致橡树教案设计（精选13篇）

教学工作计划是为了指导教师在一段时间内开展教学活动而制定的详细计划。小编为大家整理了一些教学工作计划的实例，希望能够给大家提供一些灵感和思路。

致橡树教案设计（精选13篇）篇一

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

教学重点。

理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学难点。

理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。

教具准备。

课件：词语、橡树图片、重点语段。

预习提纲。

1.初读课文，了解课文内容。

2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。

一、导入新课。

1．出示课件图片。仔细观赏。

2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）。

3．多美的橡树啊，可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）。

公路宽阔平坦漂亮马蹄。

橡树粗壮结实挺拨高尚。

2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）。

三、再读课文，交流质疑。

1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？

2.议读与质疑。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。

4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、结合实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

五、布置作业。

致橡树教案设计（精选13篇）篇二

致橡树教案设计（精选13篇）篇三

一、教学要求。

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

二、教学重、难点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学准备。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

四、教学过程。

（一）创设情境，激趣导入。

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）。

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）。

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现。

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）。

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）。

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）。

2、顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段。

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）。

板书设计：

13花钟。

湿度。

花温度花钟光照。

不同开放昆虫活动。

时间。

（一天内）。

作者邮箱：fhzzq680610@。

致橡树教案设计（精选13篇）篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、理解高尚一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。

教学课时:1课时。

教学过程：

一、根握阅读提示自学课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流。

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚。

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

（2）交流看法。

a、小组内交流。

b、全班交流。要尊重学生的想法。

引导重点交流：

出示投影片:插图及课文景后一句话。

c、读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

d、说说你是怎样理解高尚的，举例说。

e、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:。

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，这棵橡树是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个美的象征。面对这个结合着生命与美感的`高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）。

指导读时注意读好那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样这句话，声音要响亮、有气势。）。

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

笔直与弯曲在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好，但人们为了保护橡树却将其筑成弯曲的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；只在一个地方则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的笔直、只有一个地方、弯曲需要注意重读。

3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

三、练习有感情地朗读课文。

四、抄写练习（任选一题）。

1、抄写你喜欢的一段话。

2、抄写下面词词。

致橡树教案设计（精选13篇）篇五

2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操。

体会诗歌物中含情、意味隽永的特色。

感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。

诵读感悟法。

通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。

一课时。

爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们倾向女诗人的心声，倾向新时代爱情宣言——《致橡树》。

（一）教师范读，学生听读。

要求：注意节奏和重音。

（二）学生自由朗读。

要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。感情基调理智、冷静。

1、第一层用了哪些意象来表情达意？抒发了怎样的情感？

讨论、明确：第一层意象有：凌霄花、小鸟、泉源、险峰。这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出与橡树的不平等关系。

2、橡树和木棉树有何含义？这首诗表达了怎样的爱情观？

讨论、明确：

以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间理想爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。（学生对这种爱情观可能会有不同的看法，应引导学生联系其他文学作品，阐释自己的观点，不要空洞评价）。

3、诗歌前后两层结构上有何特点？

讨论、明确：

结构上先破后立。

第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，借助诗歌的意象，表达了争取女性尊严、独立自主的决心，这是对旧的爱情观的“破”。第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，这是对新时代的爱情观的“立”。

4、你喜欢这首诗的哪些诗句？为什么？

这首诗有一种优美典雅的冷静美，可以多引导学生表达自己的认识。

5、背诵诗歌。

比较分析李商隐《无题》、白居易《长歌行》、《诗易。

氓》和裴多菲《我愿是急流》对爱情的评说。

讨论、明确：

李商隐《无题》（春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干）。

忠贞不渝。

白居易《长歌行》（在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟）。

比翼双飞、相依相存。

《诗易。

氓》（士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也）。

女性对难男性的依附。

裴多菲《我愿是急流》。

依靠与被依靠，慰藉与被慰藉的关系，男性作为时代的挑战者，社会的主宰者，而女性是小鱼、小鸟、常青藤，往往温柔地依附男性，给爱人带去精神的慰藉。

秦观《鹊桥仙》（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）。

山盟海誓，心心相印。

致橡树。

——木棉的自白。

橡比邻而居木凌霄花。

比肩站立花鸟。

坚贞热烈泉源。

树独立平等棉险峰。

钢枝铁干红硕花果。

致橡树教案设计（精选13篇）篇六

1、领会诗歌的情感和主题。

2、把握诗中的象征手法。

3、引导学生形成正确的爱情观。

a.把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。

b.象征手法的运用。

引导学生树立正确的爱情观。

1、诵读感悟法。

2、探究式阅读法。

多媒体。

1课时。

爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的诗句：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……。

舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖）、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。

1、伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。

（解说：教师有感情地范背，便于学生进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础）。

2、学生自由诵读，注意读准字音与节拍。

学生分组讨论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛，诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。

2、找一位同学朗诵后半部分，然后讨论：诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义？

学生讨论后明确：诗人运用象征手法，以橡树、木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，橡树的“铜枝铁干”，木棉的“红硕的花朵”，正是阳刚和阴柔的具体形象，所写的“木棉”的热烈、温情、柔韧、美丽就是女性的阴柔之美，而“橡树”的昂扬、坚毅、果敢、强壮，就是男性的阳刚之美，二者各具特长，又各展风采，二人即相知相恋相依，又独立、平等、互相尊重，表达了诗人共建新型的现代爱情价值观念的愿望。

3、细读文章后半部分，揣摩作者所表达的爱情观是怎样的？

经教师点拔后明确：诗人以独白的口吻，表现女性作为独立个体的反思，她不是以单纯的容貌和柔情取悦对方，成为对方的陪衬和点缀，而是并肩携手、互尊互重、互敬互爱、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形体上达到完满的结合，即追求同一的生活信念、人生理想，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高伟大的爱情，才会“终身相依”永不分离，诗人在冲破传统爱情观念的同时，洋溢着一种强烈的现代意识，流贯着新时代的特征，诗人所向往并为之讴歌的爱情，乃是人格独立，地位平等、互不依附，而又在祖国的土地上坚持各自的岗位，为了一个伟大的目标共同战斗而凝结起来的爱情，这样的爱情才是崇高的、伟大的。

4、总结拓展引导：

诗人对爱情的要求和憧憬，表达了诗人对爱情、婚姻关系理智、冷静的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，它是中国女性关于爱情理想和人格理想的宣言。她摒弃金钱和权势装饰的虚假情爱，以及女性对男性的依附，追求的是独立的人格和自我的价值，虽然全诗情调温婉，但却锋芒潜藏、尖刺直指陈腐的爱情婚姻观，令无数青年读者倾倒。同学们，在不久的将来，我们也要选择一份属于自己的爱情，但我们一定要把握好爱情的舵，假使一种爱情不能使一个女性的人格更趋健全、完美，那么此种爱情并不是称道、健康的。优美的爱情要求我们不断汲取养分，不断强壮、完善自己的筋骨，找到灵魂的皈依一份幸福的爱情就会在不远处等着你。

5、学生有感情地朗诵诗歌。

阅读舒婷的《神女峰》，思考文后问题。

在向你挥舞的各色花帕中。

是谁的手突然收回。

紧紧地捂住了自己的眼睛。

当人们四散离去，谁。

还站在船尾。

衣裙漫飞，如翻涌不息的行云江涛。

高一声。

低一声。

美丽的梦留下美丽的忧伤。

人间天上，代代相传。

但是，心真能变成石头吗？

为眺望天上来鸿。

而错过无数次春江月明。

沿着江岸。

金光菊和女贞子的洪流。

正煽动新的背叛。

与其在悬崖上展览千年。

不如在爱人肩头痛哭一晚。

（1）“神女峰”在这里只代表一座山峰吗？

（2）分析“美丽的梦留下美丽的忧伤”和“心真的能变成石头吗”两句的含义。

（3）分析最后两句诗的深刻含义。

参考答案：

（1）“神女峰”还代表守望、忠贞、温情和承诺。

（2）作者认为，当这种自发个体的真情实感被封建伦理固定成为每一个思妇都必须恪守的道德准则时，美丽的梦就变成了忧伤，人就变成了石头。把活生生的人上升为神，以神的标准来要求所有的人，这是荒谬的，压抑人性的。

（3）弘扬人道主义情怀和人格的觉醒，只有用人的尊严和价值作为标准，才是判断文明和进步的真正准则。

（1）写一篇简短的评论，阐述你的爱情观是怎样的？能否结合社会现状来谈？

（2）熟练背诵全诗。

你战胜困难一次，就更强大一次。

日本著名企业家土光敏夫，在中学时参加学校组织的一项一百公里徒步训练。对一个十三四岁的孩子来说，这种活动的艰苦性是可想而知的。走了两天，他的脚就打起了血泡。曾有许多次，他都想停下来躺在地上。但是，每当有这样的念头，他耳边就有一个声音在提醒：躺下去便是懦夫！打起精神，走下去！于是，他咬牙挣扎着继续前行。不仅如此，他还鼓励大家咬牙坚持。一些体弱的同学支持不住，累倒了，他还背他们一段路程。渐渐地，他感觉自己已经适应了这种艰苦的跋涉，身上背的东西也似乎轻了许多。

土光敏夫后来担任有“财界总理”之称的日本经团联会长职务。他说：“我之所以在以后做事能不半途而废，关西中学的长途步行给我的启示最大。我知道：面对困难，人唯有迎接挑战而不是回避挑战，才会有真正的成长。你战胜困难一次，就更强大一次。”

成长正如蝉蜕，过程是痛苦的，但是没有这份蜕变，就不会有力量的增强，更不会有新生。

自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵。

致橡树教案设计（精选13篇）篇七

教学目的：

1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。

教学方法：

1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：

一课时。

资料来源：

电子声像材料（vcd光盘等）。

教学过程：

一、提问导入。

中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。

问：本诗完整的标题应该是什么？

同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树。

问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？

电脑投影，配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台―共读》）。

答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨。

电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）―泉源（配流水声）―险峰。

―日光c春雨。

问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？

答：攀援、炫耀；痴情、单调；

送来、慰藉；增加、衬托；

从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？

“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”

即是攀附型痴恋型奉献型。

因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？

封建的男尊女卑、三从四德。

展示上述内容的板书投影――板书1。

补充：诗歌《椰子树是什么？》。

电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》。

回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）。

此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？

学生思考、回答，教师归结并播放投影：

甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；

甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；

……。

总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即――立：

并肩站立的树，根相握、叶相触；

展示投影：并肩的树。（配乐《友谊地久天长》）。

问：有哪些诗句表现了这样的主题？

补充：投影。

枝枝相覆盖，叶叶像交通。（《孔雀东南飞》）。

在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。（《长恨歌》）。

问：两棵并肩的树，其形象有什么不同？

铜枝铁干的树：枝干像刀、像剑、像戟。

投影刀、剑、戟树，（配狂风呼啸声）。

问：树是如此，花又怎样呢？

答：花像叹息，又像火炬。

展示投影：红硕的`花。（配乐《二泉映月》）。

问：花怎能“叹息”？为什么用“沉重”一词？用了什么修辞？两个“像”作用并重吗？

答：这是通感修辞，“像”重在后一个。

补充投影：杜甫《春夜喜鱼》名句：晓看红湿处，花重锦官城。

不仅如此，在诗人（木棉）的心中，橡树和木棉应当：

分担――寒潮、风雷、霹雳；

共享――雾霭、流岚、虹霓。

它们分别表现了什么样的特点？――阳刚气概和阴柔气质。点击投影。

诗人希望做什么？

电脑投影：《寒潮》、《霹雳》、《雾霭》、《虹霓》（均配乐）。

由此，我们可以这样归结：

诗人崇尚的是：

心心相印、患难与共。

共同进步、事业至上。

诗的最后说的“这”，指的就应该是这些。全诗至此，完成了由“破”而“立”的全过程。

投影配乐《梁山泊与祝英台――化蝶》，同学朗诵全诗。

（全班同学闭上眼睛，静听音乐，体味诗的情韵）。

投影补充：艾青的诗《树》并作练习。

作文：根据《椰子树是什么》写一篇作文，700字左右。

附：板书设计。

攀援、炫耀；痴情、单调；

送来、慰藉；增加、衬托；

依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……。

即是攀附型。

痴恋型。

奉献型。

并肩站立的树，根相握、叶相触；

枝干像刀、像剑、像戟。

晓看红湿处，花重锦官城。

分担――寒潮、风雷、霹雳；

共享――雾霭、流岚、虹霓。

心心相印、患难与共；

共同进步、事业至上。

致橡树教案设计（精选13篇）篇八

我是一棵橡树，生活在一片茂盛的森林里，我从六年前就在这里了。在这片森林里，有许多不同种类的树，他们都是我的朋友，我经常和他们聊天。一边吃饭，一边跟他们讲讲笑话、吹吹牛，是很有意思的事。六年前，我和阿苹被分开种植了，阿苹是一颗苹果树，我很想念他，也很想知道他那边的情况怎么样，好在去年秋天有两只白鸽在这里安了家，他们为我传递口信，这样，我俩就经常有联系了。总而言之，我们的森林充满了欢乐。

今年春天，有三个小家伙在我身上诞生了——是三只小白鸽。我第一次和他们打招呼，结果他们都在玩耍，没听见。我又叫了一声，这回有一只听见了。他友好地跟我聊天，我给他讲森林里的趣事，讲我的身世，讲他爸爸妈妈为我传递口信的故事……我们很快就成了朋友。我讲着讲着，那小家伙居然睡着了。这时，他的爸爸妈妈回来了，他们嘴里衔着一些花，他们用花来装饰他们的巢，也装点了我。我想，小家伙醒来以后会对我说：“你真好看哪！”我心里美滋滋的。

夏天的一个早晨，我发现森林变小了一些，许多树不知去了哪里，他们的根还留在那里。我又向远处望去，只见远处的小村庄多了几间漂亮的木屋，我顿时知道昨晚发生了什么。这时，我看见小白鸽们全都站在巢边，像是做了什么重要的决定，我意识到他们要学飞了。小家伙们一只只地跳了下去，他们扑扇着翅膀，忽高忽低地飞着，我真替他们捏了一把汗。

秋天到了，许多果树都结果了，我的朋友阿苹也不例外，他让几只小鸟给我捎来几只苹果，那苹果又红又大。我吸吮着苹果香甜的汁液，感觉享受极了。聪明的小鸟把苹果籽埋在我的根边。我正享受着苹果、畅想着用不了多久小苹果树就会发出嫩芽来……突然，五只白鸽猛烈的摇晃我的枝条，我很奇怪，不过没有理会他们。这时，一伙人走进了森林，他们有的拿着斧子，有的拿着绳子，还有一个拿着“哒哒哒”吼叫的东西，他们围住了一棵松树。那是一棵301岁的'老松树，他已经做好了觉悟，准备被砍倒当柴烧了，他没有吭一声。我也不敢吭声，我很担心自己也被砍倒，不过我不一定是用来烧的。他们果真向我扑来，五只白鸽拼命地啄击那伙人的头和手，才保住了我一条命。

冬天到了，白鸽们正在拾取树枝加固他们的巢，我故意折了自己几条树枝，丢在地上，给他们捡。巢加固好了，他们又出去觅食。我静静的呆在那里。突然，那伙砍树的人又来了，这回他们带了更多人马，直向我冲来，一会功夫，我就和树根分离了，我被他们用汽车运去了工厂，在漂亮的工厂里，人们把我肢解成一块块木板，做成了房子，然后有人住进去。晚上，下起了雷雨，一道闪电朝我劈来，一阵剧痛之后，我身上着火了，其它的木屋也相继被雷劈中，着火了。过了一会儿，整个村庄就变成了灰烬，只有我身上的火被扑灭了。第二天，我发现在我的身边插着一条树枝。

致橡树教案设计（精选13篇）篇九

教学目标：

知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。

能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。

情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。

教学重难点：

重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感;。

难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

教学方法：美读、美感、美思。

教学过程：

一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)。

大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。

师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)。

师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。

刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?

(播放多媒体配乐朗诵)。

三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。

生：木棉和橡树。

生：这些都还不够。

师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么?对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。现在请根据下列问题进行思考、讨论：

(多媒体出示思考问题：)。

师分析、明确：

a、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完。

全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”(板书)的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝!

b、其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢?

课文中也有三个字，齐读绝不学!

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

所以，这是一种“只知依附”(板书)的爱情。

c、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢?同学齐声回答“也不止;不，这些都还不够!”

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，甚至不惜牺牲自己却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

所以，这是一种“一味奉献”(板书)的爱情。

d、小结：以上种种都是“世俗的爱情”(板书)，作者是持否定、批驳(板书)的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

师：要读出激昂强烈的情感，我们应该注意哪些词语的重读?对，是“绝不像”、“绝不学”等修饰限制性词语，现在请大家一起来感受诗人对三种世俗爱情的激昂强烈的否定和批判之情吧!

生齐读诗歌第一节。

那么，作者向往的真正的爱情(板书)是什么样呢?木棉是如何回答的呢。

四、精读第二层。

后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢?(同学讨论、回答)。

1、首先，作者强调的是爱的基础。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独。

立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、

平等”。

2、“根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，/但没有人听懂我们的言语。”这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。

3、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢?

齐读片断：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是---伟岸挺拔、坚强有力的。

4、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢?

生齐读片断：“我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。”

作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春。

秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。

分析：中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

5、那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢?

生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳;。

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。”

“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共;当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。

6、最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情!

生齐读：“这才是伟大的爱情/坚贞就在这里：/爱---/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。”

―当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

――不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

在诗人眼中，这样的爱情才是伟大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人格的独立平等是爱情的前提，整首诗的核心。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这是诗眼，前面的否定为诗眼的确立打下基础，后面则是对它的具体阐发。

――当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

――不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

五、小结。

学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与她对话。女诗人舒婷在《致橡树》提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么?就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，我希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的――站着的人。

致橡树教案设计（精选13篇）篇十

知识目标：

1、初步了解当代诗歌发展的状况和作者的创作情况。

2、把握诗歌的内容和艺术特色。

能力目标：

继续培养学生解读诗歌意象的能力。

德育目标：

培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

1、体会诗歌情景交融，意味隽永，质朴晓畅的特色。

2、准确把握诗歌的情感和主题。

1、诵读感悟法。

2、探究式阅读法。

录音机、朗读带。

一课时。

一、导语：

爱情是一个永恒的话题，古人有“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，“两情若是久时，又岂在朝朝暮暮”的诗句，作为当代诗人，舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起学习《致橡树》吧。

二、作者：

舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人。是上世纪七十年代朦胧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顾城抒情诗选》。

朦胧诗：

涌现于上世纪80年代左右，其特点是：内涵上意蕴浓厚，不求显露；艺上意象迭加，扑逆迷离。表达对国家命运的反思，对社会生活的审慎思索和批判。

三、朗读：

1、首先放录音带，学生跟着朗读一遍课文。

2、学生再自由朗读一遍课文。

3、最后再齐读一遍课文。

板书：痴（chi）情慰藉jie霹雳雾霭ai流岚lan虹霓ni。

四、理解：

方式：1、首先，在和学生一起诵读的过程中启发引导学生分析一遍课文。

2、其次，提出问题，让学生更进一步理解作品的思想内容。

问：这首诗可分哪几部分，各是什么意思？

答：第一层：诗人宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观的扬弃。

第二层：表达诗人新型的现代爱情观价值。

五、鉴赏：

方式：先给时间让学生分小组讨论，分组发言，再一起讨论总结。

1、象征手法。

橡树——男性。

木棉——女性。

《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

2、先破后立。

先否定传统的爱情观念，再表明自已的现代爱情观。表现了人性的解放和女性的解放。本诗写于一九七七年文革之后。

3、比喻的修辞手法。

诗人还设立了一系列的象征意象来表达她的爱情观，比如：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨等，这些都象征了世俗的爱情观。

4、对偶，反复，对比的修辞手法。

本诗继承中国古典诗歌的优秀传统，大量运用整齐匀称的语言对应形式，富有节奏感和音韵美，读起来上口，听起来悦耳。

对偶：根，紧握在地下。

叶，相触在去里。

对比：不学痴情的鸟儿，要做红硕的花朵。

5、句式长短相宜，错落有致。

诗人丰富的情感。《致橡树》的语言生动形象，蕴涵了诗人丰富的情感。例如第一诗节句式由长变短，语气由平缓变得急促，诗人的情感体验越来越强烈。

6、押韵：

这首诗通篇押i韵，增加了诗歌的音韵美，更富于艺术表现力。

六、主题：

方式：先让学生考虑一下再做总结。

诗人通过一系列意象的描写，表现了平等独立而又相互依存，亲密无间的现代爱情观。

七、作业：

1、完成有关练习题。

2、诵读。

致橡树教案设计（精选13篇）篇十一

舒婷。

[教学目标]：

1．了解舒婷及其诗作。

2．把握《致橡树》的情感和主题。

3．结合诗歌的学习掌握诵读法。

[教学重点]：

把握诗歌的情感起伏的脉络。

掌握诵读法。

[教学方法]：

诵读法，点拨法，对话法。

[教时]：1课时。

导入：

我们的祖国是一个诗的国度，我们的祖先留下了许多美妙的诗篇，欣赏一首好诗就是做一次美好的心灵旅行。今天能够与你同行，喜不自禁。爱情是诗歌永恒的主题。“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。诗就是歌辞，今天我给大家吟诵一首秦观的《鹊桥仙》，他咏叹的意。

意象：文学作品中表达情意的物象。例，玫瑰花120。

诗中有哪些意象？

阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。2+628。

花、鸟、泉。

峰、日、雨。

橡树--木棉心心相印、平等独立的爱情。

相依相恋、充满缠绵、

幸福感。

（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。634。

前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相优点，有缺点。

诵读指导。519。

诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。以《凉州词》和《国歌为例》让学生体会诗歌情感的起伏变化的脉络。

抓住意象、感受诗境，体悟诗意。

意象：文学作品中表达情意的物象。例，玫瑰花120。

诗中有哪些意象？

阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。2+628。

花、鸟、泉。

峰、日、雨。

橡树--木棉心心相印、平等独立的爱情。

相依相恋、充满缠绵、幸福感。

（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。634。

提问3：“叹息什么意思？”

明确：《诗大序》里的话，喻意深沉的情感。

齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。244。

五．结束语：

谢谢大家，再见。

作者邮箱：yaoyonghua402@。

致橡树教案设计（精选13篇）篇十二

知识与能力目标：了解诗人所表达的爱情观的内容。

过程与方法目标：通过反复朗读品味理解“橡树”、“木棉”等意象的象征意义。情感与价值观目标：引导学生树立正确的爱情观。

2、教学重点：了解诗人所表达的爱情观的内容。

3、教学难点:理解“橡树”、“木棉”等意象的象征意义。

二、教学方法。

诵读法点拨法任务驱动法小组讨论法。

三、教具准备。

多媒体课件。

四、教学过程。

(一)情境导入。

以影视剧爱情《三生三世十里桃花》导入：当女主人公以凡人素素的身份出现的时候，即使天族太子夜华再爱她也无法护她周全，她不仅失去了双眼，最后还跳下了诛仙台;当她以白浅上神、青丘女帝的身份出现时，四海八荒都对她非常尊敬，她不仅可以夺回自己的眼睛，还可以顺利地站在太子夜华的身边。这究竟是为什么呢，下面就让我们一起从舒婷的《致橡树》中寻找答案吧。(板书课题、作者)。

(二)配乐朗诵。

1、诗人在第一部分运用了哪些意象?这些意象具有什么特点?

明确：第一部分出现了六个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨。(以小组讨论的形式)分析以上意象所寄托的爱情观，明确诗人对这些爱情观所持态度(给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力)。

明确：

(1)凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。

(2)痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。

(3)泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观?抓住关键词，谈谈你的看法。

——它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。小结：至此，诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀附富贵、失去自我的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即：凭借自己的力量去实现自己的价值。

过渡：有破就有立，诗人又借橡树和木棉寄托了自己的爱情理想。

2、诗人通过哪些词语表明态度?抒发了怎样的感情?

绝不像绝不学不止像。

表现诗人对旧的观念，旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象为自己来争取一种女性尊严和地位。诗人的抗争决心，这种义无反顾的决心似一声惊天动地的呐喊。

3、作者在第二部分，运用哪两个意象来表明自己的爱情观?

明确：橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝。

贵的气质：阳刚之气。诗人认为他像刀、像剑、也像戟。

木棉也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。

明确：诗人将人的品格移就于物。它使我们想到了女性柔韧兼备的品格。所以，诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。

4、概括作者认为真正爱情的?

(1)我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

——即要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。

(2)根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

——即有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。

——“寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。

1、结合现实版的“致橡树”——习近平和彭妈妈的爱情，谈谈你的认识。

2、教师小结：

1、搜集整理和爱情有关的诗词名句，以小组为单位交流学习。

2、背诵全诗。

文档为doc格式。

致橡树教案设计（精选13篇）篇十三

2.了解朦胧诗的特点。

1.理解诗的主题。

2.理解诗人的爱情观。

3.理解诗中意象的象征意义。

1个课时。

点拨法、讨论分析法。

一、导语(课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止)。

同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。

二、读一读，感知课文。

1.欣赏《致橡树》flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。

2.学生大声地朗读课文。

3.学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

4.分角色朗读课文(男生一句，女生一句，轮流朗读)。

5.学生齐读课文。

三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题。

提示：

首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。

其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。

第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。

2.作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作。

一株木棉树，这是为什么呢?请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。

提示：

“作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。

3.喜欢、赞美的意象又是什么?其原因又是什么呢?

提示：

“根”紧握;“叶”相触——双方必须平等独立;每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己;铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概;红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质;“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

四、评一评，分析诗的写法。

1.诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗?请简要分析这是一种什么写法?

提示：

不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征;橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

2.诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢?这样写的好处是什么?

提示：

可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化;更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间;增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

五、练一练，听庞龙的歌曲《两只蝴蝶》，然后回答下面的问题。

1.《两只蝴蝶》给我们描绘了一幅什么样的爱情图画?

提示：

诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主，叙述了他(她)对他(她)的关心和呵护;通过叙述他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言，表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。

2.简要分析《两只蝴蝶》采用了什么表现手法。

提示：

这首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守，常相依，影相随的坚贞。

六、作业。