最新老王教学设计导入（优质14篇）

教学计划的实施需要教师与学生、家长和学校其他教育教学部门的密切合作。下面是一些科学有效的教学计划分享，供大家一起学习和探索。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇一

2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学重点。

教具准备。

多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。

(背景音乐：《让世界充满爱》)。

二、指导自读，把握文意。

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音。

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。

(2)释义。

塌败滞笨取缔愧怍。

2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

学生积极回答，教师归结：

3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

4.合作研讨。

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

6.说话训练。

三、写作指导。

怎样写好这类文章呢?

2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。

(3)我逐渐了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……。

四、课堂练习。

阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)。

朋友给我讲了一件真事。

1.文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

4.请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇二

教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

知识和能力目标。

1、 理解、积累字词。

2、 感知散文有关知识，学习散文阅读方法。

过程与方法目标。

1、 整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。

2、 以善良体察善良，感受人物思想感情。

3、 揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。

情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心。

心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。

教学方法：启发式教学  讨论法。

教学手段：多媒体。

课前预习：

熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤 。

教学步骤 。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

心理。

教育。

导入  。

放背景音乐《爱的奉献》，导语 ：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。

听音乐，激发感情。

调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。

认识作家。

了解有关作者情况。

激发学生课外阅读的兴趣。

整体感知。

阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答。

合作探究。

四人一组讨论，发表自己的意见。

以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。

品味语言。

根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题。

揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源。

拓展延伸。

学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人。

激发学生的爱心、同情心。实现情感目标。

以健康的心态善待不幸者。

总结指导散文阅读。

学生结合本课所学，感受要点。

认识散文，学习散文阅读方法。

作业 。

再次认识人物思想感情，思考如何写作。

深入领会思想感情，学习写作散文。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇三

1．感知课文内容。

2、把握老王的性格。（重点）。

3、体会作者情感。（难点）。

一、导入新课。

同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”，感知文意。

1、请同学们快速浏览课文，思考：

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？

三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么？

常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？

杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

四、作业。

课后选读杨绛的《干校六记》。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇四

1、积累字词，了解作者作品。

2、学习描写人物的方法，概括人物的形象。

3、学会理解句子的含义。

4、感悟爱的博大，关注弱势群体。

学习描写人物的方法，概括人物的形象。

学会理解句子的含义。

3课时。

一、导入。

同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。

二、作家作品（时间预设：2分钟）。

杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》；剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》；主要译著有《堂·吉诃德》、《小癞子》等。

三、生字词（时间预设7分钟）。

四、学习课文。

1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。

（1）老王为作者送冰，车费减半；

（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；

（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。

2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)。

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难。

（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。

（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”

明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。

（5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃”。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。

总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知恩图报的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他）。

（2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他）。

（3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（“我”不欺负他）。

（4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。（“我”不亏欠他）。

（5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了。（“我”不亏欠他）。

总结：“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？

“愧怍”，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

理解句子含义的答题思路：替换关键词——结合语境——结合实际（哲理）。

4、学习本文的启示？

平等待人；帮助他人。

五、小结：

面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗平等的心善待别人而愧怍。从而引出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇五

《老王》这篇文章写作者一家与车夫老王的交往，写车夫老王艰难困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了关怀不幸者的问题。

知识层面：学生的理解能力还很不够，阅读方法还很欠缺，需要进一步指导。

力求使本节课贴近学生实际，引发学生的生活感悟。

知识与能力：理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

过程与方法：

1、整体把握课文，归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

情感、态度与价值观：培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的爱心，同情心。

揣摩文中意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

课前回顾或搜集身边生活很不幸的人的生活状况；预习文中词语。

多媒体课件。

职业生理缺陷苦。

居住条件为人——老实厚道、助人为乐善。

善良、知恩图报。

平等爱心。

作者————善良。

一激趣引入。

1、出示几幅图片（多是一些生活不幸的人）询问同学们的观后感受。

2、学生畅谈自己的观后感受。

3、师：正如同学们所说的，他们生活在社会的最底层，他们在生活的洪流中奋。

力挣扎，他们在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他们遭受了很多的不幸。我。

们相对于他们，可能要所作命运垂青的幸运者，那么我们这些幸运者应。

如何面对那些不幸的人呢？这节课我们就来共同关注一个名叫老王的不。

幸的人，来从中获得一些有益的启示吧！（板书课题）。

二、出示学习目标。

知识与能力：理解积累词语并尝试运用；

过程与方法：

1、整体把握课文，归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心；

情感、态度与价值观：以善良体察善良，培养学生关怀弱者、不幸者的爱心、同。

情心。

三、资料助读。

1、疏通词语。

（1）读词语。

伛惶恐荒僻塌败骷髅滞笨愧怍翳。

（2）给出词语意思填充词语，巩固词义理解，并尝试用其中一个词语造句。

2、作者介绍。

杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家，著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

四、阅读感知。

1、粗读全文，梳理全文脉络。

（1）据课题质疑。

学生可能提出的问题有：老王是个怎样的人？为什么说老王是个不幸的人？文中都写了关于老王的哪几件事？作者一家与老王之间发生了什么事？等。

（2）提出问题：

请同学们用自己喜欢的方式读文,谈谈你对老王和作者的印象?

出示学法小指导：用“——”勾画对老王的印象；用====勾画对作者的印象。并试做小批注。

根据学生的回答补充板书；职业。

生活——不幸、贫苦生理缺陷苦。

为人——老实厚道、助人为乐善。

善良、知恩图报。

作者：善良（照顾老王生意；老王送香油鸡蛋还不忘给钱；关心老王的生活；作者女儿给老王送鱼肝油）。

2、细读课文。

师：作者为了塑造老王这一人物形象，选取了很多的典型事例，有详有略，快速浏览课文，作者详写的是哪件事？（老王临死前送香油鸡蛋的事）。

（1）找到起止语句。

（2）速读这个语段，思考：在这一部分最令你感动的是那些语句？

（3）在同学们的回答中，重点研读写老王外貌的语句。

（4）出示老王外貌的图片。

（5）请同学们用自己的话来描述老王的外貌，来进一步感受老王生活的不幸及。

性格的善良。

师：一个行将入土的人还不忘向恩人来表示感谢，他真是有一颗金子般的善良的。

心。

（6）同学们深情朗读这一语段，升华情感。

“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸，骷髅上绷着枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”

（7）师：在我们看来，作者一家对老王这个不幸的人已经很照顾了，作者的善良也深深感动着老王，但作者却并不这样认为，她在文末写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？请同学们发挥小组的力量，合作研讨这一问题。

（8）同学们合作研讨交流。

五、课外延伸。

1、再次出现开头部分的图片。

2、师：在我们周围，的确有一些像老王这样生活不幸的人，他们不被人重视，那么，（出示问题）。

（1）通过学这篇文章，你认为人要有怎样的精神才能像作者那样关心他人？

（2）在我们周围有没有像老王这样的人?你打算怎样帮助他们?

3、同学们畅谈。

六、结束语（播放《让世界充满爱》）。

师：同学们，古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们的力量虽说并不大，但一滴水却能反映太阳的光辉。只要我们以一种博大、伟岸的胸襟去触摸那些急待帮助的灵魂，你会蓦然发现生活的真谛。愿这世界角角落落的人都能得到爱心光芒的照耀。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇六

一、学习生字和新词。

二、整体把握文章内容及思想感情。

三、揣摩语言，领会语句的意味。

四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

课时安排：1课时。

教学过程。

二、整体感知课文。

三、精读课文。

（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）。

老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。

尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。

（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。

1、为什么要详写这部分内容。

这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。

2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动。

暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。

（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。

（1）我们当然不要他减半收费。

表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。

（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。

四、小结。

这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

五、作业。

抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇七

1、感知课文内容。

2、把握老王的性格。(重点)。

3、体会作者情感。（难点）。

一、导入新课。

同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”，感知文意。

1、请同学们快速浏览课文，思考：

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？

三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么？

常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？

杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇八

第一课时。

（一）教学目标 。

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重。

（三）课堂预设。

1、新课导入  。

说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）。

2、研读老王之“苦”

（1）随机朗读（1——4）自然段；

（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦 精神凄苦。

[设计说明]。

3、研读老王之“善”

（1）默读（5——22）自然段；

（2）讨论老王的品质：善良 朴实。

[设计说明]。

4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情。

（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？

（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]。

5、拓展延伸。

[设计说明]。

联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

6、课后作业 。

仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时。

（一）教学目标 。

1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

（二）教学侧重。

（三）课堂预设。

1、回顾上节所学。

简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点。

（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

（2）归纳语言特点：简洁 朴素。

3、讨论组材特点。

（1）举例说明叙事特点；

（2）归纳叙事特点：琐碎 平淡。

4、小结杨绛作品特点。

5、讨论学生习作得失。

（1）典型习作（上节课后作业 ）投影阅读；

（2）对比杨绛讨论得失；

（3）修改各自上节课后作业 。

6、选择作业 。

课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。

附板书：

苦： 生活艰苦精神凄苦。

1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛。

善：  善良 朴实。

语言  简洁 朴素。

2、杨绛作品———————————— 真实震撼。

叙事  琐碎 平淡。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇九

1、理解老王的不幸与善良。

2、品味作者朴素、含蓄而富有表现力的语言特点。

3、理解作者对老王的愧怍之情，引导学生关爱身边的不幸者。

：精读课。

质疑问难，品读探究。

：一课时。

一、感悟标题，导入新课。

生：是写人的文章；一个普通、平凡的人；与作者关系好。

师：的确，如普通的标题一样，老王是一个十分不起眼的人，而著名的作家杨绛为什么会在73岁高龄时还对文革时期与老王的一段交往记忆犹新，并为他作文？她对老王怀着怎样的感情写下这篇文章的，请在文中找出来。

生：心上不安，（为什么不安？）因为愧怍。

师：杨绛为什么对老王愧怍？我们先来了解一下老王。作者称老王是不幸者，请同学们找出老王不幸的地方。

二、整体感知，走近老王。

生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲症；

住在塌败的小屋。

身边没有亲人，孤独无依。

师：老王是不幸的，除此之外，老王还给你留下什么深刻的印象？

生：老实、善良。

师：请找出表现老王善良的事件，用简洁的语言概括出来。

生：老王为我家带送冰块，车费减半；

老王送钱先生看病，拿了车费心不安；

老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

（学生概括应能充分体现“善良”）。

师：我们可以看到，前两件事都和车费有关，老王需不需要钱？

生：需要。

师：那老王为什么不肯要钱？拿了钱还悄悄问我：“你还有钱吗？”请前后四人小组讨论。

生：1、老王出于真心，想要回报杨绛夫妇。

2、老王做人做事本分，不会因为贫穷而多收一分钱。

3、因为当时是文革时期，杨绛夫妇被定为“资产阶级反动权威”，要到干校接受劳动改造，没有工资拿，处境十分艰难，甚至作者自己说：“人人可以起来起来欺凌戏侮”。而老王在那个黑暗动荡的年代里，没有受到邪风的影响，照样尊敬关心夫妇俩，闪现着最美最善的人性之光。（老师引导分析）。

师：这几件事都让人感动，而最让人感动的是哪件事？

生：老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

三、赏析细节，品味老王。

师：请大家一起有感情的朗读8—16段，注意哪些词、句深深地打动了你？

生：齐读8—16段。

师：哪些词、句深深地打动了你？

生：肖像描写“他面如死灰……一堆白骨”写出老王因病痛折磨而变得瘦弱、丑陋、恐怖的特点，他的身体情况很差了，还坚持送香油、鸡蛋，体现他心地极其善良。（根据情况补充）。

生：“镶嵌”一词用得极有表现力，可以感受到老王身体僵直的状态，读到这的时候不禁对他产生了深深的同情。

生：我强笑说：“……”强笑一词用得含蓄而准确，透露出作者内心的悲酸和感动。（根据时间举例）。

师：在同学们对词句的品读中，我们可以感受到杨绛语言的巨大表现力，她不用一个“善”字，却让老王的善良体现的淋漓尽致。（为什么？根据时间提问）。

（生：语言看似平淡，却饱含深情；对人物描写细腻、传神；

用词准确，富有表现力。）。

师：老王是善良的，文中还有一位善良的人，她是——杨绛。请快速找出体现杨绛善良的地方。

生：照顾老王的生意，从经济上给他帮助；老王再客气也付给他应得的报酬；老王送香油、鸡蛋也给了钱；关切的询问老王的生活状况；女儿送鱼肝油（言传身教）。

四、理解“愧怍”，怀念老王。

师：我们可以体会到作者对老王的关爱和帮助，可她为什么事隔多年还对老王产生“愧怍”之情？请按四人小组进行讨论。

师：关爱不够的地方越多，我们越能感受到作者的反思自责。杨绛在经历了文革的劫难之后，没有怨天，没有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不够好，我想这正是杨绛最善良之处。

五、延伸拓展，关注“老王”。

文中的老王离去了，可我们的身边还有许多像老王一样不幸而善良的人们，让我们一起去关注他们。（点击照片，控制音乐）。

2、这是同在一片天空下的两对母子；

3、这是一对在严寒中相依偎卖菜的父子；

4、拾荒的老妈妈；

5、雨中的三轮车夫；

6、在耕田的两兄弟；

就其中的一张照片或这一组照片谈谈你的感受？

生：他们处境都很艰难，都在辛苦的赚钱，努力的生活着，我感到自己很幸福，以前却还不知足，我应该好好珍惜自己的幸运，去关爱帮助那些不幸的人。

师：谢谢同学们的热情和爱心，让我们用一颗善良的心去关爱那些不幸而善良的人们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇十

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇十一

知识与技能：

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、把握老王人物形象的刻画。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇十二

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3.把握老王的性格特点。

4.体会作者的思想感情。

1.整体把握课文，体察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3.学习写人记事散文的阅读方法。

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

理解主旨句的内涵。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

多媒体ppt课件。

：1课时。

二、了解作者，学生介绍，明确目标：

读懂人物。

读懂作者。

读出自己。

三、指导自读，把握文意。

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音。

(2)释义。

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

2.读人物。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇十三

1、把握老王的性格特点。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

教学重点；

领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学内容：

本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

一、导入。

1、作者介绍。

2、生字词。

二、整体感悟。

1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。

2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？

”。

4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

三、重点岩读。

指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧。

”部分，思考下列问题。

1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

知恩图报、心地善良。

2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

老王怕“我”真的`托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。

3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？

”

主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

最新老王教学设计导入（优质14篇）篇十四

（一）导读，激发兴趣。

（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！

（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）。

（二）理读，感知内容。

速读课文，要求（彩屏显示）：

1、勾画生字词，查工具书解决。

2、思考：老王是一个什么样的人？

（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）。

3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？

学生归纳，编写提纲。

（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）。

（三）研读，探究写法。

研读8——16自然段。

1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。

学生练笔、交流，教师点评。

2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？

请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。

（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。

4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。

（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）。

（四）赏读，品味语言。

1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。

2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说。

a、在表达上的好处（彩屏显示）。

a、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。

b、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

a、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

b、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

a、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

b、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。

学生合作探究表达好处，教师适时点拨。

3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。

（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）。

（五）悟读，体会感情。

（彩屏显示）。

学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。

2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。

（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）。

（六）联读，链接生活。

（彩屏显示）。

说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？

学生准备2分钟，然后在全班交流。

（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）。

（七）总结，回味情感。

（播放歌曲《爱的奉献》）。

老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

（八）作业设计：

试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

善良体察善良。