教育工作者快乐教学反思（专业19篇）

教学反思有利于教师之间的互相学习和交流，促进教育教学改革的不断深化。接下来是一篇优秀教师的教学反思，希望对大家的教学工作有所启发。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇一

《秋天的快乐》是一个口语交际课。它所在的单元是一组以秋天为主题的课文。之前有《秋天的雨》、《听听，秋的声音》两篇描述秋天的美文。之后是一个画图写秋天的习作。教材上有一幅插图：秋天的果园里，果树上硕果累累，一群小朋友在摘果子、捡树叶、捉蛐蛐。

课的最初设计是这样的：

同学们，喜欢秋天吗？为什么？

秋天是个美丽的季节、秋天是个丰收的季节，秋天给大家带来了快乐。今天，我们就一起来说说“秋天的快乐”。

1、说说你在秋天最喜欢做的事情是什么。

2、引导学生把一件事情说具体。

今天上课时想到周六日布置学生回家画秋天图，写秋天，担心他们写不来，临时把设计给改了。把口语交际与习作合起来上了。

接着，我把学生引到课本的插图里，让学生去观察，图中的景物、人物。在说话练习的过程中，告诉学生说图的方法：先描述景色再说人物的活动。说景时可以引用课文中学到的描写秋天的好词佳句，说人物活动时应注意想象人物的动作表情心理活动，把人物活动说具体。几轮的说话练习后，学生的表达进步很大，我就要求学生即堂写作。

学生写得文章都很好，秋天景物的描写特别美，这都归功于前面的课文教学。最后，引导学生说说，秋天里还有哪些快乐的事情。布置作业：画一幅秋天的图，再写一段话。

结论：

1、看图指导写作操作起来更方便。方向更明确、方法的引导更清晰。

2、写作之前的词句积累不容忽视。

困惑：

1、对于南方的小孩，秋天的感觉不明显，作品缺乏真实感。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇二

背景音乐(轻柔的和快节奏的)

1. 启发幼儿在同伴原有画的基础上大胆想像，为同伴的作品添画。

2. 让幼儿感受同伴的不同思维方式和表现方式，体验交换作画的趣味性。

1. 让幼儿能大胆的交换作画，展示自己的想象。

2. 通过改变画面形象，让幼儿感知其中的创造性和变异性。

1. 幼儿有根据任意图形想象作画和合作绘画的经验。

2. 彩色画纸·彩色记号笔。

3. 座位按排成环形。

1.从简单的基本形开始，分步骤示范，让幼儿猜猜老师画的是什么。

2. 通过改变图案方向，采纳幼儿的建议等方式，即行改变画面形象，让幼儿感知其中的创造性和变异性。

3. 出示基本图形，启发幼儿说说它像什么。

4. 在幼儿想象的基础上出示已准备的图形，介绍几种想象添画的方式，

以激发幼儿的兴趣，开拓幼儿的思维。

5..讲解：大转盘的作画方式和规则。

幼儿找座位，用记号笔快速的在纸上画下自己想表现的内容。

当背景音乐变成快节奏的音乐时，幼儿之间快速的按顺序交换座位。

每一名幼儿来到同伴的画前时，先观察和想象，然后在在其基础上按自己的改和添画。

1.鼓励幼儿大胆想象，画出不同的画面。

2.要求自己思考在画，不影响别的小朋友。

3.老师和幼儿一起，及时赞扬好的想法和作品。

1.展示幼儿的作品，让幼儿彼此之间欣赏，

2.引导幼儿回忆，找开始的作品，然后分享。

幼儿对交换画画很感兴趣，下课后还会问：你原来想画什么，现在变成了什么。有的幼儿作品画的非常好，老师给予了嘉奖，还没有画出的，老师会鼓励，让他大胆的想，大胆的画。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇三

《多快乐》是苏教版小学一年级上册第三单元的教学内容，本课教学目标是能用快乐的情绪来演唱歌曲，通过对歌曲《多快乐》的演唱，感受生活的幸福，为完成这一教学目标，我设定了以下的教学环节。

1，课前谈话导入。

2，为歌曲声势伴奏，熟悉旋律。

在初听乐曲时，我会让小朋友们跟着老师一起拍手为乐器伴奏，来培养学生的节奏感，此后我会问学生除了拍手，我们还可以这样为乐曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并选择一种再次为乐曲伴奏，因此来熟悉歌曲旋律。

3，按节奏读歌词。

为了让学生进一步的熟悉歌曲中所唱的内容和节奏，我设计了按节奏读歌词这一环节，学生通过这一环节，学生不仅体会到了歌唱者快乐的心情，也能为下一步唱好歌曲做铺垫，在读歌词时，我引导学生体会歌词中人们快乐的心情，引导他们在读歌词时要表现出快乐的情绪，而带来微笑。

在实际教学中，有一环节再设计时有欠缺的考虑，在教唱时，我是以很慢的速速教唱，让学生学会后，我直接让他们跟伴奏唱，速度很快，学生没有很好的把握，在以后的教学中要有一个遁循渐进的过程。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇四

本节课是小学一年级下册第三单元中的chant部分，学生们在以前的学习中没有接触过这类的单词，但是这些饮料贴近学生生活，所以可以说本节课的内容相对简单一些，一年级快乐英语下册教学反思。在本节课中，采取了小组合作、独立思考的教学方法。具体表现如下：

1.利用小游戏激发学生的学习兴趣。

新授课之前通过复习单词、词图匹配练习等，让学生回忆之前学过的单词，同时带动学生的英语学习兴趣，为新知识的学习做下铺垫，教学反思《一年级快乐英语下册教学反思》。在新句型的操练环节采用了直观教学法，学生理解起来比较简单。这样的涉及面比较广，使大部分的学生都可以练习。

2. 注重培养学生的英语表达能力，提高学生的英语语言表达水平。

一年级学生的英语语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的英语表达能力，从而使学生的英语语言表达能力有所提高。

本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，不足的地方：

1. 没有注意到学生之间的差异，做到分层教学。

学生与学生之间是存在差异的，有的学生接受知识快，有的学生接受知识慢。作为老师，应该清楚的了解学生之间的差异。在教学过程中，根据学生之间的差异，将不同的问题抛给不同的学生，这样就为那些学困生创造了机会，同时也可以增加他们学习英语的兴趣。

2. 没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。

教学过程中虽然设计了游戏环节，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。

总之，今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇五

作为音乐教育者，几年来，我尝试音乐课堂教学中采用快乐教学，让学生在游戏中趣味的学习音乐。既培养了学生对音乐的兴趣，又达到了学习的目的，从而提高学生的音乐素质。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那末如何激发学生的音乐兴趣呢？面对每一课程的教学时，首先考虑的就是教学设计要符合本课氛围环境的需要，创设教学需要的场景、情景、意境，遵循学生的身心发展规律，既合理又科学的引领和调动学生学习的积极性。

在二年级下册第一课表演《郊游》中，本课以体现《春天来了》为主题，通过聆听《嘀哩嘀哩》《春晓》及表演《大树妈妈》，学生已充分感受到了春天的色彩，并通过音乐实践活动来表达自己对大自然的热爱之情。《郊游》是一首台湾童谣，歌曲叙述了孩子们手牵手去郊游，观看蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，从另一侧面抒发了热爱大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相关内容后，我大胆的进行教学整合，将欣赏、律动、游戏、表演贯穿于一节课，抓住学生好奇心，让其兴趣盎然的投入到学习中去。如何去整合这节课？如何更好地把握重点难点，抓住突破点？我在教学后进行了反思，以下便是我的点滴反思：

伴着优美的上课铃声，孩子们抱着好奇的心理，探究揣摩老师的一举一动将给这节课带来什莫，此时此刻的我，没有浪费这一时机，而是在教室中浏览欣赏学生创作的美术作品，用点头、微笑等小动作默默的传递着对学生的赞美之情。不经意的举动吸引了所有学生的目光，让我与他们的默契与信任从一开始就建立起来。铃声过后，我的第一句话就是：“你们的绘画作品让我更加地认识到你们的生命是这样的天真浪漫，渴望美好。你们的生活就像春天一样绚丽多彩，无限美好。”学生被我声情并茂的语言所感动所吸引，正当学生回味的时机，我播放了一段表现春天音乐的旋律，学生的情感沉浸当中。结合学生的生活经历和感受，我提问学生说出音乐描绘了哪些景物，并进一步引导学生伴着歌声《郊游》有节奏的踏步，并告诉学生：“我们要一起走进大自然，共同感受大自然的魅力与神奇。”

通过这一独特的导入，在课的一开始就引领着稚嫩而又充满激情的心灵走进音乐的殿堂，让学生遐想即将发生的故事，使其展现出最佳的学习状态。

本节课我对自己角色的定位为——导游，我们出游的路线为“走进森林——上山——凉亭观景——下山”路线设计好了，就需要我一步步将学生引领，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一位音乐教师应该让自己成为一名优秀的导游。在关键的时候发挥自己的主导作用，在学习音乐的过程中发挥学生的主体性。就像到了一处好风景我们不需要一个劲地说，而是使其自由的观光，自由的畅谈心中的感想。

《新课程标准》指出：“教学要以学生发展为本”针对以学生为本的教育理念，采用的教学手段就必须考虑到学生的实际情况，为学生的学习过程服务，以提高学生的学习兴趣为主。《郊游》这节课，教法我采用了情景创设法，目的在于营造符合歌曲这种宽松愉悦的学习氛围，其次，还采用了听唱法，不同以往的是听唱法的采用不是集中在一起按照初听——复听——再听的过程构成，而是穿插在四个旅游景点进程的当中，让学生在聆听音乐的基础上，踏着轻快的步伐来感受音乐的节奏、节拍和情感。最终，在“凉亭观景”的场景中以大家游戏娱乐的氛围中学会歌曲，表现歌曲。最后的教学方法是：体验法，目的在于加深学生对本课春天主题的理解，突出人与自然的和谐完美，使学生融入音乐，体验音乐带给自己的快乐和享受。为此，我结合歌曲《大树妈妈》在第一场景“走进森林”提出“你们都看到了什莫，听到了什莫？”的问题中引导学生注意与已学歌曲相结合来抒发自己初到森林时的新奇感受。其次，在“上山”的场景中，我以号召的口吻，使学生注意到上山道路的崎岖与危险，并自发的用手拉手、擦汗、上气不接下气、低头弯腰等肢体语言来表现大家上山时的步履艰难与团结互助的友爱精神。此时，当学生们胜利地登上山顶时，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起学生回忆路上的所见所闻及站在山顶时所看到的大好河山，大家畅所欲言，气氛热烈，把站在山顶上的喜悦之情和对河山壮丽的感慨之情交织在一体，把学生的情感推向了高潮。这正是本课的难点，为学生更好的理解和表现《郊游》这首歌曲起到了承上启下及激发情感的作用。最后，再“下山”的情景当中，配合聆听《春晓》这首春风化雨的艺术歌曲，使学生心灵得到了抚慰，品格得到了升华。

本课的学法设计以适应学生发展为本，符合学生身心发展规律，以激发学生自主学习，自主探究为目标，引导学生积极参与音乐实践活动。从活动中获取知识、经验与技能。以下便是本课使用的几种学习方法：

1游戏学习法

通过各种游戏，让每位孩子主动的参与课堂，积极的表现自己的想法。在游戏中，让他们的思路开阔了，思维活跃了，并能在热烈的`有组织的学习氛围中感受音乐的魅力。

2合作交流法

每一个学生都是一个不同的个体，不同的个体都存在不同的个性差异。因此他们的音乐素质呈现出了多样性和多层次性。这就需要我们教师给他们创设开放的轻松的学习环境。可以通过学生与学生之间的互相合作交流，老师与学生之间的合作交流，营造一种和谐的共振的氛围。在这一学习的过程中，使他们学会与他人合作，同时在合作中培养了自信心，体验到成功的喜悦，完善自身的个性。

3幻想法

音乐是思维强有力的源泉。让学生在学习的氛围中采用幻想法，让学生展开想象，畅谈自己的想法。

4探索法

采用这一学习的方式，就如苏霍母斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要就更加强烈了“。

课后，我颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困或，：“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还少了一点，”“预设的歌曲和欣赏过多过长造成新授歌曲的时间不够用，使得内容有所压缩，没有多余的时间去矫正一些唱得不准的音节，模糊了教学重点的要求，没有很好地完成教学目标。这节课气氛热烈，但有没有合理的运用教材，是否科学？” “如何张扬学生的个性与如何协调好课堂的纪律等等！”这些问题还有待于我更好的反思，总结。不由衷让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，如果没有反思，教学仅仅是重复的单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，所以我觉得要作为一名创新型的教师，既要主动反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。以上便是我的反思浅谈，希望与大家共勉。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇六

在第26课《快乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。

我很想向孩子们传递这样的思想：其实一个人快乐与否全在于自己的想法。而课文似乎也正有这个意思。小鸡原来不快乐，因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借出七分快乐后，她又变得很快乐了，因为她想到自己虽然不会游泳，但是却能捉虫子吃。其实小鸡不会游泳这个事实并没有改变，但是小鸡却由不快乐变为了十分快乐，改变了的是她自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后，还给他们讲了这样一个故事：同样的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到这半杯水，叹了一口气，说：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐：“真好，有半杯水喝！”

后来，我又设计了这样一个环节：现在，胖小熊要到咱们芷兰学校来开分行了。孩子们一听，显得十分兴奋，有的还站起来到处张望。我接着说：胖小熊打广告了，你有多余的快乐请存进来，如果你不高兴，请到这里来借快乐吧！

李杨名说：“我又想存快乐，又想取快乐！我的爸爸和妈妈每次回家，都会给我买好多好多东西，还和我说很多话，这时我就非常快乐，我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈妈走了，爷爷奶奶只管我吃饭，不管我别的事情时，我就非常不快乐了！”李扬名的爸妈在云南工作，可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说：“那好，你爸妈回来了，你就有万分的快乐，到我们银行来存下九千九百九十分快乐，然后到了不快乐的时候就天天来支取吧！”

来说：“我也又想存快乐，又想取快乐！前些天，我的喉咙长了一个好大的泡，很痛，现在被医生治好了，我很快乐；不过，我总是在咳嗽，这又让我不快乐！”

孩子们兴趣很浓，纷纷说了很多。大家都是又想存快乐，又想取快乐，看来孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的时候，能多想些快乐的事情，每时每刻都开心快乐！

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇七

《苏教版课程标准实验教科书数学》一年级(下册)在初步认识了乘法的意义，学习1-6的乘法口诀后，安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图。要求学生利用学过约有关乘法知识，自主地提出问题、解决问题。这个活动中，教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材。直接告诉学生的信息少了，只有钓鱼学生的一组对话，其他都隐含在图中，给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化，体现了课程标准的思想，体现了实践活动的意义和价值。

师:今天我们这里来了一群可爱的小朋友，他们组织了一次有意义的队日活动。请同学们仔细看看，图上都有些什么?小朋友们各参加了哪些活动？(学生认真观察并悄悄说着:你看，这些鸟窝多美呀!他们在野炊呢!……同学们显得特别感兴趣。)。

师:谁能给大家介绍一下，他们参加了哪些活动?学生纷纷举手。

一位同学站起来说:"我看见小朋友们有的钓鱼，有的洗菜，有的搭帐篷，有的烧烤食物。草地后面有些树，树上有鸟窝。"。

师:请同学们再仔细观察各种活动再数一数，你还能发现什么?

话音刚落，一位同学主动站起来说:"我看到搭了三个帐篷，每个帐篷有三个人搭。"这个回答启发了其他同学。于是，大家纷纷发言找出了画面中很多隐含的信息。

指名回答并板书;5×22×55+5。

师:你还能提出哪些问题?试试看。学生思考了片刻。

生1：烧烤食物的有4组，其中3组每组有4人，还有一组5个人，一共有多少人?

有学生说:"这个问题太简单了!"老师看到这个情况，就要求学生独立完成。

方法一:4+4+4+5＝17(人)。

方法二:4×3+5=17(人)。

生2:"总共有多少条毛巾？

方法一:5+5+5+5+5+5＝30(条)。

方法二:5×6＝30(条)。

方法三:10×3＝30(条)。

有人对方法三表示异议。教师追问:"你是怎么想的？

这时，教室里沉默了。由于问题有一定的难度，教师提出先分组讨论，再由小组代表汇报。顿时，教室里沸腾起来了。同学们七嘴八舌说开了。

9＋17＋2＋6＝34（人）。

3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇八

《快乐的人》这节课我在区级公开课上过、经过改编又融合成综合实践课。我的本以为是一堂驾轻就熟的课，可是在“强大”的4.1班完成这节课，还是比较吃力。一是因为学生较多，常规纪律较差，学生的自主意识比较强，很难接受别人的观点。二是因为学生在这堂课上能用多种材料表现出特点突出的快乐的人，学生的设计、制作能力得到锻炼，这也让课堂更进一步失控。三是为了拉近生活与美术的距离，在教学环节中让学生在生活中找废旧线材，各种线材杂乱无章一团乱麻，可持续发展的理念，培养学生养成对生活中多种废旧材料再利用的能力。

刚开始感知动态时，我请学生背手托着水彩笔，通过抖动身体使水彩笔掉出来。我刚转身准备拿手机记录过程图片，结果转眼间孩子们的水彩笔全都掉出来咯，此时全班笑得前俯后仰，趴在地上捡水彩笔的、踩在桌子上看笑话的、捂着肚子哈哈大笑的`等等。我灵机一动，这不正是千奇百态的人物动态嘛，我马上随手一拍，放在屏幕上展示动态。

虽然课堂有些许凌乱，担当看到孩子们作品的时候，我真的太惊讶了，她们对于人物的特点，服饰的把控都相当到位。我不禁向班主任发出感叹！太棒了，很佩服。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇九

经过一番了解之后，我们小组成员拜读了《斯宾塞的快乐教育》这本书，书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。

英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”

教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该如何做到尊重学生呢？经过在课堂上学习到的教育学知识，我们认为教师应该这样做：

每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。

每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。

教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围！

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十

满足学生正常的心理需要，让孩子们在生动、和谐、自在的环境中学习和生活，使他们得到快乐的心理感受，学生的人格才能全面地、健康地发展。

我认为，教育的最优化，就在于教育者和被教育者双方饥饿心理认同所产生的“爱”；教师对学生的爱，是理智和情感结合的爱。教师应当拥有为学生既热爱又敬畏的形象。“热爱”和“敬畏”都是心理认同的表现。我认为，这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏，是自身不足的惭愧，又是怕失去老师之爱的担忧，是自我教育使之行为规范符合社会要求的内动力；是“热爱”的一种表现形式。而教师对学生的爱，是对学生真正的理解和热切的希望，以及最佳的教育方法的总和，又是教师的教育思想和教育艺术的集中表现。正常的学生都需要一份“理解”；上课不专心听讲，不一定是有心不守纪律；在校天天扫地不一定爱劳动；-------我们必须按照儿童的心理特点，对其进行具体分析，给予充分的理解，扬长避短，才能引导儿童健康地发展人格。同时，教师对学生的爱要严而有度，有些学生需要其自尊心，给以严峻的爱；有困难受到伤害的“差生”，需要细腻的爱；有情感强烈的学生需要以温柔的爱；------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的理解和重视，感到老师给了他们以理智的塑造和情感的感召，并在不断的、大大小小的进步中认识到自己的成长，进而发现自己对社会的价值，体验到人格发展过程中的“快乐”。

我认为，团结向上的`班集体，应该有相对统一的精神，有较为稳定的风格，有权威性的舆论；有带倾向性的价值观；引导学生建立健康积极的人际关系，只有以“爱”为纽带，将学生与周围的人及生活联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培养学生对集体的爱时，我首先为学生创造了许多为集体服务的机会，并及时得到集体的认可，哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等，都能得到集体的肯定。久而久之，每个人都爱学校、爱同学、爱老师，关心、爱护和帮助。从而使学生在集体活动中“如乘春风，如沐春雨”。

我认为，高质量的语文教学活动就能激发学生努力学习，使孩子们的学习过程成为他们体验、追求和创造美的过程。变“教给”知识为“发现”知识，学生由被动“接受”为主动地“发现”，可以体会到成功的快乐；变“苦学”为“乐学”，一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，提倡自主、探究与合作的学习方法，改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十一

三年级学生已进入中年级，在前两年对音乐感性认识的基础上，进一步把感性的经验逐步上升为理性的认识。《快乐的doremi》是一首欢快活泼、极富儿童情趣的歌曲。

在学习初，我对学生进行了简单的了解，三年级的同学对于音符及简单的音乐知识并不了解。对于音符的唱名大多数同学还用数学课读数字的方法读出。根据学生的`这种情况，我想利用同学们学习《快乐的doremi》增强学生对音符的识记水平及学习音符的兴趣。

在设计本课教学环节时，我以《课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过歌唱和欣赏歌曲、音乐创编活动等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的感受力、表现力及创编能力。

知道doremi三个音是不难的，难的是要唱准它、辨认它、运用它。在课本中我通过录音范唱教唱等方法，让同学们学会歌曲，因为在这个阶段同学们在音乐学习上的兴趣都在大声演唱歌曲上，所以我先利用同学们这个优势学会歌曲，然后在这个基础上用doremi三个音做简单的小游戏并出示我利用这三个音创编的几条简单的小旋律和同学们一起唱，并鼓励他们也创编简单的旋律，只有这样才能使学生在感性和理性的结合上真正认识doremi。

在学习休止符处，我范唱4小节，但是有两种不同的方法一种是正确的空拍，一种是把休止符唱成保持音，让同学们选择。这样可以增强学生的学习兴趣，避免枯燥的讲解后学生还是不理解，这样形象直观的选择学生印象深刻。

从这节课中我意识到在课堂上有许多要改进的地方，在以后的音乐教学中努力做到：

1、能吸引学生兴趣的东西要把它发扬大，吸引力少的东西要尽量把它做得让学生容易接受。如本课中利用doremi做游戏学生感觉有趣、放松，在以后的课中要多设计轻松的环节。

2、真诚的赞扬，对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.。

3、多提供尝试的机会，在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为每位学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十二

下面就从以下三方面具体来谈谈的我体会吧。

接手一个班级，对它的管理似乎成了一件重要的事。一个班的班风就直接影响着每个孩子的发展。

俗话话：“没有规矩不成方圆。”制定班级制度是事在必行的，但是这些制度又必须是适合这个班级集才行。

为此，我从以下几方面着手：

1、开设“悄悄话”空间。

要了解学生成了首要做的事，除了简单的自我介绍，当然还少不了与学生的交流。于是我在周记本中开端了“悄悄话空间。每次写周记时可以把他们自己的想法写在里面，这样就可以让那些平时比较腼腆的学生也能有说出自己心里的感受的机会。

一学期下来，我真的在“悄悄话”中，收获了许多宝贵的东西：有的学生会告诉我班级中存在的小毛病；有的小朋友则把自己学习上遇到的困难告诉我；有的会把自己的心情写在上面；还有的会说说他们的愿望。

收获之余，也少不了一些失落，因为还是有那么几个孩子，不愿意打开心扉说说自己的内心感受。也许时间是最好解决的办法，给他们足够的时间去感悟，去体会。

2、民主竞选。

记得我们班在开学后的两周后才选出了新的班委。这次竞选是自我推荐与集体投票认同才选举出来的。可以说当选的每一个班干部都不得是有自愿和集体认可的。我相信只有自己乐于担任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正锻炼自己的能力。

3、班级公约。

半学期后，制定了班级公约。因为这时我对他们有所了解，而他们彼此也更熟悉了。这次制定公约同样是经过大家商量，共同根据班级实际情况制定出来的。

在下半学期中，大家基本上能依据班级公约上的规定来要求自己。

也许班级管理就是离不开学生关系与师生关系两者吧。而师生关系之间的关系似乎更是微妙而难以处理妥当。既想与学生靠近些，但又怕太近了失去了威信。这常常让我陷入担忧的境地。

学校的各种活动丰富了学生们的课余生活，也让他们增长了许多课外知识，所以每一次活动他们都不愿意轻易错过。在各项活动过程中也取了不少成绩。

校运会上学生的团结精神发挥到了极致，不论是在教室的学生还是在运动场的学生，都想着是为班级体争光，于是经过运动员们的努力夺得了团体第三的好成绩。另外也取得了好多个人的第一，光荣榜上的奖状就是对大家最好的鼓励！

然而当我看到大家为了集体荣誉感不断拼搏的同时，也有些发愁。因为有好多学生的心情只能留在作文中。他们只能呆在教室，等待运动员们的消息，我知道大家想为队员们加油的心情，但因为条件有限，只能让大部分同学失望地呆在教室。我担心时间长了，那些热情会被消灭。

同样，在其他活动中也是如此。参与的同学热情高涨，但不参与或者是无法参与的同学的热情就会慢慢淡下来，最后甚至连对活动本身的兴趣也没有了，这样就不利于培养孩子们的兴趣了。

当然最让我激动的是，在课堂上听到孩子们独到的想法，这往往能碰撞出一些灵感的火花，给我不少启发，可以想到许多备课时不曾想到的问题。

根据孩子们在课堂上表现出来的情况，我发现孩子们的表达能力不是很好。不论是课堂上的回答问题还是让他们随堂写些小片断，他们的表现并不是十分出色。为此，我设计了两个内容“课前即兴演讲”和“轮流日记”。我希望通过学习这两块内容的训练，让孩子们能提高口头表达能力和书面表达能力。

课前即兴演讲，要求每个孩子按顺序，在每节课开始上正课之前讲一则自己事先准备好的小故事。不知道为什么大家对成语小故事比较感兴趣，一学期下来，发现孩子们知道的成语典故已经有好多了。还有的学生会在别人讲完以后发表自己的不同看法，就这样，大家在一起听，一起讲的过程中，渐渐也练就了说话的能力，口头表达似乎已经不是他们所惧怕的内容了。

轮流日记，则是每四个人为一组，大家共同拥有一本作文本，每天轮流着把自己的日记写在这本作文本上，然后再让其余几个同学对自己的那篇日记写上评语，再由我批改，给予一定的评定。起初大家似乎还是感觉没有什么内容可写，但是每天，我希望他们都能抓住自己生活中的每个细节，有什么感触了就把它写进轮流日记本中。而且一开始大家并不会写评语，不知道怎么对别人的文章进步批改，于是写评语由我先示范着写，接下来的日子，他们便慢慢学着我的样子，对别人的文章进行批改。渐渐地我发现，孩子们不仅会写些评语了，而且更可喜的是，他们已经开始学着去关心别人的感受，从评语中，我读到了同学之间的友爱。而且，他们的轮流日记用两个字来概括便是“真实”。因为每一件事，都是他们亲身经历或者是亲眼看到的。写得很有切身体会，这应该是孩子们写轮流日记最大的收获吧。

当然，在与孩子们相处中还发现了一些孩子们的缺点，比如粗心，拖拉等，这些仍是我不断深思的问题。

记得有位教育家说过，发现问题比解决问题更可贵。所以，我更鼓励孩子们去发现我们班中存在的问题，去发现自己学习上的问题，然后再找出解决问题的方法。

与一帮孩子一起生活着，发现生活原来可以这样琐碎，可以这样牵挂着，可以这样劳累着，可以这样付出着，也可以这样收获着，可以这样快乐着！现在也真的体会到一段话的含意：有一种生活，你不曾拥有过就不知道其中的艰辛；有一种艰辛你不曾经历过，就不知道其中的快乐；有一种快乐你不曾体会过，就不知道其中的纯粹！

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十三

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十四

小学英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的乐趣，（快乐英语二册leon8）教学反思。倡导任务型教学模式，提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的多种语言教学途径和方法。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式逐步掌握语言知识与技能。

本节课是快乐英语二册第二单元的第二课。主要让学生掌握doll、yellow、blue这三个单词，学会运用whatcolorisit?去询问喜欢颜色并进行反问，并学会对别人进行一定的评价和赞美。本课内容贴近生活，学生学习积极性高。而小学英语有时课节少，内容较多，因此在任务型教学模式下，要求课堂环节高频率、快节奏，这也正是高校课堂的显著特征。根据这一理念，本节课我设计了热身、呈现、练习、巩固、总结几大环节。

运用课件出示英语歌曲colorsong创设轻松愉快的学习环境，同时引出本节课‘颜色新词’。而在我们日常的教学活动中，这一环节经常被忽略或省略，教学反思《（快乐英语二册leon8）教学反思》。而这一环节中情景的创设是（makeahappyclaroom）创建快乐课堂基础，更是我们所提倡的高校课堂建立基础。

本环节我采用了实物、图片、魔术等多种呈现方式，吸引孩子的注意力。通过孩子们的观察、实践从而印象深刻的本课单词。同时在这一环节不单单让孩子们会说单词，还引导孩子试着用颜色来说出带颜色的物品，试着用英语来表达。引导孩子在生活中运用单词。很多次的课堂教学，我们都把这一部分内容作为重点，认为把单词教会就行，而忽略了孩子第一次的认知方式，这一学习过程直接影响教学效果，所以在本课的呈现中我寻求不同的方式出示生词，给孩子留下深刻的记忆。

游戏、比赛、贯穿了这一大环节。我利用小组之间的传句子、猜颜色表演等多种形式的操练，使学生在游戏中不知不觉的熟记本课内容（在我们传统教学中，这一部分离不开反复读、反复背写。使学习变得枯燥无味；而游戏活力设定从孩子心理上就要参与，所以可以取得事半功倍的效果。另外，每一个游戏活动的都应紧紧围绕知识重点，层层深入才能取得更大的效果）。

本节课主要亮点。

1、为学生创设轻松愉快的英语学习环境，学生乐学、积极性高，学生能轻松掌握本课重点。

2、采用多种趣味活动，在游戏中让孩子运用英语，记忆英语。体现了高校课堂理念与宗旨。

3、为了完美的呈现这一课，我课前进了收集与整理，并制定了一个完整条理性较强的课件。在教学中起着不可替代的作用。而这里我想说，每一节课课前的收集与整理、制作课件的过程非常费力。可是课前的充分准备，会使孩子在课堂上收获更多的知识（比如bluewhale蓝色的鲸鱼。体现知识拓展与学科的整合）。

当然，没有十全十美的课，这节课还存在着许多的不足：

首先，教师对各个活动的把握还需要灵活，活动应为课堂服务，为教学服务。而每一个活动的组织和评价非常关键，在本课教学中，因为活动内容设置多，所以组织上有些乱，还应更加有条理。

其次、教学中，小组汇报时，教师应多指导，在以后的课堂中多加练习。

再次，本课的教学中教师语言还应简练，这样会使课堂的活动更有秩序，提高教学效率。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十五

反思这次的音乐活动的教学，我觉得在选材方面适合一年级学生的年龄特点。活动中，我让学生先欣赏课本上《快乐小舞曲》的画面，说说有哪些动物，他们在做什么？目的是为了帮助学生理解歌词。当学生学会唱歌后，接着我让学生来玩游戏，我扮演小溪，学生扮小鸟，大家边唱边做动作，小朋友不仅体验到游戏的快乐，还增进了与老师间的感情，当然最主要的是在游戏中巩固了歌曲。在教学中，我还尝试让学生进行仿编歌词的活动，取得了很好的效果。赵怡萱想出：“在密密的森林里，青蛙多快乐，呱呱呱呱呱呱呱，快乐地歌唱。”淇淇想出：“在密密的森林里，小狗多快乐，汪汪汪汪汪汪汪，快乐地歌唱。”小瑜想出：“在密密的森林里，蜜蜂多快乐，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，快乐地歌唱。”……幼儿都有自己喜欢的动物，对于自己喜欢的动物说起来头头是道，模仿起来会活灵活现。因此我在教学中处处给学生自主选择的空间，让学生选择自己喜欢的动物进行模仿、创造，尽管有的动物有很多人模仿创造，有的动物只有一两个人模仿创造，活动中学生的参与性较积极，能大胆表演。学生一直处在愉悦中学习，在活动中充分展示了自己的喜爱之情，更好的发展了自己创造的潜能。

此外，也存在一些不足的'地方：学生欣赏音乐的环节太少，表演的空间拥挤，走动得较少，并且教师师范的不够到位。在今后的音乐活动教学上因注意这些方面的改进。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十六

一周前是第一节课，12班显得冷静一些。11班很活跃，正向。10班居中。第一节课大致介绍研究性学习的目的，学习研究过程，上课时间以及最终评定。以吸引同学兴趣为主。

第2节课，分组。

12班的孩子执行力强，迅速结成团体。基本都是7,8个人。有一组，4个略微内向的姑娘。1个体育生，目前没有调动起来他的积极性，非常被动。其中有18个人，凝聚力很强。最终分成两组。11班整体活跃度很高，配合能力强。分拆开来，被动的学生也不少。很多孩子都是迟疑了一段时间后才开始找同伴。不晓得，被动的孩子们在学习方面是否也不是那么积极思考。

选定研究方向。定组长。具体分工。

12班比较速度。

1美食方向。

2篮球运动方向。

3中美对比华明组。

4高效学习方向。

5ktv点歌与广场舞方向美娇萌小清新组。

6足球赢站策略方向皇家马戏团组。

7形象礼仪方向你本来就很美小组。

8中学生压力释放方式。

11班。

1书法艺术与人格关系分析。

2笑点高低因素分析呵呵组。

3广告与人类心理关系方向。

4什么情况下表白最容易成功（后改之）。

5潜意识动作与心理方向。

6日本动漫魅力所在。

7世界各地美食方面。

8未来冷兵器研究。

12班因为是自己非常感兴趣的话题，讨论力度大，时间久11班也是自己感兴趣的，部分小组被动式的学生多一点，讨论起来没那么有激情。个别同学像旁观者。没有完全投入。11班几个同学迷恋转书的游戏。

后继，讲了课题的选取原则和表述方式。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十七

《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材，又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，而“课堂”是我们师生在校期间的重要生活空间，也是展示生命存在的重要场所，所以在教学中我努力营造出一种安全、熟悉、轻松、自在、和谐的生活氛围，创设出伴随着儿童歌曲《快乐的假期》进入快乐直通车的.情景，让学生随着音乐拍手，点燃参与活动的热情。极大地调动了学生主动地参与到生活中，努力使课堂上呈现出一种“活动式”的生活常态，尽情地享受生活带来的快乐的积极性。“快乐暑假直通车”是我本节课的设计理念。暑假是快乐的，我们这节课也要是快乐的。让孩子在情境中活动，在活动中收获。

“润雨细无声”定会迎来“花重锦官城”。教学中依次出现“歌曲导入快乐飞扬”，“漫话暑假快乐畅想”，“对比探究集体评议”，“快乐设计·我的快乐暑假计划”“讨论问题快乐助人”几个活动场景，孩子们在情境中自由飞翔，在活动亲身体验，在体验中感悟收获。情融融，乐陶陶，让教育渗透无痕。“学会合理安排暑假生活”是教学重难点，让孩子通过观察、思考、对比、讨论等活动不断感知，在感性认识的基础上实践操作，再评价交流。由浅入深，层层递进，无声渗透，水到渠成。于是我设计了学生与阿荣旗的两个小同学冬冬和丽丽对话的环节，通过冬冬和丽丽的暑假计划表形成对比，让儿童充分发表自己的观点，很多同学对冬冬和丽丽的计划表进行评价，在讨论、交流中学习如何制订暑假制订表，达到在生活中学习生活、自我更新的目的。在漫游暑假·快乐畅想中，我采访一个同学时，一个同学不敢发言，我并没有直接请她坐下，而是送给她一颗勇敢星，并请全班同学为她加油，在大家的鼓励下，她终于勇敢的回答问题。

教学永远是一门遗憾的艺术，在“漫话暑假快乐畅想”的活动中，孩子的思路较狭窄，容易出现“话题重复”和“跟话题”的现象。这时候，就需要老师适度的引导和点拨，拓展孩子思维。在我的预设中有一个环节，“讨论问题·快乐助人”，可是由于时间关系，我决定放弃这个环节，重点把时间放在“暑假计划”上，可以让学生有更多的时间去完善自己的暑假计划。还有在展示小组推荐上来的计划表的时候，应该让学生来朗读自己的计划。并对学生的计划表进行评价。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十八

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。

对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。

通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：

1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。

2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的`生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。

3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。

4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。

5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。

教育工作者快乐教学反思（专业19篇）篇十九

在三年级《快乐宝贝》一节课的家学中，我首先采用的是开门见山的导入：“今天，老师带给大家一首动感十足的音乐，请同学们一边听一边跟着歌曲的节奏用自己的身体拍打出节拍来。”孩子们非常的高兴，急不可耐的问到：“老师，是什么音乐？我们听过么？”当音乐声音发出，孩子们随着欢快的乐曲高兴的忸动起来，有拍手的、有跺脚的、……孩子们的动作五花八门，在快乐的音乐中，孩子们尽情的发挥着自己的想法……当音乐噶然而止时，孩子们焦急的叫道：“还要来一遍，我们还没有跳够。”两遍音乐过后，很多孩子已经能够轻轻的哼唱歌曲。这时，我趁热打铁，进行了范唱。很多的孩子因为喜爱的缘故，因此瞪大了眼睛盯着我，生怕漏掉了哪个字，还有的孩子跟着我轻轻的哼唱着，因此我的唱歌教学进行的非常顺利，仅仅用了不到20分钟，大部分的孩子们就已经学会了歌曲。

在律动这一环节，不采用小组创编，因为时间不太够用，直接采用听歌曲教师领跳的方式，让学生跟着音乐快乐的蹦起来，扭起来。不需要艺术性很强，只要学生高兴就好。

不足：由于孩子们的年龄较小，有一部分孩子不能够很好的和全体同学进行律动的磨合，因此刚开始，纪律有些乱，但是到第二段歌词开始时，孩子们都进入到角色之中，因此，本课还算比较成功！