作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
语言抱抱教案篇一
活动时间 | 2012.3.31 | 活动地点 | 音体室 | 执教教师 | 陈冬冬 |
执教班级 | 大三班 | 课题名称 | 《方格子老虎》 | ||
1.能大胆清楚地表达自己对故事的理解,感受大老虎与小老虎之间的暖与爱。 | |||||
2.体验不同节拍的韵律游戏带来的乐趣。 | |||||
1.绘本ppt。 | |||||
2.跳格子用的格子图一幅。 | |||||
2.你见过的老虎,身上的花纹是什么样的? 3.为什么这只老虎身上的花纹是方格子的呢? 4.除了这只方格子老虎,你还看到了什么? 5.还有两个油桶和两把刷子,是干什么用得呢?我们接着往下看。 1.方格子的由来 (1)虎爸爸可高兴了,你看他去干嘛了?他买油漆干什么呢? (2)虎爸爸想要让自己的儿子变得与众不同,小朋友,什么叫与众不同? (连续出示三张争吵的图片) (4)虎爸爸和虎妈妈吵累了,他们就去睡觉了。他们两个怎么睡的?心里还在想什么? (6)小老虎也很聪明,也想到了一个好办法? (7)爸爸妈妈都很惊讶,你看看虎爸爸和虎妈妈心里怎么想的?(感动)又是怎么做的? 2.游戏《造房子》 (2)小老虎的身上还可以玩造房子的游戏 3.方格子消失 (1)小老虎在散步的时候碰到了一场大雨。当他回家的时候,他身上的竖条纹全都不见了,他看上去和别的老虎一模一样。 (2)雨过天晴,在温暖的阳光下,爸爸妈妈托起了虎宝宝,他们会对虎宝宝说些什么呢?(背景音乐) (3)你觉得自己在爸爸妈妈的心目中是什么样的? | |||||
这节课,我的语气有了很大的提高,幼儿上课的兴趣明显活跃了很多。整节课环节和环节之间还是缺少了小结,过度的还不够好。导致给别人感觉就是突然下个环节了,老师们听的也是一头雾水。 第一个环节中,可以请幼儿讲讲两个油桶和两把刷子是干什么用的,这样可以为下文做更好的铺垫。在幼儿回答正确的`时候,我没有对他们进行肯定或者表扬他们,这样说不定会使幼儿的兴趣减少。所以,不管是不是上公开课,在幼儿回答正确的时候,都要对他们进行夸张式的表扬。在幼儿回答正确的时候,就要引出下文了,不要在这个问题上浪费时间。 第三个环节中,玩游戏的时候,我没有把节奏和从不同方位造房子结合起来,导致玩游戏的时候有点乱。在造房子中,我只重视了方位,而忽略了节奏,在打节奏的时候,幼儿都能很好的掌握。但是,我请他们打出和我不一样的节奏时,只有两位小朋友打出来了,其他的孩子都是和我一样的。这时候我在想,是不是在上课之前在班级做一下课前铺垫呢。 最后当“方格子”被雨淋了之后小老虎自己有点失落,也担心别人不喜欢他。可事实上大家仍然喜欢他,不在乎他有什么样的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。这一点也是值得我们学习的。所以也要让幼儿知道不管孩子是否优秀,我们爱他的那颗心是不会改变的。 |
语言抱抱教案篇二
在一个星期五的下午,大五班老师让我在下周一上一节幼儿语言活动课《初三老鼠娶新娘》,在周末那两天我一直在想怎么能把这个课上好。我从网上下载了幼教名师应彩云老师的授课视频,仔细地观看了她上课的视频,感觉整个活动过程及效果都非常好,我决定按照她的活动流程去上这次课,在周日的晚上,我思索着教学的过程,为第二天的活动准备材料。
周一上午第一节课,我上了这个语言活动课,首先,我以一首音乐和一张花轿图片进行活动的导入,然后由此引入所要讲的故事,听过故事提问孩子们故事里面的一些问题,最后由问题联系幼儿本身,最后再以游戏结尾。这个活动课上完之后,我发现效果不好。比如,在整个活动的后半阶段,需要孩子们安静的进行动脑时,孩子们的活动秩序比较乱,影响了幼儿动脑筋想问题,最后孩子们举手回答的较少,孩子们回答的内容简单,很明显没有经过动脑而随口说出。
本来我觉得按照应彩云老师的整个流程开展活动,效果应该是不错的,可是实际来看,效果差强人意。反思这节活动课的教学,我认为效果不好,主要有以下几个问题存在:
第一,备课还是不充分,课程不熟练,课程的整个流程自己还不是很清晰,关键点细节之处没有考虑好,幼儿的回答及反应没有考虑。
第二,语言方面运用不恰当,一方面是问题表达失去其本来需提问的意思,另一方面,存在着成人化的言语,孩子听不懂。
第三,活动教学中,讲的'不细致,不深入,比如说,太阳的厉害之处“晒”,黑云的“遮”,风的“吹”,墙的“挡”,老鼠的“钻”。这些内容需要再讲一遍故事并重点强调从而让幼儿体会到,然而自己并没有做。
第四,幼儿活动管理不好,管理方法不对,不恰当。由于管理的问题,造成了大部分幼儿无法有效融入并参与活动。
第五,活动反馈不及时,不灵活,致使活动效果不好。
通过本次活动的教学,一方面使自己体会到幼儿的教学并不是一件容易事儿,另一方面,自己需要继续并重点观察幼儿园教师在教学过程中的一些教学方法。虽然本次教学尝试效果不好,但我想还是需要进行更多的幼儿教学活动,这样才能为未来幼师生的教学提供一些参考。
语言抱抱教案篇三
今天下午进行蒙氏数学活动时,幼儿在进行操作练习——拾苹果。说“拾苹果”,其实也就是要求幼儿把书上的不干胶苹果撕下来,然后再按刺猬身上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候,需要先把书翻到中缝,撕下不干胶蘑菇,然后再翻到书的前页贴上,操作时,幼儿需要来回翻书,这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。
该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着。突然,眼前一亮,我看见姜雪小朋友把“蘑菇”撕下后,全部贴在她的五个小手指上,然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦,这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法,并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了,幼儿想出了很多方法,他们做起练习来省事多了,速度自然也加快了。
今天下午进行蒙氏数学活动时,幼儿在进行操作练习——拾苹果。说“拾苹果”,其实也就是要求幼儿把书上的不干胶苹果撕下来,然后再按刺猬身上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候,需要先把书翻到中缝,撕下不干胶蘑菇,然后再翻到书的前页贴上,操作时,幼儿需要来回翻书,这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。
该教给孩子一个怎样的`简便易行的方法呢?我正在想着。突然,眼前一亮,我看见姜雪小朋友把“蘑菇”撕下后,全部贴在她的五个小手指上,然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦,这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法,并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了,幼儿想出了很多方法,他们做起练习来省事多了,速度自然也加快了。
语言抱抱教案篇四
1、三年级的.学生刚经历了第一次学习转型,习惯在老师“保姆式”的方式下学习,离开了老师这枝拐杖,他便不会走,很容易摔倒,迷失方向感。加上初次接触写作,还不知写作为何物,加上识字、认识字、写话能力的欠缺,根本不知从何写起。
2、游戏不宜过多,参与玩游戏的也不宜太多,造成教学组织混乱,学生思维混乱,像无头苍蝇一样无所适从。学生往往把注意力集中到玩的活动中去,忽略了观察,分不清该从何说起,造成了思维的混乱。
三、教学对策
1、采用“范文引路”的方法,让学生懂得选择材料,谋篇布局,学会写作文应有的格式。
2、采取分步游戏与说写相结合,不需要太多人参与游戏,让学生一边看游戏,一边练说写。
(1)指导学生写题目:让学生把题目写在第一项正中央,让学生明确作文先要有题目。
(2)指导学生写开头:题目下面空两格,介绍玩游戏的时间、地点和名称。(生:今天下午,我们玩了一个有趣的游戏——吹泡泡)
(3)指导写出游戏的过程:游戏分解:第一步,用眼罩蒙住眼睛,注意观察动作,说写;第二步,原地转左两圈,右两圈,向前走,注意观察手和脚的动作,说写;第三步,贴鼻子,解开眼罩,注意观察动作、表情与同学们的反应,说写。通过分解游戏过程,引导学生分步说写,基本能写能游戏过程。
(4)指导写结尾:接着第二段空两格写,说说你对游戏的感受!(生:今天我们玩得真开心啊)
总之,三年级的学生还需要教师扶一程,松手太快只会摔个大跟头。
语言抱抱教案篇五
今天上午我们班进行了第一次语言活动《老师早》,由于幼儿刚来园不久,还不懂得教学活动的基本要求,没有形成有效的常规,让他们安安静静坐在椅子在听老师讲课是很困难的,针对这一情况和小班孩子爱模仿的特点,我采取了表扬其他坐得好小朋友的办法,形成榜样示范作用,其他小朋友就会马上坐好,个别非常好动的幼儿需要老师不断提醒。
由于小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动,所以要求他们“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握他们的年龄特点,因此我根据儿歌每一句的意思创编了简单易学的动作,让幼儿边说边做,用口头和肢体语言一同来表达内容。这种方法调动了幼儿的积极性,模仿太阳和小鸟的动作活泼有趣,本来注意力不集中的幼儿也跟着做了,通过老师的表扬和鼓励,体会到集体活动的乐趣。
语言活动《老师早》是对幼儿礼貌教育一个很好的活动。我的活动目标包括
本节活动的重点是帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音,并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。课上下来,幼儿基本都能够达到。活动过程中结合挂图,帮助幼儿理解儿歌内容和采取谈话的方式让幼儿掌握来园、离园的基本礼节,能有礼貌地向老师、阿姨、同伴问好和说再见。希望通过此次活动,小朋友不仅学会了儿歌,还懂得要做一名懂礼貌的好孩子。
附教案:
语言活动《老师早》(文学)
1、能够理解儿歌内容。
2、初步学会礼貌用语“老师早”。
3、乐意朗诵儿歌。
材料配套:教育挂图《领域活动·语言·老师早》。
1、出示教育挂图,激发幼儿观察兴趣。
(1)指导语:小朋友今天我们班来了一个小朋友,她叫做小宝宝,小宝宝今天来到幼儿园发生了一件有趣的事情,我们一起来看看。
2、引导幼儿讲述图片上的内容。
(1)指导语:图片上有谁呀?(小宝宝、幼儿园、老师、太阳、鸟儿)
想一想他们在做什么?(宝宝上幼儿园)
猜猜他们会说什么?(宝宝见到老师说声老师早)
太阳的表情是怎么样的啊?(眯眯笑)鸟儿在做什么呀?(跟着小宝宝叫)
老师的表情是怎么样的啊?开心的还是难过的?(开心)
3、结合挂图,帮助幼儿理解儿歌内容。
(1)教师配合形体动作,帮助幼儿理解儿歌内容。
(2)重点启发幼儿思考什么事让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”。
师:你们知道是什么事情让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”吗?
4、引导幼儿学习朗诵儿歌。
(1)教师结合挂图,引导幼儿朗诵儿歌。
师:老师这边有一首好听的儿歌,儿歌的名字叫做《老师早》,一起来听听看吧。重点帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音,并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。
(2)师幼朗诵儿歌。
指导语:现在请小朋友跟着老师一起来读读看吧。
(3)师幼再次朗诵儿歌(根据时间的许可)。
(4)播放领域配乐儿歌《老师早》。
师:现在我们加上音乐,一起跟着读一读。
5、请个别幼儿说说“老师早”结束活动。
语言抱抱教案篇六
我仔细阅读了一下这个童话故事,觉得它语言美、意境美,很适合欣赏;幼儿用书上的插图适合幼儿看图讲述。于是根据我班幼儿情况,我把原目标的第二、三条调整为:引导幼儿仔细观察画面,并大胆想象、清楚表达;帮助幼儿理解故事内容,学说优美的语句,感受故事的语言美和意境美。这样的目标更能突出体现语言活动的特点。
第一个环节我是这样安排的:请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么?你觉得说了一件什么事?和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”,是为了打消幼儿的顾虑,鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜,注意力自然都集中在画面上,并主动地与同伴交流,和同伴不一样的看法,也敢于表述出来。在交流中,幼儿互为提醒、互为补充,对画面的观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高,声音也不知不觉越来越大。看幼儿交流得差不多了,我问:“谁愿意到前面来给大家讲一讲你想到的故事?”幼儿纷纷举起小手。我请了两名有代表性的幼儿进行示范讲述。
下一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”,因为在欣赏前,我请幼儿注意听一听老师讲的故事和自己想的故事是不是一样,所以幼儿听得就分外仔细。欣赏完第一遍后,我通过几步来引导幼儿理解故事内容,学说优美的句子,感受故事优美的语言和优美的意境。
(1)“滚来一个雪球”,真的是雪球吗?为什么把小白兔看成了雪球?(引导幼儿体会比喻的手法。)幼儿能说出 “白兔”和“雪球”之间的'相似之处,理解比喻句的意思。
(2)小白兔是怎样跑过来的?请小朋友学一学,并学说有关句子。学动作既让幼儿活动了一下肢体,又增强了趣味性,并帮幼儿理解了词语的意思。
(3)老桃树为什么请小白兔住在它那里?学说老桃树的话,体会语言的优美。
(4)花瓣落了,好象什么?理解“粉红色的雪”并学说这个比喻句。
(5)大家围着老桃树唱一支什么歌?跳一支什么舞?学说优美的语句。
欣赏第二遍时,我带领幼儿边听故事,边通过表情和肢体动作表演,进一步感受优美的语言和意境。这种方式可以帮幼儿理解故事和吸引幼儿的注意,避免幼儿因故事太长而走神,效果不错。欣赏完后,我提出几个问题,引导幼儿想象花瓣还可以当什么?自己会把花瓣送给谁?锻炼幼儿大胆想象的能力,激发幼儿关心别人的情感。
最后,我请幼儿边第三次欣赏故事,边跟着录音小声讲述,并加上表情与动作。大部分幼儿积极参与,个别好动的幼儿因时间长了,有点坐不住了.语言活动容易让感觉抽象和枯燥,反思这次活动,我感觉:
1、如果配上形象的课件、图片,会增强具体形象性,易于幼儿理解;
3、对动词的解释,直观的动作比语言更容易让幼儿理解;
4、欣赏的作品不宜过长,篇幅过长,影响欣赏的次数,而且幼儿的注意力也不能长时间保持,这样就会影响教学效果。