每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
初中教学设计篇一
课题：挑战垃圾桶
教学目的：解决教室垃圾桶不堪重负的恶劣状况，进而引导生养成正确的饮食习惯、学习习惯和卫生习惯。
教学重点：引导学生认识到自己身上存在的不良饮食、学习和卫生习惯。
教学难点：帮助学生改变不良生活习惯。教学方法：讨论，分析，归纳。教学过程：
一、导入：同学们，今天老师给大家带来了一封写给你们的信，是谁写的呢？我们来看大屏幕（课件呈现《垃圾桶写给同学们的一封信》）。看完了垃圾桶的心里话，大家有什么感触呢？（生„„）今天，我们 就来一起挑战垃圾桶的难题吧。
二、活动环节
1：研究垃圾桶，统计数据。活动步骤：
（1）全班以组为单位，每组挑选出三名垃圾研究员。（2）准备好提前收集好的教室垃圾，用四个桶分装好。（3）以组为单位，搬出垃圾桶，看看垃圾桶里都有哪些“宝贝”。（4）对数量多的几类垃圾分别进行数据的统计。（5）各组把统计的结果用表格的形式公布到黑板上。
2、讨论数据，透过数据看习惯。 活动步骤：
（1）老师在公布的数据旁板书“为什么会这样呢？”的思考题。（2）每四人为一个讨论小组，对黑板上的数据进行思考和讨论。（3）小组发表讨论的结果。
（4）老师整理大家的发言，总结透过数据看出的大家的不良饮食、学习和卫生习惯。
3、改变习惯，形成约定，减少垃圾 活动步骤：
（1）展开班级研讨——怎样减少垃圾？（2）学生发言。
（3）老师黑板上整理学生发言：
1、2、3、4、5„„ （4）展开班级研讨——如果有同学控制不住坏习惯怎么办？（5）学生发言。（6）老师黑板上整理学生发言：
6、拍照，看谁总是上镜头。
7、同伴互相提醒。8人人争当环保小卫士„„
初中教学设计篇二
点击数：
教学实践中，笔者简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法，以期抛砖引玉，求教于方家。
一、历史假设法：
设性的问题，使学生在讨论中对美国内战的原因和性质就理解得更加具体了。
二、材料分析法：
徐特立立即声明退出，换上一名党外人士。在遵循了感性到理性的认识规律的基础上通过让学生进行讨论为什么要采取三三制这一做法，为学生揭示抗日民主政权是中国共产党领导的抗日民族统一战线性质的政权，使之真正认识这一政权在团结人民、调动一切反对日本帝国主义的阶级和阶层的积极性方面所起的作用。
三、分设台阶法：
无产阶级性质的政权？这样学生沿着台阶步步深入，从而学得顺利，记得深刻。
四、列表对比法：
史事件之间的必然联系，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。
五、直观图示法：
行讲解，在历史画面的不断再现中，使学生深刻地理解了理论知识和较抽象的道理，从而培养了学生的历史思维能力，同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律。
六、揭示矛盾法：
英货的爱国运动这一性质。
七、数字计算法：
多也就
然，而是秦的暴政引起社会矛盾尖锐化的必然结果，因此秦王朝的短命也就极自然了。
八、形象类比法：
初中教学设计篇三
在兵法上，地有所不争，城有所不取，不争、不取，正是为了取得更大的胜利。教学亦然，教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则，在十多年的中学历史教学实践中，笔者简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法，以期抛砖引玉，求教于方家。
一、历史假设法： 就历史科学本身来说，是不容许假设的，但从历史教学来说，为了达到教学目的，引起学生思考的兴趣，可以进行假设性的提问。例如《美国内战》中南北双方的经济制度矛盾、内战的爆发是课文的重难点，笔者在教学中曾这样假设：假如有一个北方的资本家在美国的南方开了一家织布厂，这家工厂有没有发展的可能性呢？学生通过自主阅读后进行交流，有的说“他买不到原料，因为棉花控制在南方的奴隶主手中，他们要把棉花卖到欧洲去”，有的说“他织出来的布没人买，因为南方大量的奴隶买不起棉布”，还有的说“他找不到干活的自由劳动力工人，因为南方实行的是奴隶制”，这样，通过一个假设性的问题，使学生在讨论中对美国内战的原因和性质就理解得更加具体了。
二、材料分析法：
高中《中国近现代史》有关共产党建立“三三制”抗日民主政权问题，教师可出示相关材料：陕甘宁边区1941年11月召开第二届参议大会，所选举的18名边区政府委员中共产党员有7人，当时共产党员徐特立立即声明退出，换上一名党外人士。在遵循了感性到理性的认识规律的基础上通过让学生进行讨论为什么要采取三三制这一做法，为学生揭示抗日民主政权是中国共产党领导的抗日民族统一战线性质的政权，使之真正认识这一政权在团结人民、调动一切反对日本帝国主义的阶级和阶层的积极性方面所起的作用。
三、分设台阶法：
如何帮助学生认识近一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质，是教学中的一大难点，因为世界史中的国体与政体、议会和政府、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平，教师可以将这一大问题分解成几个台阶：（1）3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗？（2）巴黎公社组织机构的组成成分怎样？（3）公社采取了哪些措施？措施为哪个阶级服务？（4）为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权？这样学生沿着台阶步步深入，从而学得顺利，记得深刻。
四、列表对比法：
比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征，正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革，然而，日本明治维新成功了，中国的戊戌变法却失败了，这一内容对学生来说显得难以接受，如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话，那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比，在同中求异，在异中求同，去粗取精，由表及里，从现象到本质，从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。
五、直观图示法：
此法适用于理论性较强和较抽象的教学内容。如：“奴隶制的确立促进了生产力的发展”这一内容，如何引导学生从生产力水平发展的角度出发去考虑问题，教师可运用多媒体教学手段依次展现如下的一组内容：（1）原始社会时人们制造的粗糙石器（2）我国商代的精美青铜器、陶器、玉器（3）殷墟平面图和古巴比伦城（4）大规模奴隶劳动的场面和生产中精密分工的场景。教师同时根据直观的画面进行讲解，在历史画面的不断再现中，使学生深刻地理解了理论知识和较抽象的道理，从而培养了学生的历史思维能力，同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律。
六、揭示矛盾法：
世界近代史上印度人民反抗英国殖民统治的漫长斗争过程中，圣雄甘地曾倡导了“非暴力不合作运动”，其中的“手纺车运动”这一内容可帮助学生来认识印度人民反抗斗争的正义性，教学中可以利用教材的插图提出问题“游行群众队伍中推的是什么模型？20世纪30年代的印度人民还在提倡手纺车运动是不是社会的倒退？从而在设置矛盾的情境中引发学生的思考，最终理解运动是保卫印度民族工业抵制英货的爱国运动这一性质。
七、数字计算法：
四、五百万人光景，男子劳力不够用的时候，甚至妇女也被征调……”这些数字对学生具有极大的启示性，通过数字的计算比较，进一步深化了教材，使学生能够深刻地认识到：秦末农民起义决非偶然，而是秦的暴政引起社会矛盾尖锐化的必然结果，因此秦王朝的短命也就极自然了。
八、形象类比法：
初中教学设计篇四
说
教学重点
理解课文寓意，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。
教学难点
1、理解文中所阐明的深刻道理。
2、学习托物寓意的写法。
教学课时
2课时 教学过程
第二课时
一、故事导入
同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？（投影出示）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（投影出示、板书课题）
二、解题
“说”是我国古代的一种议论性体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨。“马说”即谈马、论马。
投影展示
爱莲说
莲——人
托物言志
马说
马——-人
托物寓意
三、背景简介。（投影出示）
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
四、把握结构，疏通文意
1、说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最能体现作者的思想感情？ 其真无马耶？其真不知马也！
那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。
2、先看第一段，请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮
“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（多媒体——无伯乐则名马不名）
看看第一段还有什么问题，自由读
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的结果就是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐，千里马被埋没（多媒体）
４、最后一段是对上文的总结，齐读
第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马。” 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。
最后发出感慨：其真无马耶？其真不知马也！最后写
并非没有千里马，而是“不知马”
五、迁移拓展
作者认为"伯乐"决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由
1、千里马和伯乐究竟谁更重要
2、如果你怀才不遇 你学哪位古人？
a韩愈
怀才不遇写文学
b苏秦
悬梁刺股发愤读书 c董邵南
另寻高就发展
d.陶渊明
归隐田园乐悠悠
初中教学设计篇五
第一章
绪论
第二章
思想政治课的性质、任务和地位 第三章
思想政治课课程设置和教学大纲 第四章
思想政治课教科书 第五章
思想政治课的教学现象 第六章
思想政治课的教学过程 第七章
思想政治课的教学原则 第八章
思想政治课的教学形式 第九章
思想政治课的教学方法 第十章
思想政治课与时事教育 第十一章
思想政治课的学习指导 第十二章
思想政治课成绩考核 第十三章
思想政治课的教学准备 第十四章
思想政治课教师的修养
１
第一章 绪论
一、思想政治课教学法的研究对象：中学思想政治课教学过程及其规律
二、思想政治课教学法的理论和实践基础
三、研究思想政治课教学法的意义
四、思想政治课教学法的研究方法
1.思想政治课教学法的方法论是唯物辩证法
2.具体方法：理论研究法、文献研究法、经验研究法、实验研究法、比较研究法。
思考题：
思想政治课教学法的研究对象是是什么？
简述思想政治课教学法的理论基础和实践基础
研究思想政治课教学法有什么意义
怎样研究思想政治课教学法？
２ 第二章
思想政治课的性质、任务和地位
第一节
思想政治课的性质
实质是根据中学生的实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育。
一、坚持科学性和革命性的统一
二、坚持理论和实践的统一
三、坚持思想教育和政治教育的统一
第二节
思想政治课的任务
一、用马列主义、毛泽东思想的基本知识武装学生
二、提高学生分析问题的能力
三、提高学生的思想政治觉悟
第三节
思想政治课的地位
一、思想政治课是中学的一门必修课
二、思想政治课是思想教育的主要部分
三、思想政治课是贯彻党的教育方针的重要途径
思考题：
简析思想政治课的性质
思想政治课的任务是什么
思想政治课在中学教育中所处的地位是什么？
第三章
思想政治课设置和教学大纲
第一节
思想政治课课程设置的历史沿革
一、中学思想政治课的建立和发展
二、十年“文化大革命”对中学思想政治课的破坏
三、三中全会以来对中学思想政治课的改革
３ 第二节
思想政治课课程设置的基本要求
一、进行马列主义、毛泽东思想教育的要求
二、适应“三个面向”的要求
三、从学生特点和实际水平出发的要求
四、课程之间相互衔接的要求
第三节
思想政治课教学大纲
一、规定基本的教学内容和要求
二、规定处理教学内容的原则
三、规定教学内容要点 思考题：
我国思想政治课的设置经历了几个主要阶段
设置思想政治课的基本要求是什么？
简述教学大纲的内容
第四章 思想政治课教科书
第一节
教科书的功能和要求
二、教科书的“三性‘要求 1.科学性 2.思想性 3.可接受性
第二节
初中学段各年级教科书的结构和使用
一、《思想政治》第一册的结构和使用
《思想政治》第一册着重进行国家观念教育、道德教育和法制教育
二、《思想政治》第二册的结构和使用
三、《思想政治》第三册的结构和使用
以建设有中国特色社会主义理论为指导，以经济建设为中心，坚持思想基本原则，坚持改革开放的方针为主线，阐述社会主义初级阶段的经济建设、社会主义精神文明建设，民主政治建设。
４ 第三节
高中学段各年纪教科书的结构和使用
二、《思想政治》第二册的结构和使用 以世界观和人生观相结合的结构
思考题：
教科书有那些功能和要求
简析初中各年级思想政治课教科书的结构
简析高中各年级思想政治课教科书的结构
第五章 思想政治课的教学对象
第一节
当代中学生的身心特点
5.理想具有模仿性，属于具体形象理想
4.能够形成自己的理想形象
５ 第二节
当代中学生的思想特点
三、高中生的思想特点
第三节
影响当代中学生思想行为的因素
一、中学生与社会化
二、中学生与家庭环境
三、中学生与学校环境
四、中学生与社会环境
思考题：
当代中学生的身心发展有哪些特点？
当代中学生有哪些思想特点？教师应该如何根据这些特点搞好思想政治课教学？
６ 第六章 思想政治课的教学过程
第一节
思想政治课教学过程与人类认识过程的关系
一、教学过程与认识过程的联系
教学活动是人类认识活动的一种具体、特殊的方式，是整个认识活动的有机组成部分。首先，教学活动是整个人类认识过程的一个重要发展环节 其次，学生的思维顺序与人类一般认识次序的一致性。
二、教学过程的特殊性
三、思想政治课教学过程的特殊性
第二节 思想政治课基础知识认识过程
一、思想政治课基本概念特点 第一，具有抽象性 第二，具有辩证性 第三，具有全面性
二、思想政治课认知过程的实现阶段
第三阶段，引导运用，帮助学生巩固和加深对概念和原理的理解，提高学生的认识能力
第三节 思想政治课教学过程中从知到行的转化
一、从知到行转化过程包含的诸要素及其联系（知、情、信、意、行）
二、从知到行转化过程中诸要素的培育原则
第一，即突出各要素的不同侧重点，有注意每一侧重点对其它要素培育的渗透作用，把要素培育的针对性与兼顾性统一。
第二，注意各要素之间的内在顺序，又不固守开端的某种模式，把总体培育的有序性与具体开端的多样性统一。
７ 思考题：
谈谈教学过程与人类认识过程的关系
思想政治课教学过程有哪些特殊性
简析思想政治课基础知识的认知过程
简析思想政治课教学过程中从知到行的转化过程
第七章 思想政治课的教学原则
第一节 理论联系实际的原则
一、理论联系实际原则的基本含义：“传授知识、培养能力、提高觉悟”的任务。在思想政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。
二、理论联系实际是思想政治课教学的基本原则 首先、思想政治课把理论联系实际的教学原则作为教学基本原则，是由课程内容的性质规定的。
其次、思想政治课把理论联系实际教学原则作为基本教学原则，是由课程的任务决定的。
三、理论联系实际原则的基本要求
一是要求掌握理论；二是要求联系实际。
第一，正确把握理论联系实际在不同阶段上的不同要求
（2）材料应力求生动、形象，有助于学生从具体思维过渡到抽象思维
（3）引用材料应准确反映理论的实质
（2）要有计划、有步骤地联系实际
第二，为学生运用理论指导实践提供更大的空间 注意：（1）要求、方法要适当，不可提过高的要求不可脱离中学生，要讲求实效。
（2）引导学生运用理论指导实践。第三，要同贯彻其它教学原则结合起来。
四、贯彻理论联系实际原则，防止两种错误倾向 第一错误倾向是忽视理论学习，即思想政治课不讲马克思主义的基础知识，教学完全围绕着社会政治形势和学生思想动向转。第二中错误倾向是理论不联系实际。
一是干讲理论，不提供必要的实际材料，不从材料中概括出本质和规律，获得对概念和原理的初步理解，而是照本宣科或抽象记忆。
二是脱离学生的思想实际，教师备课只备教材，缺乏针对性
８ 第二节 科学性与思想性统一原则
其次，它关系到思想政治课自身存在的价值问题
二、科学性与思想性统一原则的基本要求 第一，以科学上正确、可靠的知识武装学生
第二，认真研究教材内容中的思想教育因素，并在教学中恰当地体现
第三节
灌输与疏导统一原则
一、确立灌输与疏导统一原则的依据
另一方面，外部灌输的成功和学生思想、信念的转化，有赖于思想政治课教师的疏导和引导。
二、灌输与疏导统一原则的基本要求
第一，向学生进行马克思主义的道德观、人生观、政治观、历史观和世界观的正面灌输，教师自己不为社会上的错误思潮而左右，也不因社会现象中假、丑、恶的存在而气馁。第二，关心学生，了解学生，摸清学生的思想脉络。第三，发扬民主作风，坚持以理服人，不以势压人。第四，调动学生自我教育的积极性。思考题：
简述理论联系实际原则的基本要求
简析科学性和思想性统一原则
简析灌输和疏导统一的原则
第八章 思想政治课的教学形式
第一节
课堂教学
二、思想政治课课堂教学的基本类别
（一）单一课类型 包括绪论课、授新课、复习课、讨论课、练习课、结束课、考查课、评讲课等。
（二）综合课类型
三、课堂教学的基本结构
组织教学、复习提问、导入新课、讲授新课、巩固新课、结束新课、布置作业
９
四、思想政治课课堂教学的要求 第一、教学的目的明确、科学性强。
第二、全面完成教学任务，突出重点和解决难点。 第三、理论联系实际，既教书又育人
第二节 课外活动
一、课外活动在思想政治课教学中的地位和作用
课外活动是思想政治课教学的重要辅助形式，是课堂教学的继续和补充、巩固和提高，是整个思想政治课教育体系中不可缺少的有机组成部分。
第一，利于巩固和加深文化课堂教学内容，扩大学生的课堂知识
第四，指导学生写小论文、办黑板报和学习园地 第五，组织学科兴趣小组
第三节
社会实践
一、社会实践在思想政治课教学中的地位和作用 社会实践是一种教学形式，是课堂教学的巩固和提高，是整个思想政治课教育体系中不可或缺的重要组成部分。
第一，利于理论联系实际，实现知识向能力的转化
二、社会实践的主要形式和基本要求
参观访问、社会调查、社会服务、组织学生旁听法庭审判或参加宣判会 思考题：
思想政治课课堂教学有那些类型？各种类型的特点和要求是什么？
课堂教学有那些基本要求，怎样才能上好一堂思想政治课？
社会实践有哪些重要意义和基本要求？
１０ 第九章 思想政治课的教学方法
第一节
启发式
一、启发式的涵义和特点
启发式是指教师在教学过程中，根据教材、课型和学生特点，采取各种有效的途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考，探究新知，培养学生分析和解决问题能力的根本方法。第一，主动性与创造性相结合 第二，外因与内因相结合 第三，情与理相结合 第四，理论与实际相结合二、启发式是思想政治课教学的根本方法 启发式教学方法是一种根本方法，对各种具体的教学方法具有指导作用，贯穿于各种具体教学方法和整个教学过程之中。
另一方面，各种具体教学方法是启发式教学方法得意存在和体现的载体和基础。意义：
第一，利于中学生身心和思想的健康发展
三、启发式教学的基本要求
第三，掌握学生的身心特点和思想状况
第四，教学方法的运用要注意适应性、多样性和灵活性
第五，建立平等和相互尊重的新型师生关系，正确处理教与学的关系
第二节 思想政治课教学的几种主要方法
一、讲授法
讲授法是通过教师的“讲”向学生传授知识的教学方法。讲授法分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
１１ 讲解法：是教师用精确的语言解释、分析、论证基本概念和原理，揭示事物本质特征的教学方法。
二、谈话法
三、讨论法
第二，做好讨论的准备工作 第三，加强对讨论的控制和引导 第四，做好讨论的总结
第三节 各种课型的教学方法
一、确定课型与选择教学方法的关系
第三，任何教学方法在各种课型运用中都必须贯彻体现启发式的精神
二、几种课型教学方法的特点
１２ 思考题: 为什么说启发式是思想政治课教学的根本方法
试述授新课、复习课和讨论课教学方法的特点。
第十章 思想政治课与时事教育
第一节
时事教育的地位和任务
一、时事教育的地位
时事教育是思想政治教育的一条重要途径。
时事教育是思想政治教育的一门重要课程，列入了思想政治教育计划。
中学生学习马克思主义，既要学习马克思主义的一般原理，也要学习马克思主义的运用。思想政治课和实施教育课都是思想政治教育的必修课。
时事教育和日常思想政治工作都要解决学生的思想认识问题，具有针对性和灵活性的特点。
二、时事教育的任务
时事教育的任务，是帮助学生了解国内外的形势，理解党和国家的重要方针、政策，培养正确分析形势的能力，提高思想政治觉悟，增强社会责任感，为建设有中国特色的社会主义而奋斗。
首先，要帮助学生了解国内外形势，理解党和国家的中国要方针、政策。其次，要提高学生分析形势的能力 再次，要提高学生的思想政治觉悟。
第二节
时事教育的基本内容
一、时事教育的基础知识
首先，具备必要的历史知识，尤其是近现代史知识
二、国际形势和我国的对外政策 我国执行独立自主的和平外交政策。正确分析国际形势，把握我国的对外政策，是时事教育的一项基本内容。正确分析国际形势，一是要有正确的立场、观点、方法，二是要对国际形势的由来和发展有所了解。
三、国内形势和重大方针政策
第三节
时事 教育的类型和方法
一、时事教育的类型
报道型又称为五分钟新闻发布会，帮助学生掌握重要新闻信息。综述型即利用课堂进行新闻综述。
１３ 评论型就是针对某一重大时事政治问题，有目的、有计划地组织学生开展课堂讨论，以达到澄清模糊认识，提高思想政治觉悟的目的。
阐释型是以阐明和解释党和国家的重要文件为主要任务的课型。回顾型又叫复习型。
时事教育的课外类型是指以课外活动的形式进行时事教育。
时事竞赛是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的赛题，要求学生按指定的方式在规定的时间内加以回答，评判员根据回答进行评分，以得分排名次。答记者问是带有模拟性质的形势教育形式。形势报告有综合性的，也有专题性的。
二、时事教育的方法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、情感教育法等。
自学法，时事教育过程一般包括自学探索、重点讲授、联系巩固、实践验证、总结提高等环节。
比较法，通过确定客观状况的异同来达到认识形势的目的。抽签法，是将一个时期的时政问题筛选后编制成题签，上课时制定学生上台抽签，当众回答。社会调查法，一种通过直接考查社会实际进行形势教育的方法。思考题：
时事教育与思想政治课的关系怎样？
时事教育有哪些基本内容？
时事教育课有哪些基本类型？
第十一章 思想政治课的学习指导
第一节 思想者政治课学习指导的意义和基本要求
一、思想政治课学法指导的意义
第一、学法指导是全面完成思想政治课教学任务的需要。
第二、学法指导是提高学生学习效果，充分发挥学生主体作用的需要。 第三、学法指导是深化思想政治课改革的需要。
第四、学法指导是实现学生智力因素和非智力因素协调发展的需要。
二、思想政治课学法指导的基本要求和基本方法
第一，要深入了解学生的学法现状，有针对性地进行指导。第二，要注意学生的个性，对不同学生给予不同的学法指导。
第三，注意引导学生运用马列主义的观点、立场和方法分析和说明问题。
第四，把学法指导落实到各个教学环节，要帮助学生掌握最基本的学习方法。第五，引导学生学习前人或别人好的学习方法。
第六，加强培养学生的非智力因素，激发学生学习思想政治课的热情和兴趣。第七，引导学生把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来 第八，组织学生进行学习方法的交流和研究。
１４ 第二节
思想政治课课堂学习指导
一、课前准备指导
包括思想准备、物质准备、知识准备等。
（一）授新课的课前准备指导
主要是要求学生预习教材，保证教授新课教学质量的重要环节。
第一，指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。第二，要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。第三，要求学生在预习过程中边读、边思、边划、边记。
（二）讨论课的课前准备指导
第一，帮助学生明确讨论的目的和意义，在思想上引起重视。第二，要求学生根据讨论题目，写好发言提纲和发言稿。第三，学生写好发言稿后，应要求学生熟悉，做好发言准备。
二、听课指导
第一，集中精力，专心听课
第二，眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合 第三，注意听思记的方法。
第三节
思想政治课课外学习指导
一、引导学生正确处理课堂学习与课外学习的关系
二、指导学生的课外复习和课外阅读
（一）学生课外复习指导
（二）指导学生阅读课外的政治书籍
三、指导学生写好政治小论文
第二，指导学生搜集和取舍材料。第三，指导学生写作
第四，组织竞赛评比，交流推广经验。思考题：
思想政治课学习方法指导有哪些重要意义和基本要求？
思想政治课教师怎样才能帮助学生掌握正确的学习方法？
怎样才能指导学生写好小论文？
１５ 第十二章 思想政治课成绩考核
第一节
思想政治课考核目标水平分类和命题原则
一、思想政治课考核目标水平分类
（一）思想政治课认知领域考核目标水平分类
（二）思想政治课情感领域考核目标的水平分类
（三）思想政治课行为领域考核目标水平分类
二、不同目标的命题原则
（一）思想政治课认知领域目标的命题原则 第一，准确
第二，知识的覆盖面要广，又要突出重点。
第三，常用的测量技术有：观察法、量表测验、投射测验
三、思想政治课考核的形式和方法
（一）思想政治课的考核，分为形成性的平时考查和终结性的定期考试平时考查主要形势有：日常观察、口头提问、检查作业、书面测验 定期考试是比较集中地检查一定阶段中学生的学业状况，考核学生对学习内容的理解和接受程度，学习运用知识分析说明实际问题的能力的总结验收性的考试。期中考试、期末考试、学年考试、毕业考试。
第二节
思想政治课试题的基本题型
一、思想政治课认知领域考核的题型
（一）选答型试题
（二）限制性供答型试题
（三）非限制性供答型试题
二、思想政治课情感领域和行为领域的预测考核
（一）量表测验
（二）投射测验
１６ 第三节
思想政治课考核成绩的评定
一、思想政治课考核成绩评定的特殊性
思想政治课考核评定的特殊性是由思想政治课的教育目标和基本任务的特殊性决定的。思想政治课的教育目标，要求达到传授知识、培养能力、提高觉悟三者统一，使学生的理解认知水平、思想政治觉悟、道德行为表现都要有进步，得到提高、达到懂、信、用三者的统一，知、情、行三者统一。
德育的隐性课程是通过各科教学进行德育的有机渗透，思想政治课的德育是进行正面的灌输，其教学过程必须自始至终贯彻德育的要求。
思想政治课的德育是通过集中的马克思主义基础理论知识的传授进行的，思想政治课的智育是德育的必要基础，德育是智育的最终目的。
二、正在进行中的思想政治课学业成绩评定的改革
三、思想政治课学业成绩评定改革需要进一步解决的问题
结构分数考核和评分制，有着明显的有点。有利于学生从应付考试的束缚中解放出来，培养学生的兴趣和自主精神；利于培养理论联系实际的学风，贯彻知行统一，言行一致；利于培养学生分析和解决实际问题的能力。但需进一步解决一些矛盾和问题。、第一，德育量化的科学性。第二，德育量化的可操作性 第三，权重分配问题 第四，等分等值问题 思考题：
思想政治课成绩考核的目的是什么？
思想政治课考核的命题应遵循那些原则？
简析思想政治课考核的题型
试析思想政治课成绩评定的特殊性
思想政治课成绩考核应如何改革才能更好地发挥德育功能？
第三十章
思想政治课的教学准备
第一节
制定课程教学计划
一、制定课程教学计划的重要性
制定课程教学计划是教学过程的要求。
制定课程教学计划是完成教学任务的一个重要保证。课程教学计划是评估教学质量的一个重要依据。
制定课程教学计划是总结教学经验，合理安排教学活动，不断提高教学质量的一个重要环节。总之，制定课程教学计划是教学工作的一个重要环节，是整个教学活动有序进行的必要条件，是提高教学质量的重要保证。
１７
二、制定学年学期教学计划 基本依据：党和国家的路线、方针、政策及有关教育工作的指示；中学思想政治课教学大纲、教材及任课班级学生的基本状况；学校教育教学工作计划；教学的一般规律和思想政治课教学的特殊规律。基本要求：
第一，认真学习研究党和国家的路线、方针、政策及有关教育工作的指示，由教育思想政治课的性质、任务决定的。
第二节
钻研教材和了解学生
一、钻研大纲合格教材
二、了解和熟悉学生
三、搜集资料
首先 要注重平时的点滴积累
其次 要合理利用寒假暑假，在适当休整和总结一个学期教学工作的同时，安排一段实践集中地读一点书。
再次 积极主动地向社会学习。第四 注意资料的分类和筛选。
第三节
编写教案
一、编写教案的重要性
编写教案是课堂教学质量的基本保证。
编写教案的过程既是以文字形式总结课前准备工作的过程，同时又是深化课前准备工作的过程。
教案是教师总结教学经验，提高教学水平的宝贵资料。
二、编写教案的要求
编写教案遵循三个统一：传授知识、进行思想政治教育和培养能力的统一；教和学的统一；科学性、思想性和趣味性的统一。编写教案处理几个关系：
局部和整体的关系；深度和广度的关系；时间和内容的关系；教材和教参的关系；
三、编写教案的方法
包括一些内容：课题、授课年级班次、授课日期、教学目的和要求、教学重点难点、教学过程和方法、板书设计、布置习题等。
１８ 思考题：
为什么要制定课程教学计划？制定课程计划的基本依据和基本要求是什么？
课前准备工作应抓住那几个重要环节？为什么？
编写教案在教学准备过程中的地位和作用是什么？怎样才能编写出高质量的教案？
第十四章 思想政治课教师的修养
第一节
思想修养
一、思想修养的重要性 首先，时代的需要 第一，是经济发展，培养学生为社会主义经济建设服务的思想品德是思想政治课教师的重要任务之一。
再次，是思想政治课教师提高自身素质的迫切需要。
二、思想修养的主要内容
（二）培养良好的教师道德
三、加强思想修养的途径
认真学习马列主义，毛泽东思想。
加强思想修养必须多做些自我反省，经常反思自己，就能找出不足，明确继续前进的努力方向。
第二节
优化知识结构
一、优化知识结构的重要性
１９
二、优化知识结构的构成要素
三、优化知识结构的基本途径 第一，强化知识的整体联系性
第二，善于经常调整自己的知识结构
第三节 增强教育教学能力
一、增强能力的重要性
第一，增强能力是时代的要求
第二，增强能力是实现教学任务的要求
第三，增强能力是思想政治课教师自首完善的要求
二、思想政治课教师能力结构的构成要素 第一，教学能力
第二，思想政治教育能力 第三，组织管理能力 第四，科学研究能力
开展科学研究需要遵循几个原则： 第一，需要性原则 第二，可能性原则
第三，实践到理论，理论到实践的原则
三、增强能力的基本途径
第一，努力学习，是增强能力的首要途径
第二，积极参加实践活动是增强能力的基本途径
第三，不断总结经验，虚心向别人学习是增强能力的重要途径。
思考题：
加强思想政治课教师的修养，提高整体素质的必要性和中国重要性是什么？
思想政治课教师修养的主要内容是什么？
思想政治课教师修养的主要途径是什么？
２０ 题目：
名词解释： 讲演法： 讲读法： 社会实践 时事教育
简答题
家庭教育的作用的？
理论联系实际的原则？
政治课的教学环节？
课堂教学的基本结构是什么？
课外活动的作用是什么？
编写教案的重要意义和基本要求
听课指导的意义及其要求
当代高中生的身心特点是什么？
社会环境对中学生的影响有那些？
课外活动的含义和基本要求是什么？
论述题
政治课的教学准备
结合实际，探讨如何上好一堂课
灌输与疏导统一原则的基本要求是什么？
教师如何搜集资料？
谈谈政治教师优化知识结构的重要性、构成要素和途径
论述科学性和思想性相统一原则的含义和基本要求
２１
初中教学设计篇六
教学目标
1.爆发的背景。日本对朝鲜的侵略。的经过和李鸿章的避战求和政策：战争的爆发；战争的两个阶段－平壤战役和黄海战役；辽东战役和威海战役。战争的性质及结果。《马关条约》的主要内容及其影响。三国干涉还辽。台湾人民的反割台斗争。
2.通过学习甲午战争爆发的原因，使学生了解到：中日甲午战争是在世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡在世界范围内再次掀起争夺殖民地高潮这一背景下爆发的，日本得到了西方列强的支持，它是日本统治者推行扩张政策、蓄谋侵略中国的一个步骤；通过分析甲午战争中国战败的原因，使学生认识到：社会制度落后、清政府腐败是近代中国挨打受辱的关键所在；通过分析《马关条约》对中国的影响，使学生认识到：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，给近代中国社会带来严重危害，大大加深了中国社会的半殖民地化。
3.通过学习中国爱国官兵和台湾军民英勇顽强抵抗外敌入侵，培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观，和高度的爱国主义精神；通过分析日本蓄意发动侵华战争的原因和学习日军在战争中所犯下的罪行，使学生认识到资本主义的侵略性，激发学生对侵略暴行的愤恨，树立报效祖国的志向。
教学建议
教材地位分析
中日甲午战争以及《马关条约》的签订是近代中国半殖民地化进程中的重要事件。《马关条约》的签订不仅使列强获得了在华建厂权，而且，大额的战争赔款和“赎辽费”迫使清政府与列强签订具有很强政治奴役性的借款协定。由此，列强不仅实现了对华资本输出的愿望，还进一步加强了对清政府的控制。中日甲午战争中，清政府的投降政策和中国的惨败，大大助长了列强争夺中国的野心。瓜分中国一事被列强提上日程，很快地，列强在中国掀起了强占租借地和划分“势力范围”的瓜分狂潮。
重点分析
本课难点是《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。“大大加深”从哪些方面反映出来，学生对此不易理解。学生在理解条约的一影响时，很难将条约的签订与帝国主义阶段资本主义国家的经济掠夺由以商品输出为主发展成以资本输出为主的特点联系起来，而资本输出将进一步加强资本主义国家对殖民地半殖民地国家的政治、经济控制，加深被掠夺地区的殖民地化。所以，《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。
重点、难点突破方案
通过引导学生回忆日本明治维新的历史影响，教师适当介绍日本经济发展情况和“大陆政策”，使学生认清日本发动甲午战争的根本原因。通过引导学生回忆甲午战争前的资本主义世界的主要形势，使学生理解列强为何对日本侵华会采取纵容或默许的态度，分析列强“调停”的目的及失败的原因。通过引导学生阅读、分析课文中的两段引文、甲午战争前李鸿章对驻朝清军的命令、李鸿章和慈禧在战争爆发后的政策，预测甲午战争战局的发展，从而，使学生认识到：政治制度的落后、清廷的腐败是中国战败的关键。通过引导学生对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》的内容，分析三个条约对中国社会造成的影响，使学生认识到：《马关条约》大大加深了中国社会半殖民地化的程度。
课内探究活动
引导学生就本课内容提出问题，通过学生讨论或由教师引导学生分析，使学生理解这些问题。
教学设计示例
教学手段：教学用具：相关历史图片、视频资料、flash动画；教学方法：教师讲解、学生分析的综合法。
教学过程 ：
一、导入
2005年访问大陆的台湾亲民党主席宋楚瑜应邀在清华大学发表演讲，清华大学校长顾秉林向宋楚瑜赠送了一幅小篆书法，内容是黄遵宪的诗《赠梁任父同年》：
寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任，杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。
面对腐败的大清一而再，再而三的割地赔款，尤其是甲午海战战败并签订《马关条约》再次割地，清末著名外交家黄遵宪，悲愤无比地写下这首传世名篇。作者满含忧天之泪却无力回天，但是他相信中华民族拥有精卫填海般的恒心，一定会有收复国土的那天。
中日甲午战争为19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争。按中国干支纪年，战争爆发的1894年为甲午年，故称甲午战争（日本称日清战争，西方国家称第一次中日战争/sino-japanese war）。
甲午战争以1894年（清光绪二十年）7月25日丰岛海战的爆发为开端，至1895年4月17日《马关条约》签字结束。这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。中国清朝政府迫于日本军国主义的军事压力，签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》。甲午战争的结果给中华民族带来空前严重的民族危机，大大加深了中国社会半殖民地化的程度；另一方面则使日本国力更为强大，得以跻身列强。
二、战争爆发的背景
引导学生回忆日本何时以何种方式走上资本主义道路？带有什么特点？引导学生根据日本资本主义制度的特点、日本自然环境等因素，分析日本资本主义发展中存在的困难。教师利用史料让学生分析日本统治集团采取的解决方式并简要介绍其“大陆政策”。
教师提供的史料：
“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可垂手而得矣。”
引导学生回忆此时19世纪70年代以来资本主义世界的主要形势，阅读书中提到的各列强欲通过日本侵华获得的利益，使之理解为何西方列强采取纵容或默许态度。并分析列强“调停”的本质和“调停”失败的原因。
强调日本利用朝鲜东学党起义设下圈套，欲促成中日冲突。朝鲜东学党起义成为中日甲午战争的导火线。
让学生阅读书中有关“日本外相陆奥宗光密令驻朝公使”的引文、“礼部右侍郎志锐的奏折”的引文、有关李鸿章对驻朝清军统帅的命令的补充材料、战争爆发后慈禧的态度、李鸿章的政策，由学生预测战局的发展。使学生认识到：清廷的腐败必将导致战争的失败。
清朝方面
当时的中国处于清朝晚期，正往半殖民地半封建社会的深渊沉沦。从19世纪六七十年代起，清朝统治集团中的洋务派掀起了一场以“自强”、“求富”为口号的洋务运动。洋务运动在科学技术（特别是军事技术）方面向欧美看齐，因此清朝一度出现“同治中兴”的景象。清朝于1888年正式建立了北洋水师，成为亚洲一个强大的海军力量，即使欧美列强也放缓了侵略脚步。但清朝并未像日本那样变革国家制度，因此所谓的“中兴”并未能使中国走上富国强兵的道路。此时清朝政治十分腐败，人民生活困苦，官场中各派系明争暗斗、尔虞我诈，国防军事外强中干，纪律松弛。
19世纪末的东亚地区，一个是回光返照的老大帝国，一个是喷薄欲出的近代国家，在这种情况下，中国和日本必定不能避免一战。
欧美方面
那时候，世界主要资本主义国家逐步向帝国主义过渡，日本的侵略行径在一定程度上得到西方列强的支持。美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手；英国企图利用日本牵制俄国在远东的势力；德国和法国为了趁日本侵华之机夺取新的利益，也支持日本侵略中国。俄国虽然对中国东北和朝鲜怀有极大的野心，但尚未准备就绪，因此对日本采取不干涉政策。列强默许或纵容的态度，成为日本实施侵略计划的有利条件。
三、战争的经过和李鸿章的避战求和政策
让学生阅读文中关于日军在旅顺进行大屠杀的补充材料，激起学生对侵略军的愤恨。
战争的爆发：1894年（清光绪二十年）7月25日丰岛海战； 战争的两个阶段之一：平壤战役和黄海战役； 战争的两个阶段之二：辽东战役和威海战役。战争的性质及结果。
四、《马关条约》的签订及其影响
播放有关签订《马关条约》的视频资料，使学生了解日方的咄咄逼人与中方的忍辱求和。让学生回忆《南京条约》《北京条约》的内容，与《马关条约》的内容进行对比，并逐条分析条约将给中国带来的影响。在分析条约的影响时，要引导学生从资本主义世界向帝国主义阶段过渡的时代特征入手分析。
五、三国干涉还辽
引导学生回忆初三世界史所学内容，俄国一直垂涎中国东北；1892年俄、法签订条约结为盟国；德国在太平洋地区占有一些岛屿，不乐见日本在远东势力的强大。使学生认识到：三国干涉日本侵占辽东半岛，其根本目的在与维护自身的在华利益。
六、台湾人民的反割台斗争
利用书中《台湾人民的反割台斗争形势图》讲解台湾人民的反割台斗争的经过。让学生阅读课文中有关台湾军民抗日斗争的补充材料，激发学生的爱国热情，树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观。
教学设计思想
通过分析、讨论日本发动甲午战争的根本原因、列强对日本侵华所采取的态度、清政府对战争采取的政策、预测战局的发展、对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》分析《马关条约》的影响，体现学生的主体地位； 通过引导学生进行上述活动，提供与教学有关且有助于学生理解教学内容的材料，实现教师的主导作用。
板书设计 甲午战争
二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策 1.战争的爆发
2.李鸿章的避战求和政策 3.战争的两个阶段及主要战役 4.战争的性质及结果
三、《马关条约》的签订及其影响 1.主要内容和影响 2.三国干涉还辽
四、台湾人民的反割台斗争 1.全国人民反对割地议和
2.丘逢甲、徐骧组织抗日义军 3.台湾保卫战
初中教学设计篇七
从地球仪上看世界》说课教案
各位老师，上午好！今天我说课的内容是综合探究课《从地球仪上看世界》，选自人教版初中《历史与社会》七年级上册第二单元。下面我先说说我对教材的分析。
一、教材分析
《历史与社会》是一门综合课程，七年级上册主要是学习地理基础知识，本课是第二单元《人类共同生活的世界》的综合探究课。课程内容包括“观察地球仪”和“使用地球仪”两个部分。主要目的是要让学生在老师的指导下进行自主性探究学习。通过观察地球仪，掌握有关地球仪的基本常识，进一步认识地球，把以前自己头脑中对地球的平面地图印象转化为立体的空间印象。同时也锻炼自己的观察能力、空间思维能力、想像能力。继而通过“使用地球仪”，熟悉并能运用地球仪的基本功能，利用经纬网来确定地理位置，分析地理环境特征，锻炼实践能力。
二、学情分析
关于地球的知识，本单元的前三课已有学习，对于地球仪，学生也不陌生。致于对地球仪进行深入细致的观察，进而形成对地球的立体性理解，尤其是对地球仪的功能及使用基本没有实践过。因此课程内容对七年级的学生来说是既熟悉又陌生，作为学生自主性探究学习的课题，容易激发学生的兴趣和探究欲望，具有较好的可行性。
【基于上述分析，根据我对课标的理解，我确定了本课的教学目标，首先是知识目标。】
三、教学目标
1、知识目标：
本课的课标对知识目标的要求就是一句话：知道地球仪的特点，要知道地球仪的特点，就必须先了解它的基本常识，因此我将本课的知识目标设计为： 通过观察地球仪，掌握有关地球仪的基本常识，比如：地轴、经线、纬线、经纬网、南北极、时差、地球上的五带、南北半球、东西半球等。
2、能力目标：
课标中对能力目标的要求有句话：一是知道地球仪的功能。二是学会恰当运用表示地理方位和位置的术语。功能也就是作用，其实就是让学生知道怎能样使用地球仪，因此我确定了两个层次的能力目标：
（1）通过观察地球仪，了解地球仪的基本常识，并形成对地球的立体性理解。从而锻炼学生的观察能力、空间思维能力和想象力。（2）通过自主探究和实习作业法，让学生学会使用地球仪，能运用经纬网确定位置并分析地理环境特点。能恰当运用表示地理方位和位置的术语。锻炼学生的实践能力。
3、情感态度和价值观
四、教学重点和难点： （教学重点）：经纬线概念、特点、经纬度划分。（因为这是关于地球仪的最重要内容，也是形成学生能力的关键性知识。）
教学难点为：东西半球划分；利用经纬网确定位置、分析地理环境特点。
（因为这是地球仪最重要的基本功能，也是锻炼学生实践能力的关键环节。）
五、教法、学法：
根据新课程的要求、本课课程设计和内容特点，我采用的 教学方法有：直观教学法、启发式教学法和实习作业法。
学生学法是：自主学习法、小组合作学习法、探究学习法相结合。
【为了让课堂既轻松又高效，师生都需要认真做好课前准备】
六、课前准备
教师的准备：
（1）整合地球仪和环境污染的相关图片、文字及数字资料，依据教学目的和内容设计制作课件。（2）设计两个表格：一是“经线与纬线比较表”，一个是“经度和纬度比较表”。（3）选编一道有关“使用地球仪”的作业题。
学生的准备：
（1）每人准备一个小型地球仪。
（2）根据课本上设计好的问题进行课前预习。
最后一个部分也是最重要的部分就是课堂教学过程
七、课堂教学过程设计：
本课的教学方法与设计思路：
我的课堂教学过程是依据本课的课程特点来设计的。本课是综合探究课，主题是，通过了解地球仪来进一步认识世界。教材以一系列由浅入深的问题设计来帮助学生明确每个环节的学习任务。而且教材资料详实，以问题的解决来促进教学目标的实现。因此我在本课的课堂教学设计中注重了三点：一是紧紧依托教材，二是把握好“学生主体参与”这个关键，三是充分发挥好老师在问题解决中的启发指导作用和总结评价中的把关作用。基于这一情况我将本课的课堂教学设计为三个环节：
首先是导入新课，我采用直接导入法，让学生看自己桌上的地球仪。（因为这时学生的注意力早已集中在自己的地球仪上了。）直接把学生引进第一个教学环节。
第一环节：观察地球仪。在这一环节中，以学生个别学习和小组合作学习为基本形式；以课本资料、老师提供的资料和地图册为依托；以教材中设计的问题为载体；以掌握地球仪的基本常识，理解其特点为主要学习任务。
设计意图是：落实知识目标，突出重点，为后面“使用地球仪”作好铺垫。
具体操作分三个步骤进行：
第一步：学生个别学习，粗看地球仪，认识地球仪与地球的区别。
第二步：学生通过小组合作学习，掌握经纬线的概念和特点，东西半球、南北半球的划分方法，进而理解地球仪的特点。
第三步：疏理知识，强化重点。让学生填老师设计的关于经线与纬线，经度与纬度的对比表。
（在这个环节中，学生对经纬线规律和特点的总结可能会有些困难，教师要加强启发指导；另外，每个步骤中老师都要组织学生展示交流自己的学习结果并进行总结评价）
通过第一个环节的学习，学生基本掌握了地球仪的特点，为下一步使用地球仪作好了铺垫。
第二环节：使用地球仪。在这一环节中，以学生自主探究和实习作业法为基本形式；以课本上的两个案例和老师设计的作业题为载体；以掌握地球仪的功能，利用经纬网确定地理位置并分析地理环境特点，熟悉并能恰当运用表示地理方位和位置的术语为主要学习任务。设计意图是：落实能力目标，突破教学难点。
具体操作也分三个步骤进行：让学生有步骤地完成三个案例。
每个案例的操作方法是：请两位同学到黑板上演示，其他同学在课堂练习本上做，先进行小组内交流，最后老师组织全体同学共同进行评价总结。
通过以上两个环节的探究学习，知识和能力目标得到了很好的落实，下面我要落实第三个教学目标，就是情感态度价值观。这一个环节的主题是对学生进行环保教育。
第三环节： 加强环保意识教育。
首先，老师展示一组环境污染及其严重危害的图片、文字、数字资料，让学生在获得地球污染的触目惊心的直观体验基础上，反思自己平时在爱护环境中行为。
最后老师以几组环境保护的宣传语和动情的总结，来对学生进行爱护环境的动员。使学生意识到保护地球，爱护环境的紧迫性，增强个人责任意识。
以上就是我的整个课堂教学设计。最后是课后作业：完成同步练习册上习题。
总结起来，在这堂课中，通过三个环节的教学，使学生在知识上获得了对地球仪和地球的深入了解；在能力上获得了观察能力、空间思维能力、实践能力的锻炼；在情感方面体会了地球母亲对人类生活的伟大意义，认识到了保护地球，人人有责，从我做起的重要性。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
初中教学设计篇八
《中学思想政治课教学论》
满分100分
一、简答题（每小题8分，共24分）1.简述教学目标的涵义。
（2）了解实际。
3.简述思想政治教学过程的本质。
答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；
（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。
二、论述题（每小题18分，共36分）1．论述教学艺术风格的形成过程。
（2）熟练教学阶段；
（3）创造教学阶段；
（4）风格形成阶段。
形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；
（2）要提高理论修养；
（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；
（4）要有执着追求的精神。2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。
答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。
（2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。
三、情景题（共20分）
（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。
四、实际应用题（共20分）
1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？
答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。
（3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。
（4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。（5）教法选择。设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。（6）设计板书。黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。（7）教学资源。课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。
（8）教学设计理念。教学设计是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。
（9）教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。
（10）教学效果训练。教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。
（11）教学资料拓展。教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。
（12）教学反思。教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。
思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定。另外教学设计可贵之处在于创新。
初中教学设计篇九
学生积极参加到学习中，并大胆向同学展示自己的动作。以下内容是小编为您精心整理的中学体育游戏教案，欢迎参考！
本课在坚持以 “健康第一”的指导思想下，为了充分的促进学生健康成长，提高学生的心理健康水平与社会适应能力，并依据课堂教学改革，确立以人为本、树立学生为主体的教学模式，为其终身体育奠定基础的教学思想，对学生的实践能力和创新精神进行培养。如何根据小学体育教学的特点体现新的教学理念，培养学生的实践能力和创新思维，体现学生在教学过程中的主体作用，是本课教学实践中力求解决的目标。
同时本课教学注重学生思想教育，使学生在快乐的学习体验中，交流合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，发展学生的个性和智力，培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能力。
运动参与：学生积极参加到学习中，并大胆向同学展示自己的动作。
运动技能：掌握一些对抗、角力与游戏的方法。
身体健康：通过对抗、角力发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。
心理健康：在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。社会适应：培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。