在现实生活中，我们常常会面临各种变化和不确定性。计划可以帮助我们应对这些变化和不确定性，使我们能够更好地适应环境和情况的变化。相信许多人会觉得计划很难写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
教师进修计划篇一
一、《纲要》对我国幼儿发展的指导作用巨大，其实践意义深远。
当我们仔细解读、深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》以后，深深感到《纲要》所蕴涵着的“以幼儿发展为本”的思想，已将幼儿教育改革和发展的新里程展现在了我们的面前。
二、科学、合理地安排和组织一日生活
时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率;教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。幼儿的学习是综合的、整体的。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感;帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力;教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
三、教师在教育工作中应当做到：
1.不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言谈举止给幼儿积极的影响。
2.热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿、对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。
3.根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活的实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。
4.尊重家长，主动与家长沟通，并于家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。
5.善于开展、发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。
6.保育教师也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极地影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐;活动主动、积极，身心得以健康发展。
四、《纲要》中明确指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是基于幼儿内在动机的选择，是没有固定模式的、主动参与活动的快乐过程，促进了幼儿主动发展。通过游戏不仅可以发展幼儿的动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，同时游戏过程也是幼儿度过的最快乐的时光。
五、幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
作为一名幼儿教师，要很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展，在不断的学习中提高自身素质，在不断学习中建立现代化教育观念，在不断学习中不断学会创新，在不断学习中提高业务水平，在不断学习中提高教研能力。为幼儿更好的成长而努力!
教师进修计划篇二
为了做好班主任培训工作，提高培训质量，达到培训目标，特制定培训计划。
通过培训，提高班主任的管理水平和管理能力，树立新的理念，新的教育思想，使培训教师合格率达100%。
《教育政策法规》 《班级管理规范》
《小学生心理健康教育》
总学时为50。
我校在时期进行两次班主任培训，分别为中学班主任培训和小学、幼儿园班主任培训。
培训时间：集中在时期培训。
培训形式：集中授课，分组讨论，教师与学员双边交流，典型发言介绍经验。
1、教师对所讲授内容要充分备课，针对课程特点，理论联系实际，对一些管理案例作典型分析，总结出管理规律。
2、学员应遵守培训纪律，不旷课，不迟到，不早退。请假时间不超过6课时。
3、上课方式灵活多样，突出培训特点。不走过场，要务实，注重实效。
培训学员必须对各科学习作出小结，完成规定作业，培训合格率达100%。
教师进修计划篇三
舞钢市全体在职在岗的中小学教师、幼儿园教师。
教育技术培训，以党的'教育思想、政策为指导，根据当前新的课程改革和教育发展的新形势，提高全体教师的教育理论水平和专业技能。
采取个人自学与集体辅导相结合的方式；培训学时在80学时以上。
1、教学根据每个学员的基础，具体指导。
2、根据教材讲授重点内容，解决难题。
3、师生之间、教师之间互相研讨。
参加国家统一考试。不合格者重新学习。
教师进修计划篇四
对《指南》理念的理解和运用状况
幼儿园的教育应面向每一个幼儿，教师应当为每个幼儿的充分活动提供机会条件和充足的丰富的材料，以保证每个幼儿各种方面发展的需要。教育目标具有导向作用，在教育活动中教师应增强目标意识和过程意识，在制定和落实目标的过程中应该充分考虑到本班的具体情况，具体问题具体对待。教育内容的选择与组织应根据教育目标，有助于幼儿的学习，游戏是幼儿园的基本活动、寓教育于生活、游戏之中。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们应当在每一个环节都渗透健康教育理念，实施健康教育。
参与学校内外教育教学研究活动情况
优势
本人热爱幼教工作，积极，对工作认真负责，能够较快融入集体，在艺术方面专业较突出，能够学以致用。
薄弱方面
在教学方面还有很多的不足，缺乏教学经验，希望以后通过校内外的多听课、评课、模课等活动能取得不断地进步。
三、指导思想
四、预期目标
总目标
1、在工作中提高自身对幼儿的耐心、细心、在教学中能够用运用生动、流畅的口语，提高自己的表达能力和较强的组织管理能力。
2、能够加深对幼儿园课程的理解，正确把握每节课的重难点。多上课，上好课，成为一名优秀的幼儿教师。
3、虚心向老教师学习，尽快让自己能够胜任这份工作，精心做好工作，和搭班老师共同管理好班级，发挥自班的特色，培养良好常规。
教师进修计划篇五
一、合理优化课堂教学结构，尽量满足学生的心理需求。
教育心理学研究成果显示:一天中学生的心理节律呈现着周期性变化，上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。在课堂最佳时间里，学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时间，合理使用时间，做到劳逸结合，讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。上课初期，同学们刚从课间活动转入课堂学习，这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识，由旧知引出新知。另外，良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白尤为重要，一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么，怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，选用最优化的教学方法，精心利用教具、学具、电教等手段，以教师为主导，以学生为主体，进行“传道授业解惑”。恰当地练习，不仅能巩固知识，增强技能，而且能启发思维，培养能力，反馈信息。练习可以由教师精心设计，做到既突出学习重点，又能激发和保持学生的学习兴趣，从而切实提高课堂教学质量。
二、充分激发学生学习兴趣，努力发挥学生的主体作用。
传统的语文教学忽视了学生的主体作用，常常是老师认真专研教材，发现教材的思想、情感观点和意蕴，然后精心设计成教案，一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现，从而失去了自我发现的兴趣和能力，没有充分的体现学生是学习的主体。然而小学生的学习动机，主要在于兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的，兴趣对一个人来说是非常的重要。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素，语文课的内容有极其富于趣味的东西，这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读，生动的语言描述，逼真的动作模拟或声音模拟，适合语文课特点的现代化教学手段的引入等，都可能引起学生的强烈兴趣。向学生介绍一些与作者或作品有关的生动故事，也有助于提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，在课前或课后用“一纵即收”的方式讲解，很有必要。所以我们要努力挖掘教材中有趣的因素，激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西，因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来，交替进行。生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文积极性，教师在传授知识的同时，让学生得到艺术的享受。在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，及时发现学生的思维障碍，帮助他们解决学习上的困难，从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。这样会激发学生的学习兴趣，使学生学习的信心更足。
三、适当增加课外阅读训练，注重培养学生的写作能力。
加强课外阅读既能提高学生的写作能力，丰富学生的语言积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感，文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以，在指导学生感情阅读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味，也加深了对人物的理解，体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美，语速稍快一些；记事写人文章则要根据具体情况而定，记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情。
四、拓展语言思维发展空间，重点启发学生的质疑心理。
学生的思维往往是从疑问开始的，有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，促使学生主动探究、敏于发现，可以激活学生的思维。这一方法既是提高他们学习主动性的有效途径，也是提高课堂教学质量的方法之一。培养学生思维发散性，即在教学中培养学生善于从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。如对于同一个字，让学生可以用不同的方法，或从不同的角度去记忆，然后介绍给大家，以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章，引导学生可从不同的角度去分析，可按不同的线索去分段，以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。引导学生对标题进行质疑，俗话说，题目就是文章的眼睛，经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。训练学生见题思考的能力，通过对“秘密”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了文章的主要内容。对关键词句进行质疑，在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑，以此帮助学生突破文章重点难点，把握中心，感悟教材。我们知道课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在，从矛盾中去发现问题并加以质疑，能更深入地理解课文，同时思维能力也得到了发展。
五、结语
教师要在教学实践中把提高语文课堂教学质量作为一项重要课题研究，需在教学过程中不断探索、改进、提高，才能真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方，才能让学生成为学习的真正主人。