在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
部首写法教学反思篇一
这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先,我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数,进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后,我又提出更高的要求:如果老师让你写更大的数你会写吗?大部分学生跃跃欲试,在试写过程中我不断的去观察,发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题,得出写亿以内的数的方法是:先写万级,多少万就在万级上写多少,再写个级,如果遇到数位上一个单位都没有时,我们就用0来占位,在学生掌握方法后,我及时让学生针对性地对写数进行练习,加深巩固了知识的形成。
其次,在这节课我对0的写法让学生进行了深入探讨,0的写法在这节课也属于难点,我深知与其给学生讲一百道题,不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中,学生已学会写数后,分别按照要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七,学生在写第一个和第二个时基本上都能写对,但在写第三个时问题就出来了,这时我让几个有不同写法的孩子分别板演在黑板上,让学生判断对否,并说出为什么错了,你是怎么检查出来的。
例:70707
1、读数检查:黑板上写的是七万零七百零七,而不是老师读的那个数。
2、根据数位检查:每级四个数位,个级上才写了两个数位,另外两个数位虽然没有数,但要用0来占位。
通过这道题练习,大家很快掌握了0的写法。
这节课结束后,我依然觉得知识容量有些小,所以在今后的备课中要积极全面的做准备,进一步拓宽自己的知识面,从而提高课堂效率。
部首写法教学反思篇二
亿以内数的写法较亿以内数的读法难,学生经常会把五万二千写成500002000。对此我采用了这样的教学方法。先让学生在数位顺序表下面对应写数,空位写“0”;然后脱离数位顺序表,这时有的学生傻眼了,这时我引导根据“万”字来分级写数,这样就把亿以内数的'写法转化成了万以内数的写法了。最后引领学生对两种写数的方法加以比较优化,学生会发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。
但在练习过程中,学生们又出现了这样的问题:当个级有零时不知道写几个0,这时我有引导学生观察个级有几位,当学生说出是4位时,他们也明白了个级不满四位要用来0来占位。然后我还让学生把写出的数分级再读一读,这样就会及时发现错误、纠正错误。
这节课我收获的经验是:在进行大数的写法教学时,指导学生分级写简便,写完后分级读一读,是自我检查纠错的最好方法,并使其成为一种习惯。
数学是螺旋上升的,数学知识之间的密切联系的,我们数学老师要唤起学生的先知,并会巧妙地用旧知来解决新知。
部首写法教学反思篇三
一、复习读数,让学生回忆先分级再读的方法。
二、尝试写数。
三、汇报,说出是怎样写的。
四、练习,根出现的问题讨论解决。
想展现出两种方法:
一、运用数的组成的方法,往数位顺序表中一位一位的填(书中的方法);
二、运用分级的知识,思考:这个数里有多少个万,多少个一,然后从万级到个级一级一级的写。两种方法再经过对比,选择一种简捷的。
优点:
2、没有直接出数位顺序表,给学生留下了思维空间。
缺点:
1、缺少对学生方法与程序上的指导,环节显得混乱;
2、探究怎样写数时,缺少提示性问题,应该设计过渡问题:你能读出这个数里有多少个万和多少个一吗?然后让学生再尝试写出来。
改进方法:
1、研究教学内容,设计合适的问题。
2、训练学生。
部首写法教学反思篇四
《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。教学目标是使学生掌握亿以内数的写法,加深学生对数的组成的理解,提高学生正确写数的能力。重点是指导学生正确写出亿以内的数。
在教学中,我从生活情境引入,使学生感到学会写亿以内数的必要性,接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法,学生大致总结出两种方法,一种方法是在数位顺序表下面对应写数,空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化,学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章,我感到学生真的是会学了,也学会了。
在接下来的练习过程中,学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白,可在练习时竟然错误连连,这是怎么回事呢?我手中拿着学生的练习本,冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因,大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看,他们用的是根据“万”字来分级写数的方法,方便又快捷,可这种方法也有一个弊端,就是容易马虎出错,尤其是中间或末尾有零的数。我想,如果写出数后,让学生把写出的数分级再读一读,这样就会及时发现错误、纠正错误。
于是,我马上调整了练习进程,让学生把写出的数分级读一读,检查自己写得是否正确。这样,学生很快发现了自己写数中的错误,纷纷把写错的数改正确了,我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中,学生自觉地运用了前面的检查方法,学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是:在进行大数的写法教学时,指导学生写完后分级读一读,是自我检查纠错的最好方法,要指导学生习惯它。
我想,对于小学数学教学来说,指导学生学会一种方法的.同时,也要指导他们及时学会一种合适的检验方法,让自主检验成为学生的一种习惯。这样才能有效地提高数学课堂的教学效率,使学生真正学会数学,会学数学。同时,我也感到,针对学生在课上出现的问题,随时冷静地进行反思,调整教学方法,也是十分必要的,课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。
部首写法教学反思篇五
本周我上了两节教研课,内容是小数的读写法。这部分内容相对来说简单,所以课上得比较顺利,完成了教学目标。
这节课的教学目标是让学生掌握小数的读写方法,会正确读写小数;让学生经历小数的读写过程,体验迁移,比较的'学习方法。
一、探究小数的读法
我首先创设情境,让学生探究小数的读法。通过出示例题,让学生尝试读出这枚古钱币的有关数据:
0.58 读作:零点五八 3.5 读作:三点五
41.47 读作:四十一点四七
让学生尝试说说自己是怎样读小数的;最后归纳概括出小数的读法:读小数时,整数部分按照整数的读法来读,整数部分是“0”的就读成“零”,小数部分要依次读出每个数字。
二、探究小数的写法
在这个环节,我通过创设情境,让学生试写小数并说一说自己是怎样写的。
一点四写作: 1.4
五点八写作:5.8
零点零九写作:0.09
零点八八写作:0.88
归纳小数的写法:写小数时,整数部分按照整数的写法来写,整数部分是“零”的就写成“0”,小数部分要依次写出每个数字。
最后通过巩固练习,进一步巩固小数的写法。
写出下面各数。
三百点七一 写作:300.71
五点零六 写作:5.06
零点零八九 写作:0.089
课后,我发现学生的概括能力差一些,很多知识明白,但是不能很好的整理出来;还有就是自己在课堂上的的语言还需要再精炼一些,多留给学生一些思考的时间。