在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂课堂篇一
一、集体备课 学案导学
1、教研活动
2、电子和纸质学案：分工后汇总产生定稿
二、任务驱动法
1、结合生活中热点布置任务，贴近生活，与学生密切联系。
2、都能有事儿干，任务层级化。
3、精彩导入，及时布置任务，与导入有关，有一条贯穿的主线，密切学习目标。让学生带着任务主动探究。
三、多种教学方法激发兴趣
导入的层面可以扩大，除了兴趣以外还要有情感类引导。
四、分组教学
注意分组技巧，兵教兵。
五、问题
1、课时不足
2、评价机制不规范。当堂反馈
宋老师
三句话：教学中三分天下，课堂上学案主导，研究中寻找交集
三个分级：20%自学 70%小组讨论后会 10%教师点拨
三个转化：优等生个性化中等生部分向上分化待优生推进为中等生
最终目标：改变以听为主的学习状态，把学习变为快乐的体验，实现课堂学习效益的最大化。
任务
制定本学校方案，明确责任人。
课堂课堂篇二
今天这节课，老师让我们玩一个游戏：含沙射影。游戏规则是：老师请五个人上台。背对黑板，老师在黑板上写一个动词，代表一件事，让一个人回答问题，回答最搞笑的人胜出。
老师把规则刚说完，同学们便欢呼雀跃起来，老师微笑地问：“谁愿意上来呀？”胆子大的季严鹏第一个就冲了上去，然后是阵家辉，杨文宇，张震和陈家豪，他们站在讲台上，既兴奋又紧张。
接下来，老师宣布游戏开始。第一个回答问题的是季严鹏，背对着黑板，老师刚把“上厕所”这三个字写在黑板上，就逗得我们哈哈大笑。老师问他：“这件事你喜不喜欢做？”他回答：“喜欢”老师又问：“那你一天喜欢干多少次呢？”他想都不想，就回答：“五百零八次。”季严鹏刚回答完，就引得我们一阵爆笑，老师让季严鹏转过身看黑板，季严鹏一看到“上厕所”这三个字，自己也忍不住笑起来。
在底下观看的吴胜国，一边笑，一遍跺脚，他那浑身的肥肉，跟着他的笑声一起抖动。
最搞笑的是杨文宇，他背对黑板，老师在黑板上写上“洗澡”两个字，便开始问他：“你喜欢跟男生还是女生？”他想了一会儿说：“男女生都有。”他一说完，全班同学笑得快岔气了。他回头看了看黑板，想了想自己说的答案，也忍不住笑起来。
同学们又安静下来，期待着下一个同学的精彩回答。
课堂课堂篇三
五月11号我有幸到琼海参加海南省第八届中小学音乐教学评比活动，在这次的活动中小学共展示了11节音乐课。两节课被评为一等奖，四节课被评为二等奖，六节课被评为三等奖。省级教学评比活动每年一次，这样的教学评比展示在全省范围上也属最高级别，每个县市只上报一节课――这是千挑万选的一节课。能参加这样的活动真是非常有幸的事，在此我将听课的感想与大家分享。
本次展示活动登台亮相的11位老师，看上去都很年轻。可出类拔萃是他们的共同点。11节课中，节节有各自的风格，有的老师驾驭课堂的能力非常强，有的课教学设计真令人赞叹不已，有的老师对教材的理解准确深入且别具匠心，有的教学基本功扎实得让人惊叹……省级展示课是特级教师的摇篮。我相信这十一位教师中必定会产生特级教师。
听到的11节课，首先是教学投入都很好，不仅都学会了使用多媒体教学。而且每个老师都关注到课程的导入，而且方法较多这让我受益匪浅其次是教学重难点抓的好。再就是课件制作的生动有趣内容丰富，有效地提高了教学效果。其中给我印象最深的是海口九小曾老师上的《美丽黎锦》。在平时的教学中我总感觉欣赏课很难上得好。可《美丽黎锦这节欣赏课曾老师对作曲背景知识的掌握并在课堂上成功应用让人叹服，而课件的制作和巧妙的应用以及恰到好处的欣赏方法和手段无不让我叹服叫绝！这真的是一节精彩的欣赏课。还有琼海一小李芬老师上的《猫虎歌》课堂轻松，声音轻柔甜美。让我印象深刻的是师生的互动、和她解决难点的方法很独特，不露痕迹，以及她驾驭课堂的能力和她扎实的基本功真的让我惊叹很值得我去学习！其它一些感觉平常的课，仔细回味推敲，也都有精心设计，反复琢磨，亮点不绝。只有个别课尚存在教学目标不是很明确，教学的语言不够规范，时间设计上不是很合理的缺陷及准备上的缺陷。
l还有歌曲教学时难点怎样解决？这次听课我有这样的一个体会：最差的课也都因为过于年轻，她不知道教学的难点在哪里，也没有发现学习过程中学生出现了困难，因此这样的课是没有难点的。最好的课也是没有难点的，因为老师巧妙的教学设计将难点解决得不露痕迹。l 如何与学生更好地互动？追问是一种好的互动方式。老师的提问都课前精心设计好的，但学生的回答是出人意料的，课堂最精彩的地方就在于老师对学生回答的处理上，这样的课是鲜活的，富有生命力的。当学生作出回答以后， 我们要做的不仅仅是鼓励，更重要的是也以此为切入点展开更深一层引导，这样师生之间形成双向的互动就会产生质的效应。
本次教学展示活动很实在、很新颖、有继承、有创新。通过这次的听课我感触到：作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好每节音乐课。
课堂课堂篇四
今天，我们上了一节生动的作文课。
老师又问。几声“熟悉”和“不熟悉”的回答声从角落里传来。嘿，黄晨不是犯了什么大错误，老师用他的事来教育我们吧，听那语气又不像，那是怎么回事呢？这时，老师又发问了：“那么同学们有谁知道他今天穿了什么衣服？”大家松了一口气，一番思考后，大家都纷纷举手发言。老师要邹鑫回答，邹鑫说：“是教练服。”又有几个人说是棉袄。“那么大家知道他有什么特征吗？”老师接着问。明冬冬站起来：“他还有一脸雀斑。”全班哄堂大笑。教室里热闹起来。
我兴奋不已，忙拿起手中的笔记录下了今天别开生面的一堂课。
这节作文课真有趣。
课堂课堂篇五
今天下午的最后一节课是第二课堂，也是我们新生班进东华小学后第一次下去一楼的操场上活动的时间。
我怀着高兴、激动的心情排好了队，走着熟悉的楼梯，来到了一楼，来到了操场。操场上的人真多啊!真是人山人海!他们真热爱运动!有的在转呼啦圈、有的在打篮球、还有的在跳远。真多花样!
整好队之后，班主任张老师问我们想玩什么?我们立刻喧哗起来，人声鼎沸，有的同学说：“我要打篮球!”有的同学说;“我要爬攀架!”还有的同学说：“我要转呼啦圈!”……张老师听到后，可能是觉得太吵了，把我们的意见像倒垃圾一样排除了!
接着，张老师叫我们做游戏。这个游戏的规则就是：张老师先把一个数字或一个汉字告诉最后的一个同学，最后的同学再用自己的手指在前面的那个人的背上写出老师说的那个字，然后一直传到最前面的那个同学，最前面的同学就去告诉老师那个字，谁的速度快而且又说对了就算赢了。
游戏开始了。我们紧张的传递了，大概有人觉得这样传递速度太慢了，比不上用嘴传递更快，于是干脆用嘴偷偷地告诉前面一个人。可是谁知，我们的举动被老师发现了，老师就就叫我们去表演。我们可不想在大家面前表演呢，一个个像个扭怩的大姑娘，谁也不肯动。这时我们又发现别的队也弊，可老师却不叫他们去表演!我们非常不服气!时间总是不尽人意，不一会儿，下课铃声就响起了!
尽管我们在做游戏时输了，但我们还是觉很开心！
课堂课堂篇六
;摘 要：“尊重”、“民主”、“以人为本”和“放性”是当今初中思想品德课程改革的基本理念，这些理念让我们重新对传统思品课堂进行深刻反思和审视，要求打破课堂上的“教师中心主义”，重视和善用课堂中的意外生成性资源。本文通过分析教学过程中出现的三個课堂生成案例，来思考如何能更好地把握课堂生成，高效地实现教学目标。
关键词：思品教学；课堂生成；案例；启示
课堂生成性资源是指在课堂教学中通过师生、生生互动所产生的资源。它具有比常规教学更加珍贵的教学价值。在初中思想品德课堂中，教师要提高处理生成性资源的能力，使学生用于探索，敢于发表自己的独特见解。课堂生成是一种资源，也是一种风景，开发得当，即成就了学生的能力，也绽放了教师的精彩。以下就是我在思品教学中课堂生成的两个案例。
【案例1：引导辩论解决棘手问题】
在讲授九年级思品《艰苦奋斗 开拓创新》这一课时，教材中有这样一句话引起了学生们的注意：“在新时期，艰苦奋斗集中表现为创业精神”。有学生提出疑问“为什么集中表现为创业精神？这两者之间的联系是什么？”这个问题我备课时没有预见到，但仔细想想确实不好回答。我没有搪塞过去，而是先赞美学生善于思考，并鼓励他们自己去解决问题，让学生来讨论它们之间的联系。
学生自己发现的问题，谈论起来充满活力。你有你的观点，我有我的角度，最后得出的成果让人惊喜。有的小组说“艰苦奋斗更多的是说明过去人们面对艰难困苦环境所需要的品质，而现在们的这种环境已经改善，但仍需这种品质，且更多的表现在创业过程中”。我对这个小组竖起了大拇指，称赞他们与时俱进。其他小组也不甘示弱的表明自己的观点“艰苦奋斗是我们每一公民在日常生活中所需要的品质，而在对国家建设和社会发展这个层面时，需要每个公民的艰苦创业”。我听后表示也很认同他们的解释，他们是个人与国家的角度来分析的。最后我把他们的结论概括一下就是答案，他们替我解决了棘手问题。
在这个案例中，教师让学生自己发现问题，自己解决问题，训练了学生学科思维能力。教师课备的再细致也难免会出现不可预判的问题，遇到一时解决不了的问题，不妨充分运用学生的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，共同互动、积极生成，重组具有高生命力的课堂。
【案例2：政治课堂上的“助产术”】
有一次，学生在课前的《时事播报》中报道了一则“老人摔倒没有人扶”的新闻，播报者提出了一个问题，引发了全班同学的热烈讨论——路人不愿意扶老人的原因有哪些？有的学生说是人与人之间缺乏基本的信任，还有的学生认为是现代人的思想道德素质出现了滑坡。但也有人表示对路人的理解，还举了个扶老人反被讹上了的实例。
同学们恍然大悟，开始热烈地讨论起来。有一个学生竟然总结出：要想解决这一矛盾，要坚定不移地实行全民医保制度，逐步实现共同富裕。我听到后很高兴，课还没上到这里，学生们就自己总结出了书上的观点。最后我说：“同学们对咱们国家的政策了解得真好，如果我们国家的医保制度和社会保障体质完善了，负担变轻了，大家爱心是不是就减负啦？”“是！”同学们齐声回答。
【案例启示】
1.尊重学生是课堂生成的基础。长期以来，我们习惯于分析教材内容中的正确之处，缺乏批判的眼光。在案例2中，面对学生的质疑，我及时地予以肯定，这为学生敢于向权威挑战树立了榜样。
2.创设宽松的氛围是课堂生成的前提。学生出其不意的发言可能会打乱课堂秩序，破坏教学环节。老师如果无视他们，甚至批评他们，这样就会给全班孩子带来要消极发言的暗示。
3.敏锐的开发意识是课堂生成的条件。在案例1中，面对学生的疑问，我不急于表态，而是把皮球踢回去，由学生自己探究答案。在案例2中，我巧借学生的激愤之情，因势利导找出问题解决的途径。由此可见，教师应尊重学生独特的感受，多一些欣赏，多一些理解，就会多一些精彩。
4.以点带面充分调动学生是课堂生成的方法。教师在课堂中发现亮点后，常用的处理方式是对该生进行一番鼓励，然后仍旧按照原有的教学设计组织教学活动，这是对资源的极大浪费。在以上两个例子中，我及时调整教学策略，抓住亮点，进行放大，让所有学生都来关注这个亮点。课堂上的创造性思维往往是个别的行为，教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源，抓住它，放大它，让个别的创造变为全体的创造。
总之，课堂生成既丰富了课堂教学内容、活跃了课堂教学气氛，又能提高课堂教学效率，值得我们去研究。
[参考文献]
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