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妈妈的心教学设计篇一
各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是：《妈妈的账单》。下面我从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课。
首先进行的是教材分析
《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
其次说本节课的教学策略
在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。
根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。
本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
接下来我要介绍的是本课的教学程序
我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。
在新课开始，我先出示了一些生活中常见的账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课《妈妈的账单》。
这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。
然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：
我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：文章讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流，使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。
在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是研究彼得的帐单，从文章的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。
其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发现。
――“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满足了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！
――为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。
就这样，那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。
然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，希望它能带给孩子们更大的震撼：
有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算，养育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！
带着这种对母亲深深的敬意，最后，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。
古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。
其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。
妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影；
妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚；
妈妈的爱，是病床前心痛的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水；
妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程……
可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？
就这样，在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来结束全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。
板书是课堂教学不可缺少的一部分，是经过教师精心设计的结晶，一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。
通过实际的做课，我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与文本之间的纽带。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，心灵在碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，我们的课堂充满了爱的气息。
妈妈的心教学设计篇二
1、教材简析：
《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标：
依据教材的内容、对教材的分析以及三年级学生的年龄特征，结合新课程标准提出的三维目标理念，在教学中我从以下三个方面制定本节课的教学目标。
（1）知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。
（3）情感目标：通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。
3、教学重难点：
“授人以鱼，只供一时之需，教人以渔，则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。
阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验，激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。本课的教学，力图实践引悟教育中的情境引悟原则和情感引悟原则。课前的互动我通过出示一个不等式——0＞60创设情境，学完母子二人的账单后，我通过言语进行情景创设，通过引读的形式引发学生的心灵的触动，课堂快结束的时候我又通过声情并茂地激情朗诵，打开学生情感的大门，用情感来引领学生，唤起学生心灵的感动，让学生时刻在教师创设的情境和营造的情感氛围中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。
朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的！记得有位专家就曾说过：“一堂好的语文课应该是课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。在阅读中，引领学生品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让学生的情感得到进一步体验、升华，让孩子在情感中飞扬，在情感中学会感悟，引导他们朝着真、善、美去发展。
本节课我以引悟教育的基本原则为依据，努力做到突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习方法，养成学习习惯，重视学生个体的参与，让课堂成为学生心灵的窗口，引领他们去解读人性的真善美。我为本课确定的学法是：
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时，我首先出示不等式设疑，勾起学生强烈的好奇心和求知欲。接着在认读生字词后我让学生抓住其中的两个很重要的词语——如愿以偿、羞愧万分，让学生思考小彼得“如愿以偿”和“羞愧万分”的原因，从而引出两份“账单”。在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，拓展文本，揭示账单背后隐藏的深刻含义。这样不仅培养了学生的主动探究意识，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“从这份账单中，你看到了一个怎样的妈妈？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。
这是一篇略读课文，课时安排是一课时。我是按照三环结构来设计的。第一环：置境引入；第二环：联结感悟；第三环：生成。
第一环：置境引入
1、板书：060
2、师：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。学习了这篇课文以后，你就会知道是怎么回事了。
4、板书课题。
5、学生围绕课题质疑，师生共同梳理出最有价值的问题。
第二环：联结感悟
（一）初读课文，整体感知
1、初读课文
2、出示词语
3、学生初读词语
4、结合生活实际理解词语，加入感情色彩再读词语。
5、从“如愿以偿”和“羞愧万分”这两个关键词入手，帮助学生理清文章顺序，归纳文章主要内容，从而引出两份账单。
（二）学习“彼得的账单”，读中释疑
1、出示彼得账单。
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
2、指名朗读。（适当评价。）
4、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们能找到答案。
（三）品读“妈妈的账单”，体会情感。
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。
1、出示“妈妈的账单”。
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼。
2、同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）
是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。
3、指导朗读，适当评价。
4、小组讨论，指名交流，从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？（慈爱、关心孩子、伟大、无私……）
5、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？指名读并回答。
6、师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至、不分昼夜地守护着他却仍然只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单哪！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！
7、你能替他深情地读读这份账单吗？请生读，读出感情，读出共鸣，读出高潮。
（四）巧妙转接，走进生活
1、多么特别的一份帐单啊！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天早上，妈妈准时送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！
出示课件：
他想起了自己第一天上学时，妈妈（）；
他想起了天冷的时候，妈妈（）；
他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，他吓得浑身发抖，妈妈（）；
他想起了感冒发高烧时，妈妈（）；
他想起了自己取得好成绩时，妈妈（）；
他想起了（），妈妈（）……
（五）揭示主题，情感升华
1、师：同学们，十年的幸福生活，十年的精心呵护，如果算来，这该是一笔多么庞大的数字呀！
2、补充阅读资料《母亲的价格》。
既然母亲的工资无法计算，那为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少，为什么？你从这份账单中读懂了什么？（母爱的无私、无价）
板书：母爱=无私无价
4、是呀，同学们，为你无数次的付出，然而，总不求回报，这个人，就是深深爱着你的伟大的母亲，慈爱的母亲。让我们再次深情地朗读这份无价、无私的账单。（老师读前面的款项，同学读后面的数字。）
5、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后一段和插图）
看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
指名交流：彼得羞愧万分。
6、正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）。
谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？
7、（指名读）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？一起来读吧！
8、此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么？学生畅所欲言。
9、出示句子：
（1）小彼得藏进妈妈的怀里的不光是（脸蛋），还有（对妈妈的爱）。
（2）小彼得塞进妈妈的口袋里的不仅是（60芬尼），还有（对妈妈深深的爱）。
师生共同填写。
10、再读最后一段，把此时小彼得的心情读给大家听。
第三环：生成
（一）表达感受，抒发情感
1、此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你看到了自己的影子，请你写出自己心中最想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你感悟特别深，都想说，老师更欢迎。
2、出示小练笔：
我想对彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
学生自由书写，教师巡回指导，指名学生交流。
（二）总结深化，拓展积累。
1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的，无私的，无声的，妈妈的爱是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们永远在心中铭记这份爱的账单吧！（板画爱心）
2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱吧！
我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。—————林肯
母亲是天生的哲学家。——————斯托夫人
母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——————巴尔扎克
五、说板书设计
妈妈的账单
0＞60
母爱=无私无价
文档为doc格式
妈妈的心教学设计篇三
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《量词歌》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材
《量词歌》是属于大班语言领域的一个活动，该活动主要内容是通过学习《量词歌》这首儿歌帮助儿童学会使用生活中常用的一些量词。量词是幼儿生活中经常用到的一种词类，正确地使用量词是提高儿童语言表达能力的重要方面。所以本活动以量词歌为主要活动内容，并通过这首儿童引导儿童发现生活中其他的量词，提高儿童语言表达的准确性，更好地与人交流。
依据对活动内容的分析，结合幼儿园教育指导纲要的相关精神，本活动我将制定以下三维目标：
1、认知目标：儿童理解量词的含义，熟悉《量词歌》这首儿童，并能进行朗诵。
2、能力目标：在找错、创编等活动中，能正确使用量词。
3、情感目标：通过本活动，发现语言的奇妙之处，感受运用量词的.乐趣，喜欢参加语言活动。
为了更好地实现以上三维目标，我确定了本活动的重难点。
1、活动重点：学会《量词歌》这首儿歌，掌握生活中常用的一些量词。
2、活动难点：明白量词的含义，在生活中能正确使用量词。
二、说学情
在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢，下面我将对幼儿情况进行简要分析。
大班儿童相比于小中班儿童已有了一定的生活经验，已经对量词有了很多直观的接触，为学习本次活动内容打下了一定的基础。但是此时幼儿的思维仍然是以直观形象性为主，所以在活动中一定要为其提供直观、形象、可操作的玩教具，让儿童在积极参与活动的过程中更好地掌握量词。另外儿童此时对语言的灵活运用能力也是需要进一步地发展的，所以，在活动中一定要让孩子充分运用所学的量词，这样才能真正掌握本活动的内容，并能将其迁移到日常生活中。
三、说活动方法
为了更好地实现本次活动的目标，并结合儿童的特点，本次活动我将采用这样的活动方法。
游戏法，游戏是儿童最喜欢的活动，本活动通过语言游戏能增加活动的趣味性，激发儿童的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中进行活动。
示范讲解法，为了儿童能更准确地掌握量词和儿歌，在活动中教师会利用多种形式进行示范，加之简单地讲解，让儿童更准确地掌握量词。
此外本活动还会采用启发提问、讨论法等调动儿童积极思考，大胆交流，更好地参与到活动中。
四、说活动准备
对于本活动要学习的主要内容儿童已具备了一定的知识经验准备，此外，我将进行一下的物质材料准备。
一份大型图文《量词歌》儿歌范图;自制掏物盒一个，里面放有各种物体的卡片，卡片的背面写有相应的量词;汉字卡片“量词”。借助这些物质材料可以更好地展开本活动的内容。
五、说活动过程
本次活动主要包括三个部分：开始部分、基本部分以及结束部分。
(一)开始部分
在开始部分，我将会利用一个语言游戏进行导入，给儿童呈现三个错误的量词使用，请儿童找找其中的错误，在轻松地游戏中既能调动儿童的兴趣，同时还自然地引出今天活动的主要学习内容“量词”，为孩子呈现汉字卡片“量词”。进入活动的基本部分。
(二)基本部分
基本部分我主要设计了三个环节。
第一个环节我会带领儿童初步感知儿歌《量词歌》，先完整地朗诵一遍，然后逐句地体会儿歌，重点将其中的量词突出，我朗诵“七×树，八×花，九×飞机，十×车。”把“×”空出，引导幼儿自己想猜想哪一个就说哪一个，自由讨论发言，而且帮助幼儿熟悉了儿歌。
第二个环节要加深儿童对作品的理解，在熟悉了儿童的基础上分别进行朗读，前排、后排幼儿分批跟着我朗诵，男、女幼儿对念儿歌。比一比谁念得响亮、整齐。
在幼儿完全掌握了儿歌内容之后进入第三个环节，将儿童的内容进行迁移。我会请孩子们来掏物盒里掏一掏，说一说掏出的卡面上的物品对应的量词是什么，看看跟卡片后面写的量词是否一致。之后再请孩子们在教室里四处走动，寻找不同的物品，然后说一说他找的物品要用什么量词来描述。
(三)结束部分
结束部分我会采用自然结束的方式，在儿童寻找物品时候启发儿童回到家中找一些物品，考一考自己的爸爸妈妈能不能正确说出他的量词，自然地结束活动。
六、说活动延伸
为了儿童能更好地掌握本活动的内容，我设计将本活动延伸到区域活动中，在阅读区域准备大量的不同物品的图卡图片，儿童在区域活动中也可以思考这些物品对应的量词，加深对本活动所学知识的理解和运用。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！
妈妈的心教学设计篇四
一、说教材：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮父母做事。
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义。
三、说教学方法
教学中，我以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持着参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望。
1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，再导入课题，“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题，“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。我认为这样的导入简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2、以读为主，注重启发。书读百遍，其义自现。这篇课文是一篇阅读课文，所以在学习本课时，我注重学生以读为主。结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。我先让学生读懂小彼得的账单，再读妈妈的账单。然后引导提问：“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法？如果账单上不写0芬尼，你认为该写多少？为什么？”
从而引导学生体会亲情的无价。接着用对比的方法来学习这两份账单，引导学生把两份账单进行朗读、比较，看看他们有什么不同，以及读了账单后的想法和感受，共同讨论母爱的无私。妈妈没说一句话，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁边，同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边。这是什么意思？让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的。通过学生多种形式的阅读引领学生步步登高，逼近的核心，走向人物的心灵。
3巧妙设计，进行训练。最后我设计了这样一个问题：我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的，那么小小彼得读懂了吗？此时此刻，假如你就是小彼得，你想对妈妈怎么说呢？进行语言训练。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是这节课的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，使学生在琅琅的读书声中感悟真情。
四、说教学过程：
（一）解题发问讲课提转化为话题
1、前面我们学习了《可贵的沉默》，知道那些同学懂得了回报父母的爱。“今天我们一起来看一份妈妈的账单”。（板书课题）
2、“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。
（二）阅读释疑
1、初读课文，感悟大意。
(a)带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(b)指名分段读。
(c)点拨难读的生字词，自由读、齐读。
(d)说说课文讲了一件什么事？
2、细读课文
(a)认真读彼得账单，从中你知道了什么？
(b)当彼得把懂事听话标上价钱时，你对彼得又怎么看？
(c)再细读妈妈的账单，从中读出了什么？
(d)我们把账单列详细点还可以列哪些？
(e)既然妈妈付出了这么多，如果不写“0”芬尼，你认为该写多少？为什么？（板书：无价）
3、精读
对比读两份账单，共同讨论读出什么？
（板书：无私）
（板书：无声）
5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声，那么小彼得读懂了吗？指导读课文最后一段。从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”
（三）转化应用
2、现在你对小彼得又有什么评价？
五、小结
妈妈的心教学设计篇五
各位领导、老师：
大家好！很高兴能有这样一次机会，跟大家共同交流和学习。今天我说课的内容是人音版第五册教材第五课《妈妈的歌》当中的《妈妈的心》一课。下面，我将重点围绕有效聆听、情感渗透在歌曲教学中的重要作用进行分析。
在本单元中，学唱歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲.它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情.歌曲为2/4拍、宫调式，全曲由两个乐段构成。第一个乐段在四个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的自白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的.崇敬情感。第二乐段，用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏，在旋律上下移三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”，使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束——祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。
根据我对教材的分析和理解，确立了以下３个教学目标：
说教学目标:（目标要小，最好能当堂检测。上升到思想高度的目标最好不要出现，太空洞且无法检测。很惭愧，我的教学目标里也出现了！）
１、感受歌曲在音调节奏上的松、紧变化以及歌曲不同乐段情绪对比的特点。
２、能够用亲切地声音，有感情的演唱歌曲《妈妈的心》，并能准确演唱歌曲中频繁出现的附点八分音符和休止符。
３、在感受音乐作品旋律节奏特点的基础上，通过伴奏、表演等综合艺术表现形式，表达儿女热爱祖国妈妈的一片深情。
本课总的设计思路是以“妈妈的歌”为主题，通过多遍有目的的有效聆听，感受歌曲的特点；以不同乐段情绪对比的方式学唱歌曲，体验歌曲的变化；以伴奏、表演等多种参与性、创造性艺术展示活动，将学生对歌曲情感的体验与感受展示出来，从而加深学生对歌曲的理解，激发学生爱祖国、爱长辈的崇高品格。为此，我预设了三个教学环节，分别是：
１、听一听——以多遍聆听为手段，通过设计节奏游戏、打击乐器伴奏的形式，感受歌曲的节奏、旋律、情绪特点。
２、唱一唱——采用歌谱接唱、小组动作创编等多种形式，学唱歌曲《妈妈的心》，体验歌曲的情感特点。
３、演一演——以独唱齐唱多种演唱形式相结合、小组为单位唱奏演于一体综合表现歌曲的形式，创设参与性、创造性综合艺术展示平台，加深学生对歌曲的理解。
介绍一下具体的教学设计思路：
开课伊始，我将以泰戈尔的诗歌《仿佛》切入本课，以一首深情的表现妈妈的诗歌奠定感情基调导出本课的主题“妈妈的歌”。导入处选择的诗歌不作为学生理解的内容，仅让学生感受到诗歌中饱含的深情即可。
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙里晨祷的馨香
仿佛向我吹来
像母亲的气息
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲
凝住我的目光
布满了整个天空
“妈妈总是我们内心最温暖的港湾,今天我们一起学习一首关于妈妈的歌——《妈妈的心》。”
１、听一听——
第一遍聆听，提出设问“歌曲带给你怎样的感受？主要在歌曲的哪些方面体现出来？”引导学生感受歌曲的节拍、速度等基本音乐要素，以及歌曲表达的内容。第二遍聆听，学生可在心里轻轻跟着范唱哼唱，同时提问“歌曲在节奏的表达上有什么特点？歌曲中的停顿是为什么？”引导学生感受了解休止符，并作讲解，音符中有休止符表示停顿，四分休止符与四分音符的时值都是一样的，都是一拍。第三遍聆听，提问“通过聆听，你感受到歌曲有什么不同？你是怎样听出来的呢？”引导学生感受歌曲的不同乐段，并感受乐段之间鲜明的情绪变化，点明歌曲的主题。第四遍聆听，主要目的是在实践中感知休止符。此处作为关键处处理一，将在后续详细阐述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆听，学生对歌曲的曲调旋律也比较熟悉了，唱一唱部分，主要带领学生在唱会的基础上更加注意歌曲情感的渲染，引导学生能够有感情地从容自如地演唱歌曲。我把歌曲的学习分为两个部分：
（1）分乐段学唱。第一乐段：采用歌谱接唱的形式，让学生接唱第一乐段中比较容易的后一小节，调动学生的演唱积极性同时注意休止符。请老师们配合我一起来试一下吧！然后，分析歌谱中出现了mp做讲解p为弱mp为中弱，也出现很多附点八分音符，演唱时带附点的音符要唱的稍微长一点，后面跟着的小尾巴要唱的短一点。歌谱演唱熟练后，加上歌词演唱，注意休止符的停顿。
第二乐段：首先分析第二乐段出现了mf做讲解f为强mf为中强，结尾处出现1、2两个小房间，第一乐段的结尾要唱第1个小房间，第二段的结尾即全曲的结尾要唱第2个小房间，注意全曲的结尾出现了渐强符号，这是全曲的高潮，歌曲的主题在这里深化，演唱时情绪要饱满声音要放开。第二乐段的学习结合旋律线给学生以更直观的感受，先演唱曲谱，再演唱歌词。注意乐句的连贯，情绪的宣泄，并再次强调最后一乐句句首休止符的演唱，轻轻握拳唱在心里。
（2）通过用丰富的肢体语言、身体律动来表现歌曲，引导学生以情带声，用情歌唱。此处作为关键处处理二，将在后续详细阐述。
３、演一演——
表现，是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这一环节中，我将通过独唱、齐唱演唱形式的变化以及唱奏演相结合表现歌曲的形式，加深学生对歌曲情感的体验，从而进一步感受歌曲的魅力。同时，大胆激发学生表演潜能及创造性潜能，开展综合艺术展示活动。
以上是我对教学设计思路的阐述，依据本课的教材分析和教学目标，我确立了两个教学关键处：
一、准确演唱歌曲中频繁出现的休止符节奏。
二、能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。
详细介绍一下几个关键处的处理手段：
本课关键处一：准确演唱歌曲中频繁出现的休止符的节奏。关于休止符的处理我采用了以下手段。
1、在听一听的最后聆听环节，小组讨论“歌曲中的休止符可以用怎样的身体语言表达？”“轻轻点头”“轻轻握拳”等，加深学生对休止符的理解，休止符表示停顿，这里的节奏不出声音唱在心里。并请学生思考“休止符为歌曲的情感表达起到了怎样的作用？”（这里的停顿表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）引导学生更细致地理解歌曲表达的情感。
2、出示设计带有休止符的节奏，以拍手和打舌的方式练习打节奏，进一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在练习打节奏的同时注意强调节奏的强弱变化，拍手的节奏要强一些，打舌的节奏要弱一些。（请老师们互相配合一起来练习一下吧）
3、通过打击游戏的进行，进而加入打击乐器碰铃、双响筒为歌曲伴奏。
这里也请几位老师配合我一起来为歌曲伴奏吧！（由于时间的关系我们就配合到这里吧，谢谢各位老师！）
新课标中明确阐述了：3——6年级学生应乐于参与各种演奏活动，并能够选择适当的演奏方法表现作品的情绪。所以这节课我首先设计了用身体语言表现休止符的方式初步感知，然后设计带有休止符的节奏型进一步感知，最后加入打击乐器伴奏。由简到难、层层递进，引导学生准确演唱休止符。
设计意图：通过参与活动，使学生能够在听音乐打节奏感知休止符的同时进行有效的打击乐器伴奏，既调动了学生的积极性，同时还培养了学生动手合作的能力。
本课关键处二：能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。对此关键处的处理我采用了以下手段：
1、本课开始的听一听部分，通过感受基本音乐要素、了解休止符、对比歌曲不同乐段的情绪、实践感知休止符，引导学生在聆听中循序渐进地体会歌曲，理解歌曲表达的情感。
2、在唱一唱环节，分乐段学唱的过程中，适时提问“通过对不同乐段的学习，同学们认为每乐段的情绪是怎样的？你会用怎样的肢体语言来表现呢？”分小组设计动作表现歌曲，一乐段停顿平缓，表达对妈妈甜蜜的爱心，二乐段连贯激昂，表达对伟大祖国深深的爱。通过讨论、表演，引导学生用真情表现歌曲。巧妙的肢体语言能够使演唱“锦上添花”。以情带声，引导学生在脑海里“画出美妙的画”来。唱准曲谱后，再演唱歌词，通过演唱验证自己所“画”的作品的美妙，使学生领略用情歌唱的魅力。
3、通过演一演环节中唱奏演三位一体表现歌曲，独唱、齐唱不同演唱形式的转换以及互动评价机制的辅助下，对歌曲的学习成果集中展示，把课堂变成学生展示表演的舞台，学生自主合作，可以将歌曲表现的淋漓尽致。
设计意图：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，是3~6年级在演唱方面提出的学段目标。此关键处围绕从歌曲的学习的第一部分聆听开始渗透，直至最后目标的达成，在实践中感受歌曲、理解歌曲，从而更好地演唱歌曲。
各位领导、老师们，以上是我对本课的一点设计思路和想法。有效聆听，打开了音乐学习的智慧之门；情感渗透，为美妙的歌声插上翅膀。让我们乘着歌声的翅膀共同研究、共同探讨、共同收获！
谢谢大家。
总之，一篇好的说课稿，一定要注重课堂的时效性，花样环节不可太多，最主要是其可实现性，实用、有效果最重要，歌唱课就是以唱为主要目的。以此说课稿与大家共同学习！
妈妈的心教学设计篇六
音乐，作为人类文化的一种形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我说课的内容是以人音版小学音乐三年级第五册第八课的歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
为了让学生得到生动活泼的发展，我会精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来。
歌曲《小乌鸦爱妈妈》是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩；歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用2／4拍，五声宫调式。
结合课程标准的这些要求和这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的这一特点，我制定了以下三维学习目标：
（1）认知目标：学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情的进行演唱。
（2）能力目标：创编歌词，培养学生的创新能力。
（3）情感目标：通过本课学习，教育学生从小养成孝敬父母，懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理，教育学生拥有一颗感恩的心。
《音乐课程标准》明确指出音乐教育的魅力在于启迪，唤醒和感染等情感的层面上。所以要让学生学唱歌曲中体验歌曲的情感是相当重要的，因此，本教学的重点是：表演歌曲并引导学生理解歌曲内涵，产生感恩的情感并在演唱中表现这种情感。
《音乐课程标准》要求培养学生表现音乐能力的同时，还陪养学生的综合创新能力，促进人的全面发展。因此，本教学的难点是尝试创造性地为歌曲创编歌词。
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学。因此，再学习本课时，我一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是创设情境，激励创新。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，重视学生的表现力和创造能力。教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程以达到培养学生的创新思维能力。
根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，讲故事等一系列活动，充分调动了学生全身的感官，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，并积极主动地参与课堂教学。同时采用群体合作法发挥群体力量，让学生互相启迪，互相促进，增强他们的交往能力，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，达到共同进步。
活动中我遵循由易到难、小组合作的教学原则，让学生轻松愉快地完成音乐教学活动，具体教学程序如下：
（一）律动进教室
播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生跟着我一起边唱这首歌边做律动走进入教室。这样做可以调动学生的情绪，营造一个轻松愉快的艺术氛围。
（二）相片欣赏（课件出示相片）
（此环节我运用了观察图片法，让学生欣赏灰太狼一家的全家福，还有同学们的全家福，这样贴近生活，贴近实际的情境导入，更容易引起学生对家庭幸福生活的回忆，为体会妈妈的爱做好感情铺垫。）
（三）讲故事
师：“今天老师给你们带来一位爱妈妈的孩子，（课件出示小乌鸦）看，它来了，你们认识它吗？多可爱的小乌鸦啊！今天老师就跟你们讲《小乌鸦爱妈妈》的故事。”（通过感人的故事让学生感悟到爱，在讲故事时，配上生动形象的画面，让学生直观形象地理解歌曲内容，从而教育孩子从小孝敬父母，懂得妈妈爱我爱妈妈的道理，让孩子们有一颗感恩的心。）
（四）学习新歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
（在此环节我运用了聆听法、摸唱法、脱离了“老师教唱一句学生学唱一句”的传统教学方法。通过用不同方式表现节奏、听节奏读词（老师打节奏：xx xx | x x x……学生听节奏读歌词：路边开满野菊花……）、用动物叫声听琴模仿旋律（老师弹琴：55 55 | 3 6 5……学生用小猫或其它动物的叫声听琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）来激发学生的学习欲望，进而学会和感受这首歌。）
（五）创编歌词，培养学生创新能力。
此环节我运用体态律动表演与即兴创作相结合，在学生演唱、表演歌曲的基础上，加以拓展延伸，让学生根据《小乌鸦爱妈妈》的歌词讨论、交流拓展到其它动物爱妈妈的歌词，如，拓展成《小燕子爱妈妈》的歌词：燕子妈妈|叫娃娃……）等等，这样可以调动学生的学习兴趣，从而培养了学生创新能力。然后演唱爱妈妈的歌曲，使孩子的情感得以升华。懂得用体态律动来表现歌曲内容，这不仅能调动学生全身投入音乐，还使学生在学习音乐时更富有创造性的激情。
（六）自然结束课堂
师：（课件播放乌鸦妈妈的叫声）“听，乌鸦妈妈又喊了，让我们一起去看看吧。"
师生合唱《小乌鸦爱妈妈》边唱边做律动走出教室。
（这样结束课堂，能紧扣歌曲的主题，使学生再次融入故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中，学生满怀喜悦、满怀收获地离开教室。）
妈妈的心教学设计篇七
1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。
2、爱妈妈，会帮妈妈做力所能及的事。
ppt、视频《世上只有妈妈好》。
1、以儿歌引出主题。
师：我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》，你们会念吗？那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗？今天老师这里有一位小朋友叫红红，她也说非常爱自己的妈妈，我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。
2、教师讲述故事。
1、出示图片一至四。
师：红红生病了，躺在床上难受极了，你们猜，谁来帮助她？
妈妈看到红红生病了，是怎么做的？（妈妈抱着红红去医院，急的满头大汗）
红红躺在医院的床上，妈妈是怎么照顾她的？（妈妈一直不敢睡觉，陪在红红身边，还喂她吃药）
红红的病好了，妈妈变得怎么样了？（妈妈变得很高兴）
2、小结
师：红红的病能够好的那么快，全靠妈妈及时的送她去医院，而且还很细心的照顾红红，所以红红的病才会好的那么快，她的妈妈对她那么好，红红可爱她的妈妈了。
3、师幼集体交流。
1、妈妈对你的爱
师：红红很爱她的妈妈，她的妈妈也很爱她，那小朋友，你们的妈妈爱你们吗？你们的妈妈是怎样爱你们的？会为你们做什么事？（洗衣服、洗碗、给孩子洗澡）
2、宝宝对妈妈的爱
3、谈论如何关心爱护妈妈。
（2）个别幼儿说说自己是怎样爱妈妈的。
（3）自由谈谈妈妈和孩子之间如何相互关心。
小结：妈妈爱我们，我们也要关心她爱她，帮助妈妈，听妈妈的话。
本节课邀请家长讲述自己怀孕以及哺育孩子的成长过程，孩子们听的非常认真，同时更增加了孩子对妈妈的感情。不足之处是以后对家长参与的讲话内容要进行商讨、研究，使之与主题更加融合。
幼儿园我爱妈妈教案，母亲是这个世界上最伟大的人，为了我们付出了太多太多，最爱我们的人就是妈妈，而我们回报给妈妈的爱实在是太少了，我们应该要知道妈妈对我们的爱，将这些爱也回馈给妈妈。
妈妈的心教学设计篇八
一、教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、教学预设
(一)、心灵相约
1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识
2、初步探讨母亲的情怀。
(二)、真情告白
1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验
2、深入体会母爱的无价、无私和无声。
(三)、心愿之旅
1、聆听真诚诉说
2、感恩的心放飞心愿。
三、设计理念
让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长
----在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。
在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。
朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。
妈妈的心教学设计篇九
1、教材：《妈妈的心》选自人音版小学音乐教科书三年级上册。
2、教材分析：
教学目标：
引导学生欣赏歌曲《妈妈之歌》，进一步体验感受乐曲中音乐作品旋律婉转起伏、宽广绵长，充分表现了母子间的真挚。歌曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。初步感受音乐作品中通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。
学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。初步感受音乐作品中在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮。
引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感，
引导学生用竖笛演奏歌曲《妈妈的心》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。
2、创设情境。运用多媒体课件创设与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。
3、激励创新。在教学中，重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，使他们在乐中学，学中乐，不但牢固的掌握了知识，而且能享受到成功创新的快乐。
在学习中，我注意去引导和激励学生通过创作歌词、节奏练习等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
（一）用母子间的情感创设情景导入、，激发学生情感。
（二）抒发情感使学生初步感知歌曲的内容。
（三）新课讲授：
1、激趣设疑，情感导入
2、根据歌曲创编歌词，通过创编活动，提高学生的积极性和主动性，通过边拍边读，使他们提前掌握歌曲的歌词和节奏，为学唱歌曲做好准备。。
3、学唱歌曲
（1）播放歌曲，让学生体验歌曲所表达的情感。
（2）用“啦”模唱歌曲的旋律。
（3）分段随琴学唱歌曲
（4）边唱边为歌曲伴奏。
（5）听歌曲，边唱边根据对歌词的理解加上适当的动作。
（6）小小展示台
鼓励学生用自己喜欢的方式来展示，体现学生的主体地位。
（7）改编歌词唱一唱。
（8）巩固
学生讨论，采用怎样的形式来演唱使歌曲更加优美动听？
（运用多种形式来演唱歌曲，在一定程度上体现了低视生与全盲生的合作精神。）
妈妈的心教学设计篇十
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：
1、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
2、采用多种方法激励学生的读书兴趣，品味语言，感受课文内涵。
3、引导学生通过多种方式，表达对妈妈的爱。帮助学生建立感恩之心，懂得知恩图报。
针对二年级学生的年龄特点，我主要采用自主探究，感情朗读的方法，通过学法指导培养学生的表达能力，体会文章的浓浓深情。
本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：
1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，孩子们跟着音乐一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、词语的复习，不仅检测了孩子们的掌握情况，而且也对本课的词语进行了梳理，便于学生积累。
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。
2、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。
3、这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
4、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。
5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
6、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。教学中鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。
课文快结束时，我采用看插图，你想对妈妈说些什么？这个问题再次激发孩子的情感，在感受母爱伟大的同时，也表现了孩子对妈妈深深的爱，对全文的情感进行了升华。
作业布置采用了分层作业，而必做作业，是对孩子进行感恩教育，让他们在感受深深母爱的同时，也激发他们做一个懂事、孝敬父母的好孩子。
美丽：眼睛 眉毛 脸
妈妈睡了 温柔：嘴巴 眼角 母子情深
好累：呼吸 头发 额头
妈妈的心教学设计篇十一
我的妈妈工作到很晚，回到家了还要立马跑进厨房，为我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一会儿。所以，我每次看见妈妈忙进忙出为我们做饭，我总是很感动，其实我很想对妈妈说：“妈妈，您歇一会。”但我总是开不了口，每次走到妈妈面前，刚到嘴边的话又咽下去，所以每次都不成功。妈妈不光家里有很多是要做，而且每个星期都要带我出去学乐器，这样一来，妈妈就更忙了。
终于有一次，正在妈妈打扫的时候，我说：“妈妈您歇一会儿吧！这些事让我来干好了。”妈妈连声说：“不行，这样，你会累坏的，乖，听妈妈的话，快去休息吧，否则会影响了你的长高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干吗，妈妈，求求您，请您快休息去吧！”我大喊。妈妈没办法，只好把手中的拖把递给了我，并小心地叮瞩：“千万不要拿拖把来玩。”“您放心我一定会把家里拖的干干净净的。”我拍着胸脯说。这下，妈妈才放心的到床上去休息了。
不出几分钟，我就把客厅打扫的一层不染。正当我正想去叫妈妈来检查，可是我刚走到门口，却发现妈妈睡着了，她的嘴角路出一丝微笑。我想：大概是妈妈在梦中看见我把客厅打扫的一层不染吧！刚做完打扫的我升升脖子，锤锤腰，此时我正想说：“原来妈妈在打扫客厅也是这么幸苦的。”我总算明白妈妈每天的辛苦都超出了我的意料之中，的确，光是拖地就已经这么累了，更何况妈妈每天还要做那么多事情，她怎么可能会不累呢！
我想：我每天一定要帮妈妈做一些家务，还有，自己的事尽量自己做，不要让妈妈为我操心。这样，妈妈减轻了一些负担，而且，妈妈还可以得到足够时间的休息，这真是一举两得。
《想妈妈》
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妈妈的心教学设计篇十二
本单元围绕“妈妈”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生深刻体会到妈妈的爱无时不在身边，懂得回报母亲无私的爱。进而增进母子亲情。
《妈妈的爱》是本单元第一篇主体课文，这是一首饱含深情的小诗，通过一些生活中的细节，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。是一篇意义很强的课文。
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：
认识本课10个生字，会写10个字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母，不要让父母操心。
体会诗歌的感情，有感情朗读。
凭借教材把浓浓的亲情传递给学生，让孩子留意平时生活的点点滴滴，体会妈妈的爱。，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，引导学生在语境中学字词，受感染。让他们在感兴趣，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
磁带《世上只有妈妈好》；生字、词卡片
（一）、创设情境，切入课文
谁愿意介绍自己的妈妈？
说到妈妈，老师看出你们很自豪，今天我带来一首赞颂妈妈的歌，一起来听听，会的同学可以一起唱。
正如各种所唱，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多心血，这就是妈妈的爱，这节课让我们一起走进妈妈的爱。
（二）初读课文，整体感知
自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
同桌合用一本书，相互检查正音。
通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
指名分节读课文，说说诗歌中把妈妈的爱比做什么？
（三）、品读感悟，体会感情
整体感知内容。
默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？
同学们说得真好，你想怎样学这首诗？
就按你们说的方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。
集体交流后，学生汇报。
你最喜欢哪一小节，为什么喜欢她？
在学生汇报时重点引导学生联系自己的实际理解妈妈的爱为什么是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。
重点指导学生有感情朗读。
（四）、联系实际，赞美母爱
妈妈的爱是无私的、伟大的。就让我们带着对妈妈的感激之情，深情地朗诵这首儿歌，能背得背下来。
3、把你对妈妈的赞扬像书上那样写成一首小诗，读给爸爸妈妈听。