体育教学的最新研究进展(优秀17篇)

时间:2024-12-24 作者:书香墨

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体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇一

教学计划的制定能够使体育课有序地开展,以下是小编收集的体育教学计划模板,仅供大家阅读参考!

新的一学期开始了,作为工作在第一线的我,为了使教学过程中的体育课开展得有条有理,使学生创新的学习方式有所进展,为此拟定了本学期的体育教学工作计划如下:

1、学生情况:八年级一班有43名学生。除每个班有1-2名特殊病生,不能从事体育运动锻炼外,其余学生都健康,都能从事体育运动锻炼。

2、技能情况:本年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、和球类等体育活动。但是动作的协调性,连贯性,合理性,规律性还有待于逐渐提高。

根据义务教育初中体育阶段,培养的目标。中学体育教材,以及我校体育器材,场地,学生的实际情况。有目的,有计划地进行体育教育教学工作,学习基本的体育理论知识,基本技能和保健知识。在教育教学的过程中,对学生进行思想品德的教育。激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。培养学生良好的锻炼身体的习惯。是每一位学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

1、使学生能够根据自己的身体情况,合理地进行体育锻炼。掌握基本知识和技能,学会一些体育卫生保健知识和安全常识。培养学生认真锻炼身体的态度。

2、学习田径、技巧、球类等项目的基本技术和基本技巧,进一步提高每一位学生的'能力。

3、充分利用各种体育活动,提高学生锻炼身体的兴趣和积极性。培养顽强,拼搏、自觉遵守运动规则,团结协作等优良品质。

1、认真备课,上课。突出学生的主体地位。培养学生爱学、乐学的好习惯,提高学生学习的质量。

2、抓好田径运动员训练工作,为本学期区级运动会做好准备。

3、开展好班级的体育活动,做好篮球、立定跳远、跳绳、仰卧起坐等体育项目的指导。

4、写课后反思,心得,总结等理论。

5、进行备课,说课,听课,评课,集体备课等活动。

1、抓好八年级学生整体身体素质及基本技术的提高。(立定跳远、篮球、100米等)。

2、充分利用好两操对学生进行耐力训练。

3、不断改进教育教学方法,激发学生锻炼身体的积极性,培养他们的兴趣,根据学生的实际情况,进行不同层次练习,建立互帮,互学,相互鼓励地共同进步的团体。

4、对学困生,要有耐心,爱心和关心,交流和谈心。鼓励,大家都来关心的方式。激励他学习。充分激发他向上的欲望。

5、及时掌握学生学习情况,提出新目标,新要求。

1、逐步提高学生锻炼身体的主动性,创造性。以及学习兴趣。养成经常参加体育活动的习惯。

2、要用体育特有的影响,培养学生的美感。遵守纪律,相互帮助,团结友爱的优良作风。

3、发展学生优良的个性,培养学生勇敢、顽强、积极积极向上的精神风貌。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇二

通过走访和问卷调查,对江西省内具有地域特点和教学特点的5所普通高校体育舞蹈选项课教学效果评价内容现状进行了调查,结果如表1所示。通过以上5所具有代表性高校的体育舞蹈选项课教学效果评价内容看,所采用的评价方式都是传统性评价,虽然内容和方式上有所差别,但实质都是简单的、不科学的终结性评价。与部分任课教师交流,也认为现行的教学效果评价指标存在着一些问题,不太符合时代的需求,主要问题有:。

1.1评价目的。

简单评价内容忽略了学生的心理需求,单一地将教师完成教学任务的情况作为评价目的,缺乏长远意义。评价结果只能显示学生的运动技能和身体素质发展情况,忽略了学生的个人需求,不能满足全面发展提高的目标。

1.2评价主体单一。

几所高校的教学评价体系内学生只是评价的客体,完全处于被动状态。学生学习兴趣性和积极性较难更进一步的提高。

1.3评价过程不合理。

表1显示的评价模式只重结果而忽视过程,是在教学工作结束后的总结与改进,缺乏对学生个人发展和情感上的鼓励。在教学过程中发现问题不能够得到及时反馈,忽视学生在学习过程中的进步。

1.4评价手段不科学。

表1的评价效果只是定量评价,忽视了学生的情感体验,束缚了其个性发展,评价缺乏科学性和全面性。体育教学过程是复杂多变的,影响教学的诸多因素难以用数量来衡量,学生在学习过程中的思想、情感、性格及态度等,需要经过定性评价才会使体育教学评价的作用发挥全面,在全面提高学生各项能力的同时,促进体育教学的发展。

2体育教学发展性评价比较传统评价的优点。

1967年,斯克利文在其专著《评价方法论》一文中首次提出了总结性评价和形成性评价两个概念,让人们对课程评价的反馈功能有了更深入的了解和认识[2]。发展性评价便属于形成性评价,注重评价对于教学过程的反馈作用,强调对于学生学习的激励。

2.1强化评价目的。

发展性评价能促进学生的全面发展,转变传统评价过于强调甄别与选拔功能的倾向,立足学生的过去和现状,把进步程度作为评价的尺度,从而调动学生的学习动机,鼓舞和激励学生更多的参与到体育锻炼学习中来,实现学生在学习中获得自我实现的快乐和建立终身体育思想的决心。

2.2丰富评价内容。

在原有终结性评价的上增加了对学生学习情感、态度的评价,定量与定性相结合,注重了学生创新、探究、合作与实践能力的培养发展。

2.3评价方式多样化。

将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,追求科学性、实效性和可操作性。

从单一的教学单位及教师主管可转为同学、班主任、学生本人、家长等共同参与,建立了师生互动的评价体系,多渠道反馈促进学生的发展,改进了教与学的效果,实现了评价促进教学的终极目标。

2.5注重发展过程。

将形成性评价与终结性评价有机结合起来,使学生、教师、学校和课程发展过程成为评价的组成部分,对体育教学过程中学生所存在的问题进行分析和诊断,找出制约学生学习成绩提高的瓶颈,提出相应的改进办法使学生尽快了解解决问题,提高成绩。

3体育舞蹈选项课教学效果实施发展性评价内容的建立。

笔者在江西省普通高校从事体育舞蹈选项课的教学工作多年,拥有丰富的教学工作经验。在查阅大量的文献资料和学习教学研究评价相关理论知识后,根据江西省高校体育舞蹈选项课的教学实际情况,提出了江西省普通高校体育舞蹈选项课教学效果发展性评价体系内容。

(1)体育舞蹈动作技能评价的内容指标及权重的.制定,根据发展性教学评价的根本目的并体育舞蹈运动项目的特征,将传统的终结性评价内容指标更加细化,同时增加形成性评价指标,通过量化评价指标来调动学生主动参与学习的积极性,提高学生对体育舞蹈项目整体的认知,摆脱以往被动接受体育舞蹈动作技能的局限。

(2)身体素质评价中的个体参照标准评价是指每一个被评个体都以自身的过去、潜力、目标为参照基准评价自身教学和发展的现状,以个体为标准进行纵向比较评价,是个体进步程度的体现。在课程开始前和课程结束后进行比较,根据每名学生自身的进步程度来评分。

(3)学生平时成绩的评价改变了传统终结评价中教师绝对的主导地位,采用教师、小组及个人评价相结合的方式,对学生体育舞蹈学习过程中的学习态度和学习能力进行客观评价,促进学生全面和谐的发展。

4小结。

对于江西普通高校体育舞蹈选项课教学效果建立发展性评价体系还只是理论性研究,需要通过实践来检验和完善这一评价体系并最终予以实施,从而促进江西省普通高校体育教学的改革,达到体育“育人”的目的。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇三

“结构一定向”教学是结构化与定向化两个基本教学观点的简称。所谓结构化教学观点,即教学首先要确立以构建学生的心理结构为中心的观点。在教学工作中,通过一定的心理结构的构建,使学生的心理产生预期的变化,从而使一定的心理得以形成与发展。其中提到的心理结构,即通常我们所说的能力与品德结构。所谓定向化教学观点,即定向构建心理结构的教学观点。教学的成效在于心理结构的形成,为提高教学成效,必须依据心理结构形成、发展规律,实施定向培养。结构化教学观点是“结构一定向”教学思想的首要观点,它为教学工作提供了以构建心理结构为中心的整体认识;定向化教学观点就是在这种整体认识的基础之上,依据心理结构的形成、发展规律,采取各种有利的必要措施,自觉促进心理结构的形成、发展与构建.

体育教学中的结构化教学是指学生通过有关体育运动知识与运动技术技能学习等活动,形成运动能力及相关的品德;定向化教学是指让学生了解各种运动技术的动作结构,并在头脑中建立起相应的动作技术的认知结构的过程,从而使学生在实际学习、练习等活动过程中知道做什么和怎么做,实现操作活动的定向。当然,结构化与定向化教学观点也不是凭空确定的,也有它们的理论依据,体育属于操作技能范畴,操作技能形成规律是开展结构化与定向化体育教学的主要依据。

2.2实施操作程序。

在“结构一定向”教学思想指导下,“结构一定向”体育教学模式的实施操作程序围绕三个组成因素,共分六个步骤,具体流程见图2。

2.2.1明确教学空间。

所谓教学空间,指的是教学活动范围,也就是教学目标所确定的教学终末状态与教学开始前学生原有状态之间的心理差距。明确教学空间,分为以下两个步骤。

2.2.1.1确定教学目标。

确定单元活动结束时学生所要达到的状态,即体育教学活动结束时所要构建的能力与品德的心理结构,一般称为终末状态,它是实施“结构一定向”教学的关键。确定教学目标时,要充分考虑各种体育运动的不同作用与要求,分析其典型活动,明确所要形成的能力与品德结构的内容;教学目标的表述词语要规范化,注意接受的层次或水平。

2.2.1.2了解学生原有状态。

确切了解学生原有经验的准备状态,即学生的运动兴趣、学习态度及对运动知识、技术、技能及社会规范性经验等的掌握情况。主要通过了解学生以往的学习情况进行判断,如参与了哪些有关的学习、对其实际掌握程度如何等,可借助教学前的测验来完成。

2.2.2运作教学程序。

2.2.2.1制定教学程序计划。

教学程序计划是教学模式构建的关键环节,是实现教学目标、改变学生原有心理状态的规划。在“结构一定向”体育教学模式构建中,教学程序计划的制定包括两个方面:一是合理安排教学的过程及内容;二是选择适宜的教学组织形式、方式方法与手段等。

根据每一教学单元的教学任务,依据教学空间与操作技能形成规律来安排教学的过程及内容。冯忠良先生提出了操作技能形成的四个阶段,即操作的定向、模仿、整合与熟练“结构一定向”体育教学模式中教学过程及内容的安排紧紧围绕这四个阶段展开,基本教学过程见图3。

在教学过程的每个环节中,需要根据具体教学内容及动作特点,选择适宜的教学组织形式、方式方法与手段。例如在动作定向阶段,教师的.讲解与示范可借助形式多样的教学设备,如多媒体等,以加强学生对动作映像的动态感知;在动作的模仿、整合、熟练等阶段,可采取集体练习、小组练习、白主练习等多种教学组织形式。

2.2.2.2开展教学活动。

2.2.3.1教学成效考核。

根据运动技术项目的不同,体育教学中的考核一般以技术实践为主,采取定量评价与定性评价相结合的方法。在“结构一定向”体育教学模式中,采取教学测量的考核方法,由于教学测量的对象是学生内在心理结构的形成状况,所以只能借助一定的量表和动作实践间接进行测量。教学测量应以教学目标为依据,制定合理有效的量表及动作实践的标准要求,考核中尽量避免一些主观因素的影响。

2.2.3.2教学评价。

教学测量后,对所得的数据进行诊断与分析就是教学评价。依据教学目标,运用测量数据,判明学生知识技能的掌握程度及能力品德的形成情况;分析教学过程中取得的成绩及存在的问题,检查教学程序计划的完成情况等。

教学成效考核是对结果的客观描述,教学评价是对结果的主观判断;教学评价的主观判断必须以教学成效考核所得的客观描述为依据困。教学成效考核与评价贯穿于“结构一定向”体育教学模式构建的全过程:确定教学目标后,进行测验以了解学生的已有状态,明确教学空间;并以此为依据制定教学程序计划,组织开展教学活动;教学活动结束后,通过考核与评价来检查教学目标与教学程序计划的完成情况,若达到预期目标,则本单元教学活动结束,若没有达到预期目标,则需要不断修订教学目标及教学程序,为新一轮教学提供可参考之依据。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇四

2、由于我校的场地和器材未到位,结合新课程标准的精神,有效的完成了由“以教材为中心”向“以健康为中心”的转变,一切教学内容都是以学生为本。

3、本学期围绕新课标,安排了以下的教学内容:广播体操(时代在召唤)、健美操、队列队形、篮球的基本功、游戏、实心球、身体素质以及心理拓展练习,还有体育与健康方面的理论知识。通过安排这些教学内容有效的增强了学生的体质并培养了学生良好的心理素质和社会适应能力。

我的体育教学主要从三点来进行总结。首先,我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生,使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次,我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样,可以使学生尽快的学好技术,形成技能,使体育教师真正实现精讲多练,为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后,我在教学中特别重视学生的思想教育,利用体育教材的特点结合具体内容,向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。

二、两操工作。

在开学初我重点抓了广播操,因为学生经过一个暑假,对广播操有些陌生,如不及时抓紧复习,一旦学生养成坏习惯,在纠正就困难了。因此,我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。

第一,加强对学生的思想教育,使学生真正认识到做操的重要性和必要性,培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。

第二,体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一,通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此,要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。

第三,讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解,主要是结合我的示范动作,让学生加深对动作的理解。

第四,口令要清楚、洪亮、准确。

第五,纠正错误动作要及时。

并加强对学生的思想教育,使学生真正认识到做操的重要性和必要性,培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。同时与各班班主任沟通,对学生出操的顺序和队列严格要求,做到有序的出操和返回,培养学生良好的组织性和纪律性。通过这些努力,本学期的两操工作完成比较好。在课堂上配合学校对学生进行德育教育,培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。

为了更好地贯彻“健康第一”的教育思想,体育教师多方面学习新课程标准,真正转变旧的思想观念,做到“以学生为本”。20xx年11月观摩了中国《十城市》第二十届学校体育教学观摩研讨会的一些中学片新课改研讨课,并和许多有经验的老教师一块评述优秀课,学到了不少的知识,真正做到“走出去,学进来”。

开学以来,我积极参加和学习市县组织的各种教研活动,接受了新课标的教育理念,极大的丰富了自己的教育知识,提高了教学水平。另外,在11月份我们体育组的全体老师代表学校参加了市教育局举办的体育新课标知识竞赛,荣获特等奖。

四、学校的体育活动。

虽然我校的场地和器材还不算太完善,但我校的体育活动开展的丰富多彩,很好地调节了同学们的学习节奏,增强了同学们的相互了解与合作。各项活动的开展,丰富了同学们和老师们的课余生活,增强了他们的体质,为更好地学习和工作做保障。

五、协助年级工作。

协助年级搞好各项活动,主要落实好出勤和纪律方面、两操的质量问题,完成一日生活有秩序、现代人素质工程。协助年级加大优生的培养。中等生的提高,其中,部分体育科优生的体育成绩渐入佳境;而后进生的数量也在逐渐减少;文理科分班之后班级之间的发展较为均衡。

六、个人一点体会。

1、从工作中体会到初二年级的团结一致,说干就干的好作风。为了让学生重视出勤与纪律,初二年级的全体教师出动进行严格考核。工作上的合作取得了比较好的效果。

2、通过实践与学习,不断反思提高,虚心向有经验教师学习,从其他有经验的老师的课上得到了更好的借鉴,教学上有了进一步提高。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇五

体育运动不仅能改变人的体质,更能改变人的品格。下面是小编收集整理的体育教育教学的格言,希望对您有所帮助!

1、身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士,并且使健全的精神寓于健全的体格。

2、运动不负有心人,坚持时日必奏效。

3、捧着一颗心,不带半根草去。

4、生活多美好啊,体育锻炼乐趣无穷。

5、运动使人健康、使人聪明、使人快乐。

6、体育是全社会共同的语言。

7、我生平喜欢步行,运动给我带来了无穷的乐趣。

8、运动是健康的源泉,也是长寿的秘诀。

9、教育上的秘诀,便是使身心两种锻炼可以互相调剂。

10、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

11、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。

12、身体的健康因静止不动而破坏,因运动练习而长期保持。

13、如果你想强壮,跑步吧!如果你想健美,跑步吧!如果你想聪明,跑步吧!

14、身体既是心智的基础,发展心智不能使身体吃亏。

15、运动兴,民族兴;运动衰,民族衰。

16、日复一日地坚持练下去吧,只有活动适量才能保持训练的热情和提高运动的技能。

17、体操和音乐两个方面并重,才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体,音乐可以陶冶精神。

18、体育是健、力、美三维一体的组合”。

19、运动的作用可以代替药物,但所有的药物都不能替代运动。

20、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去,不可能获得真知。

21、不言体育而空言道德,空言智识,言者暗矣,听者心厌矣,究于事实何俾之有?

22、俯首甘为孺子牛,挥蹄勇做千里马。

23、我宁愿我的学生打网球来消磨时间,至少还可以使身体得到锻炼。

24、各种娱乐的高下优劣,最能显示那个人的高下优劣。

25、人生的目标在于不断追求,人生的价值在于不断奉献。

26、体育是填补空虚的最佳良药。

27、师德最重要的.是用高尚的情操去感染学生,让学生心中沐浴阳光。

28、生命就是运动,人的生命就是运动。

29、运动方法无数条,因时、因地、因人挑。

30、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星,我愿执着地“众里寻他千百度”。

31、人应该永远拥有两样东西方,一盏永不熄灭的灯——希望之灯,一扇长开的窗——接纳之窗。

32、长期的身体毛病使最光明的前途蒙上阴暗,而强健的活力就使不幸的境遇也能放金光。

33、人生的目标在于不断追求,人生的价值在于奉献。

34、每一个学生都是好学生。

35、仁义礼智,非由外铄我也,我固有之地。

36、体育运动不仅能改变人的体质,更能改变人的品格。

37、一名具有高尚师德的教师,须是一个因材施教,公正公平对待每一名学生的教师。

38、发展体育运动,增强人民体质。

39、走路对脑力劳动者,特别是对创造性的人来说,是一种生理活动的最好方式。

40、养生之道,常欲小劳,但莫大疲,及强所不能耳。

41、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位,爱岗是敬业奉献的根本。

42、一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。

43、体操和音乐二个方面并重,才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体,音乐可以陶冶精神。

44、体育是在理性轨道上运行的竞争机制。

45、体育与教育一样,能使人更加健康健全。

46、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。

47、欣赏别人的优点,善待别人的缺点,尊重别人的隐私,快乐自己的人生。

48、教育是事业,事业的成功在于奉献;教育是科学,科学的探索在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。

49、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。

50、当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。

51、娱乐是花,实务是根。如果要欣赏花的美丽,必须首先加强根的牢固。

52、体育竞赛之最绝妙处乃由于它只在手做,不在口说。

53、体育能给你带来更多的幸福。

54、体育是包治百病、延年益寿、强身健体的灵丹妙药。

55、一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。

56、扬黄牛精神,做平凡工作。

57、运动太多和太少,同样的损伤体力;饮食过多与过少,同样的损伤健康;唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。

58、静止便是死亡,只有运动才能敲开永生的大门。

59、运动是一切生命的源泉。

60、人的健全,不但靠饮食,尤靠运动。

结语:教育的价值体系是教育在促进人与社会发展中所具有的主导价值的总和。应包括人本价值、生命价值、公平价值、创新价值等。教育价值体系是教育价值一价值教育的有机统一,统一在人的生命教育、生活教育、生存教育的理论基础和实践载体中。以上就是小编给大家带来的体育教育教学的格言,如果你觉得不错的话,欢迎分享!

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇六

新课程标准要求我们,教学不能停留在知识的层面上,要注重学习方法的指导,给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发展,突出学生的主体性,发展其个性,培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中,我理论联系实际,将新思想、新理念运用到教学中,并在教学中不断完善。在课堂教学中我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点,尝试采用不同的学习方法。如:自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、评价式学习法等,引导学生积极主动、富有创造性地学习,收到了良好的效果。现小结如下:

一、尝试自主学习法,让学生感受属于自己的时间与空间。

由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系,对于如何实现这现目标,课程标准并未作出详细的规定,这意味着对每个学生来说,实现目标的途径可以是多样的。例如:提高力量这一目标,有条件的学生可以采用健身器械,无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。此外,由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异,每个学生都有达到相同目标的最适宜方法,因此,在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间,不要给学生规定过分统一的要求。让学生学会自主学习,也就是教学生学会针对自己的实际情况,选择最佳的练习方法,通过自己的努力和教师的帮助与指导,最终实现学习目标。例如:在课堂上为学生准备各种体育器材(球类、跳绳、实心球等),学生可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务。学生敢于到教师面前表现自己,教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生,而以一种开放的心态面对学生,从而使学生在课堂中自已更加愉悦,使之在体育课中充分展示自己的才智。总之,自主学习可提高学生主体意识,使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标,从而加强了责任感,树立了自尊和自信,同时也掌握了终身学习的方法,为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

二、尝试合作学习法,提高学生的积极性和主动性。

合作学习也是自主学习的一种形式。合作学习可以是两人或两人以上组成小组,一起探究、练习、互帮互助、共同学习,达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感,获取更大的收益,得到更好的体验。当然,强调教师对学生合作学习的指导,并不是排斥学生的个体练习,在体育教学中,让学生进行个体的练习也是完全必要的。在体育教学中,教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生合作意识和行为。即使是在非集体的体育活动中,也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会。

例如:在组织学生跳绳练习中,组员之间互相帮助,好的学生在技术上对差的学生进行指导,充当小老师的角色,让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平,又能建立良好的同学关系,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组凝聚力和奋斗目标,达到共同进步提高的作用。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

三、尝试探究式学习法,让学生体验运动的乐趣。

提起探究式学习,会给人一种很高深的感觉,似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领,一个学生能探究些什么呢?其实,探究行为是一种常见表现,学生从小就爱问“为什么”,但往往由于大人们的忽视,不愿意去回答他们提出的看似简单、荒廖、愚蠢的问题,从而使学生越来越少地问“为什么”,越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中,教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只要照着做就行了,不必问为什么。久而久之,学生的探究意识也就越来越化。

那么,在体育教学中,应该如何指导学生进行探究式学习呢?我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如:为什么篮圈与地面的高度是3。05米,高一点行吗?低一点行吗?还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如:单杠是不是只能用来发展力量,滚翻究竟应该翻得快些还是慢些,滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。

四、尝试延伸性学习法,培养学生终身体育锻炼的意识。

新课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是,由于体育课堂教学的时间有限,学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限;现在流行的运动项目很多,这些流行的运动项目不可能都进入课堂,但其中多数项目又很受学生欢迎,学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。

例如:可以鼓励和引导学生参加社区体育活动,在节假日进行体育活动等。因此,体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源,积极进行体育活动,这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯,有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。

五、尝试评价式学习法,让学生感到成功的喜悦。

通过评价活动,能让学生不断感受成功的喜悦,激发学生进行体育锻炼的兴趣,评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。在评价过程中,以住偏重于评价学生学习的结果,而忽视了评价学生学习的过程,偏重于评价学生学习的水平,而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。现在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我,获取成功体验,建立自信心。让学生相互评价和自我评价,在整个评价活动中,不仅对学习结果进行评价,而更加注意学习过程进行评价。

例如:当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时,我会说:“某某同学的动作做得也不错,如果多练几遍他一定会做和更好。”此外,在课内课外,我对学生练习及时地进行肯定,一句“你的动作有很大的进步”、“你一定能超过老师”一定会让学生心花怒放,学习的兴趣更大了,让学生充分体验到成功的喜悦。因此,给学生机会,培养学生对自已的学习情况进行评价,引学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况,同时,自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生的自学、自练、自评的能力,增加学生之间交往的机会。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇七

新课程标准要求我们,教学不能停留在知识的层面上,要注重学习方法的指导,给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发展,突出学生的主体性,发展其个性,培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中,我理论联系实际,将新思想、新理念运用到教学中,并在教学中不断完善。在课堂教学中我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点,尝试采用不同的学习方法。如:自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、评价式学习法等,引导学生积极主动、富有创造性地学习,收到了良好的效果。现小结如下:

由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系,对于如何实现这现目标,课程标准并未作出详细的规定,这意味着对每个学生来说,实现目标的途径可以是多样的。例如:提高力量这一目标,有条件的学生可以采用健身器械,无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。此外,由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异,每个学生都有达到相同目标的最适宜方法,因此,在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间,不要给学生规定过分统一的要求。让学生学会自主学习,也就是教学生学会针对自己的实际情况,选择最佳的练习方法,通过自己的努力和教师的帮助与指导,最终实现学习目标。例如:在课堂上为学生准备各种体育器材(球类、跳绳、实心球等),学生可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务。学生敢于到教师面前表现自己,教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生,而以一种开放的心态面对学生,从而使学生在课堂中自已更加愉悦,使之在体育课中充分展示自己的才智。总之,自主学习可提高学生主体意识,使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标,从而加强了责任感,树立了自尊和自信,同时也掌握了终身学习的方法,为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

合作学习也是自主学习的一种形式。合作学习可以是两人或两人以上组成小组,一起探究、练习、互帮互助、共同学习,达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感,获取更大的收益,得到更好的体验。当然,强调教师对学生合作学习的指导,并不是排斥学生的个体练习,在体育教学中,让学生进行个体的练习也是完全必要的。在体育教学中,教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生合作意识和行为。即使是在非集体的体育活动中,也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会。

例如:在组织学生跳绳练习中,组员之间互相帮助,好的学生在技术上对差的学生进行指导,充当小老师的角色,让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平,又能建立良好的同学关系,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组凝聚力和奋斗目标,达到共同进步提高的作用。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

提起探究式学习,会给人一种很高深的感觉,似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领,一个学生能探究些什么呢?其实,探究行为是一种常见表现,学生从小就爱问“为什么”,但往往由于大人们的忽视,不愿意去回答他们提出的看似简单、荒廖、愚蠢的问题,从而使学生越来越少地问“为什么”,越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中,教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只要照着做就行了,不必问为什么。久而久之,学生的探究意识也就越来越化。

那么,在体育教学中,应该如何指导学生进行探究式学习呢?我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如:为什么篮圈与地面的高度是3.05米,高一点行吗?低一点行吗?还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如:单杠是不是只能用来发展力量,滚翻究竟应该翻得快些还是慢些,滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。

新课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是,由于体育课堂教学的时间有限,学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限;现在流行的运动项目很多,这些流行的运动项目不可能都进入课堂,但其中多数项目又很受学生欢迎,学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。

例如:可以鼓励和引导学生参加社区体育活动,在节假日进行体育活动等。因此,体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源,积极进行体育活动,这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯,有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。

通过评价活动,能让学生不断感受成功的喜悦,激发学生进行体育锻炼的兴趣,评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。在评价过程中,以住偏重于评价学生学习的.结果,而忽视了评价学生学习的过程,偏重于评价学生学习的水平,而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。现在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我,获取成功体验,建立自信心。让学生相互评价和自我评价,在整个评价活动中,不仅对学习结果进行评价,而更加注意学习过程进行评价。

例如:当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时,我会说:“某某同学的动作做得也不错,如果多练几遍他一定会做和更好。”此外,在课内课外,我对学生练习及时地进行肯定,一句“你的动作有很大的进步”、“你一定能超过老师”一定会让学生心花怒放,学习的兴趣更大了,让学生充分体验到成功的喜悦。因此,给学生机会,培养学生对自已的学习情况进行评价,引学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况,同时,自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生的自学、自练、自评的能力,增加学生之间交往的机会。

1.学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择,不能盲目地套用某种学习方法,要具体情况具体分析。

2.树立以学定教的思想。在教学中教会学生运用学法,学会制订目标,学会观察,学会与他人合作,学会创造,学会评价等,真正体现学生的主体性。

3.教师备课,既要备教法,又要备学法,教法与学法要相统一。教学各个环节的安排,要有利于学生掌握学习方法。

4.要经常进行学法指导,使学生的学习能力逐步得到提高,学习方法不断得优化。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇八

随着职业中学课程改革的进一步实施,新的职业中学学生《体育与健康课程标准》的出台,与之相适应的职业中学体育课程评价标准相继推出,摆在职业中学体育教师面前的既是一个机遇,又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体,技能,又能增加学生体育兴趣,培养终身体育能力的课程是关键所在。毕竟,在职业中学实施的体育课程改革还处于起步阶段,尚待进一步完善,新的模式必然存在着各种弊端,总结两年的得失成败,我们在实践过程中摸索,通过不断发现问题、研究问题、解决问题,对职业中学体育与健康课程改革有更深层次的认识。

2研究对象与方法。

2.1研究对象。

我市部分学校职业中学学生及体育老师。

2.2研究方法。

问卷调查法:采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法;本次调查共发放问卷1000份,回收990份,问卷回收率为99%。

数理统计法:调查得来的数据用数理统计法进行处理。

访谈:与部分学校的体育老师进行教学交流,与部分学生进行座谈。

文献资料法:通过查阅相关文献,收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料。

3结果与分析。

3.1通过体育分项教学发现学生体育能力的薄弱,学生之间的差异较大。经过与教师和部分学生访谈表明:学生在体育分项教学过程中,有28%的学生对体育分项教学不能很好的适应,由于一年级的学生来自全区的各个初中,每个初中学校的教学设施、教学模式不尽相同,加之学生自身素质的差异,导致在一开始分项选修教学中,学生表现出来的体育能力不尽相同,城区好于乡镇。由于学生刚迈进职业中学的大门,对职业中学体育的教学模式肯定要有一个适应的过程,而分项选修让学生一进入职业中学就学习单一的有难度技术的动作,体育能力较差的学生无从下手,很不适应,跟不上上课的节奏。学生没有打好基础,这一步跨得有点过大。

3.2在教学过程中由于学生选项比教广泛,师资有限,导致课程冲撞的现状。调查表明:在课程设置当中,由于学生的选项比较广泛,所以在设置的项目中,有两个项目甚至要在同一课中完成,就是有一半的学生活动,一半在上课,轮流交换,不仅教学课时不足,对课的质量有很大的影响,对教学本身又增加难度,同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈,有得学生甚至一个学期没有上过几节课,自己偷偷到别处活动,没有在上课的学生称自己是“游荡军团”,很大的弊端就是教学秩序比较混乱,学生不容易管理。

3.3在教学过程中出现每个班人数差异较大,每个老师的上课难易程度不一。根据按项目分班现状表明:由于学生的喜好项目较多,选项广度较大,因此在教学分班过程中,出现了上课学生人数差异较大,有的项目报名学生有20名,有的是40名,相差近一半,这样不仅增加上课难度,另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。

3.4分项选修教学的教学过程中,学生只学其中一个或者两个项目,只培养了学生的一两个特长,这与体育课为达到学生体育与健康全面发展的思想相违背。

经调查表明:有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目。不意尝试自己不感兴趣的项目,宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中,会多次选择同一个项目进行学习,职业中学体育与健康的课程目标是全面培养学生,注重学生对体育的爱好和兴趣的形成,让学生在职业中学的两年学习中只学习一两个内容,跟体育课程全面发展学生体育与健康的目标相违背。

3。5在分项教学过程中,两年或者整个职业中学段都上同一个内容,时间跨度太长,教师在安排教学内容上捉襟见肘。在整个职业中学的体育教学过程中,分项选修学生只会选择一、两个内容,时间的跨度太大。经学生调查表明:有32%的学生认为设置的时间太长,到后来觉得没有什么可以学习,在跟部分老师的交谈中,部分教师认为单一的一个内容设置的时间太长,在教学内容的安排上捉襟见肘,到一定时候会觉得枯燥,学生失去了上课的新鲜感,教师失去了上课的激情!

4建议。

综合以上的现状分析:职业中学体育教学中要注意对学生独立人格的培养,要注重满足学生的心理需要,增进学生的心理健康,要重新认识体育技能学习的重要性。我们在新学期开始之始,尝试新的.教学模式——分年级教学。

一年级按原来的体育与健康课程的教学大纲,目的是为了让学生适应职业中学体育的教学模式,为二年级的选修做准备,内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。

二年级教学采用固定项目的分项普修,按照学校的条件设施、师资力量,针对学生普遍感兴趣,且容易开展项目的进行课程设置,男生开设篮球、排球、足球、乒乓球等,女生开设健美操、篮球、排球、羽毛球等,每个内容学习时间为半学期,每个内容为14—16课时,一个学期学习两个内容,四个内容在一学年里面完成。在此基础上我们还考虑每学期设2—3节选修,为二年级分项选修打基础。

二年级教学采用学生自主选择的分项选修,学期开始的第一节课让学生自主报名,经统计后根据报名人数和项目,结合学校的师资及场地进行有机动的改变,要有利于学生的爱好,有利于教师的教学,有利于教学秩序的良好开展的原则。

二年级进行自主选修的项目设置上,应创造条件,满足学生的要求,对于学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目,教师应在学生选课前将该项目需考核的内容、标准提供给学生。

5小结。

每一个新教学模式都需要在不断探索中总结经验,取得成果,分年级体育教学模式也是一样,我们在不断的尝试中探索符合本校实际的体育教学新模式,将分年级教学模式跟大学体育的教学模式相接轨,让学生在职业中学阶段有一个很好的体育准备,希望经过几年的尝试,能形成职业中学体育与健康课程教学的新模式,让学生充分享受体育带来的乐趣。

参考文献:

[1]高凤山.关于开设专项体育课科学性与可行性思考[j].中国学校体育,1994.

[2]金饮昌.学校体育学[m].高等教育出版社.

[3]范立仁.全国学生参加课外体育活动的研究.体育科学,2000,(2).

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇九

一、绪论。

任何形式教育的培养目标都是通过课程体系与课程内容得以实现的,高职教育与普通高等教育的类别特征、与中等职业教育的层次区别,都集中反映在其课程体系与课程内容之中。在某种程度上说,中国高职教育的改革和发展就是课程体系和课程内容的改革和发展,这是当代中国高职教育内涵建设的核心和关键,也是中国高职教育与普通高等教育的区别之所在。高职体育教育也不例外,无论是高职体育教育定位,还是人才培养模式,最终只有通过体育课程体系和课程内容才能实现。作为以培养应用型、高技能人才为主要任务的高职院校,体育课教学应该具有高职教育的特色。

二、高职院校与普通高校人才培养模式的比较。

(一)针对高职院校职业性、技能型、应用型人才培养要求。

以职业岗位和市场需求为核心组织教学,积极培养适应现代企业发展需要的具有相应职业身体素质、心理素质和职业适应能力的人才。体育课程设置应该按照“必需、够用”的原则,突出“能力本位”,构筑“大体育”。形成运动技能与职业能力并重的体育教学新模式,实施“平台+专门化”的创新教学模式,将体育教学与利用体育手段进行综合职业素质培养结合起来[1]。同时高等职业教育以培养高等技术的应用型专门人才为主要目标,体育教学应体现鲜明的职业特性,突出对职业体能的培养,提高学生的职业适应能力。

高职体育教学新模式的核心是构建体育项目自主锻炼体系,基础理念是遵循“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力培养为主线”的高职教育方针。是“能力本位、行动导向、职业技能”等教学思想的内在统一。高职体育课程目标定位为:强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。

(二)普通高等院校人才培养的指导思想是秉承为区域经济和社会发展服务的办学宗旨,遵循德智体美全面发展的教育方针,促进学生科学素质和人文素质的提高,加强学生实践能力和创新精神的培养,全面提高人才培养质量。

总体人才培养目标为:培养理论基础扎实,实践能力和适应能力强,综合素质高,富于创新精神的高级人才。结合到体育教学中,其培养目标是具有一定的体育基本知识,掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,具备健全的.心理和健康的体魄[2]。

普通院校体育教学模式是一种较为传统的模式,它受到前苏联教育思想的影响,在体育教学中强调以掌握运动技术、技能为主导的“技术教育”的思想。在体育教学中以培养学生竞技能力、提高运动技术的竞技项目教学为中心,注重系统的运动技能传授,是一种以系统教学的理论,按照运动技能掌握的规律来进行教学的一种模式[3]。

三、高职院校体育课程教学与普通高校体育课程教学特点的比较。

(一)高职院校人才培养目标和模式的变化必然导致其体育教学特点的不同。

高职院校体育教学的目标是:强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。针对这一教学目标,在课程体系、课程内容、教学方法等方面都有自身的特点。

高职院校的教学手段灵活多样,体育课教学采取学生双自主,即自主选择教学内容,自主选择教师。学校将体育课按体育项目分类,并将授课教师及其基本情况公示。学生可以根据自己的兴趣自主选择[4]。在课程内容上以一个项目为主线,系统传授该项目的发展史、基本技战术,基本规则和裁判法,并以该体育项目为平台发展学生的职业体能、综合素质和社会适应能力,淡化学生动作技术的掌握。在教学过程中突出学生的主体作用,在提高学生身心健康水平的同时重视学生职业能力的培养。把学生对体育的兴趣和对职业能力的需求有机的结合起来,培养学生终身体育的观念。高职院校体育作为必修课开课时间少,所以课外体育活动的组织和开展是高职院校体育教育的另一个特色。高职院校在体育课外组织了大量的体育俱乐部、体育协会,开展大量的体育竞赛活动,这种课外体育活动的有序开展,是对体育课课时较少的有力补充,是对学生综合素质培养的最好平台。

(二)普通高职院校的体育教学模式是在突出竞技体育的发展上形成的,所以它的教学目标是以增强学生体质,掌握运动技术为主。

国家对体育教学进行统一管理,采用相同的教学计划、教学大纲和教材,在这种固定的模式下进行教学,突出的是对学生竞技体育项目的培养和提高[5]。教学方法上突出教师的主导地位,教师首先讲解技术动作的要领和要求,使学生在脑中形成一定的动作概念,而后通过学生反复的练习,以达到掌握技术动作以及熟练完成。课程中就是以教师、课堂、教材为中心。

教学程序上,它是学生以自然班为单位进行排课列入课表,每周在固定的时间由固定的教师进行授课,每位教师的教学内容相同,都是按照统一的大纲进行教学。教学过程以“三段式”为标准,即准备部分、基本部分、结束部分。教学过程的中心是技术、技能的传授,动作技术的教授成为体育课教学的核心[6]。

通过归纳和分析,普通高校体育课教学的主要特点是统一规定教学计划、教学大纲、课程内容,以教授动作技术为核心,突出教师的主导作用,培养学生体育意识和体育能力,提高学生身体素质。

四、高职体育课程教学面临的主要问题和对策。

(一)高职体育课程教学面临的主要问题。

高职教育经过这几年的探索和改革,培养目标、课程体系、教学内容等都逐渐走向规范。体育课程教学也一样正在逐步规范中。但是高职体育课程教学仍然面临一些问题,值得去研究和改革。

1、师资力量是制约高职体育课程教学的瓶颈。高职院校的体育教师队伍大部分是原来普通高校调入或转型过来的,他们熟悉的教学模式都是普通高校采用的教学模式。教学内容、教学方法、教学手段虽有一些形式上的改变,但从本质上来讲基本上还是沿用普通高校的教学模式。而且对整个高职院校体育课教学的特点改革方向没有一个清晰、完整、统一的认识。

2、现有的体育教育课程体系、教材的内容不能完全适应高职院校人才培养目标,没有充分体现高职体育教学的特点和要求。

3、按照高职院校人才培养目标的要求,体育课程教学严重缺乏培养学生综合素质的校内外实习实训基地和社会服务体系。高职体育课程目标定位为:强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。要想达到上述体育课程目标,学生实习实训基地和社会服务体系的建立是必不可少的。

4、体育课程教学评价体系严重滞后,不能适应高职体育教学的需要。现有的体育课程评价体系基本上还是沿用普通高校体育课程的评价体系,只对学生的身体素质、动作技术进行评价,而对学生的综合素质没有评价,一定程度上也制约了高职院校体育教学课程体系、教学内容、方法和手段的改革。

(二)解决高职体育课程教学主要问题的对策。

1、加强体育师资队伍建设,是高职院校体育课程改革的根本。

特别是加强现有师资的思想转变,加强理论培训学习和改革研究,使得他们从思想上和理论上认识到高职院校体育课程的特点,明确要求,改变以往普通高校的那种体育课教学模式。

2、加强高职院校体育教育课程体系的改革及体育课教材的编写。

包括教学定位、教学目标、教学内容、教学方法与手段、评价体系等整个课程体系的改革,使之能适应高职教育的需要。高职体育教材的编写应跳出普通高校体育教材的范围,把发展学生职业体能、职业综合素质等综合职业能力作为体育课的教学内容和评价内容。

3、加强校企合作,建设一批培养学生综合素质的校内外实习实训场地,建立一套完整的社会服务体系。

校企合作,工学结合是高职教育的基本要求,体育课教学要服从于高职教育的目标要求,就需要建立一批校内外的实习实训基地,如素质拓展基地。也需要建立一个社会服务体系,把他们所学的知识服务于社会,服务于大众,如为社区或企业组织、举办各种体育竞赛,担任体育比赛的裁判工作和一些社区体育锻炼的指导工作等。从而让学生多接触社会,了解社会需求,培养和发展学生的综合职业能力。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十

新的学期即将来临,作为一名体育教师,关于体育教学的。

该如何制定呢?以下有三篇范文可供参考:

1

一、指导思想:

围绕“健康第一”的指导思想,认真贯彻落实《学校体育工作条例》,坚持科学发展观,坚持务实创新的工作作风,以提高体育教学质量,促进学生健康成长为根本;切实提升学校体育工作整体工作的影响力与作用力,不断丰富我学区体育工作的发展内涵,切实把服务于学校、服务于教师、服务于学生的理念落到实处。

二、目标策略:

1、树立正确的运动技能观。教师要有意识加强自身运动技能水平的提高,要注重自身学科素养与人文内涵的丰富与发展,以适应时代发展与体育教学改革的需求。

3、提升实践反思潜力。重视个人教学经验的积累与总结,有意识关注体育教学中存在的问题,以问题意识的培养,不断提升自我的教育教学潜力,构成自我独特的教学风格。

4、构建和谐的师生关系。研究和把握教与学的心理,关注学习方式,关注师生互动,强调教学评价与教学艺术的灵活运用,强调严格的管理与真诚的对话交流相结合。

5、充分发挥以兼职教师为核心的示范引领与学科指导作用。

三、主要工作:

(一)深化常规工作管理,做到有序有效有痕迹。

1、上好体育常规课,有组织,有资料,有方法,有风格,有吸引力,有质量意识,有检测。严格规范体育课堂行为要求,确保体育教学的顺利开展并做好规定项目的考核。

2、认真做好《学生体质健康标准》实施工作,及时准确地上传数据,要保存好原始数据,并做好自我检测报告。

(二)校本教研要有新突破。

1、逐步建立“以校为本”的教学研究制度,改善和加强体育教教学工作,构成良好机制,促进教师专业化发展。

2、规范管理,加强校本教研,在问题意识和意志的培养上下功夫,透过教学反思及教学案例的剖析,切实提高学校体育课程实施水平,提高广大学生的体育运动潜力,为培养学生终身体育的意识服务。

(三)开展课外体育活动,丰富学校文体生活。

课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是实现学校体育目的、任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要环节,是增强体质的有效措施,是发展竞技体育,发现和培养体育人材的必经之路。

(1)课间两操(广播操眼保健操)。

各学校要加强对课间广播操操、眼保健操的管理,由老师按时组织。建立课间操常规,严格纪律,保证课间两操的质量。成立课间操检查小组,在精神面貌、出勤人数、动作质量等方面,以班级为单位进行检查评比,并将检查结果纳入班主任的考核,天天公布成绩。在本学期力争使我校课间两操构成自我的特色,努力做到广播操“三个一样”,即:进出场一个样;队伍、队形一个样;做操质量一个样。眼保健操:正确、到位、整齐。

(2)班级体育锻炼。

各学校组织学生以班级为单位,利用每一天体育活动课的时光,进行体育锻炼,由各任课老师负责,体育教师与班主任密切配合,帮忙各班制定、执行锻炼计划,并给予技术上的指导。班主任要把班级体育锻炼纳入班级教育计划,做好组织发动工作,进行思想教育,保证活动时光和活动质量。学校要定期对各班锻炼状况进行检查评比,及时总结,构成制度。

(3)体育竞赛。

各学校以全面锻炼学生身体、保证学生每一天有一小时体育活动时光为出发点,在保证开齐、开足体育课程和课间操的基础上,将根据学校的实际状况,贯彻小型多样、单项分散的原则,按季节气候的不一样开展丰富多彩的体育竞赛活动。各学校在夏季要组织开展田径运动会,秋季开展越野赛活动。力争透过这些体育竞赛活动,来激发学生兴趣,锻炼学生身体,活跃学校文体生活,在校内构成浓厚的体育氛围。

(4)课余运动训练。

近年来,我学区体育运动队在县比赛中成绩不理想。本学期要求各校做到早选苗,早训练。认真制定训练计划,抓好运动队的日常管理,较为科学系统地对学生进行训练。

2

一、指导思想。

为进一步落实教育部关于《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神,以及学校提出的阳光体育计划,全面推动我校艺体活动的改革与发展,促进学校“大课间”活动的制度化和规范化,结合我校实际,让每个学生在义务教育阶段都能较好地掌握一项运动技能、一项体现学校或班级特色的项目技能和一项学生自主选取的艺体活动技能,特制订本实施细则。

二、资料选取和目标要求。

1、长跑技能。包括群众跑和自主锻炼。每生每一天至少1500米。

总目标:学生初步养成跑步时能够持续良好姿势的习惯,掌握科学规范的长跑动作要领,能够根据自身特点、即时身体状态和其他因素进行自我调整,学生体育素质测试达标率到达98%以上。

目标分解:

(1)群众跑:透过“大课间”活动达成,每一天学生1500米。

(2)自主锻炼:透过体育课和课余达成。

2、特色项目技能。

由各班自主选取适合学生年龄特点和具有班级特色的体育活动项目。

总目标:各班要选取适宜的特色体育项目,既要能够到达全员参与、强身健体的目的,还要适合本班规定场地,做到整齐美观,并遵循个体不影响整体的原则。透过活动的开展,到达一班一特色,特色有深意的目的。

目标分解:视各班活动特点自行制订。

学生自选艺体项目一个。采取问卷的形式对各班学生自选项目进行统计,指导学生选取那些贴合自身条件和场地条件的、资料健康向上的艺体项目。学生自选项目每四周可提出申请更改一次。

三、原则。

1.教育性原则。充分发挥大课间活动对学生进行五育教育的功能,重视活动过程的教育。

2.科学性原则。遵循学生身心发展的规律。从我校实际出发,合理的安排大课间的活动计划和资料。

3.全面性原则。师生共同参加,充分发挥师生的用心性和创造性,到达全体健身的目的。

四、实施措施。

(一)建立完善的保障体系,确保大课间活动有序开展。

1、时光保障。学校作息时光明确规定大课间活动为每一天上午第二节下课后30分钟和下午第三节下课后30分钟,任何教师不得挤占大课间活动时光,若遇阴雨天就改在室内进行,如:棋类活动、智力游戏等活动。

2、制度保障。为使大课间活动有章可循,杜绝活动开展随意性,须制定大课间活动班主任、体育教师的职责,建立了常规检查制、班主任现场督促制、班长体育委员负责制、活动评比制。

3、人力、物力保障。大课间活动师生共同参与,活动中教师既是活动的组织者、指导者,又是学生活动的保护者,同时自我也是活动的参与者。这既体现了国家所倡导的全民健身,又融洽了师生关系,有利于构建和谐、平等型师生关系。大课间活动小型、易损器材由各班学生自购。

4、安全保障。划定活动区域,各班学生务必在指定活动范围内活动,防止出现活动区域不明或乱串、乱跑的混乱现象。所有场地均安排教师进行现场活动指导,并督促学生安全。

5、组织保障。

为加强该项活动的领导,使大课间活动真正落到实处,促进该项活动高质量进行,特成立大课间活动领导小组:

组长:李新朝。

副组长:徐志凯。

成员:朱世一李树辉刘菁王功芳。

(二)建立激励机制,充分调动师生参与大课间活动的用心性。

1、实行小组管理考核挂钩制。

2、鼓励活动资料、形式创新。

大课间活动除时光务必保证外,在活动形式、资料、空间上学校均具有很大的自主性和灵活性,发挥学校资源优势,打造学校特色,鼓励同学们发挥自身特长,展示自身才干,开发创新体育、舞蹈、活力健美健身操、游戏、小合唱、书法绘画、演讲比赛等多种项目。

四、大课间活动资料。

1、每一天上午第二节课后大课间活动,开展必选项目活动。

2、每一天下午第三节课后文体活动,前5分钟为必选项目活动时光,后15分钟为特色项目或自选项目活动时光。每周一、三、五为班级特色项目活动时光,每周二、四为学生自选项目活动时光。主要项目有:丢沙包、踢毽子、跳皮筋、轮滑等大众创编游戏,以及篮球比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、跳绳比赛、健美操、小合唱、书法、绘画、演讲比赛、阅读等。

3、根据学生活动状况和运动兴趣,定期更换运动项目,提高学生参与热情。

4、音体美个兴趣小组,根据学校安排自主组织小组活动。

五、大课间活动流程。

上午大课间:

1、进场:5分钟(放音乐)。

2、必选项目(长跑):10分钟。

3、自选项目:10分钟。

4、结束:放松、回教室5分钟。

下午课外文体活动:

1、进场:5分钟。

2、必选项目(长跑):5分钟。

3、以班或小组为单位自主活动:15分钟。

4、结束:放松、回教室5分钟。

六、管理职责制。

1、班主任负责制:要想提高大课间的质量,就务必充分发挥班主任的作用,因为班主任是凝聚力的核心,有相当强的感召力和约束力,这些都是由班主任的特殊身份决定的。班主任的主要职责是组织本班学生按时、按要求参加活动,培养学生体育兴趣,指导本班创编体育游戏;正确引导并以身作则;参与学生活动,在大课间活动中负责本班纪律、安全。

2、班干部日日检查制:

(1)检查出操人数;。

(2)检查进退场秩序是否整齐,是否有说笑、混乱现象;。

(3)检查出操速度;。

(4)检查活动质量;。

(5)检查所带器材状况。

3

一、指导思想。

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,用心倡导“健康第一”、“每一天锻炼一小时,健康工作五十年”的现代健康理念,同时为响应我县中小学生阳光体育运动的广泛开展,培养学生用心主动的体育锻炼热情,提高学生体质健康水平,以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点,蓬勃开展"阳光体育活动"。同时把阳光体育活动与促进和谐校园等紧密结合,培养成教师和学生用心主动的体育锻炼习惯,提高全体师生的身体健康素质和体育文化素养,推进校园体育文化建设。

一、活动目标。

为保证学生每一天有一小时的体育活动时光,教师每一天锻炼时光不少于30分钟;力争使95%的学生在本学年学生体质健康标准测试中到达及格以上,35%的学生到达优秀。

二、活动。

口号。

"健康第一"、"每一天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子"的现代健康理念。

三、活动原则。

遵循课外体育锻炼的自觉性原则、全面性原则、适量性原则、渐进性原则、经常性原则、针对性原则,根据《学校体育工作条例》第三章规定,保证学生每一天在校1小时的体育锻炼时光,养成健康的生活方式。

四、活动时光安排和活动方式。

1、举行阳光体育活动启动仪式。

2、全校师生进行感恩手式舞的学习。

3、各班利用音乐课、活动课对感恩舞的学习。由音乐老师和班主任组织学习,少总部检查。

4、每一天早上做完早操后,全体学生之后做感恩手式舞。

11月份上旬:

1、利用体育课和活动课,各班进行体操训练及队形队列。

2、以班级为单位进行第三套广播体操的比赛。

3、每一天早上做完早操后,全体学生之后做感恩手式舞。

11月份中旬:

1、下午的课外活动时光,在本时光段内由各班班主任及跟班教师进行活动指导和管理。由各班班主任组织锻炼,根据活动资料合理科学地自行安排。

2、各班主任指派本班学生统一到体育器材室向体育教师领取,请各班主任明确器材名称及器材数量,及时做好登记和归还工作。

3、每一天早上做完早操后,全体学生之后做感恩手式舞。

11月份下旬:

1、四至六级跳竹竿舞。由班主任配合少总辅导员、音乐老师、体育组织跳竹竿舞。

2、每一天早上做完早操后,全体学生之后做感恩手式舞。

1、全体教师学习跳竹竿舞。

1、四至六年级以班级为单位进行竹竿舞的比赛。

2、每一天早上做完早操后,全体学生之后做感恩手式舞。

七、活动管理。

学生的活动务必由班主任或带班教师领队,并负责组织指导和维持学生活动的秩序。少总部监督。

八、注意事项。

1、如遇雨天,请各位班主任组织学生在各班的连廊、及教室进行小范围活动(以练习做操和游戏为主)。

2、各班主任在保证学生每一天1小时课外锻炼的基础上,根据学生锻炼需求,可自行调节学生的活动时光。

3、踢毽子、呼啦圈、短绳、乒乓球(拍)、羽毛球(拍)请老师提前要求学生自备。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十一

基于目前电子商务专业的毕业生就业率远低于全国普通高校毕业生的平均就业率的现象,经过我们仔细分析不难发现,根源还是在于当前众多院校人才培养模式上出现了问题。

(1)专业定位不明。很多院校只强调说电子商务专业是培养复合型人才,却忽视一个问题,就是我国的普通高等教育还是属于一种基础教育。这种基础教育与当前就业市场对专业性的强调之间出现了矛盾。如果我们在基础教育的基础上再强调培养“万能”人才,那就更无法突出“专业性”。所以说这种复合型人才也需要突出其专业性的一面。

(2)缺乏市场导向。很多学校电子商务专业人才培养不以市场需求为导向,不考虑不同行业对电子商务人才需求的特点,一味闭门造车,让市场去适应教育,这显然是脱离实际的做法。

(3)课程设置不合理。主要表现为将技术和商务方面的课程简单的凑在一起,也没有主次轻重之分,加上技术方面脱离实际应用平台,商务方面又远离实践。

(4)教育资源配置不合理。主要表现在两个方面,一是师资力量薄弱,很多从事电子商务教学的老师缺乏实践经验,所以很多课程的传授就脱离了实际。二是通才教育的思想使得老师对所有的学生都采用同一教学模式,不能实现因才施教。

这种局面如果不能及时扭转,将严重影响中国电子商务的发展进程,一方面是高校培养出来的人才因不适合企业的需要而面临失业的压力,也因此浪费国家大量的教育资源;另一方面高校也因为电子商务专业低就业率而失去学科发展的推动力。

一、定制教育与模块化教学模式的基本思想和特点。

所谓定制教育实际上是借鉴企业界的定制营销模式,对一个学校来说,学生就是其打造出来的产品,其培养出来的学生就业如何,就要看其是否满足用人单位的需求。为了更好的解决院校教育与企业需求之间错位这一最突出的问题,我们就有必要细分行业市场,针对不同行业对电子商务方面人才需求的不同特点,为电子商务学科设计不同的专业方向,明确专业方向的定位,且专业方向要围绕特定行业对电子商务的需求不同而专门设计相应的课程,以达到定制教育的目的。

而模块化教学模式是根据定制教育思想,将电子商务学科分为不同的专业方向,并根据不同的专业方向、教学内容和培养人才类型的不同,将学校现有的教育资源科学地划分为若干个可以有机搭配和组合的模块,并根据不同培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法,而每个教学模块都有不同的教学团队。这种教育模式的特点表现为以下几点:

(1)发挥了教学团队的作用。

(2)实现了应才施教的目的。

(3)强化了学科教育的专业性。

(4)充分利用了教学资源。

二、定制教育与模块化教学模式的实施。

定制教育与模块化教学模式其出发点就要强化专业特点、明确专业目标、把握学生就业方面,重组教学内容以保证学生以较高效率修完所需课程的相关内容并具备相应专业技能。其基本实施步骤可以分为五步。

1.细分行业市场,确定专业方向。

当前电子商务专业的学生最关心的问题还是电子商务职业发展的方向和定位,所以建立学生的职业感是非常重要的一项任务,这就要求学科一定要结合企业的需求,在遵循宽窄适当、前景看好的`原则基础上,结合学科的现有资源和传统产业的细分原则,为电子商务专业细分方向。

2.重新设置课程,组建教学团队。

将教学资源模块化,分为公共教学模块和专业教学模块,公共教学模块是不论任何专业发展方向的学生都必须要掌握的内容。而专业教学模块是按照不同行业细分的专业方向设置的,具有很强的针对性与专业性,并且根据不同教学模块组建不同的教学团队,实现教学资源的优化配置。

3.动态管理学生,构建学习班组。

4.模块教学,应才施教。

所谓“模块化教学”实质上就是将现有的教学资源按照不同的专业方向进行模块化,并根据不同培养对象选择不同的模块内容进行教学,这样做的好处在于能够结合企业需求的实际情况兼顾学生自己的兴趣,并且避免了讲授知识的重复性。原有的教育方法,由于受传统教育模式的束缚,致使每科教学各自为政,内容重复,课时膨胀。采用模块教学,加强了同一结合点上相关科目的协调配合,避免了知识重复讲授,有针对性的进行教学。

5.反馈评价。

任何一项改革都必须要在实践中不断改进,定制教育与模块化教学模式作为一项新的教改模式也是如此。在实践中,如果我们发现学生修完所有课程后,仍然对专业方向不明确,就有必要重新进行课程设置;如果学生有了明确的专业方向,但缺乏动手和实践能力,就有必要增加实践环节的教学,同时调整教学团队,加强对老师的职业培训。如果是因为学生自我完成有困难,则在教师辅导下由学生完成;如果在这个模块的教学中,个别学生总无法完成目标,则证明这部分学生的理想与自身能力有比较大的差距,教师应帮助学生在对自身能力的重新认识的基础上重新界定目标和专业方向。总之,要通过不断实践-反馈-改革-再实践的过程来优化教学模式。

三、定制教育与模块化教学模式的局限性。

定制教育和模块化教学模式的局限性主要表现在两个方面:一是专业方向细分标准的确定。由于现实中的行业很多,我们无法按照每个行业设置相应的专业方向,方向细分过窄则不利于学生未来的发展,方向细分过宽则不能体现专业的优势。二是如果将按照定制教育思想细分的专业方向与按照学科资源划分的教学模块有机结合起来。

总之,针对当前电子商务专业出现的培养目标模糊、专业定位不明、学院教育与企业需求脱节,造成学生就业困难,学科发展缺乏动力的问题,定制教育与模块化教学相结合的模式为这一问题的解决从教改这一角度提出一条新的解决途径。

参考文献:

[3]田济民,牛龙平.电子商务教学研究与实践[j].兰州商学院学报,,(4).。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十二

髙职院校是为了满足社会的需求而在中专、技校等基础上发展起来的一种新型教育模式,根据国家教育部的要求,髙职院校主要是为社会培养专业技能型人才,因此髙职院校在办学过程中,过度的重视实践,忽视理论,体育教学也不例外,过多的强调以职业为导向,根据学生未来可能从事的职业开展相应的体育实践教学,在一定程度上忽视了体育课的理论教学,这对于髙职生的全面发展是十分不利的。基于此,笔者对髙职院校的体育教学模式改革进行探讨。

1高职体育教学现状。

髙职院校是最近十几年才发展起来的新型教育模式,经过多年的摸索和改革,目前体育课的教学有多种教学模式并存,在一定程度上丰富了体育教学的理论和实践,促进了髙职院校体育教学在教学模式、组织形式及评价等方面有了重大的改革,这对全面提髙体育教学质量起到积极的促进作用。然而,由于髙职院校办学时间短,经验少,体育教学方面受普通高校的影响比较大,总的来说,体育课教学“重实践轻理论”,“重实践”是指在体育课教学过程中重点向学生传输某种体育技能,以便能够让学生掌握该体育项目的运动技巧和技能,从而达到锻炼身体的目的。“轻理论”是指对于高职院校学校体育常识及文化方面的理论教育不重视,重点关注教会髙职院校学生如何健身,但对于健身中的理论知识传授却没有足够的重视,部分甚至不传授相关理论知识。

2体育理论对体育实践的作用。

随着目前体育教学理论和实践的研究发展可知,体育教学过程中理论和实践的关系日益密切。要提高体育课的教学效果,必须重视体育知识点的落实,只有完全掌握体育理论知识,才能有较强的运动技能。具体来说,体育理论对实践具有下述两方面的作用:

2.1认识作用.

经过多年的发展,体育实践已经积累了十分丰富的经验和科学事实,这是丰富体育理论的基本源泉。然而,实践经验并非能够自动产生新的理论,而是需要人们持续进行研究,通过具体理论探究,将体育实践转化为理论,以便能够有效掲示体育教学过程的基本规律。理论的重要性在于其对于实践的解释功能,体育教学过程中所有实践都必须要进行深人详细的解释,而体育理论正好能为解释提供异坚实的理论基础。就认识体育实践的层次而言,理论在一定程度上反映体育的本质与发展规律,能够对体育现象进行详细的解释,促进人们对体育实践的深入认识和了解。同时通过体育理论思维,能够从体育实践中观察分析事物的发展趋势,经过全面、科学的分析和综合,能够有利于学生对体育未来的发展进行科学判断。就更深层次而言,体育理论对于体育实践的本质、本性等进行了深入的阐述,也有效掲示了体育的内在规律和运动机制,从而能够引导学生形成基本的体育理论框架,増进学生对体育的完整理解及不同要素之间的复杂关系进行清晰的梳理,能够为学生有的方式的思考提供技能通过基本的认识依据。有理性,就有智慧和创意,就能不断提升学生的认识能力,促动体育实践的不断发展,促进体育教学持续进步及适应新时代发展的要求。

2.2价值的启迪与唤醒功能。

体育理论能够有效激发学生体育锻炼的积极性,促进学生对体育本质、价值及意义的领悟。体育实践是对体育运动的具体体验,教师只有一种自觉的意识才能通过适当的教学模式进入学生的心灵世界,塑造学生的心灵。在体育教学过程中,合理、科学、深刻的体育理论,能带给学生人性的陶冶和视界的拓展,能够促进学生对体育技能进行自觉的思考和审视,更深入的领悟体育教学的内在价值和实际意义。在一定程度上,体育理论的主要作用并非为学生提供规则性与技术性的知识,而是通过理论的传输启迪和唤醒学生加深对体育价值的理解。理论对实践的具体作用在于通过实践唤醒学生价值观的认同与精神的再生,引发学生对体育的价值、理想等主题的深人思考。

因此,高职院校的体育教学除了要满足以“职业为导向”的要求外,还要向学生传授“一个理念,多个技能”,即通过体育课的教学,要让学生树立正确的体育观和终身体育的理念,同时还要让学生掌握特定的体育技能,是学生认识到体育锻炼的重要性,形成一种自学自愿的行动。基于此,如何合理安排体育教学过程中的理论和实践教学是目前体育教师亟待解决的重要课题。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十三

摘要:

提高学生“学一会一用”知识的能力,实现大学教学理性的回归是教育工作者追求的目标。从知识教学内涵和宗旨出发,详细研究了网络环境下知识教学模式的有效性,为有效开发利用网络教学资源、有序进行辅助知识教学提供了参考思路。

关键词:

知识教学;网络教学资源;教学知识的有序性。

网络信息技术具有信息资源共享、信息管理自动化和信息交互等特点,为“以人为本”的知识教学拓展了应用空问。为此,越来越多的教育人士进行了“网络教学资源的建设与共享”、“网络课程的构建”、“网络教学模式”、“网络教学效果的评价”等课题的研究,有效地推动了网络技术在教学领域的应用与发展。但由于对网络环境下知识教学的本质认识不足,以及盲目追求功利教学评价的驱使,致使许多学校出现网络教学资源组织混乱、教学环节松散、知识交叉结构无序等现象。由此带给一些学生非理性的选择,造成专业知识体系的混乱,严重影响了专业人才的培养规格。本文在剖析知识教学内涵的基础上,从辅助课堂知识教学的角度,对网络环境下知识教学模式的有效性进行了深人研究,旨在构建有用且可用的网络知识教学辅助环境。

1知识教学的本质与网络教学的有效性。

1.1知识教学的内涵分析。

教学是指教的人指导学的人进行学习的活动…,知识教学是教师通过对知识的理解、组织、设计及讲解,指导学生接受知识,帮助学生将知识转化为智慧和能力的过程。其根本目的`是实现知识的有效传播,即“学一会一用”。知识教学的出发点和归宿都是人,其过程有两个重要的转变:学科教材知识到教师知识的转变,教师知识到学生知识的转变。教师对于知识的掌握程度,知识面的涉及范围是知识传播有效性的重要基础。有所知方能有所言,所言是其所知的语言形式。教师主要依靠课堂“所言”教学并辅以其他教学手段将知识内容进行传播。面对面的课堂“所言”教学,教师能够及时掌握学生的学习潜力与学习现状信息。同时,学生参与知识传播过程,共同创建知识交往的场景,在相互理解的对话中实现双方精神的融合,极大地激发教学的生命力,促进知识的有效传播。因此,课堂教学是知识教学的主要手段。

1.2网络环境下知识教学的有效辅助性。

学科教材知识到教师知识的转变是知识传播有效性的重要基础。网络教学具有教学资源共享、知识信息获取便捷、信息交流无心理障碍等特点,可以弥补传统课堂教学中教师掌握、理解和传播知识的不足,解决学生畏缩回避心态引起的信息交流阻碍等问题。同时,网络教学能够提供模拟仿真实验环境,辅助由于语言能力的限制所造成的理解障碍尽管如此,没有课堂教学,单纯依靠网络教学手段只能实现知识的传递与被动地接收(包括噪声)。网络环境下的知识教学归根结底是课堂知识教学的辅助手段,不能替代课堂知识教学过程中教与学的心灵沟通、精神沟通以及“所言”的渗透力和感染力,其辅助的有效性取决于教学模式有用且可用。

2网络知识教学模式有用且可用性分析。

2.1网络环境下知识教学模式的类别。

(1)基于局域网的教学应用模式。

基于局域网的教学应用模式是网络环境下知识教学的基础模式,主要包括电教模式、局域网机房共享的软件和数字出版物模式等。学生只能在指定的环境、指定的时间段、指定的教学内容片段限制下被动地接收与课堂教师知识教学相同或相近或有限补充的专门知识。这种模式在一定意义上弥补了课堂教学中的场景表现不足,特别对外语教学有较好的辅助作用。

(2)基于intranet的校园网教学资源模式。

基于互联网的教学资源模式是各地区教育部门和第三方服务商提供的网络教学资源平台,如高校、网校等。这种模式是面向大众的教学资源传播,在信息资源规划上主要以信息内容的知识面广为主,很难实现学生自主学习。

以上种种网络知识教学模式在技术实现和应用上都具有很大优势,对教学的补充作用是显而易见的,但无论哪种都忽视了知识教学的核心问题,那就是接收者能够接受的问题。知识传播的要义是要收者接受,并将其转化成智慧,能应用在社会中。

2.2网络知识教学模式有用且可用性分析。

信息传播的宗旨是信息接收者接受。课堂知识教学所采用的各种教学手段都是为了学生能够有效的接受知识,作为辅助教学的网络教学更应该如此。

首先,有价值的网络教学信息资源对接收者是有用的;其次,有用的信息要通过传播渠道的正确传递才能接收;然后,接收的信息能满足接收者的需要,即可用。只有有用且可用的信息才能被接收者有效地接受。为此,有效的网络知识教学模式的构建应坚守这样的原则,即教学组织的有序性;教学活动的交互性;学生学习行为的主动性;教学动机的纯洁性。

教学组织的有序性。网络的虚拟性带来学生个性化学习的同时,也带来了学生学习的盲目性。知识教学强调教师的引导和指导,强调帮助学生形成专业知识体系,完成专业人才培养规格。教学组织的有序性是指在网络教学过程中应配合课堂知识教学进度、教学环节、教学内容引导学生有重点、有选择地获取信息资源以补充理解上的不足,强调网络教学资源和教学指导有序。

教学活动的交互性。课堂知识教学强调互动以激发学生自主学习兴趣,使学生在参与教学中培养创新意识。网络交互性在消除了面对面带给学生的心理压力的同时,也缺少了教者感受学者生命力的交流场景。教学活动的交互性是指有效利用网络论坛形式的平台,安排特定专题的开放教学活动,在指定的时间限制下,教师与学生共同完成专题讨论,以促学的方式激发学生勤于思考、勇于创新的精神。

学生学习行为的主动性。主动性是在自身内心意愿的驱使下兴奋、充满活力的能动性。培养学生对知识的渴求,进而产生行为的主动性是教育者追求的目标。学生学习行为的主动性主要指两个方面:一方面完成学习任务后自觉、主动地进行知识补充,即学会学习;另一方面积极主动对自己感兴趣的领域进行自觉主动地学习,即个性化选择知识学习。网络知识但没有引导的主动很容易陷入盲动,没有指导的个性化很容易造成知识结构的混乱。因此,网络教学资源应进行整体规划与分类规划,强调引导下的主动,指导下的个性化自主学习。

教学动机的纯洁性。主要是指在规划网络教学资源及平台的过程中,应摒弃无视教学效果与教学质量而标榜所谓先进教学手段的功利心理,杜绝附和、满足个体和社会某种功能性价值需求的思想。坚持“以人为本”、“以学为本”的知识教学理念,坚守教学理性,保证教学质量与教学效果。

网络知识教学的有效性分析有助于建立规范的网络辅助教学,避免急功近利影响大学理性教学的根本。有把握知识教学的要义,完成“学一会一用”的学习过程。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十四

本文从当前我国学校体育教学改革说起,简要分析了第八次体育课程与教学改革中出现的问题,提出了对新型的体育教学模式进行探索和研究势在必行的'观点,并对当前几种常见的体育教学模式进行了剖析,最后以笔者实施“运动教育”教学模式为例对教学模式的引进和实施过程进行了回顾与总结,为今后研究新型体育教学模式提供理论与实践参考.

作者:付克翠陈菊平作者单位:广西师范学院体育学院,广西,南宁,530023刊名:网络财富英文刊名:intemetfortune年,卷(期):“”(22)分类号:关键词:体育教学模武“运动教育模式”研究过程进展

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十五

这学期九年级就要进行升学考试了,为了他们在体育方面可以考出优异的成绩,开学时就为他们量身制定了计划,每天早上和体育课都对他们的耐力及体能进行训练,让他们在了解人体生理机能变化规律并运用这个规律可以减少伤害事故的发生的同时,增加他们的训练度,这样,学生尽快学好了技术,形成技能,在中考中体育中,我校取得了全市第七的优秀成绩。

“快乐体育,健康第一”的观念已深入全校每一位同学的心中,所以本学期开展大课间活动,在大课间活动中全体师生所表现出来的团结协作,拼搏向上的精神也十分令人难忘,校园文化建设又朝前推进了一大步,实施素质教育也成为了我们全校师生的实际行动。大课间活动检验了学生,也锻炼了老师,更改变了学生,大课间活动要做的准备工作千头万绪,要举行的活动也是一个接一个,如何在保证正常教学秩序的同时,又能做好各项准工作,并组织学生积极、有序地参加比赛呢?这对我们每一位老师既是一种挑战,又是一种考验。在校领导的全面统筹和精心安排下,全体老师充分发扬了团队的合作精神,大家齐心协力,做好了大课间活动的每一项工作。在中同学们玩的非常开心,每位同学的脸上是笑容。看到学生这样的表现,确实让我们老师都感到非常激动,趣味运动会是学校组织和安排的一项活动。体育组的老师根据学生的身体及心理特点,设计好了活动方案,从场地环境的布置,每一个活动游戏的组织安排,活动成绩的评判,都落实到了具体的负责人。正是有了老师们这种团结协作,无私奉献的精神,我们学校的趣味运动会可以说举行得非常成功。老师和家长们都认为这样的活动让学生得到了快乐,也锻炼了大家的组织能力,我所任教的班级也都取得了很好的成绩,如果再举行一次这样的活动,我们会做得更好,也一定会取得更好的成绩!

我还担任了校队的篮球教练,虽然利用了学生的午休时间,但他们都不埋怨,很开心,一开始有的家长很担心孩子在训练过程中会耽误学习,所以不准许他们参加训练班,学生表现出不愉快,我便努力地做好学生和家长的工作,思想工作做好了,训练比以前都要积极的多,他们都配合我。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十六

作为一名新踏上教学工作岗位的新进体育教师,经过几周的教学实践,深感教育工作者的艰辛与不易,刹那间对这份神圣的职业又多了几份敬畏。在短短的几周工作中,我体会到了体育教学工作的特殊性与专业性,感受到作为一名体育教师肩负的压力和责任。

我执教的年级是小学五年级。刚开始我是相当头疼,对于本身就欠缺青少年教学工作经验的我来讲真是一大挑战。五年级孩子多,而且相当的闹腾,很多时候我真是羡慕孩子们的精力,从早上来到学校一直到下午放学回家,说句不好听的,嗷嗷乱叫一整天一点都不觉得累,不得不自叹老矣老矣??孩子们几乎把所有能爆发的能量都积攒在了体育课上释放,可以想象,体育课是一种什么景象!从开始上课就要提着劲,集合、整队,游戏、放松、一点环节都不能松懈,一节课下来要用上高年级三倍的精力。初一年级还有一个让人头疼的地方就是低年级的学生很难集中注意力,对事物集中注意力能维持的时间很短,很多时候真是喊了半天,人家根本视你为无物,几个人凑在一起玩的不亦乐乎。整节课几乎1/3的时间要花在强调课堂纪律、组织性的教学上,感觉一节课都没有上到什么内容。对于五年级的学生纪律性、组织意识差的问题该如何解决?如何提高五年级学生对体育课的兴趣,提高锻炼意识?我进行了一定的自我反思、咨询师傅与查阅资料。在开始对不同年级进行教学之前,我必须先做好如下几项准备工作:

五年级学生具有很强的自信心和自尊心,在对人生与社会的看法上,也有了自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解,或书本上现成的结论,对成人的意见不轻信、不盲从,要求有实事求是的证明和逻辑的说服力。”

得更高、更远,给予学生充分翱翔的空间,真正的做到把课堂还给学生,而教师只要做到抓住风筝线不放手,不让线断掉,要收的时候能收得回即可。

大部分的学生认为,一名好老师的形象应该是和蔼可亲、亲切热情、博学、教学认真、有丰富的专业知识及能力,对学生没有偏见,理解学生且宽宏大度并能以身作则言行一致的。可见学生对一名好老师的要求是很严格的。那么当一个老师的言行得到学生的认可时,学生则可能在学习上产生这样的同化作用,对这名老师的课程相对学得比较认真。倘若老师没能维护好在学生当中的形象,那么学生也可能在短时间内对这名老师失去信心。在“快速跑”的教学过程中,我在课堂上给学生分析跑的几个阶段,教授如何才能跑得更快时给学生做了几个示范,学生们立刻投来崇拜的目标,他们说原来跑步也可以这么酷,觉得老师的动作很标准,老师跑得一定特别快!产生了课后想要和老师一比高下的想法并发出了邀请,我接受了学生的邀请,结果我以一步之差输给了男生,让我惊讶的是他们并没有因此欣喜若狂,而是对我投来了崇拜的目光说老师您是女生,我是男生,你却和我跑得差不多快,我以后要好好锻炼!而围观的女生则给了我一根棒棒糖以资鼓励,说“胜败乃兵家常事”,让我刹那间感觉到学生不仅在体育课上获得了锻炼的机会,而且学会了,如何相互鼓励,不断进取的精神。

1、在教学中教学内容的安排与时间分配、侧重点、课堂形势的掌控很重要,在一开始的教学中我经常发现40分钟的时间过得特别快,而且一节课下来教师教得很累,而学生却没有得到充分的锻炼,发现是自己未掌控好课堂的侧重点,未合理分配好教学时间。他告诉我,在教学中既要重视基本技术的教学,又要抓住增强体质这个任务,每次课都应给学生较多的练习机会,以免过分强调技术细节,而忽略体能的提高,也要注意单纯为增强体质而忽视基本技术的掌握、”

2、体育教学手段中很重要的一项是:体育游戏,特别是对于低年级的学生,特别喜欢这个环节。一旦在课堂上提到这节课要做游戏,学生的情绪就会很高涨,进而我发现应该在低年级的体育课堂中多安排体育游戏环节,甚至可以将教学项目以游戏的方式体现,这样既能让学生能在积极的状态下学习到技术动作,又能起到充分参与锻炼的目的。对于体育游戏的选择方面,查阅资料后发现:14—16周岁(初中1—3年级):选择具有专门训练性质的游戏16周岁以上:掌握竞赛性游戏的技术和战术的最有效时期。

通过这段时间的实践,我也进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

1、终身学习;我不仅要提升自身的专业知识,还要学习更多方面的,如教育学、心理学、课程改革理念等,同时我们也要学会做事与人际交往,教师从事的是和人打交道的工作,如果能善于观察、研究、思考、处理好与学生、家长、同事之间的关系,那么相对来说,工作起来就会更得心应手。

2、提升个人魅力;作为一名教师,首先要让学生喜欢你,喜欢听你的课,进而喜欢听你的指导,这就要求个人魅力不断提升,在积累经验中获得一种平和优雅的心境,在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师,多读书、提升自己,实践中反思自我,做一位优秀的人民教师。

3、热爱学生;不管学生做了什么,你都要真心实意,关心爱护学生,体贴与理解学生。让学生觉得你始终是爱他们的。真城可以是一面镜子,也可以是一种无敌的武器,对待学生,对待花样年龄的青少年,除了真城还能用什么方式来打动他们,获得他们的信任呢?在教师生涯中,我将本着对学生对职业的热爱,坚决地走下去。

4、不断反思;要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节,不断的反思、改进。教师职业没有最好,只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名教师的最高境界了。

实践是最好的师傅,在不断的实践中探索、反思,完善自我!活到老,学到老,虽然有点疲惫,但是受用终生,实际行动来为教育做贡献,同时实现自身价值。

体育教学的最新研究进展(优秀17篇)篇十七

素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的资料:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能,它是素质教育的基石。就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生群众主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的用心性,使课堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者务必思考的问题。

体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和持续学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有必须的兴趣,只要我们稍加引导就能够激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学资料尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的状况:碰到自己不是很擅长的教材,也能简单完成。

在着个体差异,不同的学生在学习同一资料时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习潜力倾向不同,决定了需要的帮忙不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的好处。但是传统的学习方式过分突出和强调理解与掌握,学生学习成了纯粹被动式地理解、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

学生是教学活动中的主体,务必充分发挥其主体作用,从被动理解变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来;其次,要激发学生练习的兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了,我不练都行”,而要让他们认为“我肯定能行,让我试一试”。把课堂还给学生,给学生自主练习的空间,底年级同学,兴趣广泛,并有了必须的自主潜力,教师应思考从学生的实际出发,打破以往教学中一切都由教师组织学生一齐做同一活动的做法,而多给学生有选取性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机.总之,教师要善于从学生实际需要思考,放开手脚,把课堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限生机。

总之,无论体育场地如何,学生状况怎样,作为我们一线的体育教师,新课程目标必须要吃透,认真备好每一堂课,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,以及充分利用多种不同的教学模式,才能在小场地上好体育课,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新课程目标顺利完成。

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