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最热以内数的认识评课（案例16篇）篇一
施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：
课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇二
《1000以内数的认识》建立在《100以内数的认识》基础上，是对数认识的进一步拓展和延生，也为以后学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。
胡老师的课，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实让学生感受大数的.意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点：
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇三
施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：
一、充分利用知识学习方法的迁移。
课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
二、学生自主、合作、探究。
课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的'方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇四
今天听了施老师的100以内的认识有以下几点体会：
1、利用各种学具实物，让学生人人参与，培养了学生的数数能力。
2、练习设计形式多样，也有梯度。如：个别数数、师生合作数数、一条龙数、数形结合的练习数的组成、巧数方格中各种颜色方块的个数的练习，猜数、寻找数学日记中的错误等等。不同形式的练习提高了学生数数的能力。拐弯处的数数是一个难点，教师很清楚学生的学情，因此口头出了较多这样的练习，让学生一条龙接着数，很有针对性。
3、在认识计数单位这个难点的处理上，教师采用让学生很快摆出要求根数小棒的方法，图形结合，让学生体验到了一和十这两个计数单位。
有几处疑惑：设计在数草原上的羊的只数时，教师采取的是够十只圈起来的方法，是否也想让学生在数玉米豆时运用这种方法？如果是可以加以提示，好多学生还是一个一个数的。在认识计数单位十时可以演示从一堆小棒中数数时一不留神忘记数到哪了，所以葽十根十根捆起来。同时也能练习数的组成让学生很好的理解计数单位十。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇五
今天听了范老师的《认识1000以内的数》一课，从中我也看到了范老师的进步是很大的，不论从课的设计上还是在课堂的调控上，都有了那种老练的身影。下面就我听课的几点感受说一下。
1、联系生活实际引入，培养学生的社会责任感。在上课伊始，老师以学生熟悉的电子表引入，然后让学生知道电子表使靠纽扣电池运转的，出示电池，然后说了一段关于废旧电池对环境的污染的严重性，这样的教学不仅可以让学生学习数学的知识，同时渗透了环保意识，还可培养学生的社会责任感。
2、问题开放，思维开阔。在新授部分，让学生数纽扣电池，教师放手让学生自己数，在数的过程中，有一个一个的数的，有10个10个数的，还有的学生横着数的，数着数的，出现了多样的数法。这样培养了学生学法的多样性的同时，也培养了学生的数感。
3、活动形式多样，调动学生积极性。在从120到150的数数过程中，采取了开火车一个一个的数，男女接龙数，这样的操作让所有的学生都参与到学习中，充分调动了学生学习的积极性，同时课堂气氛很活跃，收到了很好的效果。
4、学法指导很到位，让学生掌握重难点。在后续的从325到415的数数过程中。采取小组合作数数的方式，并且在自己数完后，想一想还有没有其他的方法，这时学生出现的方法有5个5个数的，有10个10个数的，有30、30数的，还有一个20、20数的，老师这时适时的提出这样的方法合适吗？让学生能根据实际问题选用合适的方法进行。
5、不足之处。在练习的处理中，蚂蚁的个数，先估计一下有多少只，然后再数一数？这里学生只是猜了一下，就开始数了，这里比较仓促，应该给孩子指出估计的方法。
总之，这节课很成功，很紧凑，从中看到了范老师的成长，我们学习了。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇六
《1000以内数的认识》教学反思议课活动中，李老师说：“课堂教学就像跳高，永远是以失败告终”——我越发深刻的理解这句话。回想自己执教过的课堂，总是不满意的，课前的精心设计和课后的失落形成鲜明对比，但理性思考才发现或许正是这个“不满意”才使我不断进步。
1、增加操作环节，把锻炼学生动手操作能力落到实处。从十颗、一百颗到一千颗红豆种子的感知，全部通过数数活动来落实。同时加强拨计数器的训练，鼓励学生多拨多说。
2、有意区分“数位”和“计数单位”概念。数位即计数单位所在的位置。
3、加强对学生语言表达能力的训练。多让学生说，多让学生评价，多让学生纠正补充，引导学生自己去体验和提炼，形成数学思想方法，获得数学活动经验。
4、注重教学语言评价的有效性，由是非性评价提升到艺术性评价。在有意识的评价学生基础上，把重要环节的评价设计到教案里。
1、对于借班上课，面对新的环境，新的学生，一定要提前做好各项准备。课件的拷贝、播放，学生纪律的维持，与学生的破冰交谈都至关重要。
2、时间的把控一定要严谨。从30分钟课到40分钟课的转变，我心里总认为时间还有很长，再教学难点时，反复强化，导致处理练习题时间紧张。
3、教师语言要更加慎密。数学教学时非常严谨的，每一句话都要慎之又慎，要说的有理有据。在这节课上，数位与计数单位的区分还应更加明显，适时渗透位置值概念。
4、对数学知识的理解一定要科学。准备的100颗红豆种子提供给同学们数，数出来之后出现了99颗，109颗，这是设计上面的失误，应当考虑的更加全面。
1、进一步明确教学目标，把目标细化在教学环节中，合理地分解。在教学过程中要提高实时评价能力，采取科学的教学方法临时应变，突出重点、突破难点。
2、教学准备一定要充分、精细。对于数的认识这类抽象的新授课，特别要把提供的素材准备充分，一百颗就是一百颗，不能多一颗，也不能少一颗。
3、从理念层面，一定把学生当作学习的主人，关注学生的学，揣摩学生学的需要实施必要的教学活动，有智慧的执行课堂。
《1000以内数的`认识》建立在《100以内数的认识》基础上，是对数认识的进一步拓展和延生，也为以后学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。
胡老师的课，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点：
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇七
王老师上的100以内数的认识？这节课，课前我认为针对一年级学生的年龄特点和思维特点，让学生理解计数单位“一”、“十”、“百”，并在数数的过程中建立数感，留下表象，这样的概念课枯燥、抽象，比较难教。可是听了之后我感到王老师的笑容和鼓励感染了学生，学生在这节课上思维活跃，积极性高，老师的教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，学生学得认真，学得开心，知识掌握得较好，是值得我学习的。
课一开始王老师就用星星吸引学生的眼球，让学生先猜一猜老师手中有多少颗星，再通过数一数来验证，知道老师手中有10颗星，接下来让学生根据10颗星来估计老师盒子里有多少颗星，再通过数来验证并发现我们学过的数已经不够用了，从而激发学生学习新知的需要，要认识更大的数。接下来让学生通过摆小棒，思考怎样摆让人一眼看出来，从而认识了100以内的数。其中“几十九添1”是学生数数的难点，学生通过摆小棒理解了二十九添1是三十，体会了“十进制”。接着集中解决三十九添1、四十九添1、五十九添1……，这样就突破了难点。
王老师教学一百时首先让学生一个一个地数，从85数到90，再从90数到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？学生很快就说出“九十九添1是一百”，通过课件演示，学生直观形象的理解了99添1是100。接下来让学生十个十个地数，从十数到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，让学生体会10个十是一百，一百里面有10个十。从而认识了新的计数单位“百”。这里教师如果节奏放慢一点，可以反复进行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加强“十”与“百”关系的教学就更好了。
最后王老师让学生数生活中的物体，体会可以根据实际情况确定数的方法，不仅巩固了今天所学内容，而且让学生体会到数学在生活中的应用。
总之王老师能根据低年级学生思维特点，在概念的形成过程中遵循直观到抽象的原则，比较圆满地完成了教学目标。当然本课还有一些不足之处，还请其他老师多提宝贵意见。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇八
1、增加操作环节，把锻炼学生动手操作能力落到实处。从十颗、一百颗到一千颗红豆种子的感知，全部通过数数活动来落实。同时加强拨计数器的训练，鼓励学生多拨多说。
2、有意区分“数位”和“计数单位”概念。数位即计数单位所在的位置。
3、加强对学生语言表达能力的训练。多让学生说，多让学生评价，多让学生纠正补充，引导学生自己去体验和提炼，形成数学思想方法，获得数学活动经验。
4、注重教学语言评价的有效性，由是非性评价提升到艺术性评价。在有意识的评价学生基础上，把重要环节的评价设计到教案里。
1、对于借班上课，面对新的环境，新的学生，一定要提前做好各项准备。课件的拷贝、播放，学生纪律的维持，与学生的破冰交谈都至关重要。
2、时间的.把控一定要严谨。从30分钟课到40分钟课的转变，我心里总认为时间还有很长，再教学难点时，反复强化，导致处理练习题时间紧张。
3、教师语言要更加慎密。数学教学时非常严谨的，每一句话都要慎之又慎，要说的有理有据。在这节课上，数位与计数单位的区分还应更加明显，适时渗透位置值概念。
4、对数学知识的理解一定要科学。准备的100颗红豆种子提供给同学们数，数出来之后出现了99颗，109颗，这是设计上面的失误，应当考虑的更加全面。
1、进一步明确教学目标，把目标细化在教学环节中，合理地分解。在教学过程中要提高实时评价能力，采取科学的教学方法临时应变，突出重点、突破难点。
2、教学准备一定要充分、精细。对于数的认识这类抽象的新授课，特别要把提供的素材准备充分，一百颗就是一百颗，不能多一颗，也不能少一颗。
3、从理念层面，一定把学生当作学习的主人，关注学生的学，揣摩学生学的需要实施必要的教学活动，有智慧的执行课堂。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇九
1、重点突出，突破难点。在教学中，宋老师仅仅围绕1000以内数的顺序，首先按照一个一个地数，突出10个一是十；然后按照十个十个地数，突出10个十是一百；最后按照一百一百地数，10个一百是一千。让学生通过不同形式的数，特别是拐弯数数的时候，让学生借助计数器理解满十进一的计数原则，能够做到重点突出，突破难点，学生学习效果非常好。
2、注重课堂教学的调控。在教学中，老师及时对课堂突发的状况进行调控。二年级的孩子注意力容易分散，教师能够随时关注学生听讲的状态，通过课堂教学常规的训练，教师的激励性评价，让学生集中注意力，迅速回归听讲。
1、1000以内数的顺序，教师不仅要通过动态的课件，让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数，一十一十地数就是从十位拨珠，一百一百地数就是从百位拨珠，当10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，还要注意结合计数器，让学生感受到整数的计数规则“满十进一”。
2、课堂的导入还有待探讨。学生只是凭借生活中的经验感知，还是远远不够的。二年级的学生年龄小，需要借助直观的情境，直观地材料进行估算，培养学生的数感。教师直接让学生猜二年级的学生人数，再通过二年级的人数推理全校小学部的人数，以至于初中人数和高中的人数，这样比较抽象，不利于学生对大数的感知。因此，对于课堂的引入还有待思考和探讨。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十
“1000以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。本节课陆老师从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材，充分运用信息技术，精心制作了能有效突破重难点的教学课件。在整体设计上注重了数数和数感的培养。具体表现在以下几个方面：
一、引入---找准新知生长点。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以陆老师在本节课开始时，用课件制作了有趣的学习情境，并引出一些数据，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也让学生了解学校、热爱学校。另外，结合数据，复习数数的方法，通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、演示----巧妙构建新知。
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，苏老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用多媒体课件，演示从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个课件的演示过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，苏老师又通过计数器999后面是1000,最后让学生感受1000有多大，通过这一系列活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了苏老师对于教材、对于学生的充分钻研，也进一步体现了信息技术在数学课堂中的重要作用。
三、感悟---提升新知的.认识。
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。苏老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，尤其是相同的数字在不同数位上表示的意义，学生很容易理解并掌握。通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现占位。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。陆老师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生说说一个一个地数从188数到204数到哪儿，觉得比较难数？159后面是几？379后面是几？在这一过程中，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后的练习由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过猜一猜，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
总之，这一节课，苏老师充分运用信息技术的优势，在教学过程的各个环节，精心制作多媒体课件，在突破学习重难点的同时，大大激发了学生学习数学的兴趣，使抽象化具体，化难为易，达到最佳的学习效果。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十一
1、重点突出，突破难点。在教学中，宋老师仅仅围绕1000以内数的顺序，首先按照一个一个地数，突出10个一是十；然后按照十个十个地数，突出10个十是一百；最后按照一百一百地数，10个一百是一千。让学生通过不同形式的数，特别是拐弯数数的时候，让学生借助计数器理解满十进一的计数原则，能够做到重点突出，突破难点，学生学习效果非常好。
2、注重课堂教学的调控。在教学中，老师及时对课堂突发的状况进行调控。二年级的孩子注意力容易分散，教师能够随时关注学生听讲的状态，通过课堂教学常规的训练，教师的激励性评价，让学生集中注意力，迅速回归听讲。
1、1000以内数的顺序，教师不仅要通过动态的课件，让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数，一十一十地数就是从十位拨珠，一百一百地数就是从百位拨珠，当10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，还要注意结合计数器，让学生感受到整数的计数规则“满十进一”。
2、课堂的导入还有待探讨。学生只是凭借生活中的经验感知，还是远远不够的。二年级的学生年龄小，需要借助直观的情境，直观地材料进行估算，培养学生的数感。教师直接让学生猜二年级的学生人数，再通过二年级的人数推理全校小学部的人数，以至于初中人数和高中的人数，这样比较抽象，不利于学生对大数的感知。因此，对于课堂的引入还有待思考和探讨。
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。由于1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课教学中，我力求突出以下几点：
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣。
比如首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗平时的照片，通过对比两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国主义教育，同时也让学生在具体的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。
首先让学生先估计自己小组的'小棒有多少，再具体数一数有多少根；然后交流讨论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。在数1000根小棒的过程中，为了减少数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进行教学。
通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。这一教学过程，也让学生生直观的认识了计数单位“个、十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十二
新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：
1、培养学生的思维，把握教材重点。
1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确是课堂教学成功的首要因素。
2、策略得当，凸显探究、意味。
解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课华老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是估一堆铅笔的数量，二是数小棒有多少，让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由华老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。
3、重视发展学生的数感。
发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课华老师先用小棒让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生估一估一堆小棒有多少，并动手数去验证，学生经历数的过程，对小棒具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。此外，用多得多、少得多交流十、百、千之间的关系，这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。
4、沟通数学与现实生活的联系。
本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生收集生活中的大数为依据，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。
纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的`策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，提供了有趣的学习内容，是一节成功的优质课。但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己谈些不成熟的看法：
1、先松后紧。
本节课重点之一是整十整百处的拐弯数，华老师在教学过程中没有讲解，大部分时间用在了小组内数小棒中，故耽误了时间。如果我来重建本节课，我会缩短导入、练习、估算的环节，小组数数后，便总结计数单位和十进制关系，然后让学生小组内数数，如98~106，218~225，998~1000等，通过数数让学生发现什么地方难数，为什么？再设计一些练习，如师生对数、开火车数，男女生赛数，小组内数等活动，并利用计数器及课件演示、感知，十位、百位满十后，个个数位的变化，这样能加深学生对十进制的理解，及对拐弯数方法的掌握。
2、知识点拨不到位。
课始，学生例举生活中的大数时，出现了体重120斤，此时教师应及时告知学生斤是我国重量单位，而国际上通用单位是千克。
3、对数数环节，华老师采用了2次拍手的设计，我认为对于2年级学生来说有些简单，若改用打手势或互接，手、脑、眼并用，更能培养生思维的灵活性。
以上便是我对本节课的粗浅认识，谢谢大家。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十三
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。
李老师通过估计一篇文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。
听完这节课，我还有以下几点思考：
在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。
又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。
在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。
反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。
综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十四
胡老师的课，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点：
课始，胡老师率先出示了一篇千字文，让学生估数。使学生在估计的过程中探索估计的方法，五个五个地，十个十个地，一百个一百地，既培养了学生的估计能力和估计意识，又为计数单位百的教学做了铺垫。另外，千字文这一素材一直贯穿在新授中，如让孩子在文中找到第352个字，使学生先找到3个百，再找到5个十和2个一。还有感受第470个字和470个字的区别，也就是基数和序数的区别。可以说，千字文的用途被无限放大了。
由千字文引出的对大数——1000的认识后，胡老师又通过数小正方体，让学生再次直观地感受到10个一是十，10个十是百，10个百是一千。既认识了计数单位，又直观感受到了每个单位的大小。然后通过找数、数数等活动，让学生有意识地去找几个百，几个十，几个一，让他们在具体的表象中感受数的大小和组成，由此建立数感。
本节课胡老师利用数字数、数方块的活动，通过课件的精彩演示，形象地呈现了计数单位，十、百，达到了数形结合的效果。同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，特别在突破难点--拐弯处数数时，如在999往后数1个数，使学生直观感受到满十进一的过程。使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。这几个环节中，陈老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点。
在我印象中，数的认识类型的课比较纷繁复杂，它包含了数的概念，内涵与外延，如何有条理有脉络地安排各个学习环节，是比较难的。而师傅做得很好，值得我好好学习。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十五
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的'认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。
李老师通过估计一篇文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。
听完这节课，我还有以下几点思考：
一、学生的主动性体现不够，对学生不够放手。
在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。
又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。
在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。
二、利用对比强调数值制。
反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。
三、对时间的把握。
综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。
最热以内数的认识评课（案例16篇）篇十六
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。整节课上得相当扎实。课堂气氛活跃，师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好。我主要和大家交流以下几点：
1.注重发展学生数感。
数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材。首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学习更大的数。其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数。充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。
2．注重学习方法的渗透。
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。吴老师在课堂中十分重视学习方法的渗透，在教学新的计数单位“千”之前，先让学生回顾以前学过的三个计数单位“个”“十”“百”，知道一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百，从而引出一百一百地数，10个一百是一千。通过这种旧知识的迁移，不仅轻松的突破了本节课的难点，还让学生掌握了温故知新的学习方法。
3．重视操作能力的培养。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”因此重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。吴老师在本节课一直让学生的手和脑一起动起来，从利用计数器拨珠数数，到利用数红豆认识计数单位，最后利用千字文数形结合找出指定字，都是有目的、有计划地通过操作，真正培养学生动手操作能力，发展了学生的思维。
1.关注学生语言表达能力的培养。
评判一节课的成功与否并不是看教师的突出表现，而是看学生在课堂中是否有所发展。然而学生有序完整的语言表达和大胆精彩的回答问题，无疑会给精彩的课堂增添无限色彩，给人带来无限的惊喜。发展学生语言数学老师不能置身事外，尤其在数学课堂上要抓住一切培养机会。本节课中吴老师采用先示范，再渗透的方法引导学生说出本节课的重点。在学生第一次数十颗豆子的时候就问学生：你是怎样数的？学生回答：我是一个一个的数。紧接着教师就追问：一共数了多少个一？学生答：十个一。教师及时示范说“一个一个的数，十个一就是十。”这样就为学生提供了语言的范本，到了第二次数百颗豆子，老师一问你是怎么数的，孩子们很自然的说出了数的方法。最后突破本节课的重点内容，第三次数一千颗豆子的时候，学生很轻松的就说出“一百一百的数，十个百是一千。”这看似无心的问答，每一句话都透露着教者的智慧。在这节课中，吴老师还采用了借助动手操作来培养学生的语言表达能力，主要体现在练习环节，孩子们一边动手利用计数器拨珠，一边动脑思考数数的过程，还要动口用语言描述拨珠的过程，有个学生说的非常好“百位满十向千位进一。”通过这样一步一步的引导，逐步发展了学生语言表达能力。
2.关注对学生评价方式的有效性。
课堂教学评价是否有效，就是要让评价不仅是一种对与错的判断，更要具有开启智慧、拓展思维、引领方法、完善人格的教育功能。善用语言指导评价。整堂课中教师的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程。例如“你真有方法”“你真会观察”是对学习方法的指导；“你思路非常清晰”是对思维方式的指导；“你能说的更清楚一点吗？”是对表达方式的指导；“你们操作的很认真”“说停就停真不错”是对学习习惯的指导。教师的一个微笑、一个爱抚、一句赞美都可以满足学生求知若渴的心。总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智。
吴老师是一位年轻好学的老师，所以我诚恳的的希望在以后的课堂中能更加精细一点。
主要在以下几点可以改进：
1、在学生操作的指导上应该更精细一点。比如让学生在展示平台上合作完成数100颗红豆时，吴教师是在学生中巡视。建议教师可以台上台下兼顾，放手让学生自主操作的同时，也要多给学生提出方法指导，千万不要置身事外，一定要做到心中有“数”，这样就不会出现多了一颗豆子的意外。
2、在学生活动设计上应该更精细一点。在第二次数豆子时，建议不仅让学生在展示平台上数，同时也可以让所有学生一起来数，因为教师给每个小组都提供了百颗红豆，教师可以打破格局，不受教室座位的影响开展小组合作，让学生共同见证“十个十”是大家共同数出来的。
3、在数学语言的使用上应该更精细一点。例如在学习“个、十、百、千”这几个计数单位时，建议教师应该给学生清晰的分辨计数单位和数位的区别，从而初步建立数位顺序表的模型。
4、在练习的处理上应该更精细一点。练习环节教师安排了三个拨珠练习，“从98起，一个一个地数，数到120；从220起，一十一十地数，数到310；从800起，一百一百地数，数到1000。”吴老师一次性的出示在大屏幕上，所以有些学生在第二道数数题时，出现了“280290300301302”这样的错误，如果教师能一道一道的出示并强调数数的要求，我相信不会引起孩子们的混淆。
总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程。这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。