作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
拾穗教案教学反思篇一
一西方随笔创始人蒙田说得好:“万物皆有它们自己的季节,美好的事物也不例外.”春花、夏云、秋月、冬雪,哪种景色最好呢?我看,只能说各有各的风致;不然,为什么苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月和断桥残雪,都列入了西湖美景呢?人们对一生的四季,与对一年的.四季一样,也各有各的偏爱.我国的美文大家林语堂就最爱秋天.他说:“我爱春天,但是太年轻.我爱夏天,但是太气傲.所以我最爱秋天,它虽略带忧伤,但是宁静、成熟、丰富,翠绿与金黄相混,悲伤与喜悦相杂,希望与回忆相间.”
作者：黎先耀作者单位：刊名：科技文萃英文刊名：digestofscienceandtechnology年，卷(期)：2001“”(11)分类号：b82关键词：将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
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拾穗教案教学反思篇二
教学内容：
教材第4单元的《拾穗》。
学习目标：
1、朗读课文，通过课文欣赏《拾穗》，了解19世纪农民的生活和劳动培养观察和想象力，提升审美能力。
2、掌握本课生字。继续练习写摘录笔记，独立识字。
3.理解“弥散、埋头苦干”等词语在文中的意思。
教具学具：
小黑板.
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、检查预习（15分钟）
1.出示本课生字词，指名认读。
麦、腰、描、落
2.多种形式认读生字词。
3.重点讲解易错字，多音字。生指出容易出错的地方，师补充。
4.强调个别生字的笔顺。
5.通过预习，你知道文章讲了一件什么事？
二、板题示标（3分钟）
同学们，本节课我们一起来学习“拾穗”，这节课的学习目标是：
（齐读目标）
过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，有信心达到目标吗？
三、第一次先学后教（15—20分钟）
出示自学指导：
1.课文哪些部分描写的内容与画面的内容相对应？（2——5）
2.图文对照，画出描写三个妇女拾穗时的动作及生态的句子，读一读，认真体会。
3.你从这些句子的描写中体会到了什么？
(一)看一看
生认真读书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够分钟，学生可以读读、想想，如果学生读完，可以复读，思考答案）
（二）议一议
学生充分讨论，交换意见，优等生帮助学困生，加强指导。
（三）教一教
以学生为主体，教师为主导，讲读课文，一步一步引导学生找出阅读规律，掌握阅读的基本方法。
四。老师小结（7分钟）
总结本课时学习目标完成情况和学习方法。
第二课时
一、回顾上节课学习内容，出示本节课学习目标(3分钟)
1.通过课文欣赏《拾穗》，了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象力，提升审美能力。
二、第二次先学后教（10分钟）
出示自学指导：（学生根据学习指导自学批画，可以同桌、小组交流。）
1.从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者抓住了哪些方面对人物作了具体的刻画和描写？（从动作、神态、等方面）
2.作者为什么能创作出这么生动、逼真的作品？
三、全课小结（3分钟）
（从遣词造句，修辞方法，写作顺序，表达方式几个方面进行总结。）
四.“多“的学习（12分钟）《柚子树下》
出示自学指导：
1.画出喜欢的句子，写体会。
2.柚子树下最开心的是什么？
3.收获的`季节，我收获了什么？
（可以适当拓展讲解或训练。）
五、课课清环节（练一练）（8分钟）
分层次进行训练，看拼音写词语、写句子、课内阅读，考查学生对知识的掌握情况。
1.听写：夫妇、麦收、腰际、埋头、统计、收获、描绘。
2.填空：
《拾穗》是世纪国家的作品。这幅画画得十分，充满了画中画了。中间的是位，夕阳。右边的妇女，显然是，左边穿深色衣服带蓝帽子的妇女。
六、板书设计
拾穗
中间：承担生活重担动作
右边：腰落下了毛病神态
左边：艰苦的生活刚开始合理联想
拾穗教案教学反思篇三
《拾穗》是作者根据米勒画的画，用合理的想象写出的一篇文章。这篇文章主要讲的是：在收获的季节，田野上有三个妇女在拾穗。虽然她们生活很贫穷，但是她们不怕苦，用辛勤的劳动和汗水换来幸福的生活。
读了这篇文章我感受到：她们虽然很穷，但很勤劳，从不在困难面前低头，而是努力去劳动，并用自己的劳动换来全家人的幸福。这些穷人虽然平凡，但是她们却有一双无比勤快的双手。只要能赚钱或为家里的人过上好日子，不管多苦的活她们都能干，她们这种吃苦精神值得我们学习。
我们的美术老师常说，一幅好的画作不光是用来欣赏的，更是是用来品读的。
今天我品读了法国绘画大师米勒的作品《拾穗者》，对我的心灵带来了一次很深的震撼。
作品画的是一个秋天，三位农妇在在收割完麦田上捡拾麦穗的场景。画面构图显得很稳定，色彩沉着，丰富细腻的暖色调，让人赏心悦目。
我感叹大师的高超的画技，于是我翻阅了好多资料去进一步的了解大师，知道了大师米勒是一个地道的农民，他一身都在画他身边熟悉的农民，和他们的劳动场景。在当时他画的朴实的农民形象，并不为大多数人所认可，后来随着时间的推移，更多的人发现了，米勒画作的价值，他歌颂的辛勤劳作的劳动人民，大家赞叹大师的朴实。
品读完画作，也让我明白了，原来劳动人民才是是世界最美的形象。今后我要向大师学习，学习他朴实无华的风格。
拾穗教案教学反思篇四
教学目标：（重点、难点）
1、正确、规范书写本课生字。
2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情
3、学习作者的写作方法。
4、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。
课前准备
了解课文的背景资料
教学过程：
第一课时
一．导入新课
二．初读课文，整体感知
1．自由读课文
注意：读准字音，读通句子。
2．检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三．理解课文内容
1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）
板书（收获）读一读。
（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。
2．欣赏画面，说说你看到了什么？
3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4．说说你画的句子
板书：中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？
6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？
7指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四．情感升华
谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？
板书设计
收获
中间：承担生活重担
拾穗｛右边：腰落下毛病
左边：艰苦生活刚开始
评价
第二课时
一、导入：
同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。
二、回顾课文，指导写作方法：
1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）
2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。
3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？
6、小结：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。
7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。
三、创设情景、指导练笔：
1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。
2、说说你都观察到了什么？
3、把你观察到的内容写下来。
四、交流、评议：
1、小组交流。
2、指名读，说说好在哪？
3、从文章中你体会出了什么？
五、总结。
板书：
动作具体生动
仔细观察神态
合理联想真实感人
[《拾穗》教学设计教案教学设计]
拾穗教案教学反思篇五
一、教材分析
课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充沛朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。
二、学生分析
首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比方“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，协助学生巩固；对四年级的小朋友课程规范中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。
三、教学设想与目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文和图画所表达的情感；
3.认识课文中“穗”等8个生字；
4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。
四、教学准备
教学课件；课文的背景资料
五、教学过程
(一)揭题导课
教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。
教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。
学生自由朗读课文。
(二)初步感知课文
1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）
2.学生交流出读课文的收获。（交流课文主要讲了什么）
教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。
教师设问：“逼真”是什么意思？学生交流。
教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景资料会有很大的收获的。
(三)读背景资料，进一步理解课文
1.学生自由朗读背景资料；交流读后的收获。（我知道了……）
教师引导：先让我们来欣赏一下这幅画吧。
课件出示米勒的《拾穗》。
教师引导：作者看到这幅图画时，是怎样描写的呢？请同学们再去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的？一边读一边画下来。
(四)再读课文、品味感情
1.学生自由朗读课文。（边读边画）
2.小组交流自身画出来的句子。
3.请一个小组的同学汇报自身画出来的句子。（根据学生的回答给学生即时的评价。比方：你读书真仔细、你认真考虑了、你真会读书……）同时在课件上展示出来。
4.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照图画，再来读一读这些句子。
5.让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深。（重点理解：第二自然段的外貌和动作描写，如：后背、肩膀、套袖；动作：攥、弯腰、捡拾；第三自然段的动作描写，如：欠、攥、搜寻；第四自然段的神态描写。）
6.体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么？（与学生谈印象最深局部是同步进行。你从中体会到了什么)
7.进行感情朗读。
8.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。
9.引导学生初步感知课文描写的顺序。（远――近――远）
教师小结并引导：我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么？(学生充沛交流后，引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容。)
(五)总结课文、感情升华
我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢？(学生自由交流学习的收获。)
在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏图画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下。
六、教学反思
整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的.理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不只看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。
这篇文章是指导学生看图做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集资料的能力，又培养了学生的习作能力。
七、案例点评
应该说本课的公开课教案有几个“突出”：
1.突出了学生在学习中的主体地位。比方：在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充沛信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识。
2.突出了以“读”为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以和理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情。
3.突出了语文的工具性。充沛抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如：课后作业的设置，就充沛体现了这一目的。
拾穗教案教学反思篇六
宁波市北仑区新\泰河幼儿园大二班给孩子始终如一的微笑，让孩子在温暖中快乐，健康中成长，让小星星放射永远的光芒!
《拾穗者》是下午的一节美术活动，在上课前我向小朋友简单的介绍了米勒的这幅画，并让寻找秋天的主色调，为接下来的.操作起好铺垫。
《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画――金色的阳光照在广阔的田野上，洒在前面三位妇女的身上，她们正低头弯腰捡落在田里剩余麦穗的情景；或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。
小朋友认真听完画背后的故事后，我让每个小朋友一起做了拾穗的动作，体验弯腰的动作，并告之爱惜粮食和坚持的道理。我在黑板上示范了个弯腰拾稻穗的人，一个步骤一个步骤的提示幼儿，先画一个头，脑袋是椭圆形的，画上头发，然后画身体弯腰的动作，画上脚，然后画上手的动作，最后画上小朋友手里的稻穗。当我提问主色调的时候，几乎没一个说是黄色，金色以外的颜色，都听的非常认真。在幼儿操作绘画的时候，特别强调的布局，如果画小了，那么在空白处就多画一个拾穗者，如果画大了，那么就充实背景。
本节美术活动相对来说幼儿完成情况还是较不错的，但还是缺少主观性，师幼间交流对教学的想法还需沟通完善，还需进一步激励鼓舞幼儿的自信心，让他们大胆的自由的想象创作而非限于些许思维。
.10周老师
拾穗教案教学反思篇七
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。我在设计和教学《拾穗》一文中体现了一下几个方面：
一、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了什么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验。
二、以“读”为本，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。
总之，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。
拾穗教案教学反思篇八
《拾穗者》是一节美术活动，在活动中我向小朋友简单的介绍了米勒的这幅画，并让寻找秋天的主色调，为接下来的操作起好铺垫。值得肯定的是幼儿对挂图观察很是细心。在我讲述这幅画的背景时幼儿们听的也饶有兴致，《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画――金色的阳光照在广阔的'田野上，洒在前面三位妇女的身上，她们正低头弯腰捡落在田里剩余麦穗的情景；或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。幼儿在边听背景边看挂图时，很是为挂图里的人物感到=工作的很辛苦。
小朋友认真听完画背后的故事后，我让每个小朋友一起做了拾穗的动作，体验弯腰的动作，并告之爱惜粮食和坚持的道理。我在黑板上示范了个弯腰拾稻穗的人，一个步骤一个步骤的提示幼儿，先画一个头，脑袋是椭圆形的，画上头发，然后画身体弯腰的动作，画上脚，然后画上手的动作，最后画上小朋友手里的稻穗。当我提问主色调的时候，几乎没一个说是黄色，金色以外的颜色，都听的非常认真。在幼儿操作绘画的时候，特别强调的布局，如果画小了，那么在空白处就多画一个拾穗者，如果画大了，那么就充实背景。
本次美术活动相对来说幼儿完成情况还是较不错的，但还是缺少主观性，师幼间交流对教学的想法还需沟通完善，还需进一步激励鼓舞幼儿的自信心，让他们大胆的自由的想象创作而非限于些许思维。
拾穗教案教学反思篇九
这个星期，可以说我上了自己真正意义上的一节课。由于之前有了上历史课的经验，我上课不再那么紧张，能够更自如地表达我自己。但是，即使是这样，还是暴露了我自己的一些问题。首先，根据听我课的老师反映，我的讲课声音比较小，坐在后面的同学可能会听得比较吃力，甚至是听不到，所以上课的时候坐最后面的同学就有向我反映是听不到的。我就要思考到底我的下节课是用麦克风还是继续不用但是更加大声地讲课。然后就是老问题了，我对上课的内容还不够熟悉，有时会出现掉链子，就是不知道下个内容说什么的时候，也会有一些事例忘记讲的状况。这是一直以来都有的问题，可是我还是不够重视，由于这些知识我都是第一次讲，所以我还是要在上课前好好地练习一下，把知识点都搞到非常地熟悉，才可以更好地进行讲课。最后，就是我上课的事例没有很好地和知识点联系起来，也就是说我对知识点还有事例都不够熟悉，这样子的话学生就无法更好地理解我说的内容。这些只是一些问题，还有其他需要我继续思考。
另外，我还听课一节初一的实习老师的课，我发现她十分能镇得住场面，她的课上少有学生讲话的，叫他们做笔记也是乖乖地做，也没有什么怨言。她上课的.时候比较严肃，但是她说课后会和学生开玩笑，也就是她把上课和课后分得很清楚，上课的时候就该有上课的样子，课堂上必须安静，下课就可以说说笑笑。这种上课的强大的气场是我目前所欠缺的，在我的课堂上学生还是会讲话，很少能真正地安静下来的，有时甚至管纪律就会消耗我不少的上课时间。所以，我以后也要学会让学生知道上课时间和下课时间要分开，不过方法我仍在摸索中。
最后，这个星期五，初三进行了年级的拓展训练。这次训练让他们在繁忙的初三学习中放松一下，也可以让他们学习一些课堂上学不到的。最让我印象深刻的就是他们要扎马步扎三十分钟，虽然一开始就说坚持不住就停下来。不过在教练激昂的讲话和鼓舞人心的音乐中，他们似乎真正能明白教练所说的坚持，很多同学从一开始不愿意带上眼罩到后来在烈日下留着汗、流着泪也要坚持下去，到最后摘下眼罩，听着教练的解说，他们开始为自己以前的不坚持和不懂得珍惜别人对自己的好而留下后悔的眼泪，纷纷开始反思，最后感谢曾经帮助过自己的人。经过这一次，相信他们一定会更加懂得珍惜，珍惜自己的时间不轻易放弃，珍惜在乎自己的人不随便怨恨。