如何提高农村小学生的作文水平论文 如何提高农村学生的作文能力模板

作为一个农村小学的语文老师，最令我头痛的事是批改作文。我任教的是五年级，按说高年级学生的作文是有一定的基础和水准。但是，对于农村的孩子来说，写出一篇词句通顺、中心明确的作文，还是一件很困难的事。

看着那一篇篇七零八落、词不达意的作文，我常常在思索着如何提高孩子们的作文水平。为了达到这个目的，我对班上孩子们的写作现状作了一个小小的分析，主要有以下几大问题：

受家庭因素和社会环境的影响，有些孩子们写出的作文总是错字连篇，不能结合字义或词义灵活恰当地运用汉字，如“玩”和“完”、“在”和“再”等同音字分不清楚，“的”和“地”用法不清、放错位置……还有的孩子连标点符号都不会正确运用，个别后进生甚至一个逗号逗到底。

读到五年级了，孩子们积累的词语已经很多了，但是对于好词好句如何恰到好处地运用，他们还是缺乏一定的能力，经常是词句不通顺，说不成一句完整通顺的话。

如何划分好段落，是很多孩子在写作中遇到的难题。当你批改作文时，你甚至还会发现有个别孩子一篇作文就只有一个段落；或是段落划分凌乱，所要表达的意思前后段交叉重叠；或是没用的段落、语句一大堆，重复累赘的现象十分严重。有些孩子没办法写出一个意思完整的段落，或是写出的段落所要表达的意思不够清晰。

批改班上孩子们的作文，总是让我觉得似乎是在喝一杯杯毫无味道的白开水。孩子们不懂得适时、准确地运用人物的语言、动作、神态和心理等描写，来使作文中的人物更丰满、更形象。他们也不会把自己真实的感受和体会表达出来，来体现文章的中心思想。常常是一篇作文中的重点内容叙述不清不楚，一笔带过，而对于那些不重要的内容却一再豪掷笔墨。

以我布置过的一篇作文题目“我学会骑自行车”为例，很多孩子写成了“我费了好大的劲，摔了很多跤，终于学会了骑自行车。”至于是怎么学的，用了什么办法，当时的心情如何则提得甚少。反而把笔墨浪费在写自行车是什么样子的'，教我学骑自行车的爸爸有多么的爱我等。

绝大多数的孩子不懂得从生活中积累素材，不懂得细心留意生活中的大事小事，写作时常常面对着一张白纸无从下手。

为了对症下药，我尝试着采取以下措施来提高我班孩子的写作水平。

在分析课文时，我会着重引导孩子体会优美词句的用法，并找出一些近义词

进行比较，使学生真正感受到好词的妙处。在布置课后习题上，我会选择性地多出一些选词填空的题目来提高学生用词的准确性。至于标点符号的正确使用，我也会在讲解课文时，有目的有意识地给孩子分析各种表达符号的不同用处。

此外，无论是上什么课，都要注意培养孩子说完整话，充分利用口语交际这一功能，提高学生的口语表达能力。只有会想才会说，会说才会写。

每天利用一定时间，可以是中午的写字课，让孩子有意识地去阅读，读好书、积累好词佳句。尝试着让学生写写读书笔记，引导学生抓住重点词句谈体会。在我班上，每个孩子都有一本摘录笔记本，是他们用于摘抄好词佳句的。每次，他们阅读课外书时，我都会要求他们拿出摘录本，边读边抄。有时，我也会布置一个作文题目，让他们去摘抄相应的作文。我相信，日积月累定会积少成多，方可厚积薄出。

也许，农村孩子在视野和眼见上，是没办法跟城市孩子相提并论的。但是以这点作为农村孩子缺乏写作素材的理由，我以为这是一种借口。其实农村孩子还是有自己特有的写作素材的，如他们会结伴到小溪里捉鱼摸虾，和大人到田间插秧收稻，淘气的孩子甚至有爬树摘果子，挖土坑打泥仗的经历。这些不都是很有趣的写作素材吗？

因此，我会引导孩子到生活中去观察，去发现大自然的微妙变化，做一个“有心人”。只有让孩子们从生活中不断积累写作素材，培养他们的写作兴趣，才能提高他们的写作能力。正如叶圣陶先生说过的：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”

在写作前可以先让学生畅谈，此次的作文他想怎么写。让学生相互补充发表看法，吸纳他人之长，弥补自己之短。教师还要引导学生学会自己修改作文，并尝试修改别人的作文，从错别字、标点符号、病句修改起，直到全文的选材、立意、谋篇布局。

在上作文课时，我经常会选出一篇写得比较好的作文进行互动点评，使那些作文写得不成形或无从下手的孩子可以受到启发。再选出一篇较差的作文，对他的字、词、句、段以及标点符号进行修改。让学生知道哪些字错了，哪些标点应用不当……经过对比修改，使学生明白什么样的语言才是更好的，更能行之有效地表达文章的中心。

虽然有些孩子的作文不尽如人意，但那毕竟是他们的成果，我们要倍加呵护，评价作文时不能用一把尺子单一衡量，可以针对每位孩子的能力和特点，给真实分、进步分、个性创意分、情感真挚分等。只要孩子的作文有了进步，哪怕是写字工整了、会分段了、文中出现了好词好句，就应该在批语中进行肯定，还要大张旗鼓地表扬，让他们感受到成功的喜悦，以此增强他们的自信心、自尊心，激发他们写作的兴趣。

另外，我觉得教师也应该跟学生一起经历每一篇作文的写作过程，自己先“下水”，这样才能更好地了解学生的实际，指导起来才能有的放矢。相信经过长久地训练，学生的写作能力一定能提高的。

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