教案可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，提高教学效果。小编为大家整理了一些初中教案范文，希望能够给大家提供一些思路和参考。
小学数学几加几教案篇一
题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。今天，他要和我们分享的是《搭石》。老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：
搭石（第二课时）
郭昶（奉化实验小学）
师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？
生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？
师：老师也明白了，听老师来介绍一下。如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”
生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”
生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读
师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读
师：你有什么问题？
生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
师：你去过哪些风景名胜？
生；长城
生：颐和园
师：搭石只有一块块石头，怎么会成为风景了呢？
生自读课文，找找答案。
生：我看到了老人，看到哪块石头不平稳，就去摆摆正。
师板书：老人在搭石
生：黄昏时，夕阳照在古头上。
师：这么美啊，
我们先看一幅图，老师取个名：众人过石图。
生读相关段落。
师范读，让生边听边想象看到了什么？
生：我看到了很多人走搭石，动作很协调。
师：你能告诉大家，什么是协调？
生：配合默契
师；联系上下文来理解
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：还看到了什么，听到了什么？
生；我仿佛听到人们喊着1-2-1的口号。
生：我仿佛听到了人们的走路声。
生：我看见了水里的人们的影子。
师；难怪是
生齐说：人影绰绰
生；流水声
师：上工、下工，有什么感觉？
生；画一般的美感。
生：夕阳西下，人们回来了，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
生：我想起了一首诗：夕阳西下，只是近黄昏。
众人笑。
师：对呀，黄昏多美。谁来读一读？
生读
师：你的声音真动听，让我们和着音乐再来过一过搭石。
生配乐读
师：老师也想读，我读前面，你们读后面的。师生配合读
师：来，我们不看书，只看屏幕，再过过搭石吧。
师；看着众人过石，有美丽的景色，所以，这确实是一道
生齐说：风景。
师：两人过石在哪里，找到了吗？谁来读一读？
一生读。
师：还有吗？两人过石？
一生读
屏幕出示
师：课文第四自然段向我们展示了两个过石图。理所当然是什么意思？
生：是当然是这样。
师；生活中哪些事是理所当然的。
生；穿衣服自己穿。
生；一日三餐。
生：每天上学。
师；在两人心里，什么是理所当然的事/
生；背老人过溪
生：让别人先走。
师：这让我们看到了相互谦让。
生齐说：尊老爱幼。
师：所以，我们可以把这幅图改名为“谦让爱幼图”
师：这幅画美在哪？
生；心灵美。
师；谁来读好呢？
一生读
师：那样谦让，确实也是一道风景。
师：谁来找找老人过搭石的情景？
一生读
屏幕出示相关段落
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：来，咱们一起来找找动作的词。
师：同学们，简简单单的弯腰捡石，那老人在做这件事的时候，他在想些什么/
生；我要赶快要把这些石头搞好，
师；怎么搞好，老师不懂。
生；搭好。，
生：老人会想，不能让村里的人受伤，自己耽误点时间也没有关系。
生；幸运我发现了这块石头，不然，别人要掉下去的。
师：再踏一踏吧，直到满意了为止。
生；我是老爷爷了，要关心我们的下一代，如果我们的孩子掉下水了，就糟糕了。我从无论、一定可以看到老人内心的坚定。
屏幕动词点红。生自读
一生读
来，让我们再读读这句话吧：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：你觉得搭石怎么样？
生：搭石连接着家乡人的感情。
生；搭石连接着很多人的汗水。
师：搭石上传达着美，传达着感情，作者也发出了由衷的感叹：看，屏幕出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
齐读。
师配乐介绍作者刘章生活。当作者在热闹城市生活时，想起了家乡人们搭石的情景，小溪潺潺，人影绰绰，在搭石上，有情，有爱。于是，他写下了这篇散文。让我们再读读这句话吧。
师；老师也写了一首小诗，送给大家/
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快 清波荡漾
……
作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
我希望大家也有一又善于发现的眼光，善于发现生活中的美。
（本节课为郭昶老师在浙江省课堂教学创新比赛一等奖获得者展示活动中所执教，转载自平湖胡燕萍老师的博客。）
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
小学数学几加几教案篇二
第一段：介绍童谣创作课堂的背景和目的（大约200字）
童谣是儿童最喜爱的一种文学形式，具有儿童性、儿童语言特点以及歌唱的方式，可以帮助儿童学习语言、培养想象力和表达能力。在童谣创作课堂中，我有幸亲身参与了一次课堂实录，体验到了童谣的魅力。这堂课的目标是激发儿童的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力。通过实践与反思，我对童谣创作课堂有了更深入的理解和体会。
第二段：描述课堂实录情况和内容（大约200字）
这堂童谣创作课堂是由一位经验丰富的班主任主持的。班上有二年级的学生，他们教室里摆满了各种儿童诗歌和童谣的图片和手绘图。首先，老师向学生展示了一首世界著名的儿童童谣，并解读了它的意义和韵律。然后，老师鼓励学生猜测自己喜欢的诗句的含义，并鼓励他们将自己的创意在纸上画出来。学生们积极参与，脑海中的想象力被逐渐释放出来，纸上的画面也变得丰富多样。
第三段：讨论童谣创作课堂对学生的影响（大约300字）
童谣创作课堂对学生的影响是多方面的。首先，通过参与童谣创作，学生们的创造力得到了激发。他们不再局限于老师所给出的范例，而是能够自由发挥自己的想象力，创造出自己喜爱的童谣。其次，童谣创作课堂也有助于培养学生的语言表达能力。在课堂上，学生们被鼓励用自己最喜爱的语言讲述自己的故事，这既增强了他们的口头表达能力，也提升了他们的词汇量和语法知识。此外，在多次练习中，学生们的写作能力也得到了提高。最后，童谣创作课堂还有助于培养学生的合作意识和团队精神。在课堂上，学生们可以相互分享和借鉴对方的构思，也可以一起合作创作一首童谣。
第四段：分析童谣创作对教师的要求（大约300字）
童谣创作课堂对教师来说也有重要的要求。首先，教师需要具备丰富的知识储备和创意。他们应该了解各种不同国家的童谣，并能够向学生传递其中的文化和艺术内涵。其次，教师需要有耐心和耐性。在童谣创作过程中，学生可能会遇到困难和挫折，需要教师的指导和鼓励。此外，教师还需要具备良好的引导能力和团队合作意识，以便能够有效地引导学生思考和探索，帮助他们完成一首优秀的童谣。
第五段：总结童谣创作课堂的意义和价值（大约200字）
童谣创作课堂是一个开拓学生思维和培养学生综合素质的重要环节。通过参与童谣创作，学生们的创造力和想象力得到了释放，语言表达能力和写作能力不断提升，合作意识和团队精神也得到了培养。对教师来说，童谣创作课堂要求他们具备丰富的知识和创意，良好的引导能力和团队合作意识。总而言之，童谣创作课堂对于儿童的综合素质培养和个人发展都具有重要的意义和价值。
小学数学几加几教案篇三
童谣是儿童文学中的一种特殊形式，它以简洁、朗朗上口的词句展现了儿童世界的愉悦、纯真和想象力。近日，我参加了一堂童谣创作的课程，通过课堂实录，我深感童谣对儿童的教育和成长具有重要意义。在这篇文章中，我将结合实际经验，分享我在童谣创作课堂中的所思所感。
2. 童谣创作的过程
童谣创作课堂中，我们被要求以童真的眼光观察周围的一切，体验生活的点滴，并将所见所感以奇妙的词句表达出来。在课堂实录中，我记得我们用不同的创作方法，如填空、段落划分等来创作童谣。这些方法不仅激发了我们的创意，还使我们能够系统地整理和表达我们所想表达的主题。通过这一过程，我学会了如何通过童谣来展现自己的想象力和思维方式。
3. 童谣的教育意义
童谣不仅能够培养儿童的语言表达能力，还能够激发他们的想象力和创造力。课堂实录中，我注意到每个伴随着童谣而来的活动都有助于培养我们的语言能力和艺术感知。例如，我们要求观察一朵盛开的花，然后用童谣的方式描绘它。这样的活动不仅让我们体验到美的感受，还让我们学会用词语来表达感受。此外，童谣还有助于培养儿童的记忆力和集中注意力。通过不断重复和吟唱童谣，我们能够更好地记忆和理解课堂内容。
4. 童谣的社交功能
童谣创作不仅是个人表达的过程，也是一种社交活动。在课堂实录中，我们经常以小组形式进行创作，互相交流和借鉴对方的创作思路。通过合作创作童谣，我们不仅能够培养团队合作精神，还能够学会倾听和尊重他人的观点。这些社交技能对儿童的发展和成长至关重要，它们可以在童谣课堂中得到很好的锻炼。
5. 结语
童谣是一种充满童真和想象力的文学形式，它对儿童的教育和成长具有重要意义。通过童谣创作课堂的实录，我体会到童谣对培养儿童的语言能力、创造力、社交技能等方面的重要作用。我希望更多的儿童能够参与到童谣创作中，体验到这种独特形式的乐趣和收获。希望未来能有更多的童谣创作课堂，让更多的儿童在快乐中学会创作，体验到文学的魅力。
小学数学几加几教案篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、通过学习课文进一步了解中国台湾，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
3、发现疑问句的特点，能朗读出疑问的语气，并能积写雪景的句子。
教学准备：课件、作业纸
课时：第二课时
教学流程：
一、导入部分（3分钟）
小朋友，今天我们继续来学习《看雪》这个故事。
1、请大家先把这些刚刚认识的新字朋友再熟悉熟悉。（出示词语开火车领读）
现状及反思：出示词语让学生读，学生不由自主齐读了，从读的情况来看好像字音很正确，然后，我又让学生开火车带读词语，学生读得很不错，尤其是我要强调的翘舌音和后鼻音都很到位，但是我担心打断了学生的小火车，所以评价有点滞后，感觉不是很自然。
2、快速朗读课文，找出写中国台湾小朋友看雪的一段来读一读
现状与反思：在落实这个环节的时候，我到下面去巡视了，发现很多的学生找到的是第九段，我再次强调是“中国台湾小朋友看雪的段落”，部分学生才能找出来，这说明我班学生的听的注意力还不是很集中，如何提高学生听的注意力是我要努力的方向。
二、重点切入，学习看雪部分（10分钟）出示1个段落
1、生汇报读，出示句子，要求读出意思。
现状与反思：学生在说话的时候，说到了三个方面，一是孩子们很高兴，另一方面是疑惑：“真的雪是怎样的呢？”还有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”这些语言与我的预设是一致的，这说明我的预设是合情合理的。的确，找到教学的门，顺应思维的理，才能走正发展的道。楼冲老师的话在理。
现状与反思：这一段的教学我分了三个层次：一是让学生联系自己的生活体验来交流说话；二是让学生能看着图画来说话，（技能培养学生的观察能力，也给部分落后学生搭上了说话的台阶；三是让学生找到跟图画内容一致的段落进行学习。这一部分层次是很分明的，但是，我觉得有走过场之感，因为学生交流的面太窄。学生玩雪体验丰富，应该让学生四人小组交流分享，然后再请学生个人汇报，这样学生训练的面广一些，而且有了说的基础，站起来发言的质量也应该会高一些。
4、书本上也有一段是描写真正的雪景的，请找出来读一读，生汇报-出示
这一段有几句话？你喜欢哪一句？为什么？
学生朗读，出示，学生说一说喜欢的原因，教师相机点拨引导学生读出雪的轻、柔、厚、纯，读出孩子的快乐。（出示图片）
学第一句话：说，读——看，读——评，读（这个句子好在哪里）——
积累词汇——背诵句子（可用注重点词的方法）
现状与反思：第九小节是本文语言训练的重点，它里面有朗读、体验表达、词语理解、句子积累的训练。在处理这一段的时候，学生一开始就关注到快乐，因此学生能把快乐的心情表现出来，朗读有了增量。在引导学生体验洁白一片的时候，学生的着眼点没有关注到第一句，我的引导是：“假如你再读读第一句，你一定会有新的感觉。”学生发言说：“我好像来到了雪景里面。”这种感觉是正确的，我接下来的一句话是：“句子里什么地方给了你这样的感觉？”学生说：“到处一片白色。”然后引导学生理解“到处”，出示图片理解一片白色，感受雪景的美丽。在看图的同时，我让学生想象，如果来到了这个地方，你最想做点什么呢？感受雪的柔、厚、纯，为感情朗读做好铺垫。学生读得感觉不错，但我感觉我临场发挥的机智还是不够，这是真功夫，看来平时如果不经常有意识地关注自己的教学机智问题，要想课上得精彩是有难度的。因为有点被学生牵引的缘故，所以积累没有到位。
现状与反思：这里没有让学生听完后说感受，而是我代替了，很可惜。因为学生此时的发言最能反映学生的情感，另外歌曲的动作性不强，因此没有课间操的感觉。
可是这样美丽的雪景，这样快乐的场面，中国台湾小朋友看见过了吗？体会过了吗？
假如我们用七色花一下子把中国台湾小朋友变到真正的雪景中来，你们猜他们的表情会是怎样的呢？（生说词语）
师，书本中有这么一个词语，它把大家的语言都可以概括了，他就是“惊奇”出示惊奇的词语卡片，理解意思，中国台湾小朋友因为没有见到雪，所以特别好奇，于是问了老师很多的问题，你们能从书本中找出来吗？请划上横线。
1、学习对话，发现疑问句的语言规律（10分钟）
第一层次，认识问句的特点，读出疑问语气
第二层次，认识提示语对表达和朗读的作用
第三层次，认识提示语是可以调换位置的。
第四层次，对话朗读要求能表现当时的情景。（学生表演读）
师生对读，分角色读，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
现状与反思：这一段的教学是最值得反思的了。因为从上课的情况来看，至少存在以下几个问题：1是训练的层次虽然分明，但是要求需要定得那么高吗？2是文字的呈现是否太多、变化是否太快？3是单独的句子语气没有读到位，朗读的时间不够，怎能期望学生分角色朗读能到位呢？学到这个地方，下课时间已经到了。我以问题作为本堂课的结尾，让学生对学习下一课充满期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老师却没有正面回答他们，出示最后一句话。读正确，停顿好。这是为什么呢？听老师讲讲中国台湾的故事吧。
2、适度拓展了解中国台湾历史，学习最后一段（5分钟）
听完这段历史，你有什么想说的呢？
是呀，中国台湾老师的心情和大家都是一样的，出示最后一段：指名读，读出正确的停顿，理解“深情”在文中指的是什么情，读出盼团圆之意。
3、写话练习，交流，引入余光中的诗歌（7分钟）
学生写，出示雪花图，学生交流
中国台湾的一位大作家也在写，他写了一首诗给我们放过来了。
出示诗歌：教师感情配乐朗诵。
资料：中国台湾是一座宝岛，是中国的一部分。在远古时代，中国台湾与大陆是相连的，中国台湾岛上居住的就是我们华夏的子孙、龙的传人。那里风景秀丽、气候宜人，素有鱼米之乡和水果王国的美称。可是在近300多年来，中国台湾就像弱小的孩子一样先后被西班牙、荷兰和日本占领过，直到现在，中国台湾与祖国大陆仍处于分离的状态。海峡两岸的人民不能自由往来，亲人不能及时相聚。
教学现状与反思：学生的发言很精彩，有的说是：祝祝福 福，有的说是：如如意意，有的说是心心愿愿……直到有学生说到是“团团圆圆”。这个过程说明学生已经领悟到这篇文章的主旨了。
课后反思：这篇课文应该是两课时完成的，结果我是分三个课时上完的。第三课时虽然没有在公开课上展开，但是我自认为是有很出彩的生成的。学生盼祖国团圆的感受是到位的。课堂教学目标的达成度我认为处于良好水平。这一堂课我的收获和困惑是：
1、教学目标的把握应该适应儿童的发展起点，不可以太高。
2、幻灯片上的文字呈现应该少而精，要一片多用，尽可能使利用的语言材料起到多种多样的作用，使整个课堂尽可能丰满起来。它可以是训练朗读的范本，可以是识字教学的环境，可以是积累的素材，可以是句式训练的例子，可以是发展思维的触发点，可以是训练写作的蓝本。可以在这个过程中落实语言学习方法，激发学生学习的热情，甚至是价值观的建立。
3、在课堂中，我还是有很大程度的落实教案的倾向，这使我忽视了学生发言中的有用资源。另外，学生是学习主体的意识还没有到位。我现在觉得课堂要遵循几个原则：学生能问的我不问；学生能理解的我不帮忙；选择学生参与率最高的教学方式；教学评价能同时体现多种功能。
5、学生听的注意力应该作为一个阶段的重点进行强化训练。
小学数学几加几教案篇五
课堂实录，即记录教师在教学中的具体言行，这是教师职业发展中的重要环节。教师通过课堂实录，可以了解自己的教学风格并找寻优缺点，从而更好地进行自我反思和评估，这对于教师的职业成长具有重要意义。因此，本篇文章将分享我在课堂实录方面的经验和心得，为广大教师提供参考和借鉴。
第二段：实录准备工作
在实录之前，需要做好充分的准备工作。首先，需要了解实录的目的和方法。具体来说，即需要确定记录的内容、方法以及使用工具。其次，需要熟悉教学内容和教学过程，并进行备课。最后，要选择合适的实录工具，例如笔、纸、录音机等。
第三段：实录过程中的经验
实录的过程中，不仅需要记录，还需要注意细节。具体方面，需注意以下几点：一、记录全面、准确：记录内容要涵盖教学内容、教学过程、学生反应以及教学效果等方面，同时要确保记录的准确性；二、形式简洁、规范：实录要规范统一，内容要简洁明了，不含无关内容；三、注意时机、方法：实录的时间、方法要适当，不会影响教学和学生的学习，同时也要保证记录质量。
第四段：实录的意义
实录虽然看似简单，但却具有重要的意义。首先，实录可以使教师进行自我反思和评估，发现教学中的不足并加以改进。其次，实录可以为教师提供证据支持，有助于评价教学的效果和学生的学习状况。最后，实录可以帮助教师建立个人档案，记录教师的职业生涯和业绩。
第五段：结论
在本文中，我分享了自己在课堂实录经验方面的心得与体会。从实录的准备工作、实录过程中的经验到实录的意义，都为广大教师提供了参考和借鉴。总之，实录是教师职业生涯中不可或缺的一环，教师应视之为一项重要的工作，以提升自己的教学水平和职业发展。
小学数学几加几教案篇六
在新冠疫情的冲击下，线上教育迅速兴起，成为了当前教育领域的重要话题。线上优质课堂作为线上教育的重要组成部分，在学生们的日常学习中扮演着重要的角色。笔者最近参与了一次线上优质课堂，深感其独特魅力，下文将总结我的实际经验，分享我的心得体会。
第一段：线上优质课堂的优点
线上优质课堂具有许多独特的优点。首先，其灵活性是其最大的优势之一。学生可以根据自己的时间安排和个人特点自由选择课程。其次，线上优质课堂的师资力量强大，来自全国各地、甚至国际的名师都可以为学生提供授课。此外，线上优质课堂还能够提供一些独特的教学方式，例如多媒体教学、互动游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。总而言之，线上优质课堂以其灵活性、师资力量和独特的教学方式，成为了许多学生选择的首选。
第二段：线上优质课堂的实际体验
最近我参与了一次线上优质课堂，深感其实际效果显著。首先，课堂的互动性极高。老师通过投放问题、组织小组讨论等方式，使学生们能够充分参与到课堂中来，提高了学生们的主动性和积极性。其次，线上课堂的录播功能非常实用。在面对一些难懂的知识点时，学生可以随时通过回放功能回顾课程，巩固学习成果。此外，线上优质课堂所提供的互动游戏也给予学生极大的乐趣，使他们在轻松的氛围中学习，提高了效果。
第三段：线上优质课堂的挑战
尽管线上优质课堂具有种种优点，但也不可避免地面临一些挑战。首先，线上优质课堂的学习环境相对复杂。由于学生们往往在家中进行学习，存在种种干扰因素。其次，线上优质课堂对于学生的自制力要求较高，学生需要自己管理好学习时间、保持学习动力。此外，由于线上授课与面对面授课的方式不同，学生可能会出现一些交流不畅、理解不深等问题。因此，学生需要提前做好准备，积极主动地提问，以便更好地消化和理解知识。
第四段：克服挑战的方法
针对线上优质课堂所面临的种种挑战，我们可以采取一些措施来加以克服。首先，学生可以选择一个相对安静、整洁的学习环境，远离干扰因素。其次，学生需要制定一个合理的学习计划，合理安排学习时间，保持学习动力。此外，学生还可以通过积极主动地参与课堂讨论、询问问题，与老师和其他同学保持良好的交流，弥补线上授课的不足。最后，学生可以利用各种学习资源，扩展自己的知识面，提高学习效果。
第五段：总结与展望
通过参与线上优质课堂的实际经验，我深深感受到了线上教育的独特魅力。在面对疫情和各种挑战的同时，线上优质课堂为学生提供了便利，也为他们提供了更广阔的学习空间。通过克服各种困难，学生可以更好地适应线上教育的模式，提高自己的学习效果。展望未来，我相信线上优质课堂将会越来越完善，为学生们提供更多更好的学习机会。我们应当不断学习，提高自己的线上学习能力，为未来的发展做好准备。
总而言之，线上优质课堂作为线上教育的重要组成部分，具有许多优点和挑战。通过积极参与并采取相应的措施，学生可以更好地适应线上教育的模式，提高自己的学习效果。随着技术的进步和教育理念的不断创新，线上优质课堂将会在未来的教育领域中发挥更加重要的作用。
小学数学几加几教案篇七
师：同学们愿意听电影故事吗？
生：愿意！
师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。
生：能！
师：我开始讲述。（语调低沉，语速缓慢，满怀感情） 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。－－－这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
（放音乐《二泉映月》）
师：（在乐声中满怀深情地朗诵）
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。）
师：这个老人是谁 呀？
生：是杜甫。
一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。）
（全体学生都应声附合。）
师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。
生：好，还想再听！
（师再朗诵。）
师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道为什么比平时读得好吗？
一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。
一生：老师你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。
师：那么，老师为什么很动情？
一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。
师：了解还是理解？
生：理解。
师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如－－”
生：文如其人。
师：“言为－－”
生：言为心声。
师：我有这样一个观点，不知对不对? 即，要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
所以，读好一首诗，理解－－这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握） 这应是诵读好的一个前提。
（课堂中一时沉寂。学生都陷入思考。）
一生：我们被你开头的描述感动了。
一生：你开头的描述，非常凄凉，再加上我们一想象，让人家挺难受的，我们就不由自主地受到感染了。
一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。
师：对，老师形象而动情的语言描述，是非常重要、非常关键的。老师力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述）
仅靠语言吗？还有没有其他因素？
一生：还有老师的语调、表情。
一生：再加上动作。
师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？
生：语调低沉、忧伤。
生：朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，你有一个动作，你端起杯来似乎想喝酒，又放下了。
师：对，语言，语调，表情，动作，（板书：语言 语调 表情 动作 ）这都是非常关键的。
一生：还有，音乐的烘托。
生：意境。
师：什么“意境”呢？
生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独……
师：实际上，老师的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，同学们在不自觉中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象。因而也就进入了老师所设定的（实际是杜甫的语言所设定的）特定情境。（板书：不自觉）
生：感性的。
师：感性的表现。（板书：感性的表现）
这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。
师：首联共写了几种景物？
生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。
师：各分别用什么词描写的？
师：十四字写六种景，什么特点？
生：凝炼。
师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。
一生：急风使人感到非常冷。
师：身体的，还是心灵的？
生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
生：心寒。
生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。
一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。
一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。
生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。
一生：因为我们都是根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。
一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。
师：为什么？
一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。
一生：王维特别向往幽静的大自然。
师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？
一生：我认为是这样。
语调、表情、动作都要配合上。天高－－要仰视，渚清、沙白－－要俯视，鸟飞回－－要远望，向着家乡看。
对老师的示范，既要听，又要看。
（师生共读）
师：颔联，写了几种景物？
生：只有两种，落木、长江。
师：由落木，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。
生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。
生：人已经到了生命晚秋。
师：生命怎么样？长久还是短暂？
生：生命短暂。
师：悠忽就是百年。杜甫生于是712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
师：如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？
生：应该是时间的无穷。
生：是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
师：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？
一生：我觉得似乎是互相对比着写的。
师：是对比，有没有衬托呢？
一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
师：或者说反过来说－－
一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
师：“人的生命”，指的是人类的生命，还是个人的生命？
一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。
一生：我心里想－－我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（生试读，很沉郁。全体学生为之鼓掌）
师：第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？
一生：有些无可奈何。
师：有一些。还有呢？
一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是……是一种气势。
师：什么气势？
一生：一种很宏大的气势。
一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一
种必然规律。
（全体读）
师：从画面上，首联和颔联有何不同？
一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。
师：用电影镜头来比方一下。
一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。
师：前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。
如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？
生：抒情。
生：不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。
生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思 。
生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。
师：是短时间的吗？
生：是长久的，不断的。“常”作客。
师：杜甫从事从事48岁开始，一直到点58岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。
师：什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？
生：集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》（略）
生： 登台，是 九九重阳节的一种习俗。
师：为什么登台？是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢？
生：是独自一人。
师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？
生：是在离家万里的他乡。
师：什么（时间）季节呢？
生：悲凉的秋天。
生：六层。
师：再往深处想，杜甫是登台是在什么年纪？
生：百年，就是老年。
师：拖着什么样的身体？
生：多病的身体。
师：这样又是几层、几倍的愁苦了。
生：八层愁苦。
师：所以我们在读的时候，要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常作客”要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。跟老师一块读。
生：（齐读、单读。）
师：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？
生：是国难，是连年的战乱。
师：是从哪联的哪句诗知道的？
生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。
师：这句诗怎么解释？
生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。
师：苦，是什么意思？
生：痛苦。
生：老师的解释更好。因为，这样更表现出杜甫的忧国忧民。
生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。
师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？
生；忧愤。心急如焚。
一生：后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思。（师：也就是刚戒了酒） 那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。
师：句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。（生鼓掌）
师：同学再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？
一生：我觉得更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是百年也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
师：有道理，颠沛流离，坎坎坷坷－－几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
一生：因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。
一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。
师：同学们，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？－－只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。
师：（深情地）同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。
（课在深情的朗诵声中结束）
小学数学几加几教案篇八
第一段：介绍线上优质课堂的必要性和意义（200字）
在全球疫情的大背景下，线上教育逐渐成为教育界的焦点，而线上优质课堂更是教育的一项重要举措。线上优质课堂为学生提供了灵活的学习时间和地点，并使得教育资源能够更加合理地分配和共享。而学生也可以通过线上优质课堂获得更全面和实用的知识技能培训，为他们的未来发展打下了坚实的基础。因此，通过实际参与线上优质课堂，我深切体会到了其必要性和意义。
第二段：线上优质课堂的多样化教学方式与资源共享（200字）
线上优质课堂提供了多种多样的教学方式，使得学生可以根据自己的需求和学习风格选择最适合自己的课程形式。无论是文字、视频、音频还是互动性强的网络课程，线上优质课堂都能满足不同学生的学习需求。同时，线上优质课堂还实现了教育资源共享的目标，学生可以充分利用网络平台上的资源，进行自主学习和知识深化，提高学习的效果和效率。
第三段：线上优质课堂的专业化教学团队与个性化指导（200字）
线上优质课堂拥有专业化的教师团队，他们具备丰富的教学经验和专业的学科知识，能够为学生提供优质的教育服务。同时，线上优质课堂还为学生提供个性化的指导，教师会根据学生的学习情况和需求，进行针对性的辅导和指导。通过线上优质课堂，学生可以享受到更专业和个性化的教育服务，获得更好的学习效果。
第四段：线上优质课堂的学习动力和自主学习能力的培养（200字）
线上优质课堂不仅提供了学习的必要条件，还通过积极的激励机制促进了学生的学习动力。教师会在线上平台上发布学习任务和作业，并及时进行评价和反馈，这种及时的反馈会激励学生不断努力并保持学习的积极性。此外，线上优质课堂还培养了学生的自主学习能力，通过自主思考和独立完成学习任务，学生能够提升自己的学习能力和解决问题的能力。
第五段：线上优质课堂面临的挑战和未来的发展（200字）
尽管线上优质课堂在现阶段取得了很大的成功，但仍然存在一些挑战。例如，线上教学平台的技术支持、网络带宽和学习设备的普及等问题都是需要解决的。同时，面对不断变化的教育需求和学生需求，线上优质课堂也需要不断发展和创新，提供更多元化和贴近学生的教育内容和服务。只有不断地适应和完善，线上优质课堂才能更好地服务于学生，为他们的学习和成长提供更好的保障。
总结：通过实际参与线上优质课堂，我深切感受到了其必要性和意义。线上优质课堂为学生提供了多样化的教学方式和资源共享，具备专业化的教学团队和个性化的指导，培养了学生的学习动力和自主学习能力。然而，线上优质课堂仍面临一些挑战，需要不断发展和创新。希望未来线上优质课堂能够进一步发展，更好地服务于学生的学习和成长。
小学数学几加几教案篇九
生：(齐)散过。
师：散过步的同学请举手。(全部举手)那么你和谁在一起散过步?
生1：和爸爸妈妈。
生2：和同学。
生3：和爷爷奶奶。
师：但不知散步的感觉如何?
生1：高兴。
生2：快乐。
师：怎样的心境?怎样的感觉呢?
生：心里很平静。
生2：很安定。
生3：淡泊、宁静。
师：喜欢散步吗?
生：(齐)喜欢。
生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。
师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗?
生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么时候散步发生了什么事?
师：很好，同学说的正好提到记叙文的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。
二、研讨学生，确立目标
生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。
师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。
生：仔细阅读句子，体会作者的感情。
师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。
生：要学习生字理解词语。
师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。
(生交换意见后都认为是生3，生1，生2)
师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕(放置卡片于屏幕上显示)
请同学朗读目标l、2、3、
生：学会学习
学习目标：
1、积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。
2、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。
3、体会祖孙三代互敬互爱的思想感情，学习尊老爱幼的美德。
三、实施目标
生：(异口同声)问同学。
师：词语怎么办呢?
生：(七嘴八舌)结合语境理解。
师：实在不会怎么办?
生：(齐)问老师。
师：那好，请同学们朗读课文，自己完成目标1(生读并交流，师巡视。)
师：有问题吗?
生1：后来发生了分……
生：(齐)qi
师：准确。qi二声，齐读分歧
生：(齐)分歧
师：还有问题吗?
生：(异口同声)没有了。
师：看来同学们自学能力挺强，到底掌握了没有，我还要检测检测，请看大屏幕。
(效果卡片，屏幕显示)
师：结合语境，理解划线词语的含义.1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。“太迟，太迟”’、“总算”是怎样理解。
生1：急切盼望春天来临。
生2：愿意及早看到春天的美好景色。
师：理解正确。看2，我的母亲又熬过了一个严冬，“熬”怎么理解。
生1：忍受。
生2：写出母亲身体不好
生3：说明母亲好不容易度过严冬。
师：理解得很透彻，好不容易度过严冬，或者说度过严冬……
生：(有几个)艰难
师：大家既理解了本义又理解了含义。看3，后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生1：有不同想法。
生2：有不同意见。
师：理解正确。4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。
生：受到不应有的指责和待遇，心里难过，这里是使儿子受到委屈。
师：看来词语理解得不错。接下来，请同学们互相合作，研讨研讨，文章先写了什么，然后又写了什么，最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。
(生研讨交流，师巡视)
生1：文章先交代了时间、地点、人物，然后写了散步的经过，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
生2：文章先交代了散步的缘由，然后写了一家人在散步中产生了矛盾，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。
生：不适合。
师：谁有不同意见，注意是概括性语句，散步的结果如何。
生：我背母，妻背子。
师：很好。先写散步的缘由，然后写了在散步中产生了小波折，或用微澜概括，最后写我背母，妻背子，表达一家人互敬互爱的感情。
(边总结边板书缘由——微澜互敬互爱
我背母
妻背子)
师：那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达，就需细细品味品味句子，这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理，最好请出一家人采到我们的现场，一问便知。但那是不可能的，现在我们模拟一下“实话实说”的现场，我做主持人，请几位同学到前面来，分别扮演文章的角色，同学们要积极参与，团结合作，先请出文章的作者莫怀威。
(几个男生站起来，几个女生也站起来)
师：作者是男同志，咱们推荐一个作家吧。
(几个同学推荐，一个站起来的男生走到台前)
师：找个做儿子的吧。
(一男同学迅速来到台前)
师：请母亲、妻子上场。
(两个女同学抢先来到台前)
师：很遗憾，前面没有座位，你们和老师一样站着吧，同学们则是实话实说的现扬观众。(稍停)
“母亲”：是的，我年纪大了身体不好，走远一点，就觉得累。
师：后来怎么又去了。
“母亲”：听儿子的，是儿子让我去的。
小学数学几加几教案篇十
师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）
师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……
（生轮读课文）
师：评委们来说说。
生：我觉得xx读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）
师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：xx读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）
（生齐读词语）
师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）
师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“银装”？
生：什么是“情景”？
生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）
师：你怎么知道？
生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？
师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？
生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）
师：台湾是什么地方？
生：是中国的一个省。
（认读“省”字）
指名再读课文。
师：他丢了一个字，听出来了吗？
（生再读）
师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。
（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）
生：他们读得很好。
生：他们读得快了些。
生：秋生同学当老师读错了几个字。
师：他有点紧张。他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）
生：孩子们对雪惊奇。
生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。
师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？
生自由练读，再指名读。
师：老师在哪儿见过雪呢？
师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。
指名读课文
师：你还真有点像老师。
想读的站起来读。（生读课文）
师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出示雪景图片，师朗读课文。
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。
（指名读第9段）
师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。
师：什么叫银装？
生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。（指名读句子）
教师引读。
师：想读的同学都站起来读第9段。
（生读）
师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。（争着问）
师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。
师：出示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（打，指，接，做做动作）
师：那“接”字怎么写呢？
师边写边讲解
写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，
描一个写一个。（生写字，轻音乐起）
师：这堂课，同学们学得很认真。
小学数学几加几教案篇十一
师：经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。
师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。
师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。
生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。
五分钟后
师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手
生：纷纷举手
生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段"我最不能忘记的是他的背影"，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
生2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到了父亲的背影"又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影"。
师：对，你看书更仔细。确实，这篇文章一共四次提到背影，而且，注意是提到"背影"，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。
生1：第一次：想背影
生2：第二次：看背影
生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影
师：概括得很好，这篇文章就是围绕"背影"，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。
生(异口同声)：第二次的背影
师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。
生：朗读课文第6自然段
师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一下(学习小组，合作探究)。
生：学习小组模拟、合作、探究
师：请同学代表你们小组边模拟边介绍
生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。
生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写，更能看出父亲买桔子的艰难。
生1：能反映出父亲对儿子的爱
生2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。
师：正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了"背影"最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过"背影"真切的表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，他的行为是这样的，父亲的语言更具朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩他的深意。
生："事已如此，不必难过，天无绝人之路"
"不要紧，他们去不好。"
生2：我买几个橘子，你就在此地，不要走动
我走了，到那边来信
生3：进去吧，里边没人
生4：这些话反映了父亲对我的安慰，比如说第一句话，其次，还表现了父亲对我的体贴和关心，我已经是20岁的人了，但父亲还把我当成小孩子，帮我买桔子，叮嘱着我，牵挂着我，从这些话中都能看出父亲对我的爱。
生：儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
生活中，岂止是母爱，父亲，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵，请你选择一个角度，写出你的亲情之爱，450字左右。
小学数学几加几教案篇十二
词汇是语言学习中至关重要的一环，它是构建语言框架、表达思想的基础。因此，有效的单词教学方式和方法对于学生的英语学习至关重要。最近，我有幸观摩了一堂单词教学课堂，获得了很多启发和体会。以下是我对于这堂课的实录心得。
在一个初中九年级的英语课堂上，我见到了一位优秀的教师正在教授新单词。这位老师采用了多种方法，其中最引人注目的是她运用图片和例句来帮助学生记忆新单词。她首先向学生展示了一个大屏幕上的图片，并用简洁明了的语言描述图片中的内容。接着，她读出例句，并鼓励学生跟读。这种图片和例句相结合的教学方式生动有趣，使学生很容易就能理解并记住新单词的含义。
这位老师还提出了一个“学习任务”，要求学生在课后用新学的单词造句，并互相交流和分享。她鼓励学生多利用课外时间，将单词应用到实际生活中去，提高单词的运用能力。这种任务式教学的方式，激发了学生的学习动力和积极性，让他们在课堂之外也能持续学习和巩固新单词。
在课堂互动环节中，这位教师采取了多种方式来帮助学生巩固单词。她组织了一个小组活动，让学生分为小组进行单词游戏。每个小组派出一名学生，站在前面，其他小组的学生用描述或举例子的方式，让前面的学生猜出给出的单词。这种游戏化的教学方法让学生们兴趣盎然，他们积极参与，并在互相竞争中提高了对于单词的理解和运用能力。
另外，这位教师还鼓励学生使用各种学习资源，如课外书籍、电影和音乐等，去扩展他们的词汇量。她向学生们介绍了一些有趣的英语电影和音乐，并鼓励他们去观看和听音乐的同时，多注意歌词和对话中的单词。这种多媒体教学方法，将学生的课堂学习与生活实践结合起来，使他们能够在轻松愉快的环境中提高单词的学习效果。
通过这堂单词教学课堂的实录观摩，我深刻认识到了一节好的单词教学课堂应该具备的特点。首先，教师需要采用多种多样的教学方式和方法，包括图片、例句、任务等，帮助学生理解和记忆单词。其次，任务式教学方法能够激发学生的学习动力和积极性，并帮助他们在课堂之外继续学习和巩固新单词。此外，互动环节中的游戏和竞争能够增加学生对于单词的理解和运用能力。最后，教师应该鼓励学生利用各种学习资源，如电影和音乐，扩大他们的词汇量，从而提高单词的学习效果。
总而言之，一节好的单词教学课堂需要教师运用多种教学方式，激发学生的学习热情和动力，增加互动环节和游戏的设计，并鼓励学生多利用学习资源。通过这样的课堂实录观摩，我对于单词教学有了更深的认识和体会，也为今后的教学实践提供了很多启发和思考。
小学数学几加几教案篇十三
师：人们对文明的追求，对艺术的热爱，有时会焕发出无限的热情和浑身的力量。今天，在我们的“课前五分钟听说训练”中，请同学们来描述一番你的父辈或自己看戏、看电影的有关经历或场面，欢迎踊跃发言。
生１：我常听我妈妈讲她小时候看电影的事儿，那时候，没电视，年轻人只要听说方圆一二十里内有电影、有戏，就会像传播“南京解放了”的消息一样，很快把村子热闹得沸腾起来。于是“喊我”“一路儿”的声音就在满村子里东奔西走。师：好，“东奔西走”，生动极了。
生２：我妈妈讲她年轻的时候，最爱跟着舅舅们跋山涉水看电影。尤其是半夜回家时，满山路上、峡江中的火把交相辉映，蜿蜒游动，简直就是一条游龙。晚了找不到路回家的小孩子，也不要紧，就跟着火把走，火把就是路。岔道口那些道别的话，你一听就知道自己是哪部分的，赶快跟上大部队。看一次电影，光是这段经历，就能让人兴奋好几天，回味好一阵的。
师：很好。“游龙”“火把路”“哪部分”“大部队”，让人历历在目。
师：（忍俊不禁）好！好！三个同学绘声绘色，精彩纷呈，愿很多人的练笔本中有这么精彩的一段。
生４：我们也很喜欢看戏，不管是街头剧院，还是露天剧场，只要哪里有演出，就会一传十，十传百，踊跃前往。一读《看戏》的题目，就觉得像想看戏一样，有急于看下去的愿望。
师：嗯，题材激起了读者的兴趣。谁说说读过之后的感受？
生５：我觉得作家很会写声音，我们作文写到声音时，往往只能用一些拟声词来描摹，不知怎么来细写、详写。本文写声音时，就用了生动的比喻，写得很具体。
生６：文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词，把声音写得有形有态了。
师：很好。读到书中去了，读到心里来了，能抓住关键词语揣摩、理解，长期这样坚持读书，会收效很大。
生７：我们写作文时，往往顾此失彼，我觉得《看戏》很好，写观众时，也是在写演员，写艺术家时也是在写观众。
师：有意思，说具体点看看。
生８：写大热天人山人海，却又都很安静，这是梅兰芳大师高超的技艺深深吸引着观众；写梅兰芳技艺精湛，字正腔圆，这也是在写观众静心欣赏，心领神会。
师：很好。体会相当深刻，而且用了“精湛”等一些精确的词语来贴切地表达。下边我们就来细读这篇文章，仔细领会这些奥妙所在，先请朗读组的同学范读，再齐读一遍。
［生朗读略］
生２：主要是写热情的观众、热情的艺术家。这样写，中心集中、突出。
师：作者紧扣观众的热情观看、艺术家的热情表演，歌颂我国良好的艺术氛围。好，下节课我们继续深入地来品读、分析。
第二课时
［生读、找、画记号］
师：相互交流一下，作者为什么写得活？［生讨论、交流］
师：（归纳、总结）运用了形象的打比方的方法，把无形的声音变成了———
生：有形的物体。
师：（边引导归纳，边板书）作者以形写声，以形衬声，通过绝妙的比喻，形象生动的描写，把京剧大师梅兰芳精湛的技艺完美地再现出来，让我们读起来，如临其境，如闻其声，如见其人。
师：接下来请大家仔细倾听、欣赏《穆桂英挂帅》京剧选段录音，体会文中描绘声音的句段的精妙之处。
［录音选段略］
师：除了本文写声音极具形态、新颖独到之外，还有很多文学作品的描绘更是美妙绝伦。著名的游记小说《老残游记》中写王小玉的高超歌唱艺术历来为人称诵，请同学们参照文后材料一起朗读一遍，揣摩、学习描写声音的技巧。
［生朗读略］
小学数学几加几教案篇十四
作为一名语文教师，单词教学一直是我课堂中的重要环节。通过课堂实录的方式记录下日常教学过程中的点滴收获与心得，不仅让我反思自身的教学方式和教学效果，也让我深刻地认识到单词教学的重要性和挑战性。以下是我对单词教学课堂实录的心得体会。
第一段：认识单词教学的重要性
在单词教学中，我意识到了单词教学的重要性。单词是语言的基本组成部分，也是学生们学习语文的基础。没有扎实的单词基础，学生将很难理解和运用语言。因此，单词教学不仅涉及到词义和拼写的学习，更关乎学生对于语言理解和表达能力的培养。在课堂实录中，我不断尝试各种不同的单词教学方法，通过游戏、竞赛等活动吸引学生的兴趣，帮助他们更好地掌握和运用单词。
第二段：挑战与困惑
然而，在单词教学过程中，我也面临着一些挑战和困惑。学生的学习兴趣和学习能力存在差异，他们对于不同的单词存在不同的理解和掌握程度。如何抓住每个学生的特点和需求，使得每个学生都能得到有效帮助，是我在单词教学中要面对的难题。另外，单词的记忆和运用需要大量的练习和巩固，如何让学生在短时间内掌握大量的单词，也是我需要思考和改进的问题。
第三段：探索与创新
为了解决上述问题，我在课堂实录中进行了很多探索与创新。通过使用多媒体和互动教学工具，我将单词教学与趣味性、趣味性和互动性相结合，激发学生学习的积极性。例如，在学习某个主题的时候，我会设计一些游戏或者小组竞赛，让学生在欢乐的氛围中学习单词。此外，我还鼓励学生利用各种学习资源，如课外阅读、网络学习等，通过多种方式来扩大学生的词汇量和词汇运用能力。
第四段：个性化教学与差异化辅导
在单词教学中，我发现个性化教学和差异化辅导是非常重要的。每个学生的学习需求和学习方式存在差异，因此，我在课堂实录中注重针对不同学生的个性化辅导。通过观察和了解学生的学习情况，我制定了不同的单词教学计划和教学策略，给予每个学生更加具体和有针对性的辅导。通过这种方式，我发现学生的学习效果得到了明显提高，他们的学习兴趣和自信心也逐渐增强。
第五段：总结与展望
通过对单词教学课堂实录的反思和总结，我认识到了单词教学的重要性和挑战性，并尝试出了一些有效的教学方法和策略。然而，单词教学是一个长期的过程，我也意识到自己在单词教学中仍有很多需要改进和提高的地方。未来，我将继续不断学习和探索，不断改进自己的单词教学方法，为学生的语文学习提供更好的帮助。
小学数学几加几教案篇十五
师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼
生打招呼
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗
生：愿意
师：大点声啊，伸出你们的小手
生大声
师：没听到啊
生更大声
师：喜欢小动物吗
生：喜欢小猫
师：小猫要是听到肯定很高兴
生：我喜欢小鸡
生：我喜欢乌龟
生：鲤鱼
生：白鹅
师：哦
生：我喜欢小狗
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，你家有只聪明的小狗儿
生：我喜欢乌龟
师：为什么
生：它很可爱
师：它也能成为你兄弟
生：我喜欢小白兔
师：为什么
生：因为它很可爱
生全说不讨厌
生：可以
上课
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师：差不多了吗？我们一起来读一读
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角脾气
师：谁来读
指名读
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗
生：喜欢
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
评(这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的.教学风格。)
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能
师：谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
生：有
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点
生：说了白鹅的高傲
生：他是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物
师：一起说
生读。
师：一起读，好一个
生齐读
师：聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：好一个高傲的动物
师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：高傲
评(教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。是学生乐于接受的教育。)
师：一起读
看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说
生：就是傲慢的意思
生：就是说白鹅很骄傲
生：高傲就是架子十足
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗
生：我觉得我不愿意
师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生：不讨厌
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画
生读画
师：你来读
生读：它若生起气来……
师：你对这感兴趣，你读
生2：我就躲在一边
师：哦，你对这感兴趣
生3读：
生4读
师：哦，这感动了你
生5：鹅老爷……
生6：鹅的步调更是……（指导读音）
师：我们一起来读读这个句子，谁来读
生读：鹅的步调从容……出场
指导步调从容
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗
课件演示净角出场
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么
生：我觉得净角很高傲
师：恩净角很高傲
生：出场大模大样的
生：出场还像个老爷一样
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍
再看
师：看到了吗，那你怎么读这句话
生读
师：颇，很的意思，再读
生再读
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了
生再读
生读。
师：还有谁要读
生读
师：别着急孩子，你从容一点
生练读
师：从容多了，你再读
生读
师：一起来，鹅的步调
生齐读
生读
师：准备好了，你来读
生读
师：这是一只老实的鸭子，你再来
生读
师：再快一点
生读
师：鹅的呢
读鹅
师：老实的鸭子，小气的鹅。你读
生读
师指导读
师：手势打出来
生读
师：这才有味。你读
生读：鹅的步调
师：鹅呀（生大笑）你太激动了
生读
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读
生读（鼓掌）
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
生：有意思
评(陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。通过陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。)
师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的
生读
师：找到的举手
生举手
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会
生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……
师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的
生读：鹅是吃冷饭的……
师：哦，这么吃的，你说
生：这样从容……
师：堂官一样，这样读。
生读
师：好多了，鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……
师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
生读：先吃一口冷饭，再……
生：三眼一板
板书
生打
师：真好再来一遍
生打
师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么
生：做某种事不打乱顺序，
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
生读
师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听
生读
师：明白三眼一板了吗？
生：明白
师：有趣吗？
生：有趣
师；吃饭的东西能少吗
生：不能
师：顺序能打乱吗
生：不能
这就是
生：三眼一板
评(好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到句子中去，体会一板三眼是指白鹅的什么。)
师：再有趣的读一读这句话
生读
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
出示：因为附近的狗……空空如也
生读
有学生举手
师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了
生……
师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来
生：……
师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说
生：多加了一个白字
师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗
生：不一样
师：有什么不一样吗
生：换成白鹅就体现不出他的脾气
生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲
师：你真高
生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了
生：能
师：赶快练一练
生读
师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。
生练
师：可以试试了吗？谁来
生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处
师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了
生小点声读
师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊
生加快读
师：扬——长——而——去，多得意啊
生读扬长而去……空空如也
师：噢吼，完了
评(鼓掌入情入境的朗读，合情合理的指导，通过朗读感悟，学生充分体会到了什么是“窥伺”，什么是鹅老爷的派头。这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。)
师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。
老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声
师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。
生自由读。
师：谁来读，你来，大家期待着关注着
生带动作读（不断有掌声）
师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读
生读得非常精彩掌声不断
生：喜欢
生：深深喜欢这只白鹅
生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情
师：反语你都读出来了，我真佩服
生读。好一个高傲的动物
师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：
出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
师：他在留恋什么呢，
生举手
吹哨了
师：这节课就上到这，下课
台下掌声
（一些学生不肯走）
点评:大雪无痕润物无声
小学数学几加几教案篇十六
生：拿到了。
师：这篇文章单从体裁上来说，是一篇是什么古诗文体？
生：五言律诗。
师：对。同学们，我们一般情况下是说五言古诗。我不知道你们第一次学习古诗是在时候。
生：在小学
师：（微笑着走向一位学生）你说说看呢？
生：在小学
师：（面带微笑）那你说说看，你还记得当时你多大吗？
生：不记得了。
生：锄禾
师：那老师想知道一下，你现在还背得出来吗？
生：（开始背诵）
师：说实在的，那么多年过去了，她还是背的哪么熟。我看，应该用掌声给予鼓励。
（生全体鼓掌）
师：凭良心说，伊老师在你这年纪的时候，别说是背古诗了，肯定还在玩。
（生在下面偷偷笑）
师：那么今天呢，老师跟大家一块学习这首晋代陶渊明的《饮酒》，我想请一位同学把它朗诵一篇。
生：朗读
生：结庐/在/人境
师：很好。也就是说，在“结庐”的后面划一个节奏。是吧？
（生点点头）
（生齐读，边读边摇头晃脑）
师：我看到好多同学的头在摆动，可是幅度不是很大。不过，我们是第一次，以后，我们在朗读古文的时候可以摇头晃脑的读。现在，同学们不要发出任何声音，默默的晃一遍，等一会，老师将一些诗句拿掉，看哪位同学能填充正确。
（多媒体出示诗句，其中一半是空白。生，在下面默默的摇头晃脑。）
师：哪位同学来填空一下？
生：结庐在人境，而无马车喧（注：生在此将车马顺序弄错了）
师：好的，我刚才在听这位同学在填空的时候，好像有一个词读错了。
生：他将“车马”读成了“马车”。
师：假如你写着“马车”的话，实在是，老师想告诉同学们一个背诵的方法，我们可以按住诗歌的一半，然后背诵诗歌的另一半。接下去，我们一起来填一下空。也是把一半的诗歌拿去。我这个要求还是要摇头晃脑。好的，第一次幅度不大，这一次可要大一些。
（生背诵）
师：同学们的进步太快了。刚才的摆动很大。虽然这首诗歌同学们还不能熟练的背诵，同学们可以下课后去背诵。现在，老师将这首诗的解释放到上面去，请同学们根据这些注释，说出这首诗歌的大概意思。
（生在准备，师来回巡察）
师：有没有同学来试试看。说的不完整不要紧，你能说多少就说多少。
生：我的房屋建在人口居多的地方，但是，门前却无车马的喧闹；你问我怎么会这样？心远离喧闹自然就悠静了。到东篱附近去采野菊，怡然自得的想见着南山；山最美的时候在傍晚，林间有飞鸟相伴而归。这里的真义想要辨别却不知道怎么样去表达。
师：陶渊明写了这首诗，你在不到一分钟就请清楚了。请坐，老师觉得，刚才这位同学对这个“君”字理解十分到位。她是理解成为“我的”，这个“君”一方面是作为第二人称出现尊称。但是在这里呢，我们可以理解成为“我”。题目是“饮酒”，我想问一下，我们在座的会不会喝酒，是不是曾经喝过酒。
（生一阵大笑。起先没有学生敢说，只是笑。）
师：（始终微笑着）喝过酒吗？
生：喝过。
师：来，你说说看，你大概是喝什么酒？
生：白酒
生：头有点大
生：是的
师：呵呵，你有点进入境界了。还有没有其他的一些感受？
生：没有了
生：喝了酒之后，走路不太稳。
生：喝酒之后写的。
师：如果是喝酒之后写的，请你找现原因来。要把那些飘飘欲仙的、迷迷糊糊的'、话呢多起来的，从诗歌当中找出来，那才有说服力啊。
生：可以从“结庐在人境，而无车马喧”中看出来。
师：喔。那你是从哪里可以看出来的呢？
生：因为我居住在人多的地方，然后喝酒喝多了后，迷迷糊糊的就没有听到门前车马的喧闹声。
生：“此中有真义，欲辨已忘言”。
师：不错。你是怎么样理解的。
生：这句话的意思是他刚想表达，喝过酒之后，所以忘记了。
（生一阵大笑）
师：你们说他解说的有没有道理？
生：有
师：是啊。他刚才想得很好的，想要表达，可是嘴巴一张开以后，唉哎，忘记了。想要说的内容全都给忘记了。那么他前面说“此中有什么”啊。
师生同说“真义”。
师：那这个“此中”指什么？
生：想要表达的意思
师：喔，想要表达的意思。很好。这位同学刚才又找了一处。下面我们来看这句话，“此中有真义，欲辨已忘言”，从语文的角度来看，这个“此中”指得是上面的话。是吧。我们将这话齐读一遍。
（生齐读“山气日夕佳，飞鸟想与还”）
生：情侣、夫妻关系
生：找食物
生：问君何能尔？心远地自偏
师：不错，可是你是怎么样理解的呢？
生：你问我为什么会这样？心灵远离尘世就不能感受到。这是他喝醉之后的感觉。
师：对。老师只想问你，是谁问他？
生：（沉默）
生：人间。
师：喔，人间对吧？也就是我们很多人住的地方。假如老师要问你：同学们，今天你们到哪里去了？你会不会说我今天到人境去了。
（生大笑）
师：（再问）会不会？
生：不会。
生：“见”好。
师：这个字好在哪里？
生：好像不是有意而为之。
师：喔，好像不是有意而为之。是不经意的。你理解的很透彻。从这个字上看，是无意看哪个南山的，而是一抬头就看到了，是偶然的。说到这里，我们可以说，陶渊明在写这首诗的时候，是喝酒的。因为《饮酒》共有二十首，在这序言当中就讲到了。
（出示这些文字）
生：高兴的时候
师：对，朋友来了高兴，是喝酒；还有一种时候，内心十分的烦恼的时候。而陶渊明呢，曾经在我们的书里面有篇《桃花源记》。是他的一个理想。现在，我们一起把老师出示的部分一起朗读一遍。（出示文字）再次体会一下他心中的理想。
（生齐读）
生：不要被钱财蒙了双眼
生：不能与坏人同流合污
生：憧憬美好的生活
师：在中国古代文人当中的诗句里，有许多都是关于酒的。老师也摘录了六句（出示）生分类读。今天我们学了陶渊明的《饮酒》，老师倒希望，假如要了解我们古代的文人，了解古代的文化，一定要了解我们的历史，因为有人说过，流淌在我们文人体内的两种液体，一种是酒，一种是泪。下课！
小学数学几加几教案篇十七
科学课堂是培养小学生科学素养的重要场所。在课堂上，我亲身体验到了小学科学教育的魅力和重要性。通过观察和实验，学生们可以主动思考，培养解决问题的能力。下面，我将分享我在小学科学课堂中的实录心得体会。
一、激发学生的兴趣
在一堂生物实验课上，老师带着我们观察蚯蚓。老师首先引起了我们的兴趣，然后向我们展示了蚯蚓的特点和生活习性。接着，老师把蚯蚓放在一个玻璃容器中，要我们观察它的蠕动。我仔细观察了蚯蚓身上的细节，发现它身体前部有眼点，可以感知光线的方向。通过这次实验，我对蚯蚓有了更深入的了解，也对生物学产生了浓厚的兴趣。
二、培养学生的动手能力
在一堂物理课上，老师带领我们做碰撞实验。老师首先给我们讲解了碰撞的概念和原理，然后带我们一起制作了简易的响铃装置。我们每个人都专心致志地制作，然后在老师的指导下进行实验。当我们把两个金属球分别放在装置的两端，轻轻碰撞后，装置发出了清脆的声音。这个实验不仅让我们亲手制作了一个装置，还使我们通过实际操作理解了碰撞产生声音的原理，培养了我们的动手能力。
三、增强学生的问题解决能力
在一堂化学实验课上，老师让我们做一个有关溶液浓度的实验。我们按照老师的要求，用砂糖和不同体积的水制作了几种浓度不同的糖水溶液。然后，老师要我们观察糖水溶液的颜色，比较它们的浓度差异，进一步分析产生差异的原因。通过实验和老师的引导，我发现溶液的颜色与砂糖的溶解量有关。此时，我也想到了问题：如果把糖水溶液放到太阳底下，是否会变得更浓？正是这样种种的问题，激发了我们的思考和探索欲望，增强了我们的问题解决能力。
四、开发学生的团队合作精神
在一堂地理课上，老师给我们布置了一个小组任务，希望我们合作完成。任务是调查我们所在城市的气候特点并制作海报。虽然任务看似简单，但要求我们团队成员之间充分合作，一起商讨、分工和协作。在这个过程中，我们互相帮助，共同解决问题。最后，我们小组制作了一幅富有创意和精美的海报，展示了我们对气候特点的深入了解。通过这个任务，我们不仅加深了对地理知识的理解，还锻炼了我们的团队合作精神。
五、增强学生的创新意识
在一堂实验课上，老师给我们讲解了杠杆的原理和应用。随后，老师要求我们自己设计一个杠杆实验。在这个过程中，我们通过小组合作，提出各自的设计方案，并最终选择了一个可行的方案。在实验过程中，我们发现一些问题，通过与同学们合作讨论，不断改进实验方案。最终，我们成功地完成了实验，并通过实验验证了杠杆的原理。这次实验不仅培养了我们的创新意识，还让我们认识到科学实验中的小细节也可以产生重大的影响。
通过以上实录，在小学科学课堂中，我不仅感受到了知识的魅力，更培养了自己的实践能力和创新能力。同时，也明白了科学课堂在培养学生科学素养上的重要性。我相信，通过不断地学习和实践，我们一定能够成为知识的探索者和创新的推动者。
小学数学几加几教案篇十八
尊重他人是我们在课堂上应该秉持的一种精神态度，也是促进良好学习氛围的重要因素。在过去的学习经历中，我深刻体会到了尊重他人的重要性。无论是在课堂上与同学互动，还是在和老师交流中，尊重他人都是我们应该遵循的基本原则。在这篇文章中，我将分享我在课堂实录尊重他人的经验和体会。
第一段，尊重他人是尊重自己。在课堂实录中，我发现只有尊重他人，才能得到他人的尊重。课堂上，每个人都有自己的想法和观点，尊重他人意味着认真倾听、关心别人的观点。每个人都有自己的特长和优势，互相尊重他人的特长和优势，可以激发个人的学习动力和积极性，也能够让整个课堂氛围更加融洽和愉快。
第二段，尊重他人是促进多元思维的重要手段。在课堂上，同学们来自不同的背景和文化，有着各种各样的思维方式和观点。尊重他人的思维和观点，可以使我们从不同的角度去思考问题，拓宽我们的思维边界。尊重他人的观点，也鼓励同学们勇于表达自己的想法，从而促进课堂讨论的深入和丰富。
第三段，尊重他人也是建立良好师生关系的关键。在课堂上，老师是我们的指导者和引路人，而我们则是老师的学生和助手。尊重老师意味着我们要尊重老师的教学内容和指导方法，虚心听取老师的意见和建议。与此同时，老师也应该尊重学生，理解学生的不同思维方式和学习差异。只有建立起相互尊重的师生关系，才能够最大化地发挥双方的潜力，推动教学的深入和进步。
第四段，尊重他人也是培养社交能力的重要途径。在课堂上，我们经常需要与同学或老师进行合作和交流。尊重他人的观点和意见，可以促进良好的沟通和合作关系。同时，在课堂上尊重他人，也可以提高自己的社交能力和人际关系。通过学习尊重他人，我们能够更好地与他人相处，培养出良好的人际关系，这对我们未来的工作和生活都非常重要。
第五段，尊重他人还可以培养出人性美和社会责任感。在课堂上，尊重他人不仅是一种行为举止，更体现了我们对他人的关爱和尊重。通过尊重他人，在我们的内心深处，培养出了一种关怀之心和社会责任感。只有懂得尊重他人，才能真正成为一个有修养、有素质的人。
总而言之，课堂实录尊重他人是一种积极向上的态度和行为。通过尊重他人，我们不仅能够建立良好的师生关系，促进多元思维和社交能力的发展，还能培养出人性美和社会责任感。尊重他人的实施不仅在课堂上，在我们的生活中也是非常重要的，它能够使我们成为更好的人。作为学生，我们应该时刻记住尊重他人的重要性，努力践行这一价值观，为我们的成长和学习做出积极的贡献。
小学数学几加几教案篇十九
单词是学习语言的基础，良好的词汇量对于语言学习者来说至关重要。然而，许多学生感到单词教学乏味乏味，无法真正理解和应用学到的单词。为了改善这种情况，我参加了一堂单词教学课堂，并汲取了一些实用的心得体会。
首先，这堂课采用了多种教学方法。老师通过举例子、做游戏和视觉展示等方式来帮助学生更好地理解单词的意思和用法。这种多样化的教学方法不仅增加了学习的乐趣，也提高了学生的参与度。此外，通过与同学们合作和互动，学生们可以更好地巩固所学的单词，加深记忆。
其次，这堂课突出了“学以致用”的教学理念。在课堂上，老师鼓励学生使用所学的单词来表达自己的意见和想法。例如，在讨论关于环境保护的话题时，学生们需要使用所学的环保词汇来描述自己的观点。通过这样的实践，学生们不仅能巩固所学的单词，还能培养自己的语言表达能力。
第三，这堂课注重了课后学习的延续。老师在课堂结束后，给每个学生发放了一本单词记忆本，鼓励他们在课后进行单词的复习和记忆。这种课后延伸的学习方式，有助于加深学生对单词的记忆，并培养学习的持久性。学生们通过反复复习，逐渐掌握了更多的单词，为将来的语言学习打下了坚实的基础。
第四，这堂课还通过情景模拟来帮助学生更好地理解和运用单词。通过模拟一些真实的场景，比如购物、旅游等情境，学生们可以运用所学的单词进行对话和交流。这样的实践使学生们不仅仅记住了单词的意思，更能够在实际生活中使用和运用它们。
最后，这堂课还重点强调了词汇的拓展。不仅仅教授了基础的单词，老师还给学生们提供了一些同义词、反义词和词根词缀等相关知识。通过这种方式，学生们可以大大拓展和积累自己的词汇量，提高自己的语言水平。
综上所述，这堂单词教学课堂给我留下了深刻的印象。它采用多种教学方法，注重实践和课后延伸，并且强调了词汇的拓展。这些方法不仅使单词教学更加有趣和生动，也提高了学生的学习效果和兴趣。我相信，只要将这些实践和理念应用到实际的教学中，单词教学一定能够取得更好的效果。