每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
英语学科教学反思版篇一
我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。
对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“good!verygood!”等,还可以贴上一张表示鼓励的`小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。
英语学科教学反思版篇二
本周去二中参加英语学科中考备考会,听了二中两位教师的英语课,并且听了教研员刘玉清老师关于“科学复习,备战中考”的讲座,结合自己的复习教学,反思到以下几方面的`问题:
1、课本整合较差,备课不充分,梳理课本知识点时速度较快,相应的针对训练较少,学生掌握知识不扎实,显得片面,缺乏深度。
2、对课标和考试说明研读不仔细,对词汇复习按课本册别展开拉网式全面听写,部分同学跟不上默写速度,并且对词汇的掌握程度辨别不准。
3、对于各题型的解题技巧和方法指导不到位,笼统不详细,缺乏实效。
1、认真学习领会刘玉清老师的讲座精神,仔细研读考试说明和近几年中考试题,尽力使自己的复习教学能够贴纲考本,突出重点。
2、在备课上下功夫,精心设计习题,知识点的梳理要以题带点,避免用语言平铺直叙,尽力增强训练力度和学生掌握知识的扎实度。
3、遵循“学会知识---运用知识----能力提升”的步骤和“低起点和高落点”的原则,着重进行能力训练。
4、以考试说明为准,进行词汇过关考核,关注边缘学生。
英语学科教学反思版篇三
小学一年级的学生,正处于感知语言,模仿语言的最佳年龄,因此在口语教学中教会学生掌握正确的英语语音、语调、节奏,并培养他们的口语表达能力十分必要,我根据语言学习的特点,并从学生的实际情况出发,采取了下列做法。
英语有丰富多变的语音,自然流畅的语调,仰扬顿挫的节奏,独特夸张的风格。而小学生的模仿力特强,对新鲜事物比较好奇,针对这个特点,我在口语教学中让学生感知英语的优美,激发学习兴趣,以启发学生智惠。听不好就说不准,说不准也就无法用正确语言进行交际。因此规范的语言,流畅自然的语调,疾徐有致的节奏感是语言教学的重要前提,学生一接触英语时,就应充分利用录音设备多听多模仿,有的放矢地进行教学。可以让他们听儿歌、歌曲、小对话等等。录音中优美的语音语调会牢牢地吸引学生,他们发现了一个奇妙的语音世界,于是他们的好奇心一下子被激发出来了,从而提高了他们学习英语的`兴趣,而学习兴趣在教与学的过程中起着巨大的作用。苏霍姆林斯基说;“学习兴趣是学习活动的重要动力”。正因为有了学习动力,当学生试着模仿录音中的语音语调,学发音说话时,心情愉快,提高了学习效果。在学习unit1let’sact和let’stalk时,我要求学生跟着录音模仿,一对一对话,师生对话,小组对话,扮演角色,接龙对话,用多种形式帮助学生读准音,体会语调的变化表达的不同愿意。如要请别人做某事,常用please(请),如果我们用升调读,那就显得更客气,有礼貌。再如两人早上问好,一个人说goodmorning。用降调,另一个人就应用升调,听上去就感到很美。
在生活中学习语言,除语音、语调本身外,人们还能根据时间、地点、交谈者的表情、举止等来领悟语言的意义和使用场合。因此,若是让对英语一无所知的孩子在一种类似生活的语言情景中开始“牙牙学语”,无疑能帮助学生迅速进入“角色”,从而正确理解语言材料的意义并激发起他们学习英语的动机。教师要利用语言、表情、动作,并借助图片、玩具、实物等各种手段创设出丰富多彩的语言情景,让学生在情景化的教学氛围中感知、理解语言材料,并在模拟生活的情景中操练、巩固,反复运用语言材料,最后达到学会交际的目的。如在给学生上的第一堂英语课上,一进教室我便向学生挥挥手致意,然后指着自己进行自我介绍:hello,i’mmr。li,yourenglishteacher。hello这个词孩子们早以从电视、电影上接触过,再加上老师的表情与动作,学生马上能领悟到这是老师在向他们问好并在作自我介绍。教师的神态、语气能将学生带入特定的语言情景,看着学生急于表达自己的心情,我随即教如何称呼教师的单词,miss,mr。并告诉学生miss与mr。可于不同姓氏相连,来称呼成年的男性、女性,也可用来称呼教师,学会一两个词便能称呼全校的男女教师了。在让学生操练后,我将单词hello让学生练习一下,然后教单词hi,该词意思与hello相同,但音节简单,极易上口,然后我要求学生互致问候,寥寥几个单词能演绎出丰富多彩的小对话,如:1)a:hello,miss…b:hello。2)a:hi,mr。…b。hi…3)a:hello…b:hi,…等等。
一年级学生年龄小,母语干扰少,容易学好口语。但是,一年级学生的注意力不稳定,学习往往是凭兴趣出发。为此教师在课堂上要时时关注学生,关注每一个学生的情况,对于他们的点滴进步要“夸大”表扬,当然,他们的开小差或出错,也要用“聪明”的办法将他们拉回你的课堂,重新燃起学习英语的激情。
英语学科教学反思版篇四
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的`重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。
2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。
英语学科教学反思版篇五
1,教师需要终其一生去备课。我们常说备课是备学生,备教材,备教法。特别是在教法上,不同生活经历的教师,会在同一堂课上,上出不同的滋味来;甚至是完全一样的内容,让不同的教师去讲,呈现效果也会完全不一样。我认同教学是演绎的过程,但演绎的过程更多是教师生活经验的'反射。上课过程无法抄袭,这也是我一直鼓励老教师可以倾其所有去指导年轻教师,因为“倾其所有”也不过是知识点的传授,但教学方法却是一个只能意会无法言传的过程。
2,讲好阅读和写作课,讲透文体。阅读是输入,写作是输出;词汇是根基,语法是逻辑。无论我们的教学手段是什么,考试方式是什么。高考追寻最终的结果都是学生能读,能写。而高考试卷,无论怎样改革,都仍是以篇章考核为最终手段。浙江省更简单,只考记叙和说明文。记叙文出现在阅读a篇,完型和续写;说明文出现在阅读b和阅读c,七选五和概要写作。在实际教学中,修修经常把阅读a和完型,续写结合在一起讲,也鼓励学生,平时如果没有续写的素材,也完全可以去完型中借鉴;概要不会写的同学,可以参考b篇和七选五。因为套路是一样的。
3,高考从来不考“背单词”,不要做只会死背但不会应用的傻子。会有很多家长会学生和修修抱怨说,为什么我背了那么多单词,但为什么考试成绩没提高呢?那不废话么?英语试卷什么时候考过“背单词”,我堂堂英语高考,你当我是“听写”,那不是开玩笑么?备考和考试内容不一致,怎么提高呢?英语的词汇记忆一定要应用。所以平时讲课,我很愿意让学生们写一句句的翻译,翻译是语言的桥梁,只有懂得一个词汇在模拟或实际场景中怎么使用,语言才是有意义的。
4,高考不简单考语法。但不会语法,既阅读不了说明文,也写不出续写。高考语法核心在句子结构划分,服务主要对象在于长难句和写作。细枝末节上不防心大一点。找准自己几个优势语法,用透写透,形成自己的语法风格是上策。
高考英语学习的策略:最晚高二寒假前,要背完3500单词+基本语法结构;高二下+暑假练习长难阅读+写作;高三上备考。英语无法速成,“粮草先行”,打个有准备之战。