三打白骨精教学设计（专业18篇）

教学计划的制定过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时进行调整和改进。通过阅读教学计划的范文，我们可以了解到不同学科、不同学段的教学特点和教学要求。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

1.“三”字成语知多少。

一问。

一而再，

两天晒网。

顶个诸葛亮。

2、能填出来吗?指答。

3、自己读读，有没有什么发现?

4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。

5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。

生：……。

师板书。

1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号)，并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)。

2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。(视频)。

师：请你们读出自己划的有关三变的句子。

指答。

(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——(读句子)。

引读。

(2)师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)。

(学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)。

重点指导“诡计多端”。

4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

5、读出孙悟空的“三打"。

(1)读读“三打”。

(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)。

重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

相机指读。

(3)再读，同桌讨论比较“三打”的异同。

(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。

(5)此时此刻，你想对悟空说——(屏显)。

(6)师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

生“三变”“三打”配合读。

过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)。

指答。

6、读出唐僧的“三责。

生读相关文字。

(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)。

(2)指读。

(4)师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)。

指答。

(5)因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

(6)师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——。

1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗?为什么?

生：因为三变，变的内容不一样。

生：一次比一次深。

师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡;正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇;正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

2、师：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何，请听下回分解。(片尾曲)。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇二

教学目标：

1、细读课文，理解孙悟空三打白骨精的经过，并从中体会人物的性格特点。（知识与技能）。

2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。（情感态度与价值观）。

3、了解反衬手法的运用及表达效果。（过程与方法）。

教学重难点：

从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学方法：谈话法、小组合作法。

教具准备：导学案、多媒体课件。

课型：新授。

教学过程：

一、歌曲导入：

同学们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌，（播放《敢问路在何方》）你对这首歌熟悉吗？在哪听过？你能完成基础达标里的问题吗？（学生口答）好，今天我们就来学习《西游记》里的一个故事（板书课题）。

二、设问导读：

1、师：同学们，我们来看课题，你认为哪个字是文章的重点？

生：“打”。

师：现在，我们就围绕这个“打”字来完成第1题：孙悟空为什么要三次棒打白骨精？

师：你能从课文中找出相关语句吗？

（学生找出句子，教师出示句子，并指导学生读出非常欢喜）。

师：为了吃到唐僧肉，白骨精为自己创造了哪些机会？从课文中找出相关语句。

学生交流展示。

2、过渡：白骨精使出浑身解数，吃到唐僧肉了吗？因为唐僧身边有孙悟空，他有一双火眼金睛，能识破妖魔的阴谋诡计，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。

3、学生交流展示。

4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。

5、好，同学们，故事学完了，现在我们来概括一下人物的特点，完成第三题的前半个问题。（多媒体出示孙悟空及白骨精的图片，学生总结特点）关于唐僧的特点，先请同学们找出相关的句子，（多媒体出示句子，学生总结概括特点。

现在，我们来完成后半个问题：你认为我们应该向谁学习，学习他的什么？（指名回答并板书）。

6、同学们，既然孙悟空是主角，为什么还要写白骨精及唐僧呢？这种写法叫什么？（反衬）白骨精越是诡计多端、善于变化，唐僧越是善良，越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢，我们要学会这种写法，把它恰当地运用到文章中，来增强我们文章的表现力。

三、巩固练习。

1、二人小组完成填空。

2、全班交流。

四、拓展练习。

全班展示交流。

五、总结。

同学们知道的可真不少，看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在，全体同学起立，喊出我们发自肺腑的声音：“我读书，我快乐！”

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇三

1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。

重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，

1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？

2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

第一次斗争。

1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。

2、学生读课文，画语句子：

3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）。

白骨精。

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读（出示段落）。

自言自语是怎么说？（自己跟自己说）。

那你再试一遍。

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。

师：都控制不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

（出示视频）。

指导朗读。

变成了一个什么样村姑？（美貌）。

说说美貌词（出示视频）。

看到美貌，你想到了哪些词？

（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）。

这美下面藏是——恶。

把感受送进去再读。

“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）。

“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）。

生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端。

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！

孙悟空。

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

指名读。

（出示段落）。

师：这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来？

真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）。

（聪明、厉害、火眼金睛）。

一眼看出。

师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢板书：勇敢。

唐僧。

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧。

（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？

“连忙扯住”（善良）。

“责怪”（善良过度）。

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）。

师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂。

5、总结学法：

（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）。

学习第二次和第三次斗争。

1、请同学们学习第二打，第三打内容。

对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格。

表格：

人物。

情节。

白骨精。

孙悟空。

唐僧。

一打。

奸诈。

举起……。

当头就打勇敢。

连忙扯住。

责怪善良。

二打。

也不说话，

当头。

就是一棒。

惊

不由分说。

非常生气。

三打。

藏、迎、笑。

暗中、吩咐。

抡起。

教师根据学生交流汇报、点拨。

我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。

2、第二打。

白骨精。

山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）。

这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。

值得同情吗？

这哭里藏着便是——恶，藏是——刀。

想到了一个成语。

生：笑里藏刀。

师：现在是哭。

生：哭里藏刀。

这句话中还有哪个词语引起了你注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）。

继续交流。

“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）。

唐僧。

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）。

“不由分说”“一口气”为什么这么做？

他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）。

真吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）。

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）。

板书：糊涂。

孙悟空。

悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

读出什么来了？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）。

3、第三打。

从第三打你又体会到了任务怎样性格。

孙悟空。

悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）。

从哪些词语看出来？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）。

“抡”

打得怎么样？（打得准，打得好）。

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

出示“妖精化作……白骨夫人”

小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

生：连环计。

它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。

比较三次打。

悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）。

（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）。

师：为什么这三次打得不一样？

生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打。

师：让我们跟着孙悟空打一打。

生分三组读三次打。

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

小练笔。

在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

三、总结课文。

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语。

四、作业。

唐僧善良糊涂。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇四

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的三打白骨精教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、材教主要内容、作用和地位。

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

2、重难点分析。

读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

1、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

3、感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

1、落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2、借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

多媒体教室。

教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

（一）复习导入。

１、课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇五

一、复习导入，整体感知课文。

1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

二、品读语言，感受人物性格。

(一)追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

2、学生交流，出示相关句子：

a(课件出示)“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

指名读，想想从中体会到了什么?

师：这里孙悟空怎么样?(着急)从哪里看出来的?

只有“着急”吗?一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了?)。

(勇敢、聪明、厉害、)。

师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?

生：善于识破，勇敢。

b(课件出示)悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格?(果断，毫不犹豫)。

c、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

从这句话你能读出什么来?

(对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为)。

d、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?

(聪明，机智，有恶必除，除恶必尽)。

从哪些词语看出来的?“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么?(嘲笑、自信、调皮)。

“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样?(打得准，打得好)。

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读!

小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

比较三次打(出示课件)。

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：同样写打，又有什么不同呢?

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。

师：让我们跟着孙悟空打一打。

男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。

小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!

一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。

正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。

师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个?”“它是妖精!”唐僧非常生气：“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒!”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，写着白骨夫人。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇六

教学目标：

1、感受人物特点。

2、感受文章语言魅力以及情节编排特点。

3、

教学时间：二课时。

一、导入。

课前唱《西游记》主题曲。

最喜欢那里面的哪个人物？为什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？

这些故事你是从哪里明白的？

介绍《西游记》。孙悟空是是我国四大古典小说之一《西游记》里的'主要人物。《西游记》它想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到此刻的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中的拥有的最广泛的读者的著作之一，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。

二、一读课文，理清课文条理。

请同学们自由读课文，把生字读准，把句子读通，边读边在脑海里过电影，想想想课文讲了件什么事。

检查：

（1）读出生字，并给这些字组词：

僧、诡、嗅、妖、缕、杖。

（2）此刻我们一齐来读读课题，《孙悟空三打白骨精》的中心词是什么？此刻你们能借助这个课题来说说课文的主要资料吗？（课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的故事）。

三、二读课文，初探人物特点。

1、那你能找出课文中还有与三有关的描述吗？

三个人物白骨精三变，孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦。

2、此刻谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？

3、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

四、学习一打。

好，我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。

不同的同学会有自己不同的答案，那下边就请大家划出自己喜欢的那一位的有关句子，好好地体会这些人物的性格特点。然后大家能够用自己喜欢的方法来体会人物的性格特点：比如，感情朗读，比如表演人物的动作，也能够谈谈自己是如何从语言文字里读懂了人物的性格特点。

学生交流：（随机由学生说）。

说说你品读的是哪一位？

a、（如孙悟空）你用什么方法来体会人物特点的。

1、（如朗读）好，你来有感情地读一读描述悟空的句子，好吗？谁来评价一下，他读得怎样样我觉得他哪儿读得好，读出了什么？哪儿读得不好，就应怎样读，为什么要这样读？）（教师可范读，让学生体会）。

学生练读，再指名，再评议。

大家刚才理解得到位，读得也很有感情，其实老师还能够教你一招，保你更具大圣风采，想不想学，就是配上动作，试试）。

悟空的本领了得，火眼金眼，我看我们的同学的本领也更是了得，老师虽能不能目睹悟空的风采，却从你们的朗读里，你们的体会里，你们的动作里看到了一个活脱脱的悟空，一个机智，善于识破诡计，嫉恶如仇的孙悟空。

2、如学生是以表演来理解，思路如下。

一生表演，其他同学当导演，说说他的演技。

请导演们说说表演水平。提醒从四个动词上来评价，有没有演到位。从这个动作里你们体会到了一个怎样的悟空。为什么？那能进行有感情地朗读吗？在朗读时，要注意什么呀？？对了，要读出悟空的特点。

3、如学生以谈体会来理解人物，思路如下。

那就让学生先谈体会，我从哪些词里觉得悟空怎样样？体会得很好，谁能来读出来呢？读出一个机智的，孙悟空。再配动作。

要求学生能说出孙悟空识破白骨精的妖术，嫉恶如仇，敢于斗争的特点。

b、那哪位同学来说说唐僧和白骨精呢？

白骨精：

你先把描述白骨精的句子读一读好吗？

说说你觉得白骨精怎样样？你想用什么方法向大家报告你的学习成果。（要求学生能说出白骨精诡计多端，善于乔装打扮，还想使用美人计，把自己变成一个善良的、纯朴的，可爱的村姑以期望获得人们的喜爱。真是一个可恨的白骨精。）。

那唐僧呢？谁来分析一下唐僧的性格特点。

唐僧：

读了这一句，你觉得唐僧是个怎样的人？为什么？说说理由。唐僧善恶不分，白骨精是个妖怪，他却说他是个好人。如果没有他把悟空拉住，也许在第一回合里悟空就能消灭那个妖怪了，也就不会有下文的被妖怪捉去，差点遭受被杀的祸害了。

刚才我们透过读，透过说，了解了这三个人物不同的特点，其实呢，我们还能够想，想出他们的心理活动。此刻就请大家选取一个人物，来把它的内心的活动写出来。

小黑板出示：

白骨精：我要变成_________________________。

孙悟空：我必须要_________________________。

唐僧：我必须要______________________________。

五、自学二打与三打。

同学自学，也可分组学习。

同学交流：以学生的发言为主，学生说谁就先交流谁，一般的思路是学生先找出描述这些人物的句子，然后能够让学生先感情朗读，再谈谈对人物的理解，也能够先谈理解再感情朗读，教师作适当的点拨。

基本要求：

孙悟空：

二打学生能说出悟空善于识别妖怪，但是他的气愤之情更为强烈。

三打主要能说出悟空的火眼金眼十分厉害，不管白骨精变成什么，都骗不了老孙。悟空嫉如仇，敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)。

你此刻有什么话来夸夸悟空吗？

白骨精：

二打能理解到白骨精诡计多端，一计不成又生一计。

三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱点，把自己扮成一个来寻找妻儿的孤老头子。先是大喊救命，再是控告孙悟空打死了他的老伴和女儿，要与孙悟空拼了，最后利用唐僧拦住悟空的机会逃命。真是个诡计多端，善于变化的妖怪。

唐僧：

二打主要理解唐僧对悟空的不满的程度加深了，也说明了唐僧的糊涂。

三打主要理解唐僧对妖怪要“以慈悲为本”，要让学生说出唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪里？要让学生说出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善恶不辨，对白骨精讲慈悲就大错特错了。就如那个老夫与蛇中的东郭先生。真是糊涂啊！！！

设疑：

去年我们学习了《三借芭蕉扇》，我们也以前提到，古典文学里有很多以“三”开头的故事，举例子，只是为了反应一次又一次的千辛万苦。很多数字有这样的意思，如果感兴趣的话能够搜集。

六、小结。

学了这篇课文有什么收获？

读读名著吧。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇七

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

3.阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

教学过程：

一、谈话交流，激趣导入。

1.同学们，10个阿拉伯数字中，你最喜欢哪个数字呢？

2.引出“三”。

从中国历史文化的角度来看，它是一个神秘的数字。在它身上，有着丰富的文化内涵。

《老子·四十二章》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”

汉字：三“人”为“众”；三“水”为“淼”；三“木”成“森”；三“石”为“磊”；三“日”为“晶”；三“火”为“焱”；三“牛”为“犇”（ben），三“鱼”为“鱻”(xian)；三“羊”为“羴”(shan)等等。

诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）。“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”（白居易《长恨歌》）。“十五男儿志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武诗》）。

成语、词语、故事：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼，两天晒网、三个臭皮匠，赛过诸葛亮等。

小说：《三国演义》中的有：三英战吕布，陶恭祖三让徐州，孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家庄，宋公明三败高俅，鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的`有：尸魔三戏唐三藏，三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有，刘姥姥三进大观园，金鸳鸯三宣牙牌令等。

这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。（指板书，生齐读。）。

二、小组合作，交流互动。

1.小组成员合作，根据表格划出关键词或句子。

2.汇报，全班交流。

3.从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗？

白骨精三变：贪婪，狡猾，诡计多端，不达目的不罢休。

孙悟空三打：不顾师父误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。本领高强，机智勇敢，善于识别妖魔诡计，勇于降妖除魔。

唐僧：人妖不分，心地善良。

4.从课文中的其他地方，你还能体会到人物的什么性格特点？

（1）如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

（2）叫众神作证。

（3）为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？

【写法指导：要有能体现人物特点的关键描写，还要有能吸引读者的故事情节。】。

三、对比阅读，品味经典。

【体会原著标题的对偶与概括】。

2.出示原著故事结尾片段，学生默读，说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点？

【重情重义，有情有义，深谋远虑，忠心耿耿】。

四、拓展延伸，阅读名著。

1.翻开语文书的第55页，学生默读或指名读。

2.告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后，我们开展一场《西游记》人物讨论会，交流大家的感受和收获。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。

2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

【教学重点】。

抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

【教学难点】。

抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

【教学准备】。

教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。

【教学过程】。

一、导入教学。

1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)。

2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)。

二、精读课文。

模块一:学习第一次斗争。

1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。

4、交流汇报。(教师适时予以指导)。

(学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)。

模块二：学习第二次和第三次斗争。

1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。

3、交流汇报。

先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

4、小练笔。

在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。

(学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。)。

模块三：练习复述课文。

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

三、总结课文。

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!

(课件出示下列词语，学生齐读)。

齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经。

腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。

明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。

附：板书设计。

孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)。

唐僧：心地善良。

白骨精：狡猾善变(诡计多端)。

阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇九

《三打白骨精》一文节选自《西游记》，《西游记》是我国古典四大名著之一，这部小说塑造了众多鲜活的人妖形象。这些人物之间发生了一个个传奇的故事。人物、情节、环境就是小说的三要素。教学时，只要抓住了主要人物和他们之间的联系，就能概括出文章的主要内容。再由题目着手，了解三打、三变，在曲折的故事情节的推动中，抓住人物的动作语言神态心理等描写，感悟孙悟空的机智、除恶务尽，白骨精的狡诈的特点。整篇课文的大体教学流程安排如下：一、整体感知指导学生读清题目的信息。初读课文了解课文主要写了哪几个主要人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）围绕这三个人物讲了什么事呢？学生反馈交流：这篇课文讲的是白骨精想吃唐僧的肉，三次变化身份来骗唐僧，均被孙悟空识破。孙悟空不顾唐僧的再三阻拦，三打白骨精，最后将白骨精打死的故事。二、精读课文正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家自读课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分别在哪里。再分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。

“我们来交流交流，你读懂了什么，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。”教师根据学生交流汇报、点拨。

表格：

三、复述课文在学生品读三打后，学习复述课文，要求尽量使用课文词句，再结合自己合理的想象。在复述课文这一环节安排了较大时间给学生复述，使学生对古典名著的经典语句熟读于心。复述总结，再品三变、三打。【三变】白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——（连环计）白骨精是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——除恶务尽。【三打】悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上当。白骨精演的天衣无缝。）（第一次妖精是迎面走来，悟空救师心切，所以就劈脸一棒。第二次，悟空嫉恶如仇、除恶务尽，当头一棒。第三次要置妖精于死地，想得周详，机智巧妙，所以抡起一棒。）悟空在这三打的态度上有什么变化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）这第三打写得最细腻，最精彩。“藏”：想得周详。瞒过师父和妖精“笑”：这是友好的笑吗？这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。“叫众神”：叫众神作证，众神就是人证。物证就是--一堆骷髅。“人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？”有勇有谋。这一“藏”，躲过了紧箍咒；这一“笑”，迷惑了妖精；这一“叫”，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打最巧妙了。　小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！四、学习表达1、说到这儿，老师有疑问，孙悟空武功高强，为什么三次才打死白骨精呢？这样使得文章情节曲折，耐人寻味。表现出取经之路的艰难，表现了悟空等人的百折不挠的和毅力执着的信念。人物是小说的核心、情节是小说的骨架、环境是小说的依托。作者选择了一处峰岩重叠的深山，通过三变、三打曲折的故事情节，加上生动准确的动作、神态的描写，塑造了典型的人物形象。这就是经典的魅力所在。我们在学习课文时，不但要关注课文写了什么，更重要的是关注它是怎么写的。学习反衬的表达方法。五、总结学法想想，这一课我们是如何来学习的？（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）六、留悬念拓展阅读其实，孙悟空还有其它的特点。阅读《西游记》，我们会有新的发现。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。它被翻译成十多种文字流行于世界。继续享受《西游记》、《红楼梦》等四大名著的阅读吧，享受阅读的快乐吧。七、小练笔在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。教后记：教学本课使我印象最深的就是学生品读三打、三变前后的态度变化。学生在自学这个故事时，也许对这个早已经从电视上了解颇多的故事有些漫不经心。但在品读、复述故事中，学生在互动探究中发现了许多自己在自学过程中忽略的，或者评析粗糙的地方，他们发现了平常的字眼竟然随着我们的进一步拓展，越来越有趣了，个个对个中文字爱不释手，下课了有的学生甚至要求我帮助他们购买《西游记》未减缩版，这真使我感动！孩子们在经过一学期的努力，已经进入了爱读课外书的轨道。每一次孩子们看着国家推荐的基础阅读书目要我帮忙他们购书时，我总是喜忧参半，但我想这一切应该是无悔的！但愿孩子们的心智能因此而开启。孩子们，愿你们从此与经典相伴，拥有一个幸福的阅读人生。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十

1、通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。认识11个生字。

2、在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。

3、在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。

感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。

：能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。

《西游记》动画片及插曲，生字卡。

一、创设情境，导入新课。

1、歌曲导入。（播放《西游记》动画片的主题曲）看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。

2、今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事（板书课题），请同学们齐读课题。

3、进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗？请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧！

二、自读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读准字音。

2、用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。

3、同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么？还有什么不懂的？

4、朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。

三、抓住重点，体验角色。

1、整体感知，体验角色。

你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人？是从哪里看出来的？

2、重点朗读，体验角色。

文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么？请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读（同桌互读、教师引读、表演读等）和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。

3、有感情地朗读课文。

（1）出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。

（2）播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。

四、练讲故事，延伸拓展。

1、提出要求：

（1）讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。

（2）讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦！

（3）可以适当扩展内容。

2、小组内练讲互评。

3、各小组推选代表到讲台上讲。

五、巩固识字。

采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。

六、拓展阅读。

1、把这个故事讲给你的家人或朋友听。

2、阅读《小学语文阅读资源（注意版）》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。

3、《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

一、谈话交流，激趣导入

1、同学们，10个阿拉伯数字中，你最喜欢哪个数字呢？

2、引出“三”。

从中国历史文化的角度来看，它是一个神秘的数字。在它身上，有着丰富的文化内涵。

《老子·四十二章》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”

汉字：三“人”为“众”；三“水”为“淼”；三“木”成“森”；三“石”为“磊”；三“日”为“晶”；三“火”为“焱”；三“牛”为“犇”（ben），三“鱼”为“鱻”（xian）；三“羊”为“羴”（shan）等等。

诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）。“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”（白居易《长恨歌》）。“十五男儿志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武诗》）。

成语、词语、故事：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼，两天晒网、三个臭皮匠，赛过诸葛亮等。

小说：《三国演义》中的有：三英战吕布，陶恭祖三让徐州，孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家庄，宋公明三败高俅，鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的有：尸魔三戏唐三藏，三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有，刘姥姥三进大观园，金鸳鸯三宣牙牌令等。

这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。（指板书，生齐读。）

二、小组合作，交流互动

1、小组成员合作，根据表格划出关键词或句子。

2、汇报，全班交流。

3、从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗？

白骨精三变：贪婪，狡猾，诡计多端，不达目的不罢休

孙悟空三打：不顾师父误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。本领高强，机智勇敢，善于识别妖魔诡计，勇于降妖除魔。

唐僧：人妖不分，心地善良。

4、从课文中的其他地方，你还能体会到人物的什么性格特点？

（1）如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

（2）叫众神作证

（3）为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？

【写法指导：要有能体现人物特点的关键描写，还要有能吸引读者的故事情节。】

三、对比阅读，品味经典

【体会原著标题的对偶与概括】

2、出示原著故事结尾片段，学生默读，说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点？

【重情重义，有情有义，深谋远虑，忠心耿耿】

四、拓展延伸，阅读名著

1、翻开语文书的第55页，学生默读或指名读。

2、告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后，我们开展一场《西游记》人物讨论会，交流大家的感受和收获。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十二

《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

预习课文，完成课前学习告单。

2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)。

(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)。

师徒四人中，你印象最深的是谁?

把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)。

《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)。

3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)。

[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)。

5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

你读出了什么?

3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

(1)自由练读。

(2)指读，谈感悟。

不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

(一)聊“一变”

1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

(2)再看她是怎么自言自语的?

生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)。

3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)。

出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

(2)看看原著中描写的吧——。

默读：

《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)。

咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)。

[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

(二)聊“二变”“三变”

随机教学“二变”“三变”

交流第二“变”：

(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

(2)说说这一变妙在哪?

指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)。

看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

2、交流第三“变”

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

1.“三”字成语知多少。

一问。

一而再，

顶个诸葛亮。

2、能填出来吗?指答。

3、自己读读，有没有什么发现?

5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。

生：……。

师板书。

2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。(视频)。

指答。

(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——(读句子)。

引读。

(学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)。

重点指导“诡计多端”。

4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

5、读出孙悟空的“三打"。

(1)读读“三打”。

(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)。

重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

相机指读。

(3)再读，同桌讨论比较“三打”的异同。

(5)此时此刻，你想对悟空说——(屏显)。

(6)师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

生“三变”“三打”配合读。

过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)。

指答。

6、读出唐僧的“三责。

生读相关文字。

(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)。

(2)指读。

(4)师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)。

指答。

(5)因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

(6)师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——。

1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗?为什么?

生：因为三变，变的内容不一样。

生：一次比一次深。

师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡;正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇;正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

2、师：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何，请听下回分解。(片尾曲)。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十四

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。

4、以三变三打二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

多媒体课件

找句读句、抓词品词，感受人物形象特征;

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

两课时

1、走近名著

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言，感受人物性格

(一)追溯三打，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?

2、学生交流，出示相关句子：

正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流，板书：

着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

(二)追溯三变，感受白骨精的性格

1、过渡：课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子：

白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化说是特地来请他们用斋的

山坡上闪出一个哭着走来

白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。

4、在读，说说你感受到了什么?

交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端

6、学生交流：

出示句子：白骨精扔下

白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了着重体会扔、丢两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

2、交流句子，出示：

唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。

唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不可再行凶了。

3、交流感受：

着重交流：责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句?

2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么?

四、小结：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有的孙悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的'精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

一、积累词语：

1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢?

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通

明察秋毫 火 眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇

五、作业

1、阅读《西游记》原着，感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。

附：板书：

三打白骨精

孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢

白骨精：狡猾善变(诡计多端)

唐 僧：心地善良

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十五

说理念：

琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。

说目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。

说重难点：

1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

2、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

说过程：

第一级：在预习中感知。

导入谈话，揭题。

检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。

整体感知、完成填空：

（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(    )，又变成(    )，最后变成(    )，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜欢哪个？为什么？

第二级：在品读中感悟。

（1）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、出示句子。

4、读和感受。

（2）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

2、学生交流，出示相关句子：

3、细读感受。

（3）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流相关句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗读深化。

5、指名朗读。

（4）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

第三级：在梳理中完善：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有    的孙悟空，有--------的白骨精，有    的唐僧，有    的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。

复述课文或分角色表演。

第四级：在拓展中深化：

（亦可作为作业）。

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

说板书：

（三变）     （三打）                    （三责）。

变老妇人     当头一棒                  惊下马来。

变老公公     众神照应                   战战兢兢。

抡起一棒                  口不能言。

贪婪狡猾  机智勇敢本领高强    善良迂腐。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十六

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十七

教学目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。

语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

教学准备：多媒体课件。

教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

教学时间；两课时。

教学过程：

第一课时。

1、走近名著。

《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎。

《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花。

《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言，感受人物性格。

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强。

5、齐读。

（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读，说说你感受到了什么？

交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端。

6、学生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子。

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流句子，出示：

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受：

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

5、指名朗读。

（四）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业。

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

第二课时。

一、积累词语：

1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？

腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。

明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。

2、读一读、背一背。

二、练习复述课文。

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。

三、总结课文。

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事。

如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。

五、作业。

1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。

附：板书：

孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢。

白骨精：狡猾善变（诡计多端）。

唐僧：心地善良。

三打白骨精教学设计（专业18篇）篇十八

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。

4、以三变三打二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

品读语言，感受人物形象是本文的重点。

多媒体课件。

找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；

合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。

两课时。

1、走近名著。

《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎。

《水浒》曹雪芹诸葛亮葬花。

《西游记》施耐庵孙悟空空城退敌。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为四大名著。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

二、检查预习，整体感知课文。

1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（)，又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第(）次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言，感受人物性格。

（一）追溯三打，感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强。

5、齐读。

（二）追溯三变，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化说是特地来请他们用斋的。

山坡上闪出一个哭着走来。

白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。

4、在读，说说你感受到了什么？

交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端。

6、学生交流：

出示句子：白骨精扔下。

白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了着重体会扔、丢两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

7、齐读句子。

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

2、交流句子，出示：

唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。

唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不可再行凶了。

3、交流感受：

着重交流：责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

4、朗读深化：

5、指名朗读。

（四）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？

四、小结：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有的孙悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的'精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业。

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

一、积累词语：

1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？

腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通。

明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。

2、读一读、背一背。

二、练习复述课文。

1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。

三、总结课文。

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事。

如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇。

五、作业。

1、阅读《西游记》原着，感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。

附：板书：

孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。

白骨精：狡猾善变（诡计多端）。

唐僧：心地善良。