2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）

教学工作计划的制定应充分考虑课程的连贯性和知识的递进性，合理分配教学资源，注重培养学生的综合能力。这是一份经过实践验证的教学工作计划，大家可以参考其中的教学思路和教学方法。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇一

教学目标：

1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学课时：

两课时。

教学步骤：

第一课时。

一、畅谈生命，激发情感：

2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板书课题）。

二、初读课文，整体把握：

1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

三、自主选择，研读课文：

1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

3.明确学习小组任务及要求。

（1）熟读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时。

一、品读课文，感悟语言：

1.自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获：

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用：

1.举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

2.联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。

3.积累名言。

四、布置作业：

1.语文练习册。

2.生字词。听写。

3.把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇二

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七(14)班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时。

教学过程。

二.走近作者1.学生介绍海伦凯勒。

2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹?今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三.朗读，整体感知课文。

1.初步感知课文，理解词语：(投影)。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2.再读课文，了解文章内容。

(1)课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

(2)朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事。

认识每一个事物都有一个名称。

(3)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇三

本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇四

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！你们从中看到了什么？想到了什么？（播放一组配乐图片）。

师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是――生命。（引导学生说）。

一、情景导入，直奔重点。

1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）――《生命生命》。

（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。

4、师小节：为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了三件事例。默读2--4自然段，给每个事例概括出一个小标题。

二、默读事例，整体感知。

2、把你的体会和同桌说一说。

三、品读交流，感悟生命。

（一）我们来交流第一个事例――“飞蛾求生”

预设引导：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）哪些词令你感到震惊？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）极力是什么意思？（用尽全力）。

你能通过朗读表现出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）。

（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）。

（3）如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你的第一念头是什么？用一个字来概括！（逃！我要逃生！）如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会怎么做？（我挣扎着，极力鼓动双翅。）。

（4）同学们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你能感受到吗？你能把这句话读好？（抽生读）。

（播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？（师范读）。

（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）。

预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）能在朗读中让大家感受到小瓜苗的顽强吗？多么顽强勇敢的香瓜子啊！

（2）每一颗种子都有发芽生长的权利。现在，你就是这颗种子，但命运似乎对你不公平啊，你生长在砖缝中，没有阳光，没有泥土，你选择怨天尤人、自暴自弃，还是不屈向上、顽强生长？我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。

预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）。

（2）同学们，有没有倾听过自己的心跳？请你把手放在心口，闭上眼睛，静静地感受一下自己的心跳！这是怎样的心跳？（怦怦、沉稳而又规律）孩子们，这样的心跳伴随了你十年有余，文中有一句话应该最能表达你此刻的心声。（这就是我的生命，单单属于我的。）。

你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（激动、自豪）。

请你读一读这句话吧！

预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“糟蹋”是什么意思？（不珍惜、浪费）什么样的行为是糟蹋生命的行为？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）。

是“好好地使用”生命，还是“白白地糟蹋”生命，一切全由谁决定？

作者说：一切全由自己决定，我必须对自己负责。

请比较这两个句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

哪一句表达更好？“必须”对生命负责的态度更坚决。

四、深情诵读，表达生命。

那杏林子是如何对自己的生命负责的呢？让我们一起来认识本文的作者吧！

配乐出示课件，师朗读：杏林子也曾有过美好的童年，然而在12岁那年，不幸降临，杏林子患上了非常严重的类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，致使她腿不能行，手不能抬，就连头也不能随意转动。从12岁患病到61岁去世，她在轮椅上度过了整整五十年，坚强的杏林子没有向命运低头，只有小学学历的她，凭借对生命的无限热爱，用这样的双手写下了80多部作品，被誉为“台湾最有影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿，把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。

让我们来听听她对生命的阐述：

“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”

“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”

杏林子的生命是脆弱的，但她却永不放弃，她用坚韧不拔的精神、精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。文章的最后，她这样说：（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

生命不仅仅是活着，有呼吸，更重要的是生命中我们曾经做过什么，我们曾经为了生命更有价值，做过哪些努力。

老师把最后一段变成了诗的形式：

虽然。

生命短暂。

但是。

我们却可以。

让有限的生命。

体现出无限的价值。

于是。

我下定决心。

一定要珍惜生命。

决不让它白白流失，

使自己活得。

更加光彩有力。

让我们通过诵读来表达对生命的热爱与珍惜吧！

生命像太阳，散发出耀眼夺目的光芒；

生命像火把，冲破黑暗，带来光明；

生命是像。

也可以不拘于这种形式，写写你的生命感言。（播放音乐）。

（师巡视）好好表达，有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四五班产生。

（抽生汇报）“孩子，你写出了自己的对生命的思考，在句子后面加上破折号和你的名字，这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命感言吧！

结束语。

同学们，你们还小，未来的路还很长，随着年龄的增长，你们对生命的感悟会越来越深刻，但不论何时何地何种境遇，老师都希望你们热爱生命，珍惜时间，对自己的生命负责，让自己的生命光彩有力！

五、作业。

1、把学这篇文章的感受写下来。

2、课外阅读：杏林子《和命运较量》。

六、板书设计：

有限无限。

珍惜生命光彩有力。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇五

1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言：

b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇六

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

（说明：导语设计注意中、小学的衔接；并用激情饱满的语言使学生入境传情。）。

１、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：

（１）结合文后注释理解词义。

（２）用简洁的语言概括文章的主要内容。

（指导学生学会看文后注释，注意中、小学的衔接；整体感知课文，概括文章的主要内容。）。

学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。

２、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

（１）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

（２）找出作者对人生的思考和感悟的句子。

学生交流：

（１）朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

（２）交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。

３、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。

４、出示投影奥斯特洛夫斯基的.名言：

“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”

（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）。

１、说。

投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。

２、写。

通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。

学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。

同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜索感悟生命的精美散文。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇七

教学目标：

(一)培养学生的概括复述能力。

(二)感悟作者的思想感情。

(三)在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

教学重点：

(一)体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

课时安排：一课时。

课前准备：

(一)学生预习课文，自己扫除文字障碍。

(二)查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程：

导入：开讲激趣——教师展示感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。

事迹：——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思?为什么叫“花开社”呢?他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。

请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

(2)海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

(3)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。教学目标：

(一)培养学生的概括复述能力。

(二)感悟作者的思想感情。

(三)在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

教学重点：

(一)体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

课时安排：一课时。

课前准备：

(一)学生预习课文，自己扫除文字障碍。

(二)查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程：

导入：开讲激趣——教师展示20感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。

事迹：——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思?为什么叫“花开社”呢?他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。

请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

(2)海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

(3)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇八

1.结合语境，理解文中加横线的词语。

答案参考：

1.(1)几次想把它弄死，而感觉惭愧不安。

(2)捋翅、拍打翅，都是无益地耗费劳力。

2.它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。

3.表现蜜蜂不屈不挠的精神，顽强的生命力。

4.小东西、生灵。

5.作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶，非把它置于死地不可;后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。

6.从侧面写出蜜蜂伤势的严重，更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情。

7.(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。

(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。

(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。

8.不屈不挠求生存的精神，顽强的生命力。

9.强调了生命的可贵，同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇九

《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第10课。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

本文选自海伦?凯勒的自传体散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。

【学情分析】。

初一年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

【教学目标】。

(一)知识与能力。

积累重点字词(书49页“读读写写”中的四字成语);整体把握课文内容。

(二)过程与方法。

1.在快速默读(限定阅读时间)的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。

(三)情感态度与价值观。

1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。

【教学重难点】。

教学重点：整体把握文本内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

教学难点：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

【教学重难点突破】。

(1)通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。

(2)通过在文中找直接描写作者心路历程的语句，品味这些语句，体会作者对生活的独特感受。

(3)在阅读拓展方面，通过课外阅读《假如给我三天光明》了解海伦?凯勒的人生经历，学习其自强不惜的精神品质。

【教学方法】。

情境设置法、诵读法(默读)、合作探究法。

【课时安排】。

2课时。

【教学过程】。

一、“盲人猜字”，设置情境。(10分钟)。

教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。

请猜字的同学说说感受。

【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。

二、整体感知，背景了解。

(一)说文解字，辨字正音。(5分钟)。

(二)文题切入，了解背景。

1.初识“再塑生命”的含义。(5分钟)。

(意在指出“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)。

2.初读课文，思考问题。(10分钟)。

(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。)。

海伦“此前”的生活：

例如：(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……)。

海伦“此后”的生活：

例如：(在课文第十一段中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)。

3.了解莎莉文老师和海伦?凯勒(10分钟)。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇十

《生命桥》一文主要叙述了有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类，在老羚羊的组织带领下，老羚羊用死亡架起了生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，却震撼人心。作者饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了老羚羊垫底献身的悲壮场面，弱小动物面对生与死的坦然从容的壮举，一次又一次震撼心田！

这是一个有关生命的话题，既感性，又很神圣！如何对待自己的生命？当个人与类、与集体的利益发生冲突时如何处置？当身处必须付出自己的生命来拯救他人拯救群体的绝境，又该如何作出取舍？这些都是这篇文章集中又尖锐地引发出的问题。在教学时，如何引导学生自然走进这篇课文的朗读学习，走进这些关于生命话题的研读感悟？这就不得不将我们的教育教学与学生的生活紧密联系、相互贯通起来，使得我们的语文课堂不仅具有工具性，更有着丰富学生内心世界、提升学生精神世界的人文性作用；不仅是知识文化、传统美德的传承，更是一个鲜活的创造、丰富的过程。

所以，这课时的教学目标定为：引导学生走进语言文字，进行朗读体验，感悟生命的价值与意义。这一目标，将三维度目标整合融合，引导学生由外在的学习者，通过感悟体验氛围的一点一点营造，逐渐走进课文情境，采用读书感悟的实践方式，经历亲身体验的读书过程，最后在内心生成关于生命关于爱的新的认识，课堂学习成为学生精神建构的生成、创造过程。

具体设计分以下三大板块实施：

一、谈话导入，营造氛围。

1、师演唱歌曲《爱的奉献》。

2、师描述：歌声虽然不是那么动听，可是我却是有感而发。同学们，当今是经济高速发展的时代，可是人与人之间的关系却变得让人无法理解，都不知该如何去处事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，发生了一件让我这辈子都无法忘怀的痛心事。记得那是7月15日傍晚，我和家人走在深圳市区的一个街头，突然从我身后冲上来一辆摩托车，坐在车后的一名男子弯下腰，强盗似的从我手中抢走了我的手提包。我当时又惊又急，迅速大喊起来：有人抢包，快拦住他！可是，街头没一个人理睬我，行人还是走他们的路，司机还是开他们的车，只有几个人回头匆匆一瞥，又继续着自己的行程。我渐渐停下脚步，望着远去的摩托车，望着路上冷漠的人群，我呆住了！

3、师：同学们，如果你就是当时的我，看着这种情景，你会怎么想？

组织学生交流，师随机点评。

4、师交流引语：是呀，每个人都很珍惜自己的生命，可是在生与死的紧要关头，我们该怎样看待自己的生命？今天，我们就来用心感受一曲生命的壮歌。师板书：生命桥。揭题指读齐读。

（在这板块中，融进了教师的经验因素这一课程资源，由歌曲演唱、亲身经历的故事都作为教材的一部分呈现出来，并引导学生进行角色转换，交流中切身体验到当今世界社会经济发展的同时，人与人之间的关系似乎变得冷漠，情感变得淡薄这一事实，随后引入这堂课的学习目标，这也是为下面的感悟作了铺垫。）。

二、读悟全文，用情体验。

1、师：这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事，我们一起来听听这个动人的故事吧。师播放录音朗读。

2、师导语：故事感人吗？同学们也来读读感受一下，行吗？这堂课，我们就采用这种读读议议的方式来学习这篇课文。课前，王老师已读过很多遍，每一遍都被深深感动着。同学们也可以多遍的用心朗读，一遍、两遍、三遍，都行！

3、师进行读书点评：同学们朗读个个都很投入，课文中有几处句子挺难读，我们一起来读读吧。

师出示四处句段：

（1）一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

（2）年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老龄羊跃起的高度要低一些。

（3）老龄羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老龄羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

（4）顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

学生随机朗读，师随机点评，并引导学生各种方式朗读。

（朗读过程，其实即是用自己的情感、生命去体验文字情感、生命内涵的过程。如何引导学生由外在的学习者、一个局外人成为事中人，走进教材，与教材与作者进行对话，用心感悟着、体验着，并逐渐生成自己的精神感悟与内心世界？这就得将学习过程展开为一个学生经历不同的'读书体验过程。一开始，学生初遍的读，是将语言符号诉诸于学生心灵，将符号转换成具体图象的过程。学生经历的一个多遍的诵读体会过程，成了语言文字的积淀过程，也是内心情感的唤醒过程，同时这一过程也有赖于教师语言情境的调动，激活起每个学生的情感情绪，卷入进读书中来。）。

三、读后评议，情感升华。

1、师描述：此时同学们心中一定涌动着许多感受和想法，你最想对大家说些什么呢？

2、指名交流，可能会先谈及对老龄羊壮举的感想与见解。

（1）指说几人次。

（3）读着这段文字，你更真切地感受到了什么？（引导结合语言和插图谈感受）。

（4）随机出示：那弧线是以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

再次读悟这句话，评点。

3、师描述边出示：一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

读了这句话，你又产生了什么感受？

若学生木然，可随机引导：此时，猎人已经逼近，死亡在威胁着他们，可他们没有拥挤，没有争夺，这些羚羊们究竟是怎样想的？交流：面对死亡的威胁，没有一只羚羊表现得惊恐，而是如此镇定，如此坦然地将生的希望让给他人。

再引导读好这句。

4、看到这一幕景象，猎人又是怎样做的？

（1）指读结束句。

（2）师：假如你是猎人，此时你为什么会不由自主地放下枪？

生转化角色说话。

师随机评点：老龄羊的献身精神似乎唤醒了猎人的良知与爱心。

（这一过程是学生读书交流感受的过程，紧扣住具体的语言材料与感性直观的画面，交流心中的情感。学生在理解语言，运用语言，实践语言的同时，关于爱关于生命又生成了新的价值观念。这一过程，学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观的目标达成有机融合。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历着的体验着的活动中感悟而得的，不仅对于文中所表现出的精神为之感动、为之震撼，并在自己的内心深处悄悄树立起一座关于爱、关于生命的丰碑！）。

四、巩固练习。

找到让自己感动的句段读读背背，可以到同桌和好朋友那背诵。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇十一

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇十二

教学目标：

1．知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。

2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3．情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学重点：

改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。

课前准备：

学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。

教师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体.课件。（如有条件的话，制作.课件）。

课时安排：一课时。

教学内容和步骤：

一．导入：（大屏幕投影：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……）奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天，我们要借助散文《生命生命》，再次感受积极的人生态度。

二．学生简介作者及作品。

学生交流后，教师可补充：

[参考资料]杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但.写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。

三．（一）整体感悟。

1．教师范读课文或（有条件可制作朗读.课件）播放多媒体.课件。让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。

2．请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：正确、流利、有感情。

3．读课文过程中探究以下几个问题：

（二）质疑探究。

大屏幕投影问题：

1．作品《生命生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题。

（设计意图：结合生活体验，锻炼学生深入探究的能力，加深对文章的理解）。以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。教师点拔、引导。

[教师小结]。

1．三个事例。

a、小飞蛾在险境中挣扎。

b、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。

c、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。

主题词分别是。

a、生之欲望。

三点思考主题词分别是。

a、意义。

b、价值。

c、奋斗。

（引导学生多角度理解，言之成理即可）。

3．三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。

从三个事例中引发对生命的三点思考：

a、必须对自己负责，好好使用生命。

b、让有限的生命发挥无限的价值。

c、珍惜生命、时间，不懈努力。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切全第二点思考；张海迪，桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。

（三）自主质疑合作探究。

[教师导学]。

（1）以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。

（2）要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。

问题探究：（可根据学生提出的问题而定，如重点问题尚未提出，可由教师提出）。

大屏幕投影问题：

（引导回答时，有两个切入点（1）为什么能“茁壮成长”？（2）为什么死了？）。

2．作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？

（任何再小的生物，都有强烈的求生欲望）。

3．如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？

（生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值）。

4．“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都有愿意为它奋斗，勇敢地活下去，”这表现了作者有怎样的精神？你从中感受到什么？（具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。）。

（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒已见，教师对学生的`回答予以肯定和完善）。

四。比较阅读。

请同学们速读课后同题文章《生命生命》（美国克伦沃森）。

思考问题：两篇《生命生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？

（学生读文后，小组交流。教师鼓励进行比较，学生的答案多种多样，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，只要言之成理即可，借此培养文学鉴赏能力）。

学生讨论交流，教师归纳：

1．沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

2．杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。

五．反思、小结：

身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理，是很能启人心智的。学习这篇文章你感悟最深的是什么？从中受到什么教育？（鼓励学生多结合自己的实际共同探险寻人生的法宝，教师多给予激励性评价，尽可能让学生体验成功的喜悦）。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇十三

1．知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。

2．能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。

3．情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。

培养对生命的敬畏心。

解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。

[教师呈现ppt内容，导入新课]。

多媒体展示下列图片：

教师介绍图片背景。

教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。

1.生命至上。

活动一：ppt呈现胡杨林的图片。

塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。

学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？

教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。

活动二：探究与分享——寻找失联的mh370客机。

多媒体播放相关寻找mh370客机相关视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。

教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

活动三：探究与分享——“救不救”

小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。

教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚与共。

活动四：阅读感悟。

多媒体展示材料：

善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。

受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。

学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。

教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。

活动五：拓展空间——敬畏生命。

学生先在小组内交流、分享对教材p98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写一篇短文，感受生命的神圣。

生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇十四

一、教学目标：

1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

二、教学重点：

1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

2.理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。

三、教学难点：

认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。

四、教学手段、方法：

1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;。

2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;。

3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。

五、教学过程。

(一)导入。

1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.

学生：谈谈看到这两个字的感想。

2、导言：

让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。

基本问题：一、生命是什么。

二、生命的本质和规律。

三、作者的人生观和生活态度。

基本问题：一、生命是什么。

二、生命的本质和规律。

三、作者的人生观和生活态度。

(二)整体感知。

1、初步阅读：整体感知全文内容。

播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读。

(多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)。

阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。

2、梳理文章写作思路：(小组合作交流)。

教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

在学生发言的基础上，可作如下提示：

第一种：全文可分为四个部分。

[电脑多媒体]。

第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。

第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。

第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树的全部生命历程。

第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。

(三)、精读赏析。

*内容赏析。

2、教师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充。

3.小组研讨交流后，教师点拨明确：

多媒体展示：生命是什么涉及到生命本质的科学定义，作者说不敢是非常严谨求实的，而生命像什么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。

朗读课文，分析一江春水部分：

多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析。

从对一江春水的`描绘中你领悟到什么道理?

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

朗读课文，分析一棵小树部分：

多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析。

通过一棵小树的经历，使我们得到哪些启示?

几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。

(3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天，也不敢信来生!有何作用?

来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

(4)、最能表达课文主旨的是哪几句?(学生小议)。

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?

(5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)。

总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。

(6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)。

生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。

(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)。

文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

*妙语欣赏(师生共议)。

愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏，你对这句话是怎样理解的?

美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

*采摘创意(师生共议)。

作为一篇散文，所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)。

1.选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和生长现象，生动形象，给人以审美的享受。

2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

3.写法上匠心独具。

如使用间隔反复的手法：用然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

(四)课堂活动。

(感悟启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)。

师:领悟了作者的人生感悟后,对你今后人生有哪些启发呢?

1、敞开心扉：

(3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?

2、互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;。

3、名家生命感言(多媒体)。

(五)课外延伸。

(六)教师寄语：

生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

附板书设计。

生命长河。

一江春水。

一棵小树。

人生之树。

揭示生命的本质、生命规律。

生命不止奋斗不息豁达乐观。

2023年生命生命教案板书设计（专业15篇）篇十五

本节课设计新颖，亮点频现，充分调动了学生学习的积极性。在课上教师充当了一个欣赏者、评价者、参与者，当学生遇到疑难时，引导他们思考，为他们铺路架桥，到达彼岸。正如叶澜教授指出的：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都遵循固定线路而没有激情的行程。”

水不仅是生命的源泉，它还是生命的甘露，没有了水，生命就会终结。在我们生活当中，有许多人还没有节约用水的习惯，特别是课间时候，有部分同学在卫生间打开水龙头来玩，非常浪费。为了让学生从心里去行动，我做了大量的课前准备。

我收集了大量的图片让学生欣赏对比，比较的方法是美术欣赏的.一种重要方法。先让学生欣赏优美的江河、湖泊和瀑布的图片，给学生美的享受，激起学生观察的积极性。学生比较了水的动态与静态之美后，出示被污染的水的图片，对学生触动很大，学生讨论问题的兴致也高了。（问题探讨：地球上可以饮用的水有多少？每一天要用掉多少水？地下水面面临什么问题？谁是河流的头号杀手？）我让同学们在课堂上畅所欲言，谈出自己对生活中所发现的一些现象的感觉。尤其是在让学生说说自己对水污染和水源保护的想法时，学生们踊跃发言，都说出了自己的真切感受，让我非常感动。有的同学从身边的小事说起，讲如何保护水源，节约用水；有的同学认为要多宣传，让更多的人来了解现在的环境问题，从而保护环境；有的同学则了解了许多水污染，环境污染的现状，讲得非常生动，引起了大家的关注。

在这个时候，我让学生欣赏有关保护水资源的招贴画及节约用水的招贴画，讨论交流每幅招贴画、广告的表现意义，特别对“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就是你的眼泪”这幅进行了分析。了解3月22日是“世界水日”，启发学生设计保护水资源或“世界水日”的宣传画、广告，可用多种形式表现防止河水污染及保护河水的情景。

学生有了感情，作业起来也特别认真，但是在表现形式和方法上没有很好的引导，学生的作业形式有些单一，有待于下一次改正。重要的是在孩子们真切的语言中，我感受到了他们节约水资源和爱护大自然的愿望。