每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
拍手歌教学设计反思篇一
《点点头拍拍手》是锻炼孩子头部动作和节奏感的一个小律动，通过这个律动的练习，可以进一步锻炼孩子头部运动的灵活性。
上课师生问好后，我带他们站定位置，便开始了今天的教学。
我先让他们看了段视频，接着跟我做动作，然后把各个动作分解出来。起初，a组白、b组慧、c组同学冉、三个小朋友不是太积极。但是，通过长时间的教学，我逐渐掌握了他们的特点，根据他们的爱好，来激发他们的积极性。冉冉听到音乐看到舞蹈就会很激动，我利用她这特点快速地把她拉离座位来到属于她的表演位置，应用白热心的本性让他带好冉做动作以防止她到处乱跑！班上的很多同学都喜欢拍照，他们都想把自己在课堂上的表现让爸爸妈妈看到。了解到这一点，我的教学顺利多了，只要我说要录像，他们表现的都特别积极。而a组同学佳起初是不愿意做的，小孩子都喜欢听到夸奖自己的声音，我表扬了她之后，她活跃了很多，动作做得也特别到位。慧是一个比较懒得小朋友，能躺着她就不蹲着，能蹲着他就不坐着，能坐着她便不站着，能站着她便不活动。她的这一特性充斥着每一节课。这节当然也不例外。面对孩子的不合作，教师需要足够的耐心去对待他们。慧一次次的蹲下，我一次次地把她拉起来，直至她不再往下蹲。最后，慧也完整地做了几遍我们所做的律动动作。
通过鼓励得方法，我们班每个小朋友都投入到了今天的律动学习中，而作为老师的'我，当然也满足了他们的小心愿，为他们的课堂表现录了像，并将永远的保存下来。
对待孩子，不能仅仅以压制手法要求他做一件事，而是要理解他的意思，满足他的需求，寓教于乐，在玩中学。孩子也有自己的思想，作为教师要善于倾听他们，多和他们交流。对学生放松，对待自己则要严格要求，为人处世也是一样，宽容他人，严格要求自己。
拍手歌教学设计反思篇二
连续两年在高三参与作文复习备考工作，在备课组老师师的帮助和指导下，进行了作文复习的尝试，有得有失，总结以下几点心得体会：
一、首先意识上要高度重视作文的复习。很多老师认为写作能力是长期以来形成的能力，高三作文复习收效甚微，所以不是很重视作文的复习，或者只是简单的讲评考试作文。诚然，作文能力是通过基础年级的积累和训练，一步步得以提升的.。但考试作文的规范和出彩却需要高三的精心打磨。不同阶段的作文课有不同的教学重点和难点，两者相辅相成，缺一不可。
二、其次要制定科学合理的复习计划。高三练习多，考试多，所以高三的作文课大多是讲评课，考什么作文，讲什么作文，每次讲评缺乏重点，一般都是审题立意选材组材开头结尾统统讲。作文复习缺乏科学系统的复习计划，或者说有计划，由于各种原因不能很好地贯彻。这些问题严重阻碍了我校高考作文得分的提高。
三、再次要发掘多元的复习途径和方法。以往我们的复习是以讲练为主，学生很容易对这种单调的作文复习产生厌倦，进而达不到预期的效果。所以开发多元的复习途径和方法，不单是调动学生复习积极性，而且有助于我们全面引导学生进行作文复习。
四、最后要善于借鉴他校经验和总结本校的作文教学成果。教无定法，作文教学更是没有规律可循，作文教学方法的选择和教学计划的制定，一定要全面科学。所谓他山之石，可以攻玉，善于借鉴他校的成功经验，有助于我们提高高三作文教学水平。当然，摸索一条有本校特色的作文教学之路显得更加重要。我们许多老师在作文教学上都有自己的经验，教研组牵头进行及时的总结，可以更好的完善我们学校的高三作文复习。
拍手歌教学设计反思篇三
本课教学以“基于问题的学习”为核心思想展开设计，结合课文实际内容，灵活的将“提出问题-探究问题-解决问题”的思路以模拟活动和动手完成表格的形式出现，通过环节设置的实际操作，指导学生展开自学探究，以学生为课堂的主体，使其经历发现问题，合作探究问题，进而解决问题的过程。学生在自主学习的过程中，在完成学习任务的基础上，各方面能力得到综合的锻炼和提高。在实际授课过程中，学生基本能达到预期的教学效果，但一些细节仍需要教师关注。
“身临其境”环节中，初中学生在扮演各国代表团成员发言的过程中，受到年龄和知识的限制，尤其是广东学生，还受到方言的影响，在语言的表述方面可能会有不规范的情况出现。面对这样的情况，在知识方面，教师可以提前准备一些相关的资料，提供给学生阅读；在语言方面，教师应该以鼓励的态度激发学生的学习积极性，同时帮助学生逐步规范用语。教师应该认识到，正因为学生在语言表述方面存在不足，我们才更应该为学生提供锻炼的机会，促使学生在学习过程中不断成长，不断提高，而不是借口学生能力不足而回避问题。代表法国、英国和美国发言的学生可能会直接提出要德国赔很多钱，分很多土地等。教师不必为这样直观的表达头疼，反而可以利用学生的语言和神态让学生更进一步感受帝国主义在利益面前的丑态，更进一步认识帝国主义国家的本质。中国代表发言时，可能带有个人的感情色彩，教师同样可以让学生从中去体会当时阻止中国参加巴黎和会代表在《凡尔赛和约》上签字的留学生们的心情，体会参与五四运动的学生的心情，升华学生的爱国主义情感。
在学习过程中，教师常常纠结于学生的回答天马行空，往往不是老师想要的答案。如在对《凡尔赛和约》及《九国公约》的主要受益国和主要受害国的分析过程中，学生可能认为奥地利也是受益国，教师可以从一战前及一战中奥匈帝国与德国的关系引导学生更正错误的观念。学生也可能会由华盛顿会议中，中国在山东的权益得到部分恢复得出中国是受益国的结论。对于这样的情况，教师可以引导学生思考帝国主义在华特权是否取消？不平等条约是否作废？中国是否真正实现主权独立与领土完整？得出中国是受害国的结论。通过在学习过程中的拨乱反正，学生也能更进一步的理解课本内容。学生有不同的观点提出，恰恰说明学生正在思考，也体现学生的思维的活跃性的拓展性。
在“基于问题的学习”的教学模式中，本人认为只要抓住“问题”这一核心思想，具体的形式可以不拘一格。本课尝试将“问题”与模拟活动环节和动手完成表格结合起来，再将学生在活动过程中的学习程序回归于“提出问题-探究问题-解决问题”这一基本流程。教师在教学过程中，更多的充当引导者的角色。通过“问题”为核心的活动环节设计引导学生自主探索学习的方向；在学生自主探究的过程中及时给予指导帮助和鼓励；在解决问题过程中对学生的学习成果进行归纳总结提高。表面上看来教师的活减少了，但对教师的课堂掌控能力，临堂应变能力和知识的储备都有较高的要求。这也是“基于问题的学习”教学模式在提高学生能力的同时也在提高教师自身的能力的体现。在尝试实践这一教学模式的课堂中，可能出现的难以预期的学生表现，我个人认为正是这一模式最为可贵的地方，因为它体现的是学生思维的火花，这也是传统教学模式中，我们最期待看到却难以看到的。
拍手歌教学设计反思篇四
设计意图
《摸摸鼻子拍拍手》是一首活泼欢快的歌曲，结构简单短小，旋律朗朗上口，适合中班幼儿的年龄特点。最有趣的是将两个动作相连作为反复重复的歌词，小朋友能够较快掌握。小朋友在熟悉歌曲旋律后，可以根据歌词做出相应的动作，也能够根据动作创编出与众不同的新歌词。在音乐教育活动中达成学前儿童语言教育总目标。
活动目标
1、学会演唱歌曲内容。
2、在游戏中能有节奏地演唱，配上相应做动作，并大胆创编动作。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
5、能根据音乐的速度，变换动作速度。
活动准备
音乐。
活动过程
一、倾听歌曲旋律，有意识地摸鼻子、拍手
歌曲：摸摸鼻子拍拍手
1=c2/4
5531|5531|66|5—|5531|5531|44|2—|
摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手，摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手，
5531|5531|66|6—|5531|5531|23|1—||
摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手，摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手。
1、教师用夸张的动作摸自己鼻子、拍拍手。你们看到老师在做什么？
2、老师除了做拍手动作，还在做什么动作？
3、现在请跟着我一边唱一边做动作
二、学唱歌曲
1、熟悉歌词。
2、教师示范唱歌曲，幼儿轻轻跟唱。
三、创编歌词与动作
教师：对了，刚才我们摸了鼻子拍了手，除了这些动作，还可以做什么动作？
我们怎么这些动作放进歌曲里呢？
四、合作表演
1、请幼儿每人找个朋友，香香两个好朋友可以做什么动作，然后进行表演。
2、换一个好朋友，再一起表演不一样的动作。
友情提示
此活动的准备主要是幼儿的知识经验，在日常活动和游戏中，可有意识地丰富幼儿的动作和相关动词如：跳、摸、捏、转、蹲、抱、扭，等。活动中教师的教育机智也非常重要。
活动延伸
小朋友们还可以试着把歌词改成“摸摸耳朵拍拍手”、“摸摸肩膀拍拍手”、“摸摸肚子拍拍手”等等，回家还可以试着和爸爸妈妈一起游戏。
活动反思
这首歌主要是让幼儿边唱边跟随音乐一起进行交友游戏，体验与同伴一起游戏和交往的快乐。整个活动环节思路十分清晰，孩子们都配合的很好，教学目标也完成的不错。
不足：
在歌曲高音部分，教师没有特意强调，导致部分幼儿没有很好的'掌握。教师的肢体动作过于僵硬，不具有亲和力，而且缺乏趣味性。活动中只注重关注前面的孩子，忽略了旁边的孩子，导致个别孩子出现走神现象。
这次活动，我受益匪浅，学到了很多教学策略，感觉自己正在慢慢的成长。我相信，经过不断的学习，自己一定能在幼教这片新天地上谱写出华美的乐章。
拍手歌教学设计反思篇五
污染是近年来国际社会非常关注的一个重大问题，关系到社会的发展甚至是人类的生存。《保护空气》这节课结合大量的图片、事例及学生的亲身感受，从空气污染的来源入手，再讲解污染物的种类及来源，接着结合实例分析产生的危害，最后引导大家如何保护环境。通过这节课的学习，树立学生的环保的意识。现在我就《保护空气》这节课，在教学过程中需要教学反思：
在集体备课前，我分析和反思了本课的教学目标。知识目标：（1）了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。（2）了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。（3）从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。能力培养目标：
（1）通过一系列的讨论，提高观察、收集资料和表达交流的能力。情感态度与价值观（1）乐于与人合作。（2）培养爱护自然、保护空气的情操。 在集体备课中，我们几个老师一直在争议是着重把设计放在了知识目标的达成上，还是放在能力和情感目标上？后来在一系列的相关知识收集的过程中，我们最终决定本课的目标应该是在能力和情感目标上，让学生从科学的视角去初步认识大气污染的问题，提出减轻污染的科学建议，增强对自然和社会的责任感，逐步形成良好的情感、态度。
教学前还应反思如何考虑自身的教学风格和学生的心理特征、接受能力，选用适宜的学习策略，创设不同的教学情境，以达到教学过程的最优化。教学实践表明，经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
“合作”在科学学习中占有的重要地位，学生与他人合作，也就学会了学习的一半；学生的合作能力怎样，合作水平怎样，是很重要的一个评价数据。为此教师在课堂中设计了一系列的问题：那时的天空为什么是灰蒙蒙的？在日常生活中，有哪些污染空气的例子？然后以空气中常见的污染物--尘埃为研究对象，让学生通过实验，比较不同地点尘埃的滞留量。在实验后，通过开展“怎样才能减少空气中的尘埃”的讨论，进一步拓展学生的思维。在充分认识空气污染后，教材安排了第二个活动“怎样保护空气”，以几个问题引导学生思考，并编写手抄报，发展其表达交流能力。在小组合作交流中教师设定了一定的规则：请各小组选出一名记录员，一名发言者，其他组的代表可以针对前面的发言提出异议或补充。通过小组合作，进行小组发言和组与组之间的评价，让学生自己建构知识，取得良好效果。之后再考察学生的观察力和动手能力，给学生布置任务：
（1）进行学校周边的实地考察，调查学校周围的空气质量。
（2）指导学生进行简单调查报告的撰写。
（3）以“保护空气”为题，编写一张手抄报。
这堂课快结束时，教师让学生反思：“你学会了吗？”并侧重引导回忆学生学习的内容和培养保护环境的意识，并反思活动过程中的感受与体验。真正做到“课虽止而思未停”，把课内延伸到课外。
根据课堂上的具体情况，经过教师适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够保持高度的学习热情，通过情境有效的理解科学内容，大大提高课堂的教学质量和教学效果。
在本节课后，教师对课堂环境的设计、学习策略的安排等进行了再一次反思。发现总体上看，基本达成了教学目的，实现了教学的基本意图。特别是教学情境的创设，不是在课前直接布置一些任务来完成，而是一开始就从学生的兴趣和喜欢猎奇的心理入手，导入：图中主题人物在山顶鸟瞰城市，发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了。提出问题：那时的天空为什么是灰蒙蒙的？引导学生思考，引出探究话题：空气污染。让学生讲讲：你发现了什么？引导他们心甘情愿地进入角色，引起他们的好奇心，主动开始学习活动。在整个环节的处理上，体现了不同的教学意图。然后让学生分组讨论既有合作又有竞争与生活接轨。同时通过反思，也发现一些不足之处：如课堂时间的调配还有待加强；内容的空间因为“战线”太长而拓展不深；课堂学生反应热烈，但是真正潜心思考的设计和引导还欠火候等。
教学建议：新的课程理念告诉我们，教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，在实施课程的过程中，教师要有敢于质疑的精神。质疑是人的思维走向深刻的开始，教师要真正看清自己所经历过的教学过程则需要不断质疑才会有新的发现。要经常反思：“这样做对吗？”“这样设计合理吗？”“情境的创设有效吗？”等，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。