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优质体育教学论文（模板15篇）篇一
1体育意识缺乏很多学生和家长都缺乏对体育教学的正确认识，将体育理解为一种玩闹的课程，在很多小学生都喜欢体育课，认为体育课要比文化课轻松很多。而实际上体育课也是素质教育的重要内容之一，上课内容同样需要具有一定的规范性，比如队列和一些较为正规的体育技术学习等。长期以来体育教学的内容相对单一，且时间较短，学生虽然愿意上体育课，但在技术方面提高的程度非常有限，这就会导致小学体育教学的效果无法体现。
2教学内容简单陈旧目前的情况来看，很多小学体育课堂教学内容都比较简单、陈旧，重复性的内容较多。很多体育教师只注重示范、讲解，缺乏互动引导。一部分体育教师过于看重技术，从而忽略了相关的理论。在课堂教学组织与方法运用方面，单调而枯燥，往往不能引起小学生的学习兴趣。使学生的学习长期处于被动状态。另外，很多小学体育教学计划与教学目标程式化严重，学生的自主选择需求无法得到满足，这样就导致有些学生在学习不感兴趣项目时，存在被动心理，甚至产生厌烦心理。
3小学生之间存在的个体差异在小学体育教学中，由于每个班级的学生体育基础、身体素质、接收能力等各不相同，有时会存在较大差异。实际教学过程中教师往往会遇到一些体质较弱、接收能力较差，或者体重超标的学生，这些学生在学习体育技术时，很容易被其它学生落下，因此而产生自卑心理，失去体育学习的信心。学生越没信心学好，学习效果就会越差。这种情况循环下去，最终就会导致体育教学目标无法实现。
4教师的素质问题在小学体育中，教师的专业素养、教学水平、教学方法，甚至对学生的态度等，都会对体育教学效果产生较大的影响。目前很多小学体育教师，都没有认识到自身所担负的'重要责任，甚至在工作中应付心理明显。
一些体育教师在教学过程中，不讲究教学方法、不注重个人形象，对学习能力较差的学生讽刺挖苦，甚至羞辱，给学生心理造成许多不良影响，甚至产生厌学情绪。这不仅严重影响了体育教师在学生心理的形象，也容易导致体育教学的各项政策无法全面落实。
1提高思想认识，转变教学理念在教学改革不断深入的环境下，充分考虑学生的心理、生理发展需求，推行“体艺2+1”活动，对明确学生的在教学活动中的主体地位，提高学生体育健身意识具有重要的意义。无论是学校、教师还是家长，都应该认识到体育教学的重要性，为学生学习体育技能创造良好的环境，提供更多的机会。使学生能够主动的投入到体育项目学习中去，培养其终身体育的良好习惯。在体育教学过程中，教师应该不断优化教学理念，注意对学生内在动机的激发。教师也应该尊重学生之间存在的个体差异，对学校、社会以及家庭的诸多资源进行整合，让每们学生都能够选择与自己兴趣相符合的体育动作项目。尽量多的留给学生体育学习空间，对学生做出的选择给予尊重，同时也要给学生更的展示机会。总之，在教学理念与思想方面，应该本着全面发展的原则，帮助学生树立终身教育目标，根据学生的发展需求，系统的设计出能够切实提高学生体育技能的内容与方法，从而有效开发体育教育的功能。
2强化组织管理，合理选择体育项目学校应该结合“体艺2+1”活动中体育教学的目标，对教学内容进行设计优化，同时确定教学方案与进度。对体育老师进行必要的培训，使老师的辅导能力不断提升，保证学生运动技能的快速掌握。学校应该建立起保证活动顺利实施的长效机制，做好各项活动的计划与设计工作，保证体育教学活动能够有序、有效的开展。如果学校条件无法满足活动要求，可进行适当的调整，将其中一项设置为传统项目，另外一项根据学校的实际情况来进行选择。尽量保证项目的多元化，保证学生能够选择适合自己的体育项目，同时又符合时间与空间的实际条件，以实现终身体育的初衷。在教学过程中，教师可采用分组教学的方法，根据学生所选择的运动项目进行分组。每组在老师的指导下，制定出学习目标，并有步骤的进行训练，充分发挥出学生的潜能，提高体育教学活动的质量。
3采取多样化的教学方法提高小学生的体育兴趣兴趣是学生积极投入学习的前提，学生只有对体育课堂产生兴趣了，才能主动的参与其中，才能保证体育教学活动的有效开展。
在体育课堂上老师可以采用几下种教学方法来提高学生们的学习兴趣。
1运用情境教学法小学阶段的学生想象都非常丰富，形象思维能力往往要高于逻辑思维能力。所以体育老师可根据学生的心理特点，创建出丰富的情境教学环境，将教学内容情境化，使体育课堂的气氛更加活跃，学生的学习兴趣自然会得到充分调动，体育技术也会迅速提高。
2运用多媒体教学法多媒体技术在教学活动中的广泛应用，从根本上提高了现代教学的质量。运动多媒体网格等教学手段，能够将图像、声音与文字有机的结合起来，可以更直观、更形象的展示教学内容，学生学习的主动性和积极性也会得到充分调动。
3体育教学中教师可以通过播放录像、图片等方法，让学生对各类技能动作进行形象的把握，有效的提高了体育教学质量。
4整合课程资源，优化教学设施在“体艺2+1”活动背景下，小学体育教学应该不断开发与整合教学资源。从不同的角度、不同的层次来选择体育项目。学校除了保证学生学习到规定的体育运动技术之外，还应该积极的扩展课程资源，引进一些时尚的、学生喜爱的新兴体育项目。比如健美操、滑轮、攀岩等体育运动项目。学校还应该加大对体育设施的投入力度，根据自身的实际情况，体育教学的实际需求，尽量对体育设施进行优化，以保证“体艺2+1”活动的有效开展，帮助学生养成终身体育的习惯。
评价“体艺2+1”活动中体育教学是否成功的标准，就是学生是否真正掌握了两项体育技能，学生的德、智、体、美等综合素质是否得到的全面提升，学生的终生体育习惯能否得到有效的培养。要达到这些标准，需要体育教学进行长期、系统与科学的规划，以“体艺2+1”活动为契机，推进小学体育教育工作的持续发展。
优质体育教学论文（模板15篇）篇二
篮球运动可以带给学生快乐，提高学生的随机应变能力及运动技能，能满足不同学生的多种需求。篮球课程的教学方式可因人而异，运动量可以随意调节，因此这项运动项目适宜于所有学生。初中教学中开展篮球这门课程，能使学生增强身体素质，增大身高的尺寸，培养学生在篮球运动的过程中斗智斗勇，有助于开发他们的智力，培养学生团队意识，懂得怎样相互配合，在篮球运动的过程中建立良好的友谊。
达到教学的目的。
1.投球训练。
投球训练有原地投球训练和移动投球训练（大多时候是进行三步篮训练），这项训练要因人而异，根据学生的性别及身高应进行不同距离的练习。首先，教师要教授学生掌握正确的投篮姿势和发力次序，由脚踝、膝关节、腰、肩关节、肘关节，手腕到手指的发力循序，力道越往上传，发力越小。接着，教师要对其主要内容讲解，并进行标准的.示范，演示正确的投篮姿势，最后，要求学生模仿教师的姿势进行训练。训练的过程中，教师可以将高个的学生和矮个的学生分成两组，一组学生面对一个篮球架，高个子的学生在篮球场地外圈的线上进行练习投篮，矮个子的学生在篮球场地内圈的线上练习投篮。学生按照教师的要求按顺序投篮。在投球训练中可以提高学生身体中眼睛、手、腿、腕等器官与肢体的协调能力，增强他们的反应能力、分析能力及推理能力。
2.带球和传球训练。
在一场完整的篮球比赛中，不仅要培养学生具有较高的投篮技巧，()还要求学生能够将手中的篮球顺利地传给自己的队友或是顺利地将篮球投入篮筐里，就需要培养学生具有良好的带球和传球技巧。首先，教师给每个学生分发一个篮球，接着，教师针对“持球”“将球放在腰际盘旋”“颈部盘球”“单脚盘球”“跨下前后抛球”“膝部盘球”“跨下8字盘球”“原地低手控球”“双手交互用力传球”“持球环颈”“持球环腰”“持球环绕双脚s型”“贴地运球”“环绕双脚运球”“单手左、右运球”“单手前、后运球”“原地换手运球”“背后换手运球”“原地胯下运球”等动作分别进行讲解和示范，与此同时，要求学生认真观察教师的动作流程及姿势。教师每做一个动作的时候，学生都能够认真地进行模仿，他们就会按照教师的姿势做着练着。通过对篮球的带球和传球的训练，可以提高学生的篮球运动的技能及模仿能力，使他们具有正确、优美的姿势学习篮球知识。
3.篮球比赛训练。
篮球课程的教学中，可以通过比赛的方式，激发学生对篮球知识的学习兴趣，在学生练习和比赛的过程中，将所学习的篮球课程的知识内容融入一起，锻炼学生灵活运用知识的能力。首先，教师按照学生的技术水平将学生分成几个小组，每个小组十名学生和一个篮球场地，再将每个小组分成两个队伍，每个队伍五名成员，教师讲述了比赛的规则之后，要求学生进行文明的篮球比赛。学生都充满了斗志，在场地上挪动着自己的步伐，时而跑，时而投，都累得汗流浃背。通过篮球比赛的方式，能使学生从个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心等方面都得到良好的进步，培养学生形成团结一致、努力协作、文明自律、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。
1.注重调动学生。
初中体育篮球教学中，教师要调动学生学习的积极性。刚刚升入初中的学生，接触新的知识，接触新的同学，所以不容易全身心地投入学习中，那么，教师就需要调动学生学习和运动的积极性，教师可以用幽默的语言来与学生建造融洽和谐的学习氛围，教师可以在每个动作演示之后，要求学生模仿学习，这时教师要耐心地对每个学生进行指导，不能忽视任何一个学生，使每个学生都感受到教师的关注，并用各种方法调动学生全部“动”起来，不能放任任何一个学生，要使学生都能够体验到体育篮球运动带给人们的快乐与益处，只要学生能够“动”起来，体育课程的教学就成功了一半。
2.注重教学方法。
初中的体育篮球教学中，教师要采用合理的语言和教学方法进行教学。初中生的年龄在13~16岁之间，正处于叛逆心理严重的阶段，也是生理发育的重要阶段，所以要考虑学生的自身情况进行合理的教学。比如说，在上体育课的时候，有一个女生，平时一直在体育项目中表现出众，非常优秀，突然有一天，她自己蹲在一个角落里，捂着肚子，那么体育教师就不能严格地要求她过去训练，因为要考虑学生的身体状况是否适合训练，或者可以征求学生自己的意见，合理地进行处理，可以让这名女同学在一边休息或是降低她的运动量。再比如说，有的学生就是抵触体育运动，不肯“动”起来的时候，教师若是强行对其进行要求，那么会使学生的逆反心理加大，这时教师就要耐心地针对学生进行询问或沟通，或是通过间接的方式，暗示其他学生去带动这样的学生进行训练，一旦学生接触上篮球运动后，就会自然而然地喜欢上篮球运动，从而打消抵触运动的心理。通过教师合理地采用教学方法与手段，才能与学生建立和谐的学习氛围，才能使更多的学生的身心得到良好的发展，不伤害学生的身体健康，不伤害学生的自尊心，才能达到良好的教学效果。
3.注重合作学习。
初中体育篮球教学中，要注重培养学生合作学习的精神。人们离不开群体生活，学生在学习、生活和工作中更加需要建立良好的人际关系，只有这样才能使学生愉快地学习和生活。例如，在篮球比赛的学习中，学生要与自己的队友配合默契，才能更好地占到上风，学生还要与队友建立良好的友谊，不能因为比赛或是学习，产生嫉妒心理，打架斗殴，影响学生心理的正常发展。要求学生不要违反篮球比赛的规则，一定要在学习中养成良好的学习习惯。学生在合作学习练习中，能够突破一些动作的学习，例如，交叉步的突破，顺的突破，后转身的突破，前转身的突破，前方假动作的突破，创造更好时机的突破等，这些动作要领的突破，都需要学生配合来练习完成。在体育篮球教学中，学生通过相互合作来学习或者比赛，能使学生相互学习彼此的长处，扬长补短，在与别人接触学习中找到学习的方法，从而突破学习的难度。
在初中体育篮球的教学中，教师要注重调动学生的积极性，使更多的学生投入到篮球运动中来，并通过教师采用合适的教学方法，使学生都能够按照正确的方法进行训练，有效地使学生在篮球投篮项目的训练中，在篮球带球和传球项目的训练中，在篮球比赛中，运动潜力得到充分的发挥，不断地激发他们更好地进行刻苦的训练，增强他们的身体素质，使他们的身心都得到健康的发展，并且在合作学习的过程中建立良好的友谊。
参考文献：
[1]肖宏亮。在新课标背景下中学篮球教学的实践与思考[j].搏击：体育论坛，（11）：127.
[2]谭军。在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[j].当代教育论坛：教学版，（02）：11.
[3]陈锁。对高中体育篮球教学的几点思考[j].学周刊，（20）：37.
优质体育教学论文（模板15篇）篇三
在多元思潮与多维视角共同作用下的当下，体育教学更加注重“以人为本”理念与学生健康、全面协同发展。
基于此，体育教师应重视学生运动兴趣的持续性，关注学生主体地位的独立性，根据学生个体差异和不同需求来分层次发展学生的个性，帮助学生成长为身心健康、品德高尚的全面型人才，最终推动我国素质教育根本目标的进一步实现。
本文将以体育课外活动与体育教学的相互作用为研究对象，就其二者关系及实践应用展开探讨。
二是部分体育老师过于注重并曲解体育的实践性，以为体育课就是让学生打球、做动作，活动活动即可，把理论知识抛在一边不管不问。这两种教学方式都是体育教学效果并不明显的根本原因。而随着新教学理念的推广，上述两种情况已有所改观，更符合体育教育的规律。但要注意，体育教学不同于其他学科教学，是极具实践性的一门课程，有其特殊性，很多技能、技巧必须通过较多的实践活动才能得以掌握和提高。所以，在体育教学过程中必须重视理论和实践两方面内容的结合，缺一不可。
二、体育课外活动的开展形式。
而另外一种则是学生根据自己的兴趣爱好而自发组织的小规模的活动，其从人员组成到活动的时间、内容等都具有较大的主观性，但这种方式能使学生更加放松，活动量也可以根据自己的特点和状态而及时更改。据调查，学生通常更热衷于这种小范围的体育课外活动。
三、体育课外活动与体育教学的相互作用。
(一)体育课外活动能够强化学生意志品质塑成。
坚强的意志是人成长所必备的重要品质。学生处于人生各种品质养成的重要阶段，各方面的能力和素质发展较快，可塑性极强，这时期培养他们坚强的意志，对其今后发展意义重大。
体育课外活动是个吃苦的项目，很多时候当别人在睡觉休息时，坚持课外活动的同学却在操场上挥汗如雨，拼尽全力，如此恰好可以培养其吃苦耐力的品质。同时，通过长跑、慢跑等体育活动来锻炼耐力，还能培养学生学会坚持、坚强。可见，体育课外活动凭借其自身特点，十分有益于学生意志品质的培养。
(二)体育课外活动能够巩固学生体育运动技能。
为了在课外活动中更好地展示自己，通常学生都会主动学习各种体育技能，主动回想课上老师所教授的内容。
这样在课堂理论的指导下，学生能够把这种需要实践而课上又没足够时间训练的内容搬到课外活动中来，通过课外活动提高了自身体育运动技能，在一定程度上减轻了体育课堂教学的负担，也让学生的体育素质得到了更好地发展，使得课外活动成为了体育教学的有益补充。因此，为了让体育课外活动得到更好地开展，教师在课堂上必须让学生掌握扎实的理论知识，掌握基础的规范动作，这样学生在进行课外活动时，才能做到熟能生巧，体育课外活动才能更加规范科学。
(三)体育课外活动可以提高学生学习组织纪律。
凡事要取得成功，必须具备组织性和纪律性，所以，培养学生养成良好的组织纪律至关重要。体育课外活动中的很多项目都能强化这一锻炼。
比如，在篮球、足球等团体运动项目中，成员都不能根据自己的喜好随意进攻和防守，必须服从教练安排，各司其职，合作助攻，才能最大程度发挥团队合力，否则，球队就如一盘散沙，一击即溃。同时，体育课外活动的每一个项目都有自己的运动规则，这些规则也是每个人都要遵守的，因此在体育课外活动过程中，每一名学生都会逐渐适应和遵守规则，由此在潜移默化中形成组织纪律性。
四、结语。
综上所述，体育教学要求必须以科学的理论做教学指导，又要求教学内容兼具实践性，而体育课外活动的合理开展，既符合素质教育减负和把时间还给学生、学生是学习主体的素质教育要求，也符合促进学生身心健康、全面发展的根本目的。
所以，将课外体育活动与体育教学合理搭配、有机融合，使二者共同作用于体育教学，服务于学生的全面发展，是广大体育教师应予重视，且在日后教学中反复摸索、不断研究的课题之一。
优质体育教学论文（模板15篇）篇四
儿童游戏：即儿童娱乐活动，在这里是指以儿童为主体的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的体育性活动。
儿童游戏按照游戏的内容和在体育课中的作用可以分成以下几类：
1.竞技类。比如，捕鱼。特点是比一比，谁更强，谁更快，谁更有耐力，以个体的身体素质强弱为基础。
2.益智类。比如，下象棋，围棋，猜迷语等。特点是谁的脑筋更灵活，谁的智商高。
3.娱乐类儿童游戏。比如“丢手绢”，“听信号跑”等。特点是参与这类节目活动的人都感到特别的好玩和快乐。
4.自编游戏项目。比如，写“大字”，激发学生的动手能力和创造性。在体育教学中结合儿童游戏能提高教学质量和效率，将儿童游戏应用到体育教学中能起到如下的作用：
1.增强学生体质，提高学生运动水平。在儿童游戏中，同学们通过跑，跳，投等动作，提高平衡和协调能力，从而提高运动水平。
2.愉悦身心，提高学生竞争意识。在游戏中学们兴趣盎然，跃跃欲试，在快乐中完成了教学的任务，大家争先恐后，表现了不服输的竞争意识。
3.团结协作，增强集体主义意识。有的儿童游戏节目能培养学生团结协作的意识。比如，“合作跑”、“老鹰抓小鸡”等等。
4.顽强拼搏，培养学生吃苦耐劳的精神。比如：“冲过战壕”儿童游戏，平时连多走路都懒得动的人可能跳上1小时也不觉得累。
5.正确对待挫折和失败，培养学生百折不挠的精神。比如“迎面接力赛跑”和“踩脚”等儿童游戏相搭配。
体育教学中的跑、跳、投和儿童游戏中的玩、耍、乐、相结合，是儿童游戏化体育教学的方向。发挥儿童游戏作用，必须做到如下几点：
2.儿童游戏设计要与情境教学相结合；
3.儿童游戏要与学生的年龄特征，兴趣爱好相结合；
4.儿童游戏设计要与场地，器材等教学条件相结合；
5.儿童游戏要与学生的身体素质相结合。
1.儿童游戏在小学生体育教学中应用的目标。通过儿童游戏化的体育教学，提高体育教学的质量的效率，完成教学大纲的要求。
首先要确定教学目的和方案。把教学目标融入到情境化的儿童游戏活动中去，比如上课内容为单脚跳的可以和“跳房子”活动相结合，而练跑步的可以与“拽尾巴”儿童游戏相结合。
其次，运用儿童游戏角色化分配。角色分配就是对学生分组及组织的过程，要适当考虑学生的个体素质差异进行组合分配，保证儿童游戏化体育教学的质量。例如：“老鹰抓小鸡”游戏，有的同学当老鹰，有的同学当鸡妈妈，有的同学当小鸡。
第三，要进行过程控制和目标修正。儿童在儿童游戏过程中因其活泼好动的天性，加上新奇刺激的活动，经常让部分小朋友忘乎所以，从而达不到教学的目标要求，这就要教师对过程进行干预和控制，保证按预先规定的要求。
第四、充分利用操场、器材等工具为教学目标服务。在编排儿童游戏节目中可以多次，多形式地利用不同的器材，也可以利用一种器材在一节课上编排多种儿童游戏的玩法，例如，彩球，编织袋，纯净水桶，游泳圈等。
一是要针对不同的年龄组，编排与其运动量相适应的儿童游戏项目，比如“丢沙包”可以训练敏捷性，针对不同年龄群的`学生，对沙包的重量和活动的时间进行分类。
二是要进行多样化和多层次化的儿童游戏项目设计。比如在一节课上可以将“跳房子”“跳单双圈”“踢毽子”等训练跳的活动按排在一起，让同学们选其擅长的活动。
三是对一些容易形成意外伤害的儿童游戏要进行改编和限制，比如“斗鸡子”可以改编为多人各抱一膝定点跑，谁先跑到指定地即为赢。这样就不会形成伤害。
四是要及时进行绩效评价，不断改进儿童游戏项目的质量的水平，完成教学目标。
1.对传统类儿童游戏项目进行改编改造，应用到当前的体育课上，这也是儿童游戏的主要来源之一。有些传统民间儿童游戏项目，如捉迷藏、摸瞎鱼、猜迷等，这些都流传至今，显示顽强生命力。我们对部分项目进行内容和项目的改造，以适应体育课的要求。
2.对一些当代的儿童游戏进行改编，以适应体育课的要求，或者以适应场地和防止意外伤害事故。比如：“老鹰抓小鸡”，小鸡有七八只，容易形成伤害，规定一只老鸡只带一两只小鸡，同学们既能玩好儿童游戏又不会形成伤害。当看到孩子在体育课上忘我地投入到游戏当中时，那是体育课带给他们自身的一种快乐，我们不缺少游戏的材料，用我们的手勾画一个游戏的海洋，给孩子一个美好的游戏童年是多么美妙的回忆！
[1]陈磊.小学体育的游戏化教学经验谈[j].新课程学习(下),20xx(03).
优质体育教学论文（模板15篇）篇五
摘要:语文是一门语言性质的学科，其本意是对本国语言的一种教育，因而语文不仅仅存在于我国，还包括其他国家，像美国的语文，教授的主要是英语。教材选文一直以来都是小学语文教育十分重要的内容，它能够给予学生最为直接的思想教育和引导，也可以切实帮助学生提高自身的综合素质。本文主要对中外小学教育语文教材选文进行了对比研究，并提出了部分见解。
关键词:小学教育;语文教材;中外。
引言。
小学语文是我国教育的主要基础科目之一，其发挥的作用十分明显，不仅仅教会了学生基础的识字读文，还使学生幼小无知的心灵感受到了生活的美好，并且给予了学生成长的希望，一定程度上还可以对学生的行为形成规范和约束，促进学生综合素质的提升。同时，小学语文还是教会学生基础技能的主导者，通过小学语文的学习，学生的语言表达能力能够得到全面的提升，懂得怎样与人交流，交流的时候应当使用哪些礼貌用语，并且可以规范自身的各种行为，对不同的社会行为产生相应的认知判断。而这些内容的实现，无一例外地需要一些有教育意义的课文，因而在进行中外小学教育语文教材的选文过程中，需要尽可能选择一些优秀的文章。本文主要综合了一些中外语文教材选文的不同状况，进行了深层次的分析，以提供相应的选文借鉴，使我国小学语文选材更加科学合理。
1中外小学语文教材选文差异的主要表现。
中外在小学语文教材选文上，有着很明显的差异。首先，中外所选择的小学教材，在编写方向上有着很大的区别。以美国的小学语文教材为例，其并不像国内的小学语文教学那样，对课程有着深层次的重视，而是十分注重各领域的研究成果，在其语文教材选材上，所选择的课文内容往往是一些最新的学术文章段落，而且还在文章的后面配置了相应的教学思路。可以看出，美国的选文第一原则便是创新，鼓励学生去进行创新。其次，中外的小学语文教材，在形态上有着很大的差异，我国的小学语文教材，是按单元分类的综合型语文教材，但是国外的更多是一些分编语文教材，这类教材将阅读和语言实现了完全的分离，即分为两本教材，但是我国的语文教材却是完全的一体化。最后，中外小学语文教材的选文，很多时候会选择一些有教育意义的文章，但是侧重点有着很大的区别，我国的小学语文选文原则，更多地是一些有关道德思想和趣味故事一类的文章，而美国的则是涉及一些创新的科技事物，其中掺杂了一部分教育文章。这样的选文原则使我国的语文教育与国外的语文教育呈现出了两种不一样的形态，学生的学习状况也完全不同。我国的小学生呈现出了中规中矩、积极向上的学习状态，而国外的小学生是一种积极创新、顽强拼搏的学习状态，这也影响了学生以后的人格走向。
2中外小学语文教材选材的基础原则差异。
2.1主体方向。
中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的`内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。
2.2教育内涵。
中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。
3中外小学语文教材选材的主体差异。
3.1文化差异的选择。
在中国的小学语文教材当中，有许多的神话故事，如女娲补天、夸父追日等，很多人认为将这部分课文添加到实际的语文教材中不合理，容易诱导学生产生虚幻的想法。对于这部分课文的选择，主要有两方面的目的:第一，通过对这些神话故事的引入，使学生更好地认识民族传统文化，并产生相应的追随感，提高学生的语文素养。第二，小学生心智尚未成熟，在教学中需要一些美好的神话故事给予他们相应的引导，使他们对自己的想象充满好奇，认识到学习的重要性，进而优化其对社会的主体认知。国外的小学语文选材更加渴望迅速地教会学生一些实用性的生存技能和实践方法，因而大部分内容都与现实社会有关。这与当地的生活文化有着直接的联系。
3.2思想教育的差异性。
中外小学语文在选材的过程中，所采用的思想教育方式往往有着很大的区别。我国的小学语文课文，更多的是通过正能量的故事直接感染学生。国外将现实社会的各种事物引入教材当中，给学生最为直接的心灵冲击，使学生自己尝试改变自身的各种想法和思路。同时，我国的小学语文思想教育，习惯于采用一些美好的故事性课文，去积极引导学生深化自身的思想意识，对故事中的人物性格以及课文的中心思想做出合理的分析，并逐步改变整体的教学效率。但是国外的语文思想教育，却选择了一些现实生活当中的琐事教材，由学生自己进行相应的理解，因而国外的学生所接受的思想教育并不多，更多地接受着技能教育。
4结语。
综上所述，中外小学教育语文教材在选文的过程中，所坚持的方向有着很大的不同，无论是基础的教育方向，还是深层次的教育思考，都有着明显的差异，其实质的教学效果也呈现出了多样化的发展状态。
参考文献:。
［1］罗燕．基于国际化视角的小学语文课程教学论改革［j］．长沙大学学报，
［2］赵佩珊．大陆与台湾小学语文教材比较研究［d］．福建师范大学，2。
［4］张明非．中美小学语文教材对比分析研究［d］．云南师范大学，
优质体育教学论文（模板15篇）篇六
近几年，关于高校体育教学改革的问题，一些新观点应运而生，层出不穷，如终身体育、快乐体育等等。体育课只能承担它所能承担的任务，不能“包治百病”。交给学生“工具”并教会其使用方法，是体育课的核心任务。至于学生如何使用，是受多种因素制约的，不是体育课本身所能解决的。高校体育，应是高校体育课、课外体育活动、体育竞赛的统一体。高校体育课程不是高校体育的全部，更不是学生终身体育的全部，它只是高校体育最具代表性的内容，因此，也只能承担它所能承担的任务，而非体育的全部，片面夸大与贬低其作用都是不科学的。为此围绕高校体育教学的目的和任务及课程内容等方面进行论述。
优质体育教学论文（模板15篇）篇七
现如今，随着教学体制改革的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德教育与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。
1进行思想品德教育与培养的重要性。
体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国民族的壮大发展奠定良好的基础。并且。在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。
可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。这对于学生的健康发展有着关键性的影响。而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。
现如今，无论是从国内的发展形势，还是从国外的发展形势来说，都在发生着翻天覆地的变化。就我国当前发展性质来看，人们对于现代化建设越来越重视，同时伴随着改革开放的不断深入，逐渐形成了良好的社会主义市场，相关的经济体制也得到了进一步的完善，我国正处于一个十分重要的转型阶段。而在这一新形势的发展背景下，社会经济的分配方式、社会组织形式、经济成分、生活方式等方面也逐渐向着多元化方向而发展。此时人们的思想观念、人生观也在随之发生改变。而这些思想活动、行为上的变化也恰恰加大了思想教育工作的难度。因此，在新时期的发展过程中，体育工作者更应该着重思考如何做好体育教学中的思想教育与培养工作。
大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。尤其是在当前社会变化飞速的今天，更是对体育教学中的思想品德教育与培养提出了更高的要求，因此加快对传统体育教学体制的改革势在必行。
2思想品德的教育和培养的主要内容。
在日常的体育活动中，学生们的能力、态度、情绪、意志等特征将会迅速被暴露出来。
因此，教师可以通过学生展现出来的思想行为对其进行正确的思想道德教育，引导学生理想看待成功和失败的问题。鼓励学生勇于挑战和尝试，让学生们在实践活动中，敢于面对困难与挫折，积极的克服一切心理障碍，逐步增强自信心，不断弥足自身存在的不足，更好的展示出自己的优点，从而逐步提高学生的体育能力。即使在面临挫折的情况下，也可以沉着冷静的对待，保持稳定、乐观的心态。
一般来说，体育教学存在着形态化的特点，在实际的体育教学中，学生们通常都是以个人或是群体的形式参加。在体育活动中，学生之间将会相互切磋、合作等等。而在这种情况喜爱，学生与学生之间的沟通交流变得更加直接、更加频繁起来，形成了一个非常良好的社会课堂氛围。这也就在某种程度上，充分满足了学生对于进入社会的心理需要。而教师则可以通过利用这一特征，尽最大限度的为学生们模拟社会环境，让学生们能够正确看待自己，更好的与他人之间进行接触，这样有利于提高学生的实践应用能力，在真实的学习体验中，进一步提高自身的思想道德修养。
3体育教学中开展思想品德教育与培养的优势。
3.1教育条件有利。体育工作者必须清楚认知的一点问题是，体育教学并不是要对学生进行强迫性的教育，而是要让课程内容充分的调动学生的学习积极性，让学生们更够自发、主动的参与到其中，从而真正实现体育教学的目的，确保思想道路教育与培养工作的顺利开展。
每一门学科都有着自身独特的魅力，体育也自然如此，它不仅仅是一项体力运动，更是一种充分美学的运动。在体育教学中，教师们要引导学生们更好的认识到体育中蕴含的美感。尽可能的为学生们创造更多户外运动的机会，让学生真正感受到体育运动所产生的美，这样有利于学生更容易接受体育课程教学内容。其次，教师也要通过采取更多有效的教学方法，调动学生们的学习兴趣，有效的激发学生的创造性，这就为思想品德教育与培养打下了非常有利的基础。
3.2教育方式轻松。教育的方式决定教育的效果。体育课内容丰富，涉及多种身体动作，掌握技术动作时需要教师不停的指导、反馈和纠正，所以师生之间联系很紧密。在运动体验中，老师和学生一起参与，课堂氛围轻松，很容易拉近师生的距离，以便师生之间进一步的交流和沟通。体育教学中，做好思想品德教育，要求教师除了具备敬业精神以外，还要有爱心，做学生的知心朋友。相比其他理论课说教式的讲授，体育教学的方式显得灵活轻松。在这样的条件下进行思想品德教育，不易遭到学生抵触。还可通过开展多种游戏教学渗透团队合作意识和集体主义精神。
结束语。
体育教学是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育教学中的思想工作是一项十分细致的工作，它是有组织、有计划、系统的、长期的教育活动，要持之以恒，才能收到良好的效果。
参考文献。
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随着我国经济的发展和生活水平的提高，家长对学生的重视越来越高，优越生活使得绝大部分学生缺乏生活的考验和锻炼，相对来说学生的心理素质较低，心理问题普遍偏高。据有关调查显示：热爱体育游戏的人产生懦弱、焦虑、恐惧等心理的机率大大低于那些不喜欢体育游戏的人。这种情况的产生主要是因为学生通过体育游戏教学可以体验到胜利或者失败的感觉。一方面，经历过多次游戏比赛后，学生对比较的胜负表现出平常的心态，他们的情绪不会受结果的影响而过于激动或产生自负，自信心也不会受很大影响，他们通过游戏的方式调整自我心理素质，养成用平和的心态面对得失的习惯，有利于自身身心健康的发展。另一方面，体育游戏教学不同于传统体育教学，它摆脱了枯燥、单一的方式，采用灵活、多样的技术动作，这种教学方式符合初中学生的心理和生理需求，也大大提高了学生对体育学习的学习兴趣，促进体育教育的发展和提高。比如，在篮球教学的“运球折返跑游戏”中，教师若单纯的针对学生在原地进行篮球拍球训练，肯定会使学生产生厌倦情绪，达不到预期的训练效果，相反，教师如果把学生分成几队，采用竞争的锻炼方法对运球进行折返跑比赛活动，必然增加学生与老师的互动，通过提高学生的活动量，增加学生积极参与的动力与乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、新型教学模式的应用。
随着体育教育的改革和更新，初中体育教学的课程已经不再局限于传统的教学模式中，新型教学模式下的新课程深受广大师生的喜爱。初中体育教学为了实现课堂内容的多样化可以借鉴高等院校俱乐部的教学模式，这种教学模式通过丰富的授课内容促进了教学活动的发展。在此基础上，要想提高体育教学的灵活性和自主性，取决于初中体育教学能否对俱乐部授课方式进行良好的应用。例如在平时的文化课学习时间外，可以鼓励男同学自发组织篮球俱乐部、女同学积极组建健美操俱乐部等，学生们在紧张的学习氛围之下，利用课余时间互相之间交流俱乐部组建成果，沟通俱乐部体育项目训练成果，可以起到意想不到的体育教学效果，不仅有利于学生形成浓厚的体育锻炼兴趣，还能够增强其身体素质，为文化课的学习奠定良好的基础。为了实现体育游戏的课堂教学，教师可以增加一些排球、兵乓球、足球、篮球以及健美操等体育相关课程。另外，社团式的体育教学模式通过体育活动课平台将学生进行组织，不仅有利于整体体育活动的开展，也有利于初中体育教学课堂的整体规划，学生可以接触和进行自己感兴趣的体育活动，有利于学生的教学效果的提高，促进体育教学的规划和发展。
三、结束语。
总之，体育教学活动是广大的体育教师们公共关注的问题，将创新理念贯注到初中体育教学中是提高教学效果的有效手段。为了提高学生的学习兴趣，积极引导学生进行活动参与，需要学校和老师在教学内容和方式上进行不断的创新与改革。因此，关注初中体育教学的改革，积极创新体育教学活动，对我国初中体育教学的发展具有积极意义。
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体验式教学是指在教学过程中，教师通过创设、引入并运用各类情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地进行活动体验，既能通过实际感受、实践体验和实在感悟，借助自主化分析、归纳、总结和探索等去理解教学内容的理论知识和抽象概念，又能从中学会避免、战胜和转化消极情感与错误的认识，发展、享受和利用积极情感与正确认识，让他们充分感受蕴藏其中的欢乐与愉悦，逐步达到自主学习的目的，从而在潜移默化中获得独特发展与个性化成长的一种教学形式活动。体验式教学的基本特征在于“学生主体性”“亲身经历性”“全程参与性”等方面。由于心智发育的规律性，初中生正处于身心成长的活跃期，体验式学习对他们来说显得既十分必要又非常重要。就初中体育课程而言，学生若能从中体验到情趣和快乐，就会自然形成继续学习和主动学习的欲望，自觉享受运动所带来的愉悦情感，充分调动参与体育运动的积极性，从而有效促进他们的健康成长，逐步培养全面健康的心理品质，为帮助他们形成终身运动观而奠基铺路并源源不断地注入活力。
1、以构建和谐教学关系为追求，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。
“成功的教学不在于强制，而是有效激发学生的学习兴趣。”初中生情感丰富、活泼好动，自控意识的能力偏低，情绪化现象严重，学习中的认知和情感往往是相辅相成的。对于他们来说，有认知便有情感，没有无情感的认知活动，情感越深，认知效果越明显，反之亦然。认知情感的源头究竟在哪里呢？主要来自于良好和谐的教学关系，比如师生之间的交流与沟通、信任与尊重；由教师人格魅力逐步凝练的向师力；寓教于乐的吸引力；亲师信道的良好效应；体验式教学产生的进取精神和成功信念等。以田径类体育项目为例：跑步训练体力消耗较大，且单调、枯燥、乏味。如果采取简单而直接的训练方式，则很难让学生产生体验式情感，效果也难以尽如人意。鉴于此，教师可以让学生通过比赛、接力赛的形式，或通过“警察缉盗”“老鹰逐兔”“猫捉老鼠”等游戏活动进行变式训练，既可以有效激发学生的学习情趣，又能让他们产生积极良好的活动体验。前后相比，效果自然不言而明。
2、以创新多元教学方式为抓手，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。
在初中体育教学中，长期以来，教师多以传统竞技项目为主，普遍采取要领讲解―动作示范―学生训练―纠偏改错的课堂教学模式。教师俨然成了课堂活动的中心和主角，学生只能被动地、整齐划一地勉强完成规定动作，几乎不能“越雷池一步”。在如此缺少欢声笑语的情形下，又何谈学习情感、活动体验和个性发展呢？如在足球项目教学中，教师可打破传统的示范讲解方法，让学生之间通过亲身实践、合作探讨和相互交流等方式，并借助多媒体技术对足球训练和比赛进行生动的演示，帮助他们在反复总结中认识并掌握传球的技巧和角度，等等。教师本着“不愤不启，不悱不发”的原则，给予学生必要的指导和纠正，既突出学生的主体学习地位，又让他们在自主学习中获得深刻而持久的体验，并逐步走向熟能生巧的发展之路。再如，把一些技术难度较大和易错的动作形成“多媒体集锦”，让学生在正误对比中自我反思、体验、总结和提升。
3、以优化使用教材内容为支撑，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。
教材固然是从事各类课程教学活动的主要依据和基础内容。然而，教材编排具有一般性、普遍性和广泛性的特征，也有相对滞后的不足。我们不应故步自封、削足适履，被人为地限制甚至拘泥于“本本”之中。叶圣陶说过：“教材无非就是几个例子。”它意在强调“创造性地使用教材”。在初中体育教学过程中，教师应本着“以生为本，个性发展，整体推进”的指导思想和施教原则，大胆破除“以本为本”的传统教材观，与时俱进地变“教”教材为“用”教材，善于让教材成为教师“教”和学生“学”的样本，以较好地适应教学实际需要，让学生从中享受快乐体验。比如，改标准篮球架为实用篮球架，让学生过一把“nba”的瘾；通过增减发球距离、降低排球网高度、增加双方发球次数等，让学生把“发、垫、传、扣、拦”的动作有效地串起来，在增加回合中饶有滋味；适当改变教材使用的先后顺序；把各类广场舞等生活流行元素引入课堂，丰富教学内容。
4、以实施教学评价为激励手段，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。
教学评价既是课程活动体系的有机组成和重要环节，更是促进学生可持续发展、个性化发展的有效手段和活力源泉。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”就初中体育课程而言，实施激励评价的根本目的，并非为了证明学生能力的高低，也不是为了甄别体育才能的优劣，而是为了促进他们更好学习和全面发展。我认为教学评价应向以下方面倾斜：倾斜于过程性而非终极性评价；倾斜于心理品质而非身体技能方面的弹性评价；倾斜于学生体验式而非教师传授式评价；倾斜于学生之间的自我评价和相互评价而非教师的单一性评价等。比如“短跑”教学，它涉及的知识技能比较丰富，需要花费较多的时间与精力才能掌握。因此，教学评价应及时关注学生的心理反应、行为表现和实践体验，让他们在充分体验中较好地了解并掌握预备跑的准备方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，这样才能赢得寓教于乐和事半功倍的教学效果。
综上所述，强调体验式教学的理念和实践，是对“生本化、学本化”课程模式的自然回归，也是素质教育发展的必然趋势。
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我国高等院校双语教学的历史还不算太长。据悉，除上海、北京的一些名牌大学以及西安交大等校在一些课程教学中最早使用了双语教学外，目前，武汉大学、华中科技大学、扬州大学等高校在经济、管理、材料等专业部分学科教学中也采用了双语教学。尝试体育双语教学是体育学科走向世界，适应现代社会需要的重要之举。
近年来，我国高校体育双语教学所取成效还是显著的。英语学习者经过多年的英语学习，听、说、读、写的能力仍不能满足交际要求，“哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。体育双语教学的开展转变了学生的体育学习方式，提高了学生的体育学习兴趣，增强了学生英语听说能力。
然而，我国高校双语教学目前还处于起步阶段，体育学科更是如此。基于学科特点、师资力量、教学理念等诸多因素，体育双语教学的探索与实践过程中难免存在一些问题。
3.2.1观念滞后。
尽管人们已经认识到学科教学可以交叉融合，但仍然还有许多人认为，英语就应该在英语课上学，与别的学科没有关系的，各学科有各自的教学内容，理应互不侵犯。
长期以来，我国的体育教学重视知识、技术的传授，忽视能力的培养。这些观念若没有得到根本转变，体育双语教学就很难顺利开展。
3.2.2师资不足。
目前的情况是，懂专业知识的体育教师英语水平尤其是口语表达能力相对较低，而英语水平较高的教师一般不具备体育专业知识，能够较轻松地使用英语备课、上课并取得较好教学效果的体育教师更是寥寥无几。双语教学者必须是一位多能的.复合型人才，而高校体育教师队伍中真正称得上复合型教师的凤毛麟角，这对教师提出了很高的要求。
3.2.3学生差异。
体育双语教学开创了以英语作为主要教学语言的授课、学习方式及体育教学特殊的专业表述。由于班级人数多，加之学生在学习基础和智力水平上存在较大的差异，特别是英语水平的差异，便形成了学生英语能力与体育学科目标要求之间的落差，影响到学生体育学科目标的实现。目前的高校体育双语教学中出现一部分学生收获很大，一部分学生不知所云的不平衡状况，甚至还有少数学生感到体育双语学习负担比较重，给学校全面开展双语教学带来了一定的困难。
3.2.4教材缺乏。
目前，体育双语教学的教材和内容还不够规范和系统，尚未进行整体规划。使用国外原版教材，成本贵、代价高，学生难以承受，自编教材则又是一项复杂的、长期的系统工程。教学过程中，体育教师在备课时要花很多时间来确定体育专业英语表达的准确性，学生也要面临大量难懂、难记的专业英语词汇。所以，课程教材的改革是实施双语教学的难点。
4解决对策与建议。
体育双语教学研究者和参与者应转变观念，进行双语教学要求教师必须抛弃传统的教学观念，以英语为媒体，成为学生的指导者和引路人，使学生成为学习的主体，主动积极地参与双语教学活动，以使师生之间形成良好互动的教学氛围。
4.2培养师资，增强体育教师的双语素质。
有条件的学校可选派骨干教师出国进修学习，帮助他们更新观念和知识结构。对校内教师可进行双语教学基本技能的强化培训，经常进行校际流动，盘活教师资源。大力引进英语水平高、体育学科知识强的复合型教师，逐渐形成一支强大的双语教学师资队伍。
4.3创设环境，提高学生的英语水平。
在提高学生英语听、说、读、写等能力的同时，加强双语教学氛围的整体设计，通过创设校园环境和各种形式的校园文化来优化双语教学环境，使学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达能力逐步提高。
国家有关部门应根据大纲要求着手编写适合我国国情的体育双语教材，从我国现存的教育体制、教育模式、社会背景及双语教学实际出发，开展全方位的理论和实证研究，理清脉络，剖析原因，揭示规律，探索对策，提炼出具有中国特色的概念与知识体系。
5结语。
双语教学是适应时代发展的应时之举，然而国内真正意义上的双语教学模式尚未形成，需经过一定的经验积累，在实践中不断探索，才能逐渐成熟，达到预期目标。我们既要遵循教育的基本规律，又要以改革创新的姿态积极而稳妥地推动这项工作，防止一哄而上或流于形式。成功的双语教学将跨越语言的范畴，成为国民素养教育的重要组成部分，为提升国家的综合竞争力提供人力资源的保障。
参考文献：
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双语教学中的双语是以汉语作为国语为第一语言和以外国语为第二语言共同作为教学语言进行非语言学科的教学语言教授非语言学科的教学。下面为大家分享了小学双语的教学论文，欢迎借鉴！
[摘要]英语是公认的最重要的国际通用语言，实施双语教育，是为了满足学生未来发展的需要。这是国家和社会发展的必然。由于英语对于本国的孩子来说，毕竟是第二语言，因此，在双语教授过程中，如何合理利用教授道具与创造较为纯粹的双语环境是双语教育的关键。
本文主要阐述了双语教育的必然性，讨论了作者本人在双语教学中的一些经验方法以供参考。
[关键词]双语双语教育双语环境。
所谓双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。‘双语’只有在特定环境下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言（如英语），在某种特定环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课,不能称‘双语’教学。”“当英语在其他非语言学科知识的教学中都得到运用，当英语和母语两种不同的语言能在学生的思维与交流中自由切换的时候，我们就可以说，我们的‘双语教学’获得了一定成绩。”
对于双语教学的趋势及其可行性我们从三方面着手进行了展开：
一.国外实施双语教学的成功,证明了小学阶段实施双语教学的可行性。
双语教育源于加拿大和新加坡。以新加坡为例，1946年，新加坡政府颁布了“十年教育发展计划”，其中提到了双语教育，1966年正式实施双语教育。到目前为止，双语教育以成为新加坡教育和教学的一大特色。双语教育的实施极大的促进了新加坡中小学教学质量的提高，国民素质也得到了提高。培养出的大量复合型人才，为新加坡经济的振兴和国力的增加奠定了良好的基础，从而加速了新加坡从发展中国家向发达国家的过渡。新加坡的双语教育比较成功，同该国的国情是分不开的。作为新加坡的官方语言，英语应用于社会的各个领域，学生又可在家中接触母语。因此，学生拥有学习和运用两种语言的机会。
实验表明，目前的双语教学对学科教学不仅没有影响，反而能促使学生对该学科产生浓厚的兴趣，同时双语教学还能提高学生的英语水平，特别是口语水平。也就是说鱼与熊掌可以兼得。
我们清晰地看到西方许多发达国家多年来在“双语教学”上所取得的骄人成绩，看到了双语教学对于国家发展的重要性：美国是一个移民国家，学校扮演了同化移民的“熔炉”角色，成为塑造“真正美国人”的理想场所。他们要求所有学生接受相同的英语教育，培养学生掌握英语、使用英语和热爱英语。他们认为，统一的语言有助于形成共同的态度、共同的目标、共同的文化和共同的价值观念，加速形成一个健康的、稳定、和谐的国家。
目前，双语教学不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施，获得了成功，而且在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈亚利、保加利亚等单语国家实施，也获得了成功。这些情况很可能代表着当今世界的绝大多数国家。这就表明了双语教学实施的可行性前景。国际上许多发达国家都已进入“双语”教学时代，即在母语教学的基础上再增设一门国际通用语——英语，以求更好地培养国际化的人才，让语言真正走向无障碍，让我们的世界越来越小，让我们为了同一个地球而努力！
二.我们国家促进国际理解、促进国际交流的必然趋势。
在我国，教育部早在去年就提出要加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%---10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平;广东试行在部分高中进行非学科全英语授课，并在初中、高中毕业考试中增加口试。据了解，包括社会办学的各类学校在内，目前广州已约有近百所中小学正在尝试运用双语教学;山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》，通过了以北京外国语大学教授陈琳为组长的专家组的鉴定;青岛市提出将把英语作为主要教学用语推广到所有中小学;在8月21日召开的上海市基础教育工作会议决定将在本市建立100所双语教学实验学校。从小学一年级起全面开设英语课，并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养目标。同时对上海基础教育的发展提出要求，到，总体水平将赶超世界中等发达国家教育水平。上海从小学一年级到高中三年级将率先全面普及外语教育，在课表里将安排每天一节外语课，整个中小学阶段学习外语的课时从1000多节增加到多节；双语教学已经从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”。由此可见，国家对于“双语教学”的重视程度之高：普及面之广，起始学段之早令人惊叹！
因此，我们可以看出，国家实施“双语教育”最主要的出发点是提高英语水平，培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要。”正如王斌华教授指出的：“双语教育是提高学生英语水平的一个途径；在概念形成、知识迁移、国际视野、交际能力等方面，接受双语教育的学生明显优于接受单语教育的学生。这些是国外的研究结论，对我国开展双语教学实验具有重要的启示作用。
英语是公认的最重要的国际通用语言，实施双语教育，也是为了满足学生未来发展的需要——学生将来为了科研工作、获取信息、出国深造、在合资企业谋求职业或谋求“高薪”职业，都必须具有双语能力，必须是双语人才。这是国家和社会发展的必然。在我国，不仅很多发达地区已经意识到这一点，正积极推广双语教学，而且在西部、在一些贫困地区乃至山区学校，那里具有超前眼光的地方行政领导、学校的管理者也已经明确意识到这一点。“十年树木，百年树人”，教育是明显有较长周期性的，如果我们等到发现学子们在高中乃至大学毕业以后，因为英语等外国语的掌握方面明显跟不上国家和社会发展的需要，限制了学生个体的发展，那时才来实施双语教育，那我们就过于滞后了。因此，“双语”教学作为一种多元的英语学习途径，则更能让学生在英语环境中，带着对学科的浓厚兴趣学好综合知识。
我校早在就全面启动了双语小班改革工程。让英语在一年级时就同母语同时进入学生的主课设置内。在学生最好的年龄段，培养学生同时具备对两种语言的认知能力。那么，双语教学模式地展开，无疑是一场及时雨，滋润着孩子饥渴的探知欲。
首先，从双语课地讲授方面来讲，双语教育的确凸显了它让孩子在求知欲最强时在情景中学习的优势：如孩子在学习科学：“压力”这一课时，由于孩子对于鸡蛋为什么用整个手掌去握反倒不及一个手指用力来得容易捏碎的道理，甚感兴趣。此时，教师就顺势在做过几次实验后，待把学生的注意力凝聚成一点时，教师就用长长的一段英语来总结出“鸡蛋受力”的道理。这样一来，对于求知心切的学生来说，想通过理解这段英文表达的心理就十分明显，并越发强烈。此时，教师就可以通过简单的英语表达重新进行教授，然后学生通过动作、形体语言等逐句感悟每一句英文表达的意思，直至最后完全理解为止。让学生带着问题，在探索新知地欲望地牵引下学习，会让“双语教学”更具目的性。
由于英语对于本国的孩子来说，毕竟是第二语言，因此，在口语表达上，依然会存在发音不标准或读音中存在地方口音的现象，如果此时，教师一味地指责，又会让孩子将学习英语稍稍燃起的兴趣，降到谷底。
人们常说“音乐无国界”。的确，一首琅琅上口的儿童歌曲，常常会使孩子振奋，更有很多脍炙人口的外国儿童歌曲，已经被翻译成了汉语并广为传唱。当孩子在音乐的旋律中顺畅地掌握了英语地演唱时，远远比凭空朗读要有趣且容易掌握得多，学生的`自豪感得到了极大地满足，让“双语教学”在授课过程更彰显了它的独特魅力和优势！
双语教学除了体现在双语课的教授上，同时学校创设的双语环境也成为双语教学的一个及其重要的组成部分，它为学生的英语学习搭建了一个更为广阔的平台。
我们在每个班级的黑板上专设了英语角：让孩子学习每周一句的校园英语，随着年级的上升，在不知不觉中，学生已经积累了一定数量的课本以外的日常习惯用语。我们的孩子进入班级以后，会使用最常用的语言互相交流：打招呼、借东西、传递作业本、或是一个小小的指令（开窗、关门、开电视、扫地、吃饭等等）、放学排队，师生道别……老师鼓励孩子们，在生活中尽可能多使用已学过的语句，在情境中，形象、生动地记忆。即使对方是位不懂英语地朋友，那么在孩子们的再一次翻译中，也为他们提供了复习与巩固知识的机会。同时，树立了孩子的自尊心，使孩子时刻充满阳光和自信。所以，我们双语小班孩子都不约而同地亮出了我们地口号：i’lltrymybesttobeno.1!
同时，在班级的墙面上，我们为双语小班的孩子开设了专门的板块来放置学生的“双语成长档案带”。在档案带中，我们放置了学生制作的英语单词卡片；英语小制作（影集、连环画册等）；英语小报；学生的口语检测登记表；学生的口语录音磁带及供教师抽测的评分表和家长的反馈表；学生喜欢的英语小歌曲歌词；新西兰英语小故事等。以后，我们还会随着学生的成长，陆续补充各种和学生的双语学习息息相关的材料，让档案带陪同学生一起快乐成长，它也将成为孩子在双语小班茁壮成长的一个重要见证，记录了孩子在此过程中的点点滴滴。
双语班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫画形式编排的补充教材，并由外教执教，使我们的学生，有了更好的语言环境，能学到纯正的美语。也感受到了异国的教育方法地轻松与愉悦，这对于本班的英语老师也有很大的借鉴作用，能以学生最易接受的方式教学。让孩子在与外教一次次的交流中，走出说英语的困境，从不敢说到敢说，从不喜欢说到争抢着说，从一节课说一次到多次，我们的目的是，让走进双语小班的孩子，从小就能把英语同母语一样也成为随口可说的语言，使英语在孩子的学习过程中真正做到无障碍。
在一次学校对外双语活动展示中，我们学校二年的两个双语小班：二（一）、二（2）班，在精心准备之后，终于邀请了所有的孩子家长前来共同参与了一次“双语汇报亲子活动”——funwithenglish.我们希望通过一次活动，来让孩子所学到的知识得到综合运用，使家长能够亲眼看到孩子在进入双语班两年后的成长，和自己的孩子一同来分享收获的喜悦。我们让孩子们表演英语故事：孩子们穿上了各种各样的动物服装进行表演，逗乐了家长们。我们还让学生和家长一起完成拼图游戏（给不同的人物头像搭配服饰），学生在完成游戏后要求用英语介绍作品；学生和家长通过一方做动作，一方说单词的形式来复习词汇。我们还让会弹钢琴的小朋友弹伴奏，其余孩子以边做健身操边做律动和唱小动物的歌曲的方式，让孩子们在游戏中快乐、轻松地学习。这是学生在低年级阶段，老师对其在双语教学成果汇报时提出的要求。
在中年级段，老师则更加注重学生语言的丰富，表演要更具可看性，内容要丰富，形式要多变。这就考验了学生词汇量的积累。
进入高年级，学生有了较强的语言基础，就可以尝试培养学生独立的演讲能力，发展学生个人的魅力。树立学生的自信，学会为自己的点滴进步喝彩，也学会及时反思，激励自己不断进取。
我们坚信双语班的孩子们会在这片“abc”的乐土上，长得更壮，飞得更远！也坚信双语教学会在各方的关注下，坚定地走下去，让英语的身影穿梭的教学的各个角落，让英语教学不再孤立无援，让它在情境中真正成为孩子乐意学习、喜欢学习的对象！
优质体育教学论文（模板15篇）篇十二
如今社会经济水平处于不断上升的重要阶段，人本思想也在逐渐深入，在这种背景下，高校体育也应该不断改革创新，因此需要引入分层教学方法，在重视学生个体差异的同时实施分层教育，强化学生整体能力，在高校田径课程中应用分层教学方法既可以激发学生学习的兴趣，同时还能够进一步提高学生的综合素质，让学生的体育锻炼意识更加强化。分层教学法依照学生的个体差别将其分成不同小组，能够很好地解决学生需求不同的问题，让每一位学生能够感受到田径运动的乐趣，激发其参与体育运动的热情，能使学生感受成功的喜悦。
1．分层教学法的重要性。
分层教学是一种新型的教学模式，本身具有很明显的影响力，高校田径教学效果的提升也离不开分层教学方法，通过这种方法，学生的实践能力以及创新能力都会得到大大的提升，教师的工作压力也会减轻。
1．1分层教学是根据每个学生的自我特点和个性实施的，所以能够促进每一位体育运动学生的共同发展，共同进步，可以推动学生实现全面发展，为每一位学生安排与其自身水平和能力相适应的教学方法，让每一位学生能够积极投入到田径运动中去，同时又能促进学生的个性化发展与进步。
1．2借助于分层教学方法，学生的学习效率将会明显提升，学习的质量也会有所提高，主要原因在于这种教学方法完全适应学生的自身情况，课程的开展与学生的能力水平完全吻合，更容易被学生接受和吸收。师生之间的交流更加密切，教师在了解学生实际能力的基础之上为学生量身定做相应的教学方法，学生的学习效率自然会得到明显提升。除此之外，分层教学方法还能够促进学生学习兴趣的提升，也会锻炼学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的体育锻炼能力，还可以从各个方面提升学生的综合能力，促进学生的个人发展与进步。最后，教师的各方面能力在分层教学方法中也会有所提升，教师需要对学生进行合理分层，有针对性的对不同层次的学生实施教学，在这个过程中教师的组织能力和随机应变的能力将会得到大大提升。分层教学的模式让教师必须依据自己班级学生的特征来制定出不同的教学方法，这种挑战性的工作方法有助于教师能力的提升，也会使教师更加了解自己的学生，增进师生之间的感情，对顺利开展教学工作有很大的帮助。
2．分层教学模式在大学体育田径教学中的具体应用。
如今教育改革越来越深入，高校体育教学也在不断创新发展中，分层教学方法广泛的应用到了高校田径课程教学中，高校体育教师需要对分层教学内容进行研究，考察清楚学生的实际能力以及学生的身体特征等，为不同层次的学生制定不同的教学方法，根据教学内容确定不同的评定，帮助学生提升综合能力。2．1了解学生实际水平，分析学生个体差异。在高校体育教学中应用分层教学方法的前提就是了解学生的田径运动水平和能力，教师应该在实施教学方法之前就采取调查的方法掌握学生的实际情况，在此基础上对全体同学的个体差异进行分析，在全面了解每一位学生不同层次的水平之后再有针对性的设计教学内容，这样才能够保证分层教学方法应用的成功。比如说，教师可以设计一些田径运动的调查问卷，由学生完成这些问卷的填写，通过审查这些调查问卷的方法初步了解学生的田径运动能力，为了保证分层的准确性，教师还可以展开体能拓展训练，通过测试的结果掌握真实的数据。
2．2合理划分运动小组，实施不同的教学方法。在掌握学生实际情况之后就需要根据得出的结果进行合理的分组，将学生按照身体素质情况以及田径运动水平分成3个层次：首先是身体素质较好的，有一定田径技术基础的学生分成一个层次；其次是身体素质较好但是田径运动水平较差的，这些学生放在同一层次；最后一个层次是身体素质非常薄弱，而且田径基础能力也比较弱的学生，同时，对田径运动缺乏兴趣的同学也归在这个层次的小组中。对于第一层次的学生，应该采取探究性的教学方法，主要围绕着教学内容对学生现有的知识进行拓宽，为学生传授一些难度较高的田径运动动作，在学生现有的基础上提高动作的难度，这样的动作可以激发学生继续探索田径运动的激情。为了更好的调动课堂气氛，可以让这批学生在课堂上为其他学生做一些表演示范性的动作，展现自身的能力，也能为其他层次的学生树立榜样。对于第二层次的学生，教师可以采取系统性教学方法，首先需要让学生能够掌握住田径运动的动作要领，能够吸收教师所讲授的教学内容，可以让这部分学生依次演示田径运动，教师根据每一位学生的动作给予正确的指正与引导，让学生快速掌握运动的精髓部分，从而促进田径运动水平的提高，激发学生继续学习的热情。由于第三层次的学生田径运动水平和能力比较低，而且还存在着不喜欢田径运动的现象，因此教师应该重视这一层次学生的教学，可以亲自为学生演示田径运动，将田径运动动作要领划分成不同的步骤，教师分步骤为学生做演示，学生跟着教师进行学习，在这个过程中教师除了要演示动作，还需要为学生及时指正问题。教师应该对那些缺乏田径运动兴趣的同学采取不同的方法，经常与学生沟通，鼓励学生，并给学生提供更加有趣的运动项目，让这些学生喜欢上田径运动，并积极投身到田径运动中去。
2．3对于不同层次的学生设定不同的教学目标。除了为不同层次的学生制定不同的教学内容之外，教师还应该对其设定不同的目标要求，为学生制定相应的运动要求。因为不同层次的学生身体素质能力以及田径运动水平都是不同的，如果为所有的学生设定相同的'运动目标，那么第三层次的学生肯定达不到要求，可能还会因此产生自卑的心理，导致其更加不喜欢田径运动。所以根据学生层次设定教学目标是非常重要的，比如说，在进行400米短跑训练的时候，不能要求所有层次的学生都能在相同的时间内完成，应该分层次设定完成的时间，比如说第一层次的学生可以要求在1．5min以内跑完，第二层次的学生要求在2min内跑完，第三层次的学生可以根据实际情况延长时间。
2．4制定不同的考核评价标准，对学生进行分层评价。分层次教学中，学生的各方面情况都有很大的差别，尤其是田径运动水平更是截然不同，所以田径成绩差别自然有所差异，因此需要对其田径成绩进行分层评价。上文中提到设定不同的教学目标，因此在此基础上还需要有与其相吻合的分层评价方法，对学生的训练情况进行区别性的评价，检验每一位学生对田径运动项目的掌握情况，教师再根据学生的情况进行相应的指导，从而促进不同层次的学生体育能力的提升。
3．分层教学法在大学体育田径课程中的应用要求。
分层教育方法是一种新兴的教育模式，这种方法对于学生的影响力是非常大的，实施的基础在于确定学生的个体差异，所以在应用的过程中必须要按照以下几点要求来进行：
3．1需要遵循全体性的要求。因为在高校田径体育教学中应用分层教学方法最根本的目的就是为了实现全体学生的全面发展，教师首先需要按照学生的各方面能力将其分成不同的层次，保证全体学生在自身基础之上获得更大的进步。
3．2要掌握协调补充的原则。分层次教学的方法要求教师对学生进行分组教育，但是在完成初次分组之后，还应该及时关注学生的进步情况，根据后期的水平和能力进行适当的调整，这样才能够真正的实现分层次教学的目的，让每一位同学所学到的知识都与自身水平相适应。
3．3注重激励性原则。激励性原则是应用分层教学方法时非常值得重视的一项原则，教师不可以完全以严厉的教学态度对待学生，应该适当的对学生进行鼓励，这样才可以让学生获得不断进步的动力。当学生遇到困难时教师应该想办法为学生解决困难，并告知其解决办法，以便日后学生能够自己处理问题。如果学生在田径运动中获得成功，教师还应该给予其足够的奖励。分层次教学必须要以体育课教学大纲为前提，在参考体育教学大纲的前提下再考虑学生的自身实际情况，从而制定出不同的教学内容，体育教师需要重视学生的心理变化，不能让学生一直停留在同一层次的水平上，如果由学生水平出现落后的情况，还要降到下一个层次中，水平得到提升的学生要提拔到上一层次。
4．结束语。
高校体育田径教学的顺利发展与进步离不开分层教学方法的支持，分层教学方法坚定“以学生发展为中心”的教学宗旨，同时深刻体现了“因材施教”的教学理念，这种教学方法的应用可以使得不同水平的学生获得共同发展与进步，促进每一位学生田径运动能力的提高，为不同阶段的同学设计出与其自身水平相适应的教学内容，所有同学都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悦。但是，高校田径运动教学在应用这种方法的时候还需要注意掌握原则，重视教学方案的制定和教学方法的实施，这也是关乎于分层教学模式在高校体育田径教学中应用效果的重要问题，值得进一步探究。
参考文献：
[1]廖恺仲.谈体育教学中的分层教学法[j].甘肃教育，2011.
[2]宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究[j].新课程，2013.
[3]薛冰.田径课实施分层次教学的实验研究[j].辽宁师专学报，2012.
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优质体育教学论文（模板15篇）篇十三
体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。
体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。
体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。
1。准备阶段的有效性实施策略。
这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。
在教学设计前，我们要弄清楚几个问题：第一，学生的实际是最重要的，每个班中的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。第二，要关注学生的情感教育，比如学习态度、心理特点等要求达到一定的水平，应该作为教学的一个目标来做。当教师了解这些之后，教师就把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，比如：课程的结构、所用的教学方法、运用的情境、预测可能发生的一些意外、如何处理这些意外等等。这些准备都是有效教学的'前提与准备，有了这些预案，才可以打一个胜仗。教师们不要怕花费多于上课几倍的时间去准备，只有这样，才能真正做到有效教学。
2。教学中的有效教学策略。
教学实施是教学有效性的主要过程，在教学方案的实施过程中，教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生，是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。
第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件：师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望;学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作;教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学，教学目标符合学生的认识，教学内容趣味化。
第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己进行活动，这是主动性的前提，教师要对他们进行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式进行试跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。
在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程，与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的评价，也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此，学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能迅速改正。
综上所述，在新课程背景下要求体育教学要做到有效，有效的程度判断主要以学生的进步为准，本着学生的发展为原则进行有效教学。关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个体差异，关注学生的身心全面发展，鼓励学生自主参与，不断反思，形成适合于自己的学习方式。
优质体育教学论文（模板15篇）篇十四
我国中专体育事业在广大的体育教学工作者的努力下取得了一定的成绩，但是在传统教育思想的影响下，仍存在部分不足，这制约了中专体育事业的进一步发展。本文在浅析硕士论文我国中专体育教学近况毕业论文范文及不足的基础上，试着提出加强中专体育教学工作的几点对策，为中专体育教学革新贡献一点力量。
中专学院体育教学近况毕业论文范文浅析硕士论文解决对策。
随着体育教学革新的不断深化，我国的中专体育教学在社会、学校、体育教育工作者的不断努力下取得了长足的进步。主要表现在以下几个方面：体育教育工作者达成了以增强学生体质为目标的广泛共识，学生的身体素质因体育课程得到提高；学校涉及体育课程的管理体系也日趋完善；体育教学课程中涉及的体育项目得到极大的丰富，使得学生的选择性增加；体育教学教材内容呈现出“一纲多本”的多样化特点；在体育教学实践过程中，积攒了大量的既注重学生积极主动学习，又注重完成教学目标的教学经验。
从20世纪80年代起，外国已经开始倡导“终身体育”、“快乐体育”、“保健体育”等全新体育观念时，我国中专院校仍然在沿袭传统的“竞技体育”体育教育观念。这种观念在广大的中专体育教学工作者心中仍然占据着主导位置，与外国所提倡的“终身体育”等新观念相比，传统的教学观念没有从学生的角度考虑。具体来说，它是以培养竞技型人才为中心思想的，并没有考虑大多数学生的实际身体状况、身心的健康发展，更不用说提高学生的生活学习质量。因此，目前要想做好中专体育教学工作，就必须深入开展革新落后的体育教学观念的工作，决仅仅以运动成绩的高低去判定学生体育课程分数的高低。
2.过时的教学内容、墨守成规的教学方式。
大纲中关于教学内容规定过于死板，这脱离了体育教学的精髓思想，而且脱离了实际。因为忽视了不同地区的经济、文化水平及自然环境的差异，而且忽视了农村与城市、贫穷地区与发达地区的院校体育硬件设施、经费的差异。这些理由导致了大纲无法适应所有院校的实际情况，也在一定程度上影响了大纲的指导和权威地位。
传统的教学方式主要指的是过于强调教师的“教”，而忽视了学生“学”这一过程。教师完全按照大纲内容，以正规的方式教育学生，忽视了学生对于教学内容的喜爱与否。如果学生根本接受这种教学方式时，即使再多的演示和指导也是无用功。
3.对学生体育成绩过于单一的评价体系。
目前，对于学生体育成绩的评价体系过于单调，体现在评价内容、评价工具、评价策略毕业论文等几个方面。传统的体育成绩评价体系表面看似公正客观，但是对学生而言是不公正的。这也降低了众多学生对于体育学习的积极性，对他们的自尊心和自信心造成打击，对其体育学习的进步及身心健康产生不良影响。
在体育教学课堂中，要使学生“玩中专、学中乐”，也就是在游戏之中乐于学习。为遵循这一理念，这就要求我们激发学生学习体育的兴趣和积极性，丰富体育教学策略毕业论文。根据授课内容，教师采用灵活多变、学生乐于接受的方式为课堂创造一种特设的情景，让学生融入这一环境中，在游戏之中提升自己，教师也可以据此完成预定的教学目标。
2.巧用语言艺术。
虽然通常说来，体育课堂教学主要以教师的动作指导、身体示范为主要内容，但是教育的语言也必须具备一定的艺术性。这要求教师在传授内容时语言必须具备简明干练、清晰准确的表达动作要领，同时也要注意对于学生的感染力和鼓舞性，具备感染力的语句对于学生的心理活动可以起到鼓舞性作用，使得可以让学生在体育课堂中迫不及待的去尝试锻炼，身体机能处于最佳状态。
3.理顺教学内容，把握重点。
为了保证学生学习的积极性，教师应该理顺教学内容，把握重点、难点。只有准确把握教学内容的层次、突出重点，才能在教学的内容安排本着先易后难的原则尽可能的切合学生的接受能力。并且尽量分解较难的动作要领，将教学内容与游戏相结合，让学生在良好的氛围内掌握所学的技术要领。
4.完善评价体系。
评价体系作为推动论文范文学生学习的一种手段必须得到完善。科学合理的评价体系才能达到鼓舞学生学习的作用。我们体育教学工作者要基于新课标的指导，既注重最终的测试成绩，又要注重学生的进步程度。这样才能克服传统评价体系对于体质差的同学不公正的弊端，提高他们对于体育课的热爱程度，再通过体育课程提高自身的体能素质和个人能力。
综上所述，要想提高中专体育教学质量，就必须提高学生对于体育课的兴趣和积极性。本文在浅析硕士论文目前体育教学中所存在的不足及理由的基础上，提出了丰富体育教学策略毕业论文、巧用语言艺术、理顺教学内容，把握重点、完善对学生的评价体系等对策，旨在解决体育教学中存在的不足，提高中专院校体育教学质量。
优质体育教学论文（模板15篇）篇十五
要想提高足球教学效果，首要任务是让更多学生，特别是对足球缺乏认识的学生，全面地认识足球。如学生对足球认识越深，则可能对足球的学习兴趣就会越大。所以，体育教师不但要教授学生学习和掌握足球基本技术、战术，还应重视足球文化教学。应把足球的发展史，世界足球强国的足球比赛和技术特点，某些大型赛事经典镜头等内容，通过课堂教学应用拓展知识、小技巧等方式向学生传播。如此，不但可避免传统说教式教学，还能使学生从全方位认识足球这项运动。同时，还可使学生认识到教师有着丰富的足球知识，强化学生对教师的教学信心，建立良好师生关系，为改善和提升教学效果奠定基础。这也就对教师的足球专业知识和文化有了更高要求。教师应不断了解足球相关的知识，在教学中将此类信息应用到教学中，强化学生认识。
2合理应用现代教学资源。
多媒体技术在现代教学中有广泛应用，其集图像、文字、声音、视频等功能于一体，有着很强的直观性和表现力，可充分激发学生的足球学习的兴趣和热情。当前，计算机、投影仪等设备已广泛应用到高校教育中，方便了教师充分应用多媒体教学。软件上，通过互联网可找到丰富多样的足球教学、赛事等资源，教师则可根据足球教学的内容，结合学生实际情况，选择合适内容应用到教学中。譬如：足球基础知识及技术教学中，可展示相关视频，使学生更为直观、生动、全面的'认识足球，体会踢球技法，同时也可使学生观察和认识到不同方法踢出球的运行轨线。再如，在基本战术教学中，可播放以往足球赛事录像中和教学战术相关的视频集锦，使学生切身地感受教学战术应用基础及方法;此外，引导学生观看足球赛事或录像，强化学生大局观和合作意识。此外，足球在线游戏具有很强的现实感，教师合理应用足球竞技游戏，使学生感受模拟中的大型足球赛，让他们产生现场感，调动学生学习的热情和主动性。
3科学组织足球教学内容。
体育教师应通过教学计划掌握教学活动的大致过程，要根据教学实际要求和学生的特点明确并制定合适的教学目标，选用适用的教学法，采用有效教学方式。在制定体育课足球教学计划过程中，应从激发学生足球学习兴趣为基础，遵循循序渐进原则，从易至难的安排足球教材内容。如此可让学生在最短时间内参与到足球学习中，让他们切身感受足球运动的乐趣。足球教学通常以班级为主，而这就必然会造成学生学习能力与运动基础上差异，教师应根据大学生身心特点和认和认知规律区别看待。比如：某些学生接受能力较弱，在教学练习中可进行单独讲解，或适当降低动作难度，如此可尊重学生个体差异，使学生感受教师关怀，且可确保学生的兴趣持续度，提升日常学习积极型，进而提升学习效率;而一些学生的接受能力教强，教师可在实际教学中增加任务或适当提升动作难度，促使他们不断进步和学习，以免他们逐步失去学习兴趣和热情。
4实施多样化组织教学法。
在体育足球课教学中，教师应从激发和提升学生兴趣，调动学习积极性出发，不断创新和改进教学法，实施多样化教学。本文探讨这两种教学法：一是游戏教学法。在大学足球课教学中，应充分应用好游戏教学法，该方法可充分激发学生足球兴趣，调动其参与练习的积极性。在教学中，如教师可将多种趣味型的足球游戏应用进来，则能有效缓解或消除学生练习中的枯燥心理，维持学生的兴趣，进而使学生从被动状态转变到主动学习状态;多种蕴含足球基本技术、战术的游戏应用，可让学生通过游戏掌握各种基础性技术和战术，进而达到预期教学目标。在足球课准备教学中通过足球游戏能够让学生做好参与到足球学习和练习中的身心准备，比如：“抢运球”、“两人夹球走”等有效。足球游戏在技术动作教学中，可有效缓解反复练习的乏味感和枯燥感，维持学生的兴趣，提升教学效果。另外，足球游戏应用到学生身体素质锻炼中，可强化趣味性，调动他们参与锻炼的积极性。二是比赛教学法。如在教学中适当开展足球比赛，可充分缓解学生的枯燥心理，增强他们的学习和练习乐趣。因此，在教学中教师应充分应用好该教学法，以有效培养学生的足球兴趣、调动他们的参与性、提升足球教学效果，同时有助于培养学生的终身运动意识。在准备教学中，可开展各种运球比赛，使学生在相对强度低的比赛中深入掌握运球技术;在教学中可适当开展传接球、射门等比赛，使学生在实际比赛中深入领会所学的技术动作;在身体素质练习中，同样可开展掷界外球、原地头球比远等比赛。另外，还可邀请其他专业或班级开展友谊赛。如果将这种比赛方式充分应用到教学活动中，可有效保证学生对足球运动持续的兴趣。
5结语。
总而言之，对于大学体育足球课教学，教师应积极转变观念，采取不同方法让学生充分认识足球，并对其产生学习兴趣，再合理安排教学内容，创新和改进教学法，实现多样化教学，实现优质高效的足球教学。
参考文献：
［1］王利刚．比赛法在足球课教学中运用的效果研究［j］．阴山学刊．。
［2］李辉，晏雪飞．浅谈利用兴趣保证高校足球教学效果［j］．当代体育科技．。
［3］唐念．浅析大学生足球比赛与训练的意义［j］．体育时空．。