最新六年级写字课教学反思 六年级语文教案老人与海鸥教学反思(通用5篇)

时间:2024-09-21 作者:GZ才子

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级写字课教学反思篇一

《老人与海鸥》这篇文章讲述的是一个真实的故事。在开始上课之前,我让同学们回忆了一下自己所养过的动物,并且说说自己与动物之间发生的一些小故事。同学们发言很活跃,课堂气氛马上被调动了起来,一名学生甚至在谈及自己养过的一只小猫是,动情落泪。我的课堂导入环节基本算是成功了,初步实现了本堂课的情感价值观这一教学目标。

接下来我花了大半节课的时间讲授了本课的生字词,时间花费比较多。对于这一点,我决定在以后的教学中,逐步培养学生的.预习习惯,形成“学生先学,老师后教”的教学模式,使课堂效率更高。

第二堂课,我利用ppt带领学生分析了课文当中的重要章节,课堂比较高效。这给我的一点启发是现代的教学方式更应该引入农村学校,虽然教室里的班班通放映ppt时不够清晰,电视屏幕太小,但是利用ppt确实能省下很多的板书时间,并且,对于这些很少有机会接触电脑的农村学生来说,无异于为他们打开了一扇通往世界的窗子。毕竟,多媒体资源那么丰厚,信息量那么大。

六年级语文上册教案老人与海鸥》

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六年级写字课教学反思篇二

签:教育分类:教育教学

这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。而学生对于《圣经的故事》很陌生,课前要让学生查阅资料,了解《圣经的故事》,也可以读一读《圣经的故事》收录的文章。另外还要让学生了解以色列的历史与文化,在学生了解的基础上学习本篇课文。

选编课文的目的:使学生了解圣经故事中这一著名的传说,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象,感悟作者描写人物的方法。因此在教学时,一面体会课文表达的思想,一面要学习作者的表达方法,力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟,教会学生学语言、用语言,加强语文与实践的联系。

[《大卫》反思及建议教学教案设计(s版六年级下册)]

六年级写字课教学反思篇三

水口小学:黄丽华

教学内容分析:这是语文s版第十二册第一篇精读课文,这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物--息壤,敢退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底制服。

《鲧禹治水》是一篇神话故事,想象奇特,构思巧妙,文字通俗易懂。详细叙述了鲧禹治水的具体过程。

一开始,我便以故事“禹的出生”来吸引学生的注意力,激发其兴趣,并由故事自然地过渡到对神话的了解,过渡到课文中来。在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力,在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后,让学生进行再造想象,发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。

从观看图片入手,调动学生的情绪体验,激发学生的阅读情绪,为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础。引导学生分步骤自学课文,使学习的过程目标准确,且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力,但教师的引导是永远不可或缺的,它是学生有效学习的决定因素有自学就必定有反馈,在反馈中互动交流,了解学情,并于重、难点处加以指导、强调,使学生在自学的基础上有一定的提升。组织学生对课文进行分段并概括断意,使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生分析概括能力,促进学生思维的发展。结合学生的发言,在次观看受灾画面,感受人们的苦难。在理解与体会的基础上,指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容。学生朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程,体会鲧治水所做的努力。引导学生再次体会天帝的冷酷无情,练习有感情地朗读课文第4自然段的内容。在自读自悟的基础上,引导学生联系文本内容,紧紧抓住文中的关键词句,通过品析、理解,体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质,与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比,使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通过课堂小结,感受其精神品质。

在最后,我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。从《三过家门而不入》中这一情节,写片断。学生们的积极性很高,都争先恐后的发言,把自己扩写好的故事与大家分享,这一点我很欣慰,但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题,如:口头语较多、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好,由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导,不免存有遗憾。

[《鲧禹治水》教学反思教学教案设计(s版六年级下册)]

六年级写字课教学反思篇四

张让全

《我们上路了》是北师大语文教材六年级下册第八单元“告别童年”的第一课.这是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻,描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路,前面可能回遇到美丽和挫折,但无论如何“我们”都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

这首现代诗歌,内容浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

【教学目标】

1、准确、流利有感情地朗读课文。

2、通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思,了解象征手法。

3、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

4、尝试简单的诗歌创作。

理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本,自读自探自悟”的教学模式,将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终,旨在强调课堂上的一切活动,如感知、探究、感悟等,都要以读为前提,也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。学习诗歌的最好方式是有感情地朗读,在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。学生通过自读感悟,交流讨论,能够理解重点诗句的意思,了解象征手法,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采用范读、指名读、齐读等多种方式,加强朗读的训练和指导。

学生则采用“读一读,说一说,写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解,以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式,创作同一类题材的小诗,用自己稚嫩的笔“写”出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

这节课,我为学生创设了丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。课堂气氛活跃,学生能积极回答问题。在教学中采用通过多种形式的朗读,让学生感悟体验、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

存在问题:

1、对学生的朗读指导还不够。

2、学生写作时间不够充足,应再合理安排时间。

在今后的诗歌教学中,我将加强学生的朗读训练,不断提高学生的朗读水平,并培养学生自读自悟的能力。

[《我们上路了》教学反思之二教学教案设计(s版六年级下册)]

六年级写字课教学反思篇五

教学目标:

1.知识目标

学会本课的8个生字。

2.能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。

3.情感目标

体会人与动物的美好情谊。

教学重难点:

1.体会人与动物的美好情谊。

2.揣摩作者是如何把人与动物之间的.感情写真实,写具体的。

一、导入。

对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事。

二、初读课文,学习生字。

1.读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读)。

2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。

3.请5位同学比赛读。评议。

4.学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了。

三、出示句子,读准加粗的字词。

1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。

3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。

四、抓住重点句,品读课文。

1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。

2.指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的海鸥。

试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?

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