。在学院层面上采用多元化主体的教学质量保障3，分别成立教学工作委员会、教学质量监控与评价工作委员会和学生教学质量监控与评价执行委员会，形成较为完善的教学质量组织保障机构。重构各教学环节的质量标准及运用数字化校园和现代网络技术，提高质量管理效能。在各校内部注重课堂教学层面，认为课堂教学质量从教学内容、教学方法及实践教学等进行评价保障教学质量4。

2.信息管理专业目前人才培养过程中存在的问题。

近几年，国家扩大招生带动了高等职业教育快速、持续发展，出现了高职、高专、独立设置的成人高校、本科院校的职业技术学院、成人教育学院和民办学院等办学形式，办学目的都是以培养学生综合职业能力和素质为中心，满足社会对人才需求；然而，高等职业教育的发展还存在许多问题，严重地影响着高等职业教育质量效益的提高，期后果造成人才培养与人才需求之间出现偏差，这种偏差主要表现在：2.1院校定位偏差高职高专院校的课程设置与本科院校无明显差别，它产生的效果必然是使高职高专毕业生在知识结构上贴近本科又不如本科，而职业所需要的能力又远未掌握；2.2在教学过程中，过多考虑专升本的需求，为学生开设和补习职业目标不需要的学科基础课程过多，使学习对能力的训练时间少，远未达到职业需要的程度；2.3课程改革力度不够提高教学质量不仅是知识水平的提高，更主要是建立完善的`质量监控体系及改革课程满足社会的需要；如何缩小人才培养与人才需求之间的偏差，更好的为社会培养技能型人才是高职高专院校的教育的根本，这正是本课题选题的意义和价值。

3.人才培养过程需要解决的问题及操作内容。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[]16号）的精神与要求指出：国家将实施示范性高等职业院校来引领全国高等职业院校与经济社会发展紧密结合，强化办学特色，全面提高教学质量，推动高等职业教育持续健康发展。在此，改革现有的教学体系保障教学质量是当前高职教育的重要任务。信息管理专业是信息学与计算机科学的交叉专业，是利用现代信息技术进行管理的一门科学，在高等职业院校培养具有应用技能型人才，研究教学质量保障体系的构成是人才培养的目标。目前需要操作的主要内容3.1内涵建设：为了缩小高职高专在人才培养与人才需求之间的偏差，在专业设置、课程体系、教学过程、考核等方面符合高职院校的特点进行改革。我们培养人才应该摒弃过去为考试而学习的作法，以掌握知识为目标，不受考核的限制，利用信息来管理专业的特点探索建立相对独立的实践教学体系，以答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。3.2建立建全外部质量监控体系：以督导和质量评估及社会评价为一体的教学质量保障体系即引导学校进一步提高管理水平，逐步从规范管理走向知识管理。3.3加强师资队伍建设培养信息管理专业人才离不开一支优秀的师资队伍，提高教师的专业水平及自身的素质是育人的关键，随着专业知识的更新，教师首先要了解当今本专业知识前沿的内容，将它应用于课堂中，另外，提高教师道德素质是关系到我们民族立足于世界的重要前提，师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响着学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。

4.总结。

提高信息管理专业教学质量无论是国外通过建立政策法规还是国内各种教学改革，其重点加强内涵建设，同时由学校监督保证教学高效率运行；但所有这些的重点是提高教师的业务水平，才能培养出高质量的人才，为社会服务。

作者:金艳单位:长春医学高等专科学校。

参考文献:。

[1]王瑛.瑞士高等职业教育的成功经验及其对我国的启示.黑龙江高教研究.第5期。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十一

本次研究通过对学生进行性格测定，并根据其性格对其进行教育管理，通过精确量化的操行评定分数和考试成绩，来衡量教育管理对学生教育的效果。

将心理学理论运用于职业教育是近几年职业教育研究的热点，运用心理学知识可较准确地掌握学生的心理活动规律及性格特点，有利于教育工作者能科学性、预见性、针对性地改变学生的思想状况，干预其行为的发展，促进其有效学习和整体发展，增强教育的实效性，故心理学在职业教育中的应用研究，对开创职业教育新局面具有重要的现实意义。

一、研究目标。

通过课题研究，目的是为增强教师的创新意识、服务意识，提高教师的预设能力和调控能力，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，并从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、具有推广价值的教育理念，促进学生综合发展和最佳发展。

二、研究方法。

1.调查问卷法：本次研究采用戴忠恒与祝蓓修订的16pf(中国大学生为常模版本)人格调查问卷，以被抽为实验组的9个班的756名学生作为实验对象。发放调查问卷756份，回收问卷756份，回收率100%。

2.分析法：在实验前、后分别统计实验班和对照班每月量化的操行评定分数和各班期末考试成绩，并对实验前、后各班表现进行及时研究分析对比。

3.实验法：把级大专学生按随机抽样方式分成实验组和对照组，实验组各班将心理学知识运用到教育中，对照组采用一般传统教育方法进行教育管理，观察实验组与对照组学生的表现及行为。

三、具体实施措施。

(一)制定严格的辅导员管理制度。

为了保证实验的顺利进行，对实验班辅导员制定了严格的管理制度。首先要求辅导员根据本班具体情况及自己的时间，每周选择5～10名问题学生，运用所学心理学知识对学生进行心理辅导，引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知。其次辅导员要建立学生档案，对每次心理辅导及教育情况进行记录，随时掌握被教育者思想及行为变化轨迹。

(二)严格操行评分标准，确保实验真实有效。

为了能够有效评价不同教育方式的教育效果，把各班学生的平时表现以量化的操行评定分数作为评价标准，操行评定设置了四个一级指标和二十二个二级指标，一级指标主要包括学习和纪律、卫生、生活和礼仪、文体和宣传。学习和纪律这项指标里面包括迟到、早退、旷课、作业、玩手机、说话、乱走动七个二级指标;卫生这项指标里面包括主要包括教室地面有无碎纸等垃圾、有无污水存留、桌面有无灰尘、黑板和讲台是否擦净、门窗有无灰尘、清洁区有无碎纸等垃圾、有无污水存留七个二级指标;生活和礼仪这项指标主要包括宿舍卫生是否打扫干净、被子有否整理叠好、东西有无放到指定位置、有无烫发或染发、有无戴首饰五个二级指标;文体和宣传这项指标包括文体活动参加人数及次数，文体活动比赛成绩、黑板报的质量三个二级指标。每项指标又在细化的基础上设定了扣分标准。总体来说，学习和纪律200分，卫生200分，生活和礼仪200分，文体和宣传200分，总分共800分。另外对学生会各部门检查人员进行严格筛选，并制定了严格奖罚制度，力求评定分数的公平、合理，确保实验的真实有效性。

(三)个案整理、促交流。

通过和各班辅导员交谈，选取典型个案进行研究，寻找其中教育管理成功的规律，以便归纳、总结出一套有效的学生管理和教育方法。定期召开实验班辅导员教育管理交流会，找出自己认为教育比较成功的个案进行总结，同时听取别人的意见和建议，从而吸取教育经验，提高教育水平。

四、研究结果。

(一)调查问卷结果。

16pf人格测试结果显示：a合群性、e恃强性、f兴奋性、h敢为性、q1激进型五种人格的学生比较多，学生得分较高;b聪慧性、g有恒性、i敏感性、q3自律性四种人格学生生较少，得分较低。各班学生总体性格没有明显差异，具有可比性(p0.05)。

(二)实验前、后各班操行评定情况比较。

实验前、后各班操行评定分数主要取一级指标的平均分，用实验后一级指标平均分的总分减去实验前一级指标平均分的总分的差，评价各班实验前、后的综合表现有无提高，若差值在1～30分之间，认为没有提高;差值在31～60分之间，有一定的提高;差值大于60分，认为有明显提高;差值为负值，则认为退步。经统计对照组在实验前、后操行评定分数差值分别是：13高护3班为19.9分，13康复2班为-59分，13康复1班为-64.7分，13口腔2班为54.1分，13药学班为-14.8分，13高护7班为18.7分，13高护9班为6.3分，13高护10班为-13.7分，13高护4班为0.8分。由此可见对照组在实验前、后，各班学生整体表现没有提高，甚至有些班级有退步的现象，可能与学生形成的不良习惯没有得到及时纠正有关。

1.对照组各班实验前、后操行评定情况比较。经统计对照组在实验前、后操行评定分数差值分别是：13高护3班为19.9分，13康复2班为-59分，13康复1班为-64.7分，13口腔2班为54.1分，13药学班为-14.8分，13高护7班为18.7分，13高护9班为6.3分，13高护10班为-13.7分，13高护4班为0.8分。由此可见对照组在实验前、后，各班学生整体表现没有提高，甚至有些班级有退步的现象，可能与学生形成的不良习惯没有得到及时纠正有关。

2.实验组各班实验前、后操行评定情况比较。经统计实验组在实验前、后操行评定分数差值分别是：13高护1班为94.3分，13口腔3班为112分，13口腔1班为91.2分，13高护2班为117.2分，13影像1班为87.1分，13高护5班为117.1分，13高护6班为76.4分，13高护8班为81.3分，13影像2班为92.1分。可见实验组实验后各班的操行评定总分数明显高于实验前的操行评定总分数，且实验前、后总分差值均在60分以上，预示班级学生整体综合表现有明显提高。

3.实验前、后各班期末考试平均成绩比较。取各班期末考试全班成绩平均分，实验前、后平均分差值在1～10分之间的，认为考试成绩无提高;平均分差值在11～20分之间，认为成绩有一定程度提高;平均分差值大于20分，认为成绩有明显提高。对照组各班期末考试全班成绩平均分在实验前、后分数差值分别是：13高护3班为-3分，13康复2班为4分，13康复1班为-3分，13口腔2班为-2分，13药学班为5分，13高护7班为4分，13高护9班为5分，13高护10班为4分，13高护4班为3分，在实验前、后考试成绩没有提高;实验组各班期末考试全班成绩平均分在实验前、后分数差值分别是：13高护1班为11分，13口腔3班为18分，13口腔1班为9分，13高护2班为19分，13影像1班为21分，13高护5班为10分，13高护6班为20分，13高护8班为16分，13影像2班为11分，在实验前、后考试成绩大部分都有不同程度提高。

五、建议。

(一)加强对教育工作者的心理学知识培训，提高教育管理能力。

加强对教育工作者的心理学知识培训，是职业院校获得高素质教育人材的重要途径。对于教育工作者来说，在工作中容易出现挫败感、痛苦、丧失信心等不良心理状态，通过心理学专业知识培训，能够增强教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他们的创新意识、贡献意识，能够以积极的心理学理念培养职业院校学生的积极心理品质，塑造其积极人格，引导学生综合发展，从而提高教育者的教育管理能力。

(二)了解学生、分析每个学生的性格特点，和他们交朋友。

作为教育工作者，我们不仅要像家长一样教导他们，而更应像朋友一样接触他们。每一个人都不想把心理的不满和不良情绪的发泄告诉长辈，但他们却愿意告诉自己信得过的朋友。辅导员与学生接触的机会太多了，如能放下架子，多抽出时间和他们交流，了解学生的性格，进入学生的内心世界，对于班级的管理会有很大帮助的。

(三)随时掌握学生思想状态，捕捉教育时机。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使孩子们的心同我们讲的.话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教育工作者，只有掌握学生思想状态，才能捕捉到教育的时机，随时让自己的心对准学生的心弦，真正达到教育的目的。心理学理论的运用可使教育者能够更准确的掌握学生心理，了解学生个性，在教育过程中能够较好地把控与学生交流的方式，起到事到功倍的教育效果。

(四)运用心理学理论，激发学生的竞争意识。

职业院校的大多数学生心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现欲望也较强，求胜心切，教育工作者可利用学生这些特点，运用心理学理论激发学生的竞争意识。对于班级而言，没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。教育工作者应设法让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，使他们在超越他人的基础上，不断地超越自我。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十二

军训中的教育意义（优质18篇）篇十三

摘要：潜在学习能力具有普遍性、无限性、主体性、差异性、可变性等特征。激发学生的潜在学习能力，可以让学生形成一种自觉的学习状态，增强学习的主动性。在教学中开发学生的潜在学习能力，有利于实现教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于学生个性充分发展，养成良好的学习品质。

如何激发学生的潜在学习能力，让学生从一种不自觉的学习状态过渡到自觉的学习状态，形成较高的学习主动性，从而提高教学的有效性，是一个值得探索课题。

本文中的潜在学习能力主要指在学习活动中学生身上蕴含的尚未显现出来的学习能力，与现实写作能力相对应，是学生通过自身努力与教师及家长的指导，可转化为现实的学习能力。相对于现实学习能力来说，潜在学习能力有以下几个特征：

第一：普遍性。普遍性是指每个学生都拥有的潜在学习能力，它是人体内蕴藏着的亿万年生命演化而形成的肉体和精神力量，存在每一个生理正常、健康的机体之中。教育者要确立“人人有才，教育成才”的观念，对任何中开发学生都要平等看待，并采取多种措施帮助学生发现、挖掘自己的潜能。

第二：无限性。无限性是指每个学生在学习活动中都具有无限的潜在能力。西方学者研究发现，脑细胞数量有140亿左右，其中只有十几亿经常处于活动状态，而90%以上的脑细胞处于相对静止或睡眠状态。对于处在人生发展黄金阶段的学生来说，他们潜在学习能力更是无限。

第三：主体性。主体性是指潜在学习能力不是外力所赋予的，而是与生俱来的但尚未显露出来的胚芽，在适宜的空气和土壤的现实条件下，这些胚芽主动地生长着。教育者应始终把学生作是处于不断发展过程中的主体精神。

第四：差异性。差异性是指学生的身心发展、智力发展和个性特征都不同，从而其潜在的学习能力也有差异，且各自有不同的优势领域。教育者在教育活动中必须充分关注这些差异，要确立“具体问题具体分析”的哲学观点，研究学生学习实际和思维发展情况，采取因人而异的科学教育，满足不同层次学生的`内在需求。

第五：可变性。可变性是指学生的潜在学习能力是动态的、发展的，是能够开发的。潜在学习能力是在先天潜能素质基础上经过无数个发展周期形成的，在每一周期内，学生的潜在学习能力遵守着“开发—沉淀—再开发”的轨迹发展变化。在这种持续发展的过程中，师生需要共同进行探索，教育要为之提供良好的发展环境和条件，充分体现教育的功能与意义。

（一）实现教育方法的转变。

开发学生的潜在学习能力更需要创新精神与实践能力，要与能够体现学生学习主动性、独立性、体验性、问题性的学习方式相结合。其一，主动性主要是指调动学生学习主动性，变“要我学”为“我要学”。只有当学习责任真正由教师身上转移到学生身上，学生能自觉承担起学习重任时，才算是真正意义上的潜在学习能力开发。其二，独立性主要是指充分尊重学生的独立性，变“我不能学”为“我能学”。这主要是针对学生对教师过于依赖而使自己学习能力受限的现象提出来的。其实每个学生都具有相当强的潜在的学习能力，也有表现学习能力的欲望。只有当学生发自肺腑地感叹“我能学时”，学习才会使学生流连忘返，潜在学习能力才会涌现。其三，问题性主要是指注重学生的问题意识，变“答问题”为“提问题”。学生的学习过程其实就是一个不断解决问题的过程，存在着大量的发现和探究活动。从学习能力发展角度来看，学生提出一个问题往往比解决一个问题更重要。其四，体验性主要是强调学生的实践活动，变“间接经验”为“直接经验”。学生在课堂获取的间接经验离生活实际相差较远，而应用文写作教学脱离实际工作，生活体验更容易变成枯燥无味的说教，使学习活动缺乏对智慧的挑战，降低教学时效性。只有当学生获得了直接经验，才能激发学生的学习兴趣，而且思维碰撞的火花将会大大促进学习潜能的开发。

（一）促进学生个性充分发展。

很多学校为开发学生潜能，发展学生个性，在教学方面进行一系列改革。例如，在课堂组织形式上实施小组讨论式研究教学，在课程设置上强化实践教学；在学习方式上强调研究性学习、合作学习等等。这些改革经验在开发学生潜在学习能力、培养学生主体意识方面都具有积极意义。

（二）促进学生良好学习品质养成。

其一，养成质疑勤思品质。在教学中，教师引导学生积极主动的去发现和捕捉问题，运用所学理论在高速发展的现代社会中迅速搜集、分析、加工处理信息，及时反映情况，高效率地研究和处理问题，不断地提高学习能力。其二，养成辩证分析品质。潜能开发教育要求学生具有踏实、认真的学习态度，为培养学生的辩证分析品质提供了有利条件。其三，养成探究实践品质。潜能开发教育正是力求实现学生现有实践体验与教学内容的互动，学生探究学习与教师点拨、引导的互动，从而提高学生探究实践的品质。其四，养成求异创新品质。潜在学习能力开发教学过程中，对学生求异创新品质养成主要注重新知识的转换和迁移。一方面，要强调创造与课堂学习内容的结合，加深发展的内涵，拓展学生的发散性思维，另一方面，要强调创造与学习生活相结合，扩大发展的外延，使课堂教学更贴近学生的实际需要，让学生在实践活动中有所突破、创新。

（三）促使学生成功地实现自我。

大学生正处在人生成长的关键时期，正在迅速走向成熟，可塑性很强。首先，在大学生涯中实现自我。从相关调查结果来看，相当一部分学生在主体意识、学习规划、激励调控、反思创新等方面尚未得到很好的发展和优化，也说明以往的教学中很少注意这些因素对学习的重要性。在开发学生潜在学习能力的过程中，每个学生获得了不同程度、正确的学习体验后，信心与日俱增，从而大大提高学习效率和学习质量。其次，在未来发展中实现自我。潜在学习能力开发教育势必注重政治修养、知识素养、生活积累、心理素质四方面的素养与学生的观察能力、采集能力、思维能力、表达能力相结合，增加学生参与社会实践活动的机会，引导他们在学习、实践中提高思想品质、文化知识和心理健康等方面的总体水平。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十四

2．1提高实用语文教学的目的性，激发学生兴趣：

提高语文的阅读能力能够为学生提供想象空间，提高创造力，语文的教学首先要激发学生学习的兴趣，讲授阅读的技巧，注重多引导，结合学生所学的专业知识，将语文的学习融入到专业学习中。例如，在对幼儿师范专业学生上课时，可以多涉及一些和幼儿教育相关的阅读内容，在教学过程中，让学生记录名言警句，类似的有“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人—苏霍姆林斯基”“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石—爱迪生”“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨—鲁迅”等，以此来帮助学生树立道德观、人生观及教育观，丰富个人素养。在教学方式方面也要改变传统的教师努力教却收效甚微的局面，建立起一种师生互动的双向的教学模式，丰富教学方法，结合中职语文教学目标增加学生实践的机会，让学生真正参与到教学过程中，根据未来的工作发展和当前的科学技术培养社会需要的综合性人才。

2．2切合岗位实际情况，锻炼学生的交际能力：

所谓的语也就是口头的语言，文也就是书面语言，但是在实际的运用中口语的用处远远大于书面语言的作用，学生走上社会后，良好的人际关系和口头表达能力显得更加重要。但是在现实的教学中却忽视交际能力的培养。很多中职的学生羞于表达自己，沟通能力较弱。首先，教师可以根据学生情况提高其朗读能力，纠正学生的吐字发音，提高学生普通话的水平，丰富学生的表达方式，可以从教材或者课外找优美的选段，要求学生自然流畅的阅读。其次，复述，通过复述能够提高学生对语言的综合运用能力，在学习课文之后，可以让学生改编，也可以让学生找类似的文章进行课堂复述，激发学生表达欲望。再次，教师可以根据学生水平组织演讲比赛或者辩论赛，例如，《短论两则》，讲述的是网络文化的利弊，就可以利用这个课文让学生展开讨论，通过激烈的辩论，创设热烈的讨论氛围，让学生标准大内心的想法。在讲到《致橡树》时，教师可以让学生表达对爱情的看法，鼓励学生抒发个人的情感，然后再针对学生的观点对其进行正确恋爱观的教育。最后，锻炼学生的求职和社交训练，理论上讲授求职表达技巧及注意的细节，要发挥个人的特长，有个人见解。在社交技巧方面，要谦虚，包括，拜访和接待，劝慰和道歉等方面，在实际中提高学生的表达能力和交际水平。

2．3理解文体的实质，提高写作水平：

所谓的应用文也就是应对生活的，专用于实务的文章，应用文独特的性质赋予了它生活化的特色。因此，语文的实用性也正体现在应用文的使用，所以在课堂上要注意讲授各种类型的应用文的使用技巧，简单到请假条的书写到通知、报告、演说稿等，专业性的应用文有服装设计、电子科技维修说明等等，还可以结合学生具体的专业将应用文的写作运用到专业需求中，寻找语文知识在其专业课中的作用。在思想上，引导学生转变轻语文基础课程，重专业训练的思想，意识到语文的基础性作用。在课堂上，教师要避免快速求成之心，语文的学习是从点滴中逐渐提高的，需要一个长期的过程，在帮助学生掌握语文写作技巧的基础上，从模仿到创作，循序渐进，训练学生逐渐掌握语文文体写作，提高语文素养。结语：职业教育对国家经济发展有重要作用，但是又要根据社会需求不断进行变革，中职学校的实用语文的教学离不开基本的听、说、读、写，但是更要注重结合中职学校的培养目标，提高学生的创新思维能力和语文素养，笔者分析了实用语文在职业教育中的特殊作用，及目前的语文教学现状，提出了提高职业教育中实用语文作用的建议，希望对中职院校的语文教学有帮助。

参考文献:。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十五

论文摘要：当前职业教育的目标是要培养具有实践技能的人才，因此在教学方法上应该把职业教育对学生实践技能的培养放在首位。模拟实践教学法是建立在理论知识与实践结合基础上的一种教学方法。通过模拟实践场景，增强职业教育教学的实用性、可操作性，突出学生能力目标的培养。

论文关键词：模拟实践教学法；特点；设计原则；具体应用；效果评价。

能力本位的教育已经成为当今世界职业教育改革发展的方向。是否具有“能力”是职业人才的衡量标准。职业教育课堂效果所要达到的最终目标就是培养学生有解决实际问题的实践技能。因此，在教学方法的选择上。应该把职业教育对学生实践技能的培养放在首位，增强职业教育教学的实用性、可操作性．突出学生能力目标的培养。

模拟实践教学法通过让学生在教室里进行仿真实践，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，充分发挥学生在学习过程中的参与性、主动性、积极性和创造性。这种方法最大的优点是通过模拟实践教给学生解决问题和作决定的各种较高级的技能，符合职业教育对职业教育人才的要求。

一、模拟实践教学法的特点(一)完成理论知识与实践技能的高度结合。

模拟实践教学法是建立在理论知识与实践结合基础上的一种教学方法，它在以课堂教学为主的教学模式中，侧重于模拟实践场景，为学生提供一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，进而高效率地培养学生的各种能力。

(二)突出学生在教学过程中的主体性。

(三)强调教学内容的应用性。

模拟实践教学法在应用中不是简单地灌输知识，而是引导或帮助学生应用有关知识去发现问题、解决问题。它通过教师对教学内容模拟实践的设计，引导学生全面参与实践操作过程，让学生解决实践操作中经常出现的各种典型问题，帮助学生完成对基本理论在实践中的逐层运用。

(四加强教学的互动性。

模拟实践教学法通过教师对教学实践内容的设计．使学生在高度参与教学整个过程中，教师的角色发生很大的变化，教师必须应对实际问题与学生创造性提问这两方面的挑战，因而常常要与学生站在同一平台上去探究问题的解决方案。信息交流是双向或多向的而不是单向的，有时需要相互讨论甚至争论，在引导学生参与实践的操作过程中，不但增强了师生互动．也增强了学生之间的互动与交流。

职业教育理念强调的是课程内容要保持职业活动的完整性，打破知识体系的逻辑性。在采用模拟实践教学法时应尽量压缩理论课教学内容，增加实验、实习指导，强化技能训练。理论教学内容上要求实用性，深度上强调以够用为度，重点是培养学生的实践技能。

(二)课堂教学要突出能力目标。

职业教育课程的最终目标是使学生有解决实际问题的综合能力。要求学生在掌握技术、知识的基础上，去完成某种指定的工作活动。因此，在采用模拟教学法设计课堂教学时．应该突出学生能力目标的培养，使课程以理论讲授为主，变成技能应用为主。

(三)发挥学生的主体作用，教师的引导作用。

在模拟实践教学中，学生具有高度的参号胜，他们不再是被动地听老师讲授，而是主动、灵活地综合运用各方面的知识，充分发挥自己的创新能力，去观察、分析和解决实际问题。教师的角色将由传统的知识讲授者变为学习的引导者或辅助者其作用从单纯的系统传授书本知识转变为对知识的消化、运用与创新的引导上。教师虽然不参与学生的模拟与决策过程，但必须引导学生有正确的思路，解答学生的各种问题，对于学习中出现的具有共同性、典型性以及重要的问题，要及时组织讨论并点评、总结。将教师的引导作用与学生的主动性、创造性结合起来。

(四)教学手段的应用与教学内容相匹配的原则。

模拟实践教学法可以采用多种教学手段，教学手段的选取要根据教学课程的特点，教学的目标、教学的具体内容而定，如果教学手段选取不恰当，就会起到适得其反的作用。这需要教师在采用模拟实践教学时做大量的前期设计准备工作。教师应当结合实际情况，选择恰当的教学手段，进行有针对性的、系统的情景模拟实验设计。

三、模拟实践教学法在高职教学中的具体应用(一)采用模拟实践教学法教学的具体方法。

1．放映记录真实岗位职业活动的录像片。

选择这种方法进行模拟实践教学，不能和看纪录片混淆在一起，这需要教师对这部分内容进行精心的设计。要结合理论知识，运用提出问题、小组讨论等方法组成整个教学的过程．由浅入深地达到课程教学的目的。

2．分派角色扮演的方法。

随着网络技术的成熟，基于网络平台技术辅助教学的手段也越来越多地被人们广泛应用。利用实务操作软件，可以使学生在计算机上借助网络来完成模拟实践操作的所有环节，利用网络平台技术的辅助作用。可大大提高职业教育教学的质量。

4．典型的操作业务的案例分析。

(二)采用模拟实践教学法教学的组织实施步骤。

1．确定采用模拟实践教学法教学的目标。

教师首先要确定通过模拟实践教学法要达到的最终目标是什么。比如让学生增加对实践的了解与认识．并通过学生自身的实践参与，达到会运用信用证结算的实践技能。

2．确定采用模拟实践教学法教学的内容。

3．确定采用模拟实践教学法运用的具体方法。

在确定模拟实践教学法教学的内容之后，应根据内容和目标选择适当的模拟实践教学的方法。

4．设计采用模拟实践教学法教学的环节。

教师在确定使用模拟实践教学法的具体方法后，针对教学内容应设计整个教学的环节。比如国际结算信用证结算业务，教师可以先放映信用证结算业务的录像，随后引导学生总结信用证的基本知识点。紧接着教师进行角色扮演分配。最后．设定一些问题，针对信用证结算业务的细节引导学生分析、讨论，做最后的总结。

5．采用模拟实践教学法教学的组织实施。

组织实施阶段是教师按照事先设计的教学环节．组织整个教学的实施过程。比如在设计好国际结算信用证结算业务教学环节后教师组织学生按照设计的环节做具体的实施过程，这也是最关键的环节。教师在组织教学时要根据具体的实施情况做相应的调整，以达到最佳的效果。

通过对企业和职业学校的大量问卷调查，我们发现用人单位在挑选所需人才时．非常重视学生对实践环节知识的掌握，在考核应聘人员时。主要考核内容之一就是专业知识的实际运用。而在对就业率比较高的职业技术院校教学情况凋查时．我们发现这样的院校普遍带有共同的特点，在教学方法的运用上大多采用了模拟实践教学法。

通过对全国职业院校教师的调查，我们发现许多教师利用学校的硬件设施。采取模拟教学法的模式进行教学。使用模拟教学法时．大多数被调查学校已经实现了利用计算机软件进行模拟实务操作。在教学课堂上，角色扮演法、对典型业务进行案例分析使用得更广泛。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十六

军训中的教育意义（优质18篇）篇十七

药学职业教育的目标在于培养全面发展、具有药学知识和技术的实用型人才。在药学职业教育中，模拟药房具有重要的地位和作用。在药学职业教育中应用模拟药房，能够有效提升实训教学效果，有利于改革教学模式、完善教学方法和转变教学理念，帮助学生建立“以患者为中心”理念，提升职业素养，培养严谨的工作态度。

1模拟药房建设。

职业院校在建设模拟药房过程中，应将满足公众安全合理用药需求作为前提和基础，将与实践岗位接轨作为目标，包括医药商品选购、销售、储存与养护、药学服务等。在建设模拟药房时，根据《药品经营质量管理规范》，为学生建立仿真零售药店，设置区域包括药品仓库和营业场所。

对药品仓库实施模拟色标管理，针对药品大包装盒进行分区，并且将药品分开存放。在药品仓库中，学生可以实施药品出库管理、入库管理、贮存养护、模拟验收等实践操作。模拟药房中的营业场所包括中药调配区域、非处方药区域、处方药区域、药师咨询区域以及收银区域，并且对以上区域进行标示。中药调配区域设置陈列柜以及药斗，陈列柜用于展示配方操作和常用饮片，依据“斗谱”将不同饮片有序、合理放置在药斗内。学生在此区域模拟中西药处方的调配和销售活动，实施问病荐药以及用药指导等技能训练。非处方药运用货架进行陈列，处方药运用柜台进行陈列，根据《药品经营质量管理规范》要求，按照药物用途、药物剂型、药物规格、药物品种等对药物进行分类摆放。收银区域配备收银机和计算机，在计算机中安装药品经营系统的软件，软件要具备gsp管理功能，通过对计算机进行操作，学生能够模拟建立药品购进记录、价格管理记录以及品种审核记录等。

在营业场所悬挂仿真的执业人员执业证明、营业执照以及经营许可证，在非处方药区与处方药区张贴忠告语和警告语，将监督电话公布于众，将服务公约张贴在墙上。学生通过在模拟药房开展实训，明确药房的服务流程，感受真实的氛围，消除毕业后对工作岗位的陌生感，尽快适应工作岗位。

我国职业院校办学方针是以服务为宗旨，就业为导向。在当前形势下，各药品经营企业、医疗机构以及制药企业十分需要应用型药学人才。应用型药学人才必须具备销售、质控、服务、制剂生产、调配处方等能力。此外，各用人单位均希望毕业生能尽快熟悉工作岗位。但相关研究表明，药学专业毕业生所具有的技能和综合素质无法满足药品使用、药品经营和药品生产要求。为了满足就业市场需求，使毕业生更好地服务于工作岗位，药学职业教育要更加注重学生综合素质和能力培养，将提升学生职业岗位技能作为根本。在药学职业教育中应用模拟药房‘能满足这一需求。模拟药房作为实践训练基地，可对学生进行岗位实训；模拟药房为学生提供实践教学场所，为职业院校开展职业技能训练奠定坚实的基础，更是培养学生综合职业素养和能力的有效渠道。

军训中的教育意义（优质18篇）篇十八

近年来，随着时代的发展，舞蹈教育在中职院校中得到了进一步的推广。但是，在中职院校的推广过程中，往往只注重技术技巧和基本功的培养，而没有过多的对舞蹈作品的表现力进行加强，忽视了舞蹈表现力的培养。中职学生在进人学校之前，大多数没有舞蹈学习的经历，其对舞蹈作品的理解能力相对科班舞蹈生来说比较薄弱，以至于中职学生对舞蹈作品的认知和表现力不够，使舞蹈的表达只有形，没有神。

一、什么是舞蹈表现力。

舞蹈是艺术的一个门类，它之所以成为艺术，是因为它具备精神内涵和艺术感染力。通过演员的肢体动作把这种精神内涵和艺术感染力传达出来，来表现深刻的思想、细腻的情感、鲜明的人物性格，并传达给观众强烈的感染力，这就是舞蹈的表现力。舞蹈表现力包括肢体表现力和情感表现力，在对舞蹈作品的表演过程中要用形体和内心双重语言去表现，两者相辅相成，缺一不可。

二、培养中职学生舞蹈表现力的意义。

中职学生是社会教育的重要组成部分，特别是现在政府部门大力提倡职业教育。中职学生处在教育的黄金时期，学生在这一时期的接受能力比较快，因此,在中职院校进行舞蹈教育对于加强中职学生综合素质来说至关重要，进行舞蹈表现力的培养也就必不可少。

(一)符合我国现在推行的职业教育。

我国的职业教育是人们一直备受关注的热门话题，它主要包括专业技术技能的培养以及德、智、体、美、劳等方面的学习。许多家长都希望自己的孩子有着比较全面的综合素质，尤其是在艺术修养方面。现在，对中职学生进行舞蹈教育不仅能够提高学生的综合素质，而且顺应了时代教育的发展趋势。同时，舞蹈学科跟其他学科比较，有着很大的优势，它被越来越多的学生所接受，成为中职学生喜爱的一种娱乐方式,在增强体质的同时又可以提高艺术水平，德艺双馨。近年来，职业教育已经得到教育部门的髙度重视，并且得到了大力的推广，舞蹈教学越来越多地融人中职院校的课程中，特别是中职院校的学前教育专业以及铁路运输、民航服务等专业，这也体现了我国新的教育理念，正在逐步同国际化接轨。

(二)可以完善舞蹈教学体系。

大家都知道很多中职学生没有学习舞蹈的经历，只是他们在上幼儿园的时候接触过舞蹈学习，或者有小部分学生在校外参加过舞蹈兴趣培训班，如今校外培训班的舞蹈作为他们的一种兴趣爱好来学习，老师往往只是对学生进行舞蹈基本功(柔韧性、技术技巧、体能)的训练，没有过多的对舞蹈的表现力进行培训，如果说有也只是加强肢体的表现力，单纯的对舞蹈动作进行统一和规范，更多的是要求学生舞蹈动作的整与齐。舞蹈的表现力还包括情感上的表现，教师教学中往往很容易忽视情感的表达。就拿舞蹈《好日子》来说，学生学习此舞蹈只知道要高兴，脸上要笑起来，老师也是这样教，学生也就按此做,殊不知舞蹈作品背后的内容，究竟因何高兴，怎样去表达。随着舞蹈课程在中职院校的开设,它作为一门学科应该摆脱这种现状，教师在训练学生基本功的同时还要大力培养学生的舞蹈表现力。培养中职学生的舞蹈表现力可以使学生更加深人地探寻出舞蹈的根源，对学习舞蹈起到事半功倍的作用，提高教学成果。也可以解决舞蹈教学中存在的不足,“骨骼”与“灵魂”合二为一，完善舞蹈教学体系，解决舞蹈单一教学问题。

(三)使学生加强对舞蹈角色的认识和对舞蹈作品的理解。

我们所见的每一部舞蹈作品，尤其是一些经典的舞蹈作品，都是特定的时代和历史的反映，也可以这样说，每一部舞蹈作品都代表它的时代特征。每一部作品都蕴藏作者的创作意图，都是作者内心体验的外化表现，作者想表达的内容也融人作品当中。我们唯有对作品进行深入的分析和理解，才能更好地体会到作者创作时的情思、感悟和想表达的内容。但是，中职学生正处于身体和智力的发展时期，在各个方面都不成熟,领悟理解能力欠缺。这样一来，在中职院校中进行舞蹈表现力的培训可以弥补中职学生领悟能力差的不足，加速学生对作品的理解力。而且，进行舞蹈表现力的训练可以加深学生对角色的认识。舞蹈作品一般表现的都是事物或人物，人物角色也是舞蹈表现中较难表演的，学生进行舞蹈表现力学习就可以了解到关于人物的某些生活习性和性格特点，就可以从这些出发去感受角色氛围，加快学生对角色的认识以及生活的体验，从而更好地对舞蹈作品进行表现。

(四)可以增强学生审美能力，提高鉴赏水平。

事物都有好的一面和不好的一面，在于你是否有一双会发现美的眼睛。每个人都会感知美，但每个人感知美和发现美的程度有所差别。中职学生年龄较小，绝大多数没有社会阅历，在他们的内心世界中大多是美的一面，但是对美的认识却是低层面的，怎样提高他们的审美能力和发现美的能力呢?通过舞蹈表现力的培养可以使学生以美的姿态和状态去展现,教师也可以用寓教于乐的方式，使学生追求美好的事物，憎厌假、恶、丑的行径，深层面地去发现美。也通过舞蹈作品所表现的具体形象、环境，来认识缤纷的世界，认识真、善、美，从而增强学生感受美、欣赏美的能力，积极地去追求美。在以往的教学中，老师往往以传统的教育观念要求孩子“乖”“听话”“静”，以固定的方式来教学生认识世界和事物。因此，学生总是被动地来接受世界，鉴赏水平在很大程度上受到限制。加强舞蹈表现力的培养会使学生以主动的、乐观的心态去认识世界，对事物的鉴赏水平自然也会大大提高。

(五)可以让学生抒发情感，适应新环境。

舞蹈，它有着神秘的魅力，它会使人不自觉地被吸弓丨。有时它可以带人们进人癫狂的`世界，有时又可以将人们带入安静唯美的世界。中职学生都有开心和不开心的时候，对中职学生进行舞蹈表现力的培养可以使学生根据自身情绪进行发泄。开心的时候学生可以通过舞蹈来表现内心的喜悦。例如，舞蹈《丰收季节》主要讲述的就是葡萄丰收、开心喜悦的场景。中职学生在进行舞蹈表演时必然怀着愉悦的心情去诠释，所表现的状态自然也是开心的。不开心的时候，学生可以依托舞蹈来表现自己的状态,以此作为发泄，平复心情。人类一生会经历不同的社会环境，有的环境简单有序，有的环境复杂脏乱。舞蹈作品是特定事物、特定场合、特定时代、特定环境的反映。中职学生培养舞蹈表现力可以借助舞蹈作品所展现的不同场景、不同意境、不同思想来接触和了解不同的社会层面、各种人物、多变环境，为以后适应新环境做准备。

三、怎样培养中职学生的舞蹈表现力。

(一)引起学校重视，增加专业师资力量。

培养中职学生舞蹈表现力最基本的条件就是要开设舞蹈课程，而开设舞蹈课程必须引起学校的重视，增加学校师资力量。因此，对教师的聘请也要有所要求。首先，引进拥有丰富专业知识的教师，这是胜任教学工作的基础，也是培养学生舞蹈知识面的直接因素。例如，教师在教授中华民族民间舞蹈时，要了解各个民族的文化特征和风俗习惯，要知其然并知其所以然，然后根据学生自身条件把知识活化，因材施教，科学地把知识讲授给学生。其次，舞蹈教师自身应具备精深的专业能力。教师是学生学习最基本的榜样，舞蹈教师只有具有精深的专业技能和教学能力，才能教授给学生标准、规范的舞蹈动作。只有拥有良好的教师团队，才能使学生舞蹈表现力在潜移默化的熏陶下生成。

(二)对学生进行舞蹈兴趣培养。

兴趣是学生最好的老师。培养舞蹈表现力，对于学生学习舞蹈的兴趣是很关键的，因为兴趣可以使学生更快地融入舞蹈氛围中。通过对学生舞蹈兴趣的培养，加上舞蹈自身娱人娱己的功能，让学生对舞蹈的印象发生改变，变被动为主动，这样就可使学生更好地对舞蹈表现力进行发挥。

(三)加强学生基本能力和身体素质培养，提高肢体表现力。

良好的舞蹈表现力是建立在规范准确的舞蹈动作之上的，因此，表演者的基本能力和身体素质是肢体表现力的根基。学生的基本能力和身体素质包括扎实的舞蹈基础、高度协调的舞蹈动作以及优美的身体线条。舞蹈基础上要对学生的基本功、技术技巧进行规范，科学地训练，以达到动作标准、方位明确和收放自如;动作的协调就需要平时对学生多进行舞蹈作品组合的加强，由量变到质变，以此提高舞感;优美的线条则是在训练过程中注意训练的规范，养成良好的训练习惯。

(四)加深学生对舞蹈作品的理解力和想象力，提高情感表现力。

舞蹈表现力包括肢体表达和情感表达。因此，良好的舞蹈表现力除肢体上的表现外就是要加强对舞蹈的情感表现。情感表现可以通过加深对舞蹈作品理解来进行培养。加深舞蹈作品的理解，要求教师在舞蹈学习前和学习期间不断对学生进行舞蹈作品的讲述，说出舞蹈本身想要表现的意境，并引导学生抓住舞蹈的风格、中心思想以及文化氛围，使学生能够身临其境地表现，以此来提高情感表现力。舞蹈演员的艺术创造重要的一个方面就是想象力，教师在教学过程中应当注意学生想象力的培养，启发、激励学生大胆地幻想。

(五)培养学生的综合素质，提升艺术修养。

学习舞蹈还应具有深厚的文化底蕴与广博的知识面。这样，才能用头脑和感情去发掘隐藏在作品背后的内容，才能领悟到其含义，探求到艺术的真谛。深厚的文化素养是造就一个人敏锐洞察力的必要条件，也必然会反映出他的出身、教养、气质和艺术倾向。简而言之，即形成艺术家的个性的各种才能与品质。中国文化有着丰富的传统、浓郁深厚的底蕴，它们是艺术发展的根基，因此，作为教师的我们要注重对学生这一方面的培养，在教学中随时关注学生课外知识的积累与自身涵养的提升。艺术与舞蹈之间也是息息相通、互相促进的。表现舞蹈需要广博的文化知识、艺术涵养和生活经验积累，只有综合素质提高了，才能更加出色地表现舞蹈。这样一来，就需要学生学习更多方面的艺术知识，例如美术、音乐、戏剧、电影、文学、诗歌等，拓宽艺术接触面,从而使学生提高艺术修养，增强课外知识。

学生是祖国的希望，学生是国家的栋梁。梁启超曾在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”可见，学生对祖国的未来至关重要。提高中职学生的文化素质和艺术涵养已经成为少年强的重要一环，而培养中职学生舞蹈表现力为提高中职学生综合素质起了重要作用。它顺应了时代教育潮流，提高了学生的身体素质，加强了学生的理解力，为适应新环境做铺垫等众多好处。另外，怎样培养中职学生的舞蹈表现力必然会引起舞蹈教育者的关注，它也将会给中职学生带来更加全面、更加宽广的艺术素养，谱写华美的人生篇章。

参考文献：

[1]刘阳.浅谈高校舞蹈教学中学生舞蹈表现力的培养[j].青年文学家，(5).

[2]龙朝辉.浅谈舞蹈教学中影响舞蹈表现力的因素及培养[j].文艺生活(文艺理论),2011(2).