无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
教学做合一举例说明篇一
品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读后感呢？可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的教学做合一读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
支教岛读写群本周的读书任务是《教学做合一》读后感。说实话我乍一看到题目的时候，就简单的认为是理论与实践相结合，教中学，学中做。要识庐山真面目，我还是一如往常地认真阅读了《陶行知教育文集》之《教学做合一》章节，真是越看越佩服陶行知先生的教育智慧之高尚，更加觉得自己孤陋寡闻。
最初对“教学做合一”的理解，我还是过于肤浅，所以又在网上搜索了一番，查找到了陶先生提出的“教学做合一”具有一定的时代背景：“教学做合一”思想是陶行知先生在批判当时中国落后的教育现状，探索适合中国国情的教育理论的实践中逐步提出并完善的。在陶行知的时代，中国主要有两种教育：一种是中国道统的儒家经典教育；二是在西方传教士开设的教会学校中所进行的所谓洋教育。陶行知分别称之为“老八股”和“洋八股”。不管是“老八股”还是“洋八股”，它们都有两个共同的弊端，一是教学内容严重脱离中国国情，脱离学生的实际需要；二是“重教太重”而且教学方法呆板落后，没有生气。陶行知认为，这两种教育都是没有生命力的“死教育”，在这样的教育里，先生是“教死书、死教书、教书死”，学生是“读死书、死读书、读书死”。要想使中华民族起死回生，必须对这种“死教育”进行彻底的革命，教育革命最有力的武器，陶行知认为就是普遍地进行“教学做合一”。
“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。对于一件事来说，教法、学法和做法是合而为一，三位一体的，它们是一件事的三个方面。例如，在做教学这件事的过程中，我们得到了锻炼，提高了自身能力，那么，这种对于自己的进步来说就是“学”，我们在“做”与“学”的同时也影响着学生，并不是通过单纯枯燥的'“教授法”或者填鸭式的“灌输法”，使学生也从中学到了知识，这种对学生的影响就是“教”。“教学做合一”的思想，是辩证唯物主义哲学思想在教育中的反映，从而为教育的发展奠定了科学的方法论基础。
在这一章节中，陶先生又以种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶先生看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。正如陶学生所说：“行是知之始，知是行之成。”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获取真知。当然，所有这些理论的阅读，都让我有意识地去思考、反省课堂教学的点滴，在讲授过程中，有太多时候忽略了“教学做合一”，特别是在要通过活动的互动参与，要突出学生的主体地位中，好似“教而不做、学而不做”。
边读边思，边查边写，尤其是在读了《在劳力上劳心》一节，我对“教学做”中的“做”是教、学之中心有了更进一步的理解。我们必须明白做什么，才能明白什么是教学做合一，否则仍是停留在自我以为的层面。“在劳力上劳心，是一切事物之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。人人在劳力上劳心，便可无废人，便可无阶级……这个担子是要教师挑的。”即唯有贯彻在劳力上劳心的教育，才能实现教育的真正功能，创造在劳力上劳心的人类；唯独如此，才能创造大同社会。这应该是“教学做”中的真做所在。
人的影响是渺小的，而书的影响是深远的。好读书，读好书，犹如聆听高人激情演讲，得高人指点，在疲惫、迷茫之边缘，再获信心和力量！
教学做合一举例说明篇二
教育教学知行合一是学校教育改革的重要方向，也是提高教学效果的关键手段。经过一段时间的实践和思考，我深刻体会到了知行合一的重要性以及在教学过程中的应用。下面，我将从实践的角度和理论的角度，结合自身的心得体会，谈谈教育教学知行合一给我们带来的启示和反思。
首先，知行合一让学生的学习变得有意义和有效。过去，我们常常将课本和教材作为学习的核心，注重知识的灌输和记忆，而忽视了学生对知识的理解和应用能力的培养。然而，经过知行合一的改革，学生不再是被动地接受知识，而是更加注重实践和操作，通过亲自动手的方式来体验和掌握知识。例如，在语文课堂上，学生通过观察、思考和实践的方式，创作自己的作文，培养了他们的观察力、思考力和表达能力。这样的学习方式使学生深入参与到学习中，增强了学习的兴趣和主动性，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
其次，知行合一促进了学生的全面发展。在传统的教学中，我们常常过分注重学生的学科成绩，忽视了他们的综合素质和能力的培养。然而，通过知行合一的教学，学生在实践中不仅可以掌握学科知识，还能培养各种能力，如观察力、思考力、合作能力等。例如，在科学课堂上，学生通过实验和研究的方式，不仅可以理解科学原理，还能培养观察、分析和解决问题的能力，使他们成为有创造力和创新精神的学生。此外，知行合一还能够培养学生的社会责任感和道德品质，使他们具备良好的公民素质和社会道德观念。
再次，知行合一使教师的教学变得更加有趣和有效。教师是知行合一的推动者和重要参与者，他们不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。通过采用知行合一的教学方式，教师可以更好地关注学生的个性，了解他们的需求和兴趣，并根据不同的个体差异和学科特点，设计适合学生的学习任务和评价方式。例如，在历史课堂上，教师可以通过让学生模拟历史人物的方式，让他们亲身感受历史的变迁和情感体验，使学习变得更加生动有趣。同时，教师还可以通过综合评价的方式，更好地了解学生的学习情况，并对他们的学习进行指导和调整，促进他们的学习和发展。
最后，知行合一对学校教育改革提出了新的要求和挑战。知行合一的实施需要教师具备跨学科的知识和能力，能够协同合作和解决实际问题。这就要求学校加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和能力。此外，学校还需要创造有利于知行合一实施的教育环境和条件，例如提供实践的机会和设备，鼓励教学研究和创新。只有通过全方位的改革和创新，才能真正实现知行合一的目标，提高学生的综合素质和能力，培养具有创造力和创新精神的人才。
综上所述，教育教学知行合一是现代教育改革的重要方向，对于学生的学习和发展具有重要意义。通过知行合一的实践和体会，我认识到了它的价值和意义，也认识到了它在实际教学中的应用和挑战。我相信，只有不断地探索和实践，才能使教育教学真正体现知行合一的理念，为学生的全面发展和社会进步作出更大的贡献。
教学做合一举例说明篇三
我们有一些启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编精心整理的《教学合一》学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师教学不应该是教给小朋友死记硬背现成的知识，而是要在教学过程中充分培养小朋友的主动性和创造性，使小朋友学会学习。因此，在音乐教学中，教师要确立好小朋友在课堂中的“主体”地位，激发和把握小朋友的兴趣，创造小朋友积极参与学习的机会，让小朋友在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、理解和表现音乐，并给小朋友一些自由空间，让他们自由发展自己的个性。
陶行知先生认为人的智力有差异，因此，他积极提倡根据人的不同智力特点施以不同的教育。他还认为教师教的快、慢、多少，都要根据小朋友的实际情况，各方面的能力、兴趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中学，学中做”，才能有兴趣，才能学得好。这样，学生在学习的过程中，才会积极主动地学习。陶先生的理论充分体现了“因材施教”、“寓教于乐”的思想。人的智力有差异，小朋友音乐基础也有差异，所以我们教师要根据小朋友的差异性，采取不同的教学方法。这就要求我们教师在备课时，对每位小朋友的音乐基础有所了解，以便能在课中能有的放矢地进行音乐的差异教育。因此，在音乐教学中，教师要能随机应变，让不同层次的小朋友都能有“成功”的机会。例如：在复习《保护小羊》这首歌曲用双响筒和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节奏不太好的小朋友，用××|××||节奏伴奏，待他们表演完后，我与学生一齐击掌，表扬他们，然后我再叫那些节奏感好的小朋友，鼓励他们用不同的节奏来伴奏，因为他们节奏感非常丰富，用了×××|×××||、×××|×××||等等不同的节奏来伴奏，获得了大家一阵又一阵的掌声。这样，不仅让层次差的小朋友有了参与的机会，而且增加了他们学习音乐的兴趣，一旦兴趣被调动起来，就能使学生通过自己的实践顺利掌握了学习的基本要求，同时，基础好的小朋友又得到了较高要求的锻炼。
我感觉到音乐教学中渗透“教学做合一”的思想有着重要的意义，不仅受到了小朋友们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的效果。
教学做合一举例说明篇四
教育教学知行合一是当前教育改革的核心要求之一，意味着教师不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力和创新精神。在知行合一的教学模式下，学生不再单纯地继承知识，而是能够有效地将所学的知识应用到实践中去，形成对知识的深刻理解和灵活运用。在我多年的教育教学实践中，我也深刻体会到了教育教学知行合一的重要性以及它所带来的巨大变化。
第二段：理论知识与实践结合的重要性
知行合一的核心是将理论知识与实践有机结合起来。教师要注重培养学生的实践能力，将知识应用到实际问题中去解决，让学生能够更好地理解和掌握知识。我在教授数学的过程中，经常引导学生通过解决实际问题来学习数学知识。比如，我会让学生用数学方法解决日常生活中的测量问题，或是利用几何知识解析美术作品。通过实际应用，学生能够更好地理解数学知识的本质和运用方法，也能够激发他们的学习兴趣和创造力。
第三段：知识与行为的统一
知行合一还要求教育教学中的知识与行为之间实现统一。即通过教育教学，让学生以正确的态度和价值观去行动。作为一名语文教师，我在教学中注重培养学生的阅读习惯和批判思维。通过阅读名著和文学经典，学生能够接触到不同文化与思想，同时也能够培养出积极向上的人生态度和价值观。我常常组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、阅读俱乐部等，让他们在实际行动中感受到知识的力量和应用的价值。
第四段：学生的参与与创新能力的培养
知行合一的教学过程中，学生的参与至关重要。教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和激励者。在我教授化学实验课程时，我常常引导学生提出自己的实验方案和想法，鼓励他们通过实践来探索和解决问题。这种教学方法激发了学生的创新能力和实践能力，他们学会了自主思考和自主学习。通过知识的践行，学生能够更好地理解和运用所学的知识，也能够提高自己的解决问题的能力。
第五段：总结体会，展望未来
教育教学知行合一是21世纪教育教学的趋势，它打破了传统教学的束缚，让学生能够真正理解和应用所学的知识。在教育教学实践中，我不断尝试着将知行合一理念贯穿到教学中的方方面面，不仅是在教学内容上，也在学生参与、创新能力培养上下了很多功夫。我期待着未来能够有更多的教育者关注并实践知行合一的教学模式，为培养具有创造力、创新精神的学生贡献自己的力量。通过不断摸索，我们一定能够实现教育教学的质的飞跃。
教学做合一举例说明篇五
在教育教学的广阔领域中，知行合一的理念正逐渐成为教育工作者们关注和探索的焦点。这个理念强调教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生将所学知识转化为实际行动并应用于生活中。在我的教育教学实践中，我深刻体会到了知行合一的重要性和积极影响。下面我将用五段式的结构来分享我的心得体会。
首先，知识是灵魂，行动是根本。作为一名教育工作者，我深信只有让学生将所学知识付诸行动，他们才能真正理解和掌握知识，从而更好地应用于现实生活中。因此，在我的课堂上，我注重知识的实际运用，让学生通过实际练习、案例分析和团队合作等方式，将所学知识与实际情景结合起来，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。这不仅帮助学生提高了专业技能，还培养了他们的创新思维和合作精神。
其次，知行合一可以激发学生的学习动力。在教育教学中，学生的学习动力和兴趣是影响学生学习效果的重要因素。当学生把所学知识应用于实践中并获得好的结果时，他们会感到成就感和满足感，这将进一步激发他们的学习动力。因此，在我的教学中，我鼓励学生通过实际操作和实践经验来加深对知识的理解和掌握。我让学生参与到实践项目中，亲自动手解决问题，并及时给予肯定和鼓励。通过这样的方式，学生不仅感受到知识的实际运用价值，还培养了自主学习的能力和积极进取的精神。
第三，知行合一可以培养学生的综合素质。现代教育追求的不仅仅是知识的传授，更注重学生的综合素质的培养。知行合一的教育理念可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。在我的课堂上，我注重培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神。通过实际操作，学生可以锻炼解决问题的能力、分析及判断能力和动手能力。同时，学生之间的团队合作也能促进他们的沟通交流能力和协作能力。通过这样的知行合一的教育，学生不仅能够掌握专业知识，还能够发展出更多的生活技能和综合素质。
第四，知行合一可以促进教育教学的创新。知行合一的教育理念鼓励学生运用所学知识来解决实际问题，这要求教育者不断创新教学方法和手段，提升教学效果。在我的教学实践中，我尝试引入项目制学习和反转课堂等新的教学模式，让学生能够主动参与到实际问题的解决过程中。同时，我鼓励学生利用互联网资源，通过自主学习和合作学习来获取知识和解决问题。这样的教学创新不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新精神和实践能力。
最后，知行合一的教育实践需要教育者积极投入。教育教学知行合一需要教育者不仅具备丰富的知识储备，还需要不断提升自己的教学能力和实践经验。作为一名教育者，我将通过持续性的学习和实践来不断提高自己的教学水平，不断挑战和突破自己的教学方法和手段，以更好地实现知行合一的目标。
综上所述，知行合一的教育理念对于培养学生综合素质和实际应用能力具有重要意义。在我的教育教学实践中，我不断探索和应用知行合一的教学模式，有效地提高了学生的学习动力和学习效果，并培养了他们的创新思维和实践能力。我相信，在知行合一的指导下，教育教学将会越来越符合学生的需要，真正为学生的未来发展打下坚实的基础。