教学计划是教师为达到教学目标所制定的一种计划，是教学活动的规划和组织安排，它对于教学的顺利进行具有重要的指导和推动作用。我们需要制定一份科学合理的教学计划了吧？教学计划是教师开展教学活动的基本依据，它的具体编制涉及了课程目标的设定、教学资源的调查、教学活动的组织等方面。教学计划的制定能够提高教师的教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。好的教学计划可以确保教学过程的完整性和连贯性，从而提高教学效果。教学计划是教师教学活动的总体安排，它反映了教师对课堂教学的全面把握。教学计划的制定要考虑到学生的认知规律和学习需求，以及教学资源的合理利用。教学计划是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学效果的好坏。教学计划是教学工作的基础，对于提高教师的教学能力和学生的学习效果具有重要意义。教学计划范文的分享是为了鼓励教师们在课堂教学中更加有效地运用教育教学资源。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇一
晓雯同学是八(3)班的一名特殊女孩。小时候的轻度小儿麻痹，导致她走路有点跛，平时很少与其他同学交流，心理较为脆弱。一度我期待她身残志坚，平时与她交流多以鼓励为主，但对待她的学习与其他同学要求是一致的。英语老师程老师对待她的英语学习也是严格要求。在一次英语课上，晓雯同程老师起了较大的冲突，她不管不顾地把所有的英语材料全部撕毁。从此，再也不学英语，英语课上就发发呆、抄抄东西。自此，很多科任老师与她相处时，都谨小慎微的。我自信地呵护她的自尊心，我们一直都相安无事。
近阶段，八年级所学的一次函数知识难了点，我了解到晓雯的数学学习碰到了困难。平时上课也较关注她。同时，在班级里也找了田方雨同学协助她。这次我与晓雯同学的矛盾激化源自于当天的中午作业。田方雨同学告诉我，晓雯当天的中午作业一个字都没写。当时，我急着去集体备课，并没有对此引起足够的重视。仅仅是让其他同学提醒她在晚上放学前必须把作业写好交给我。但小姑娘却把当天的数学作业给撕了。
现在的我，感觉很委屈。自认为在平时的教育教学工作中，关爱学生的心灵成长，同时认真负责于他们的数学学习。出现这样的状况，让我充满着无力感。我看着一直站立在身侧的田方雨说：“你帮陈晓雯把书捡起来吧。”
在下面的一周时间里，我一直同陈晓雯处于冷战状态。她作业不交、上课不听，我亦置若罔闻。她一直用一种仇视的眼光看着我。我们的关系降至冰点。如何改善我和她之间的关系，我多少有点力不从心。
一天下午，我在八(3)班上一堂数学练习课。我观察到陈晓雯一直低着头，于是我慢慢地走到她附近，发现她正在不管不顾地做着语文抄写练习。我随之提高了讲课的音量，她抬起了头，伴之以挑衅的眼光看着我。我忍住心中的怒气，把语文的相关练习没收，放置于讲台上。我继续下面的授课内容。晓雯无所事事地低着头。我庆幸她没有再次地发作。下课铃响后，我捧着她的语文作业，郑重其事地送到她面前，轻轻地触摸了一下她的头说：“现在可以抄写了。老师也需要尊重啊!”她轻轻地抬起了头，我分明看到她眼里有丝丝的泪意。
第二天的早上，我居然意外地收到了陈晓雯的数学家庭作业。虽然，那天她在数学课上依然低着头，但我的心里还是住进了阳光。当天晚上，我辗转反侧。女孩的泪眼、女孩的作业，让我看到了改善我们彼此之间关系的一线曙光。思考良久，我决定在次日的数学课上实施我的转变计划。
等待着。我突然意识到晓雯是有点跛的，她不好意思公开地在所有同学面前行走。我捧着学习用品轻轻地走到她面前“不要拒绝老师哦!”我真诚地对她说。
接下来的课，我专注于授课内容，这天的课学生们似乎听的尤其的专注。我心中扫除了阴霾，快乐的情绪左右着我，我似乎感觉到了晓雯也不时地抬头看向我。
第一节课与第二节课的间隙，周雪端着一盘雪松出现在我的办公室。“老师，这是陈晓雯送给你的。”说完她就走出了办公室。我不在细究如此短的时间，晓雯是如何弄出一盘雪松的。我的心中充满的是喜悦。
在接下来的数学课上，很少板书具体书写过程的我，常常认真地板书一两道题目的过程。因为我同晓雯聊天的时候发现，她对书写具体的解题过程不自信。在我课后的个别指导下，她对自己的数学学习有了信心。数学课上，她不在低着头。
教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一，存在于情感教育情境下的师生情感交融气氛的创设中，存在于教师对学生的爱的表达和传递中。克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候，就明确指出：“光爱还不够，必须善于爱”。教师应该通过具体的教育活动，将爱浸入到学生的心田，触动学生的心弦，引发学生的积极的情感反应，以期达到预期的教育效果。
很多的教育书籍都提醒老师，要关爱每一位学生。但当我们碰到脆弱、极端的学生时，我们又常常选择放弃。自认为自己已经尽责，是孩子们本身不争气。殊不知，有时候只需要我们再坚持一会儿，我们同样亦能叩开一扇冰封的心扉，开启一段美好的教育旅程。
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最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇二
学习目标：
1、正确理解寓言的含义;。
2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇;。
3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。
学习重点。
理解寓言的含义;。
学习文章精美的表达。
课前准备。
1、查阅资料，扫清文字障碍;。
2、预习课文内容，思考寓言的含义。
第一课时。
课文导入：
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
简介寓言：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
整体感知：
1、这则寓言讲了怎样一个故事?
2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?
4、这则寓言给我们怎样的启示?
体味感知：
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。
探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么?
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?
拓展延伸：
1、拥有财产就一定会有得失之患吗?
2、我们可以从白兔身上学到些什么?
3、在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?
4、我们应该怎样把握自己的人生航标?
巩固练习。
第二课时。
课文导入：
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
整体感知：
思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么?
问题探究：
1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么?
4、文章结尾给人怎样的启示?
5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
拓展延伸：
与《白兔和月亮》进行比较阅读。
2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;。
3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。
体验反思：
1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?
2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来?
教师小结：
同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。
巩固训练：
1)完成“研讨与练习”
2)作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。
课后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解;二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇三
一、教材说明、分析：
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授”重复“、”对比“手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中”起、承、转、合“的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到”重复“和”对比“的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
二、教学目标：
（1）了解、掌握小说的`基本知识。
（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。
（3）重点：人物形象特征及其形成原因。”重复“、”对比“手法的运用分析。
（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。”重复“、”对比“手法在实际写。
三、程序设计说明：
1、回忆旧知识，导入新课：
问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）。
问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）。
2、点明学习目标和重点，进入新课。
3、讲解”重复“和”对比“的含义。（不要求学生背下来）。
重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）。
问题3：前三个自然段分别讲什么？
问题4：”我初到故乡看到了什么？想起了什么？“（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）。
问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析”重复“、”对比“手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）。
4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的。
体会，自选内容，运用”重复“、”对比"手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）。
5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。
6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）。
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
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教学案例和教学设计一样吗。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇四
1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
教学重点。
中国水资源空间分布南丰北缺。
教学难点。
华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。
教学方法。
读图法、讨论法。
教学准备。
多媒体课件。
由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。
通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。
展示中国水资源分布图。
提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）。
提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。
提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？展示中国人口密度图，让学生解释原因。
通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。
通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。
对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。
过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。观看视频。
加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。
学生提出解决北方缺水问题的方法。
将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。
展示南水北调路线示意图，提问：
1、从哪条江调的水？
2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？
读图回答问题。
培养学生读图能力。
展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。
欣赏图片。
加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。
承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？
自由讨论，回答问题。
让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。
小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习。
酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。
激发学生的社会责任感。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇五
本课介绍了信息技术的应用及发展前景，回顾了在人类社会的历史长河中，信息技术全面的发展历程。
二、课前准备。
信息发展的图片、视频。
1、知识和技能目标。
（1）了解信息技术的发展历程、现状及前景；
（2）了解信息技术在社会生活中起到的作用；
（3）了解信息技术对经济发展的贡献。
2、情感性目标。
（1）感受信息技术给我们的生活、学习等方面带来的巨大好处；
（2）唤起学生对信息技术的强烈求知欲；
（3）培养学生学习好信息技术为人类造福的情操。
四、教学重、难点。
1、教学重点：
（1）了解信息技术的现状及前景；
（2）了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用；
2、教学难点：
（2）了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用；
五、教学过程。
1、导入。
教师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
屏幕展示恐龙视频。
教师：恐龙不是来绝了吗？为什么动画片还有恐龙呢呢？
学生回答。
教师：不错，因为它使用了最前沿的信息技术手段制作的。
2、学习新课。
（1）指导学生了解信息技术的应用。
a、展示案例1图片；
教师：请同学们谈谈计算机和网络对信息交流产生的影响；
学生观察、汇报。
b、阅读案例2、3谈谈你的认识。
学生看书、交流汇报。
教师：通过这些例子说明信息技术什么问题？
学生交流、汇报。
教师小结：现在，信息技术的应用的领域非常广泛，从生产到生活，从娱到学习，从交通到通信……到处都有它的影子。
（2）指导学生了解信息技术的未来。
教师：请同学们阅读案例4、5、6，说这些新的信息技术带来了哪些好处？
学生阅读思考、小组交流。
小组汇报。
总结：完成p10填空1。
教师：你希望信息技术还能给我们的生活带来哪些方便？
3、巩固练习。
完成“试一试”部分的练习。
学生练习、教师巡视指导。
展示学生作品，全班同学评价。
4、评价总结。
教后感：
学生的年龄和阅历的局限，学生对历史可能知道可能甚少，我们可以拿过去的东西和现在的东西比较，让学生感觉它们的变化。
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最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇六
课文内容分析：
本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。
学情分析：
通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。
教学目标：
1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。
2.理清课文思路，弄清说明顺序。
3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。
4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点：
1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。
2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。
教学难点：
体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。
教学创意：
1.学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。
2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。
3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。
教学流程：
一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容。
（一）教师展示图画，介绍经历。
现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。
（二）学生选择局部，口头说明。
现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。
（设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。）。
二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。
（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。
教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。
（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。
明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点；2.学习方法：浏览全文和细读课文；抓关键语句。
（设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。）。
三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。
（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。
教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。
学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。
（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。
学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。
（设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。）。
四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。
（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。
教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。
学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。
（设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。）。
（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。
教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。
学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。
学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。
（三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。
学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象；引用使说明更有权威性更可信；打比方使说明更通俗更形象。
（设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。）。
（四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。
教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同。
的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。
学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。
教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。
学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体；2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。
教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。
（设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用。）。
五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展。
最后和学生一起总结本课所得：
1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。
3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。
《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画。
（设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。）。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇七
能从语文课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨，做到教材分析的个性化。
一是，在教材分析的基础上，教师能从语文的教学的工具性和人文性的要求出发，选择适合的教学设计理念和课堂教学方法，并很好体现个人的.教学风格特点。二是有正确的学情分析，并做到教材分析、教学理念、教学方法和教学对象的融合。
教学目标呈现要明确、具体、适切，符合学生的学习需要和学习实际，教学目标设定要有较强的可操作性和可检测性。
和学生学习能力培养和学习指导等方面简述设计意图，努力把对课堂的组织和认识上升到科学和理性层面。
能客观呈现本节课的亮点与不足，反思值得借鉴或改进的内容（包括教学内容的选择，教学方法的选择，学生学习方法的指导等），反思要做到具体、实在。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇八
我们的课程站在实践关怀的角度，通过对相关课例的研究和解读，让大家明了新课城理念下如何做好具有实效性的教学设计。
二、教学设计的基础1个原则：以学定教。
2个分析：教材分析，学情分析。
教材分析：课程特点、文本特点、教学目标、重难点、以前的相关教学经验反思等。
教学设计的前提是文本读细。没有对文本的深度接触，没有对文字的反复咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志——解读教材的能力就会丧失殆尽，所以，文本细读对于教师来说，具有很重要的意义。
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文本细读，可以通过对话作者，了解作者的人生经历、创作心理，以便更充分地解读文本；对话编者，了解其将文章选入小学语文教材的用意，发掘文本的语文教育价值；对话文本，关注文本的文体特点，以及文本从语言、情节、形象到意蕴、情感的表达，即写了什么，怎样写的：对话读者（儿童），探寻儿童阅读童话的审美体验，并在儿童的体验中激活成人的思维和情感。
教师主体对于教学活动的影响是不容置疑的，因为我们所谈的教学活动，更多地是学生在教师的组织指导下的行为，教师的品格特征和认知能力直接影响着教学活动的状态和效率。那么，教师在做教学设计的时候，应该怎样做呢？从三个方面进行说明。
（一）目标定准。
2、有针对性3、明确具体。
学生学习时间有限，年段目标有别，不可能把我们在解读教材时解读到的所有信息都写到教学设计中，所以，应抓住本质去粗取精，精减非本质非重点的内容，精选与课程目标，文章主题相契合的内容，重点品读与教学目标、文章主题有关联的内容进行教学。
例如，《去年的树》一课中对于最后一个环节“鸟儿对灯火唱歌”的处理。（三）设计落实。
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杨再隋老先生提倡：简简单单教语文，扎扎实实教语文，我们语文课教学环节的设计应该遵循学生的认知规律，在正确地理解和把握教材的基础上，用足教材、用活教材、活用教材，创造性地使用教材。不要过多依赖于多媒体，更多地摆弄花架子。
确定三点和两线是把教学设计落到实处的关键。
怎样针对学情定准重难点呢？这要求教师遵循学生认知特点，统筹考虑，然后细化过程，加强引导，使学生情感与认识上的“盲区”逐步过渡为“最近发展区”。在语文的课堂教学中建议我们抓住“三点”，那就是重点、难点、发散点。
例如，在《去年的树》一课中，我们把“紧紧抓住四次对话体会小鸟和大树的情感”作为本课的教学重点；基于对学生的学情分析，我们把“在空白处引导学生想象，深层次体会鸟儿的内心情感”作为本课的难点。关于发散点，作者没有具体描写鸟儿寻找大树的过程，这个过程隐藏在鸟儿的三次问询中，所以，这里可以引导学生发散思维，想象鸟儿的执着的追寻。后边的“两看”，也可以作为发散点，引发学生想象。
两线是什么？教线和悟线。例如，在《去年的树》一课中，教师教的线索就是“四次对话”，学生悟的线索是小鸟对友情的执着，对诺言的信守，以及他们之间超越了生死的友情。
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最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇九
《差半车麦秸》是姚雪垠写于抗战时期的小说，描写了一个名叫王哑巴、外号叫“差半车麦秸”的落后农民，参加游击队后成长为一名出色的游击队员的过程。他憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，有着小生产者的狭隘、自私观念和习气。参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，成为一名勇敢干练的革命战士。
学习文章通过细致入微的人物描写、幽默诙谐的故事叙述表达情感的手法。
1、导入新课
20世纪30年代正是标语口号式的作品充斥文坛之际，“差半车麦秸”王哑巴这一鲜活形象的出现使读者耳目一新。那么究竟谁是“差半车麦秸”？你不觉得好奇吗？让我们一起打开课本，认识一下这个会说话的王哑巴“差半车麦秸”。
2、通读课文
虽然文章比较长，但生动的细节描写、形象的人物刻画会让人饶有兴趣地读完全文。引导学生关注细节，找出典型的细节描写。
3、关注文章倒叙的结构特点
王哑巴是本文的主要人物，但在他出场前，课文用不少篇幅写了游击队员用“差半车麦秸”这个绰号互相打趣，以及由小烟袋引出的一些生活片段。这样可以制造悬念，引发读者的兴趣：“差半车麦秸”到底是谁？为什么有这么怪的绰号？他为什么离开我们？他有哪些奇特的经历？游击队员们为什么这么想念他？等等。引导学生体会倒叙的表达效果。
4、品读鉴赏
结合思考和练习四，品读下列细节描写，说说这样描写的作用。
（1）他拭去了大眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地……
（2）汉奸两只手背绑着，脸黄得没有一丝血色……头上戴着一顶古铜色的破毡帽。
（3）“差半车麦秸”就擤了一把鼻涕，一弯腰抹在鞋尖上……干的地方微微发亮。
（4）他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去。
（5）我看见他噙着小烟袋，默默地坐了半天……把小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了。
（6）在我的肩膀上轻轻拍了一下……像小孩子似的笑了起来。
阅读姚雪垠的《李自成》部分章节，谈谈李自成和王哑巴两个人物形象的塑造有什么不同。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇十
在阅读课堂上，学生常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到学生的个性化阅读。因此，在阅读教学中，教师要重视对学生个性化的突显，引导学生有独立的感知和见解。阅读中，教师要引导学生独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使学生感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，学生把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行交流和讨论，在这一过程中展示了学生的思维深度，有利于学生个性化的发展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进个性化发展的方式。
1.培养学生在阅读中养成良好的批注习惯。
在圈点批注中，学生要有自己的符号系统，在以后的阅读学习中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应该是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要根据阅读目的的不同进行圈点。
2.批注应该主观思考与客观实际相结合。
教师要引导学生在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，学生要及时翻查字典，然后做好标记，不要主观猜测。学生要在理解文章的基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要注意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，如果批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。
二、注重学生体验，引导学生学会反思。
在阅读教学中，要锻炼学生在阅读中反思，要重视学生的感受和体验。初中语文教材中有很多文字优美、情感饱满的优秀作品，既有民族文化的韵味，又有智慧和哲理的结晶。阅读是学生认识社会、理解人生、探究哲理的向导。学生理解文章是一个复杂的过程，教师要引导学生认真阅读，加深对文章的理解，细细地品味文章中的情感，感受文字的魅力。学生在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，教师不要把文章分析得很明白，要留给学生足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。教师要多多听取学生的讲解和看法，并且鼓励学生继续发表自己的想法。教师也要多提一些开放性的问题，拓展学生的思维，促进学生之间的交流和沟通，在互相讨论中互相帮助，解决问题，开发学生的探究性思维，培养学生的自主思考能力。
三、加强阅读拓展与延伸，结合生活与其他学科。
在初中语文阅读教学中，不仅要培养学生对文字的理解和感觉，还要锻炼学生的语文迁移能力以及提高学生的语文素养。培养学生的语文迁移能力是为了拓展和提升学生的阅读能力。教师要引导学生阅读时带有目的性，要积极地思考文章，然后将自己阅读到的知识联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深学生对社会的了解，促进学生的健康成长。
在阅读教学中，教师要重视教给学生阅读的技巧和方法，帮助学生掌握阅读的方法，然后把学到的知识能够综合运用起来，促进学生阅读能力的`不断提高。教师要鼓励学生写观后感，表达自己对文章的感受和想法，锻炼学生的思维能力，拓展和延伸知识。另外，教师也可以引导学生学习文章中的写作方法，让学生自己进行创作，培养学生的写作能力，掌握写作技巧。除了在语文本学科延伸和拓展外，也把阅读教学延伸到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的地方，语文与生活本就紧密相连着，引发学生的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发学生去思考和发现，锻炼学生的思维能力。教师要缩短课本与生活的距离，把课文知识和生活联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生去感受生活的美好和乐趣，帮助学生形成正确的人生观和价值观，同时也帮助学生提高思考能力、写作能力、语言表达能力，促进学生综合素质的提高，提高学生的语文素养。
总之，在初中语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，教师要引导学生独自进行阅读，培养学生的独立感知，突显个性，促进学生的个性化发展；在阅读教学中要注重学生体验，让学生感受到阅读的乐趣，引导学生进行反思；加强阅读拓展与延伸。让学生把阅读当做是一种乐趣，快乐地进行阅读，感受文章中的情感和见解，锻炼学生的思维能力，同时，学生也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高学生的写作能力和表达能力，对学生综合素质的提高有很大的帮助。
参考文献：
［1］龚风迎。创新语文阅读教学模式［j］。语数外学习：语文教育，20xx（12）。
［2］王国清。初中语文阅读教学中如何培养学生的探究能力［j］。少儿科学周刊：教学版，20xx（04）。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇十一
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的`阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
1、认知目标：
(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、情感目标：
(1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。
(2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。
1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头。
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?
4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)。
(1)自由说(2)指名说。
看课文是怎么写的。
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
4、齐读课文。
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的?
2、四人一组合作。
(1)拿出生字卡片互相读。
(2)说说用什么办法记住生字。
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)。
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记。
1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读。
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇十二
1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。
2、感悟作者的心路历程和人生感慨。
3、联系生活，感受身边善待平凡生命的举止。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!
1、如此亲密的”接触”，你有过吗?(学生自由谈论)。
小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密”接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢?今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。
(设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。)。
一、文中作者有几次养猫经历?三次的结局总是怎么样的呢?
三次;失踪或死亡。
二、把握”遭遇”“感悟”“历程”：
过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢?难道作者不会养猫吗?我想，这其中必有复杂的原因吧!
1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。
(1)同学们觉得这只猫的最大特点是什么?有具体的根据吗?
很活泼;(学生自由寻找并抓住重点语句谈论)。
(2)这样的一只猫，“我“喜欢吗?但是这种快乐长久了吗?
我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。
(3)当听说小猫死了，我的心情如何?
(感着一缕的酸辛)：”我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，”我”感到”一缕的酸辛”。
更有趣更活泼;(学生具体谈论)。
(2)看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样?
找出反映”我”当时的心理变化(状况)的语句。
(4)尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何?
怅然愤恨。
小结：”我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，”我”十分的怅然和愤恨。
(1)这只猫是如何得来的?我家为何要收养它?
追问：(一只流浪猫)(同情、可怜它)。
(2)这只小猫与前两只相比最大的特点是什么?(难看、忧郁)。
(不大喜欢、若有若无)那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。
(4)然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情?当”我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么?”我”判断是谁干的?为何说”一定是猫”?真的是它吗?说说你的证据。
(芙蓉鸟遇害事件)。
(5)于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里?(冤枉了它)。
(6)此时，心情又是如何的呢?(要求找出描写心情的.小节)。
小结：”我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很难过。
全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦;也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味)。
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇十三
1、学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。
谈话、引导。
朗读、交流、感悟。
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
世界上谁有语言？今天向大家介绍一种神奇的语言，那就是——大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发现吧！
1、教师范读学生静听，初步感知课文内容。
2、自学课文。
出示自学提示：
（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。
（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。
3、检查自学情况。
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的。
（4）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（7）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）。
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么.
（4）讨论：你还知道哪些类似的例子。
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
熟读课文。
总起：大自然是有语言的。
大自然的语言具体介绍：
归纳全文：
最热初中语文教学设计案例（通用14篇）篇十四
摘要：随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。
教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，具体可以从以下几个方面尝试：
一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上。
首先，在规划新课程的教学过程中，教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，教师应该进行换位思考，将自己置于学生的位置上，根据既定的教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务，并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地安排其具体顺序。最后，再从促进学生的学习角度出发，考虑教师应该采取怎样的具体教学措施，如何安排整体的教学过程。
二、教学过程的设计关键在于问题的设计。