2023年医药营销论文(大全8篇)

企业标语应该能够反映企业的核心竞争力，让消费者对企业的信任感和认同感增强。制定一个精准的目标是创建一个成功企业标语的第一步。不断的突破自我，致力于为您带来更加高品质的生活体验。

医药营销论文篇一

医药营销论文篇二

1.要有一颗挚爱之心

任何一名优秀的教师，都需要具有爱岗敬业的优良品质。幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。有爱心的教师清楚，幼儿的事再小也是大事。对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每日生活、活动都孕育着发展。幼儿身心健康的成长、安全的管理每一项工作，都牵连着家家户户。

2.要有一颗求知心

现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，需要教师设计富有活力的生活，创造崭新的世界。倘若教师不及时更新知识，不积极谋求完善知识结构，无意识发展科学思维，还以陈旧落后的知识和方法去教育管理学生，这势必就误人子弟。因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。只有如此，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。

3.要有一颗合作之心

教师要以高尚的职业道德处理好自己与集体、与家长、与其他各方面的人际关系，形成教育的合力，既有利于教育任务的完成，又能使教师个人保持愉快的心情。幼儿园的工作更加需要相互信赖的合作气氛，创造相互理解、彼此信赖、互相支持的氛围，幼儿园生存和发展的空间和渠道是在合作中拓展的。

4.要有一颗健康乐观之心

幼儿园是一种特殊的生命圈。幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。无论是真诚活泼的年轻教师，还是饱经风霜的老教师，一旦面对孩子，就需要保持或激发童心和童趣，真诚相待，欢快游戏，让孩子在无忧无虑的环境中，尽情享受童年生活的灿烂美好。幼儿教师要对自己的潜能有乐观的估价，对教育工作的成效和事业的发展充满希望。敢于迎接挑战，善于激励自己，承担风险，在教育教学中尽其所能，发展自己的长处和优势，充分相信自己，取得工作的成功。

5.要有一颗创新之心

勤于实践、勇于探索是幼儿教师爱岗敬业、尽职尽责精神的行为表现。面对现代社会发展的压力和挑战，人才素质和创新能力将成为国力竞争的焦点。因此教育必须创新，急切呼唤创造型的教师。这样的教师具有探索的兴趣，在工作中善于开拓创新，及时发现和捕捉学生的火花，并及时引导其进行思维创新;这样的教师能够在教育生涯中扬长避短、推陈出新，形成自我特色，成为专家型的教师。

医药营销论文篇三

基于工作过程的课程体系是打破传统学科型课程体系，代之以与企业实践密切联系的、理论学习与实践训练高度统一的、按照工作过程顺序的“综合性”和“案例性”教学项目。依据广东食品药品职业学院创建省示范性院校的要求，结合专业的实际情况，从起，医药营销专业教学委员会相关人员到广东省食品药品监督管理局以及分布在珠江三角洲等地的一百多家医药生产企业、药品经营企业进行了详尽充分的调研，对医药营销岗位设置、岗位能力及要求进行分析，根据工作过程中的典型工作任务导出“行动领域”，再经过教学整合，形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”进行教学实施。这就形成了学院医药营销专业课程体系开发的基本思路。

根据岗位需求，确定培养目标

培养人才是为了满足市场对人才的需求，故社会需求调查与分析成为课程方案开发的出发点。我院选择了珠江三角洲地区具有代表性的医药企业，如国药控股广州有限公司、广东大参林连锁药店有限公司、广州市医药集团、广东君元药业有限公司、广州市合生元生物制品有限公司等，对一百多家企业和五十多位企业专家进行了访谈和社会调研，了解了医药营销岗位的设置情况。主要岗位有：医药生产企业市场开发人员(商务代表)、药品销售人员(医药代表)、医药批发企业药品销售人员(医院业务代表、otc销售代表、商业业务代表)、药店医药商品销售人员(门店营业员)、医药企业基层营销管理人员等。通过对每个工作岗位工作任务的分析，明确了医药营销岗位的工作流程、工作项目、工作任务，进而提炼出具体的岗位能力。

在进行企业岗位调研的同时，对学院医药营销专业近三年830名毕业生在单位的岗位进行了调查，得出学院医药营销专业近三年毕业生的就业岗位分布情况。

根据医药营销人才需求调查、医药行业医药营销人才素质现状调查、学生实习就业岗位调查的资料，我院邀请行业专家、课程专家进行了专题研讨，最终确定学院医药营销专业就业岗位为医药生产企业市场开发人员(商务代表)、药品销售人员(医药代表)、医药批发企业药品销售人员(医院业务代表、otc销售代表、商业业务代表)、药店医药商品销售人员(门店营业员)，工作一段时间后的可就业岗位为医药企业的`基层营销管理人员。

职业行动领域分析

典型工作任务分析和行动领域归纳是专业课程开发过程中的一项关键性工作。

典型工作任务分析典型工作任务分析是指对本专业所对应的医药营销岗位群中需要完成的综合任务进行分解、解析，对小任务进行总结归纳的过程。我院邀请企业专家将本专业所涉及的职业活动按工作流程和能力要求的不同，一一列举工作任务;工作任务不分大小，同时要求记录在个人职业历程中重大的工作经历，以便归纳行动领域;然后将列举的工作任务按职业岗位和工作过程进行典型工作任务归纳，最终形成了典型工作任务汇总表。

行动领域归纳行动领域是一些典型工作任务的总和，针对本专业所从事的职业岗位群中所涉及的职业行动，用若干相互联系而且相对独立的典型工作任务进行全面描述，进而将其归纳为若干行动领域(共76项典型工作任务，归纳为11项行动领域)，并且将行动领域中所涉及的工作任务或职业能力按职业成长规律的逻辑关系进行排序。表中的难度等级可分为初级技工就能解决的工作任务群、中级技工才能胜任的工作任务群、高级技工才能完成的工作任务群。

工作过程系统化课程体系的形成

从行动领域到学习领域的转换通过对工作任务分析和课程分析成果进行总结和归纳，提出构建级医药营销专业课程结构的总体思路：

(1)专业课程应该是以工作任务为中心的项目课程;

(2)以由易到难、由浅入深、循序渐进为原则，设置项目课程中的教学项目或模块;

(3)教学项目设置的主要依据是岗位工作分析;

(4)教学项目必须充分体现典型性、真实性、完整性和覆盖面。

为方便教学组织与实施，应对职业行动领域进行教学论加工和反思，充分考虑教学的可实施性，以市场需求和工作过程为导向，以能力为本位，按照实际工作过程组织教学，设计开发出医药营销专业学习领域课程共12项。考虑到我国的国情和学生职业能力的拓展，同时为保证学生在市场经济条件下就业的需要，整个工作过程系统化课程体系的学习领域设计为三个部分：公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域。本课程体系突破了原有的学科体系，完全按照工作过程系统化原则进行课程设置，取消了原有的商务基础课程，将课程内沟通技巧、社交礼仪等内容按工作需要并入医药商品销售促进课程中，将公共关系基础按需要并入医药市场研究与开发课程中。以上内容按工作过程的需要取舍，只涉及与工作有关的部分，不再专门设置基础课程。

学习情境的设计根据完整思维及职业特征，在工作任务与工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论的转换，分解学习领域为主题(子主题)学习单元。每门课程设置若干学习情境，每个学习情境根据具体情况可设计多个学习任务，以学生完成医药企业中医院市场开发、医药商业市场开发、非处方销售促进等主要任务为载体，实施基于工作过程的理实一体化教学，让学生以实际任务承担者的角色完成课程的学习。

工作过程系统化课程体系的实施

工作过程系统化课程体系的关键是实施过程。由于学习领域课程的教学内容来自于岗位工作任务分析，课程的起点是工作任务，焦点是实践知识，学习领域课程教学的目的是提高学生的岗位职业技能和综合素质，所以确定课程教学的主要教学场所是实训中心，课程实施的主要组织形式是分组教学，主要教学方法为理论实践一体化教学，采用项目教学法、任务教学法、案例教学法等教学方法;在每一个学习单元中都以实际工作任务引导教学内容，采用一个完整的工作过程组织教学，体现资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤，并按企业调研得出的工作流程组织、实施教学过程。

由于学习领域课程教学的主体是学生，为了提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性，我院精心设计了教学过程：在教学过程中，指导教师提前布置工作任务，并明确教师讲解演示的内容及时间、学生准备知识、练习内容，确保学生的主体地位和教师的主导地位;教学评价采用过程性评价、阶段性评价及结果性评价相结合，教师评价、学生评价及社会评价相结合;为了保证项目教学的顺利实施，建设了校内药品经营与管理实训基地和校内生产性实训基地，规范课程的教学过程。

高职教育教学改革应结合各专业实际，根据地区经济、行业企业的发展对高等技术技能型应用人才的需求，正确定位培养目标和发展策略，确定职业能力和素质要求，改革课程体系、教学内容和教学方法，构建具有高职特色的教育教学体系。

医药营销论文篇四

基于工作过程系统化的高职酒店管理专业课程体系设计注重工作过程的整体性，遵循职业成长规律，有利于学生工作过程性知识的学习和职业素养的培养。

一、高职酒店管理专业课程体系建设的必要性

建设工作过程系统化的高职酒店管理专业课程体系是高等职业教育发展的客观要求。它打破了学科体系的束缚，从实际工作岗位的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识选取教学内容，以实际工作过程安排序化教学体系，将学习过程、工作过程与学生的个性能力发展联系起来，是一种全新的职业教育课程模式。这种课程模式显著特征是教学过程与工作过程紧密相连，融理论与实践于一体，为学生提供了体验完整工作过程的学习机会，适应高职学生思维特征。

目前全国职业院校课程的开发设计全面展开，但课程开发往往停留在研究层面，真正走进课堂的很少。本研究吸收和借鉴了行动导向教学的研究与实践成果，从岗位需求、能力培养、学生未来五年之内的可持续发展和树立终身教育观念等方面充分考虑到学生全面发展与职业发展的`需要，为学生提供合适的课程体系。通过行动导向教学，在训练学生专业技能的同时，强化学生的方法能力和社会能力。把社会对人才的要求、学生对自身发展的要求以及职业教育人才培养的任务有机结合起来，以确保职业教育人才培养的质量。

二、高职酒店管理专业课程体系建设方案

1.专业培养目标

高职酒店管理专业是以培养酒店行业服务和管理第一线的高端技能型人才为目标。通过调查研究，我校酒店管理专业培养目标确定为：培养适应地方区域经济发展需要，以酒店服务与管理所涵盖的基本知识为基础，以调酒和制作咖啡为特色、以酒店服务与管理能力培养为重点，以酒店管理职业素质为核心，面向酒店及相关行业，具有较强酒店业务操作能力的高端技能型专门人才。

2.课程体系建设思路

课程体系的构建要注重工学交替，强调理论与实践相结合、生产与实习相结合。课程设置依托行业工作岗位所需知识和能力来确定，课程内容根据实际工作过程和任务进行整合与序化。全面促进高职酒店管理专业人才素质的合理化培养，实现“教、学、做”一体化教学模式，推动高职酒店管理专业人才培养与市场需求同步快速发展。

3.职业岗位核心能力分析

本专业毕业生主要面向专业酒吧和咖啡厅、星级酒店、国际酒店集团管理公司、自主创业等方面就业。主要从事调酒、制作咖啡等饮品和星级酒店前厅、客房、餐饮等部门服务与管理方面工作。

这些岗位要求学生具备人际交往的沟通、外语应用和计算机应用等一般通用知识;具备调酒与咖啡制作和酒店前厅、客房、餐饮管理与服务及食品营养卫生等专业知识。

4.专业课程体系

高职酒店管理专业人才培养目标的实现取决于专业课程体系是否科学完善，取决于设置哪些课程，通过什么方式去完成。专业课程体系是高等职业教育提高质量、办出特色的前提。在行动导向教学模式下，如何突出特色，把握核心专业课程，明确它们的课程目标、课程内容、课程结构显得尤为重要。

高职酒店管理专业课程体系以职业能力培养为主导，基于工作过程对职业能力进行分析，使核心课程对应核心技能，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，通过课程体系的实施，使各课程衔接符合学生认知规律和职业成长规律，促进学生职业发展的健康成长。

医药营销论文篇五

【摘要】高职文秘专业建设与发展都离不开师资队伍实践能力的提高。教师拥有实践能力对培养学生操作技能非常重要。文章从加强文秘专业师资队伍实践能力是专业建设的现实需要，文秘专业师资实践能力现状以及加强师资队伍实践能力建设的措施三个方面进行了论述。

【关键词】文秘；师资；实践能力

高职文秘专业建设不仅需要进行硬件配套，拥有一流的实训基地，先进的实训设备，但更重要的是不能缺少一流的实训师资，教师是提高实训教学质量的关键。文秘专业的建设与发展都离不开实训师资队伍的建设，离不开师资队伍实践能力的提高。

一、加强文秘专业师资队伍实践能力是专业建设的现实需要

文秘专业是实践性和操作性很强的一个专业，教师拥有实践能力对培养学生操作技能非常重要。

1.可以解决理论教学与工作实际脱节的问题，弥补理论教学的不足

实训是专业教学的重要环节，实践教学是理论教学的延伸，是以后实际工作的重要基础。高职院校与其他普通院校最大的区别是强调对高技能人才的培养，而培养学生生产、建设、管理和服务一线的职业技能就必须具备实践能力强的师资队伍，以解决理论教学与工作实际脱节的问题。文秘专业教育围绕职业导向，提升学生文秘岗位的技能操作水平和从业能力就非常重要，弥补了理论教学的不足。

2.承担实践教学任务，提高高职教育人才培养质量

文秘专业通常没有专职的实训教师，专业课教师都需承担实践教学任务，而实践教学是高职学生职业化过程的重要一环，是学生对前期所学理论知识的一种检验，其综合性、实践性都很强。高职教育要办出特色，就必须走出传统教学误区，加强学生实践动手能力的培养，才能提高高职人才培养质量。可以说实践教学质量的高低对学生日后的从业方向和人生发展，有着直接地影响。

3.促进顶岗实习的开展，实现校企双赢

实践能力强的.师资队伍，才能在顶岗实习时对学生进行有效指导，使学生真正学有所获，职业技能得到提高，成为受实习单位欢迎的员工，为实习单位作出贡献。另一方面，教师具备扎实的专业实践能力，才能与实习单位良好沟通，促进顶岗实习的顺利开展，真正实现校企双赢。

二、文秘专业师资实践能力现状

高职教育的根本任务是培养高技能人才，其培养目标有十分鲜明的职业性、应用性、实践性的特点，培养的学生必须具备扎实的专业基础知识、过硬的专业技能和实践操作能力，因而在高职教育的整个阶段，实训课程在整个课程设置中占有较大的比重，学生的学习离不开大量的实习、实训。但在高职院校文秘专业中，没有专职的实训教师，都是由理论课教师兼任，师资队伍实践能力不够情况比较突出。

1.专业不对口，指导学生实践力不从心

文秘专业教师绝大部分都非科班出身，目前从事文秘专业教学的老师大部分都是中文、新闻或管理学等专业毕业，教师的专业背景与所进行的的专业教学内容存在一定差距，虽然通过自学可以获取相关知识，但不可避地出现专业知识的系统性和深刻性不够，文秘专业实践实习过程缺失，对文秘实践技能掌握不足等问题。虽然大部分教师经过自身教学经验的积累，理论教学上已可游刃有余，但对学生实践过程的指导往往力不从心，很多教师自己并没有真正经历或从事学生实践操作的内容，缺乏这方面的亲身体验，在实训指导上往往陷入隔靴搔痒的尴尬境地。

2.挂职锻炼流于形式，实践能力无法真正提高

挂职锻炼是高职院校提高教师实践能力的一个重要举措，各高职院校纷纷出台相关措施，要求专任教师必须具备任职期内到行业、企业挂职锻炼的经历，并在挂职时限上也做出了规定，应该说对培养教师实践能力的要求是明确的，可是在实际操作上却有些变样，一些学校在监管上存在疏忽，出现挂职企业自己找而不是由学校指定，岗位与专业是否对口无人过问，无法监管等问题，使下企业锻炼流于形式，教师实践能力不能真正得到提高。

3.缺乏科学完整的教育培训体系，教师实践能力无法紧跟时代步伐

加强双师型教师培养，促进教师实践能力提高，需要建立科学完整的教育培训体系。而现实是，培训体系系统性和科学性缺乏，不能适应和满足教师培训超前或紧跟时代步伐的要求，甚至很多学校鼓励的教育培训还是以学历深造为主，跟专业相关的教育教学培训几乎没有，有关提高实践能力的培训更鲜见踪迹，间或有了，也大都由行业协会举办，在时间和内容上都缺乏系统性和连续性，难以取得好的效果，这样的职业教育培训体系当然无法适应社会不断变化的需求，使教师的实践能力有效地得到提高。

因此，高职文秘专业需加强教师队伍实践能力的建设，以实践为基础，理论为指导，做到实践与理论的统一。专业教师在精通所教学科的基础知识和基本理论的基础上，还必须培养自己的实践能力，同时拥有教师系列职称证书与职业资格证书，做双师型教师。

三、加强师资队伍实践能力建设的措施

高职院校应高度重视师资队伍实践能力的建设，采取一系列引进、培养、考核的措施，全面提高师资队伍的实践能力。

1.领导重视，政策支持

加强实训师资队伍建设，突出实践教学在高职教学中的地位，首先需领导重视，在人才培养政策上给予配套措施。如果领导不重视，就很难打破传统观念，体现出高职教育不同于传统教学的地方，学校上下就会对实践教学不能给予充分的重视，专业教师的实践能力就难以得到提高。因而领导重视、政策支持，是提高师资队伍实践能力的关键。

2.引进师资，增强教师队伍实践能力

文秘专业可以广开门路，采取从企事业单位聘用兼职教师的方式引进实践教学师资。企事业单位的经理，办公室主任等，他们中绝大部分都是从文秘做起一步一步走向管理岗位的，因此，对于文秘相关工作经验丰富，我们除聘请他们担任兼职教师外，还可以采用结对子的办法，让没有或缺乏行业经历的教师拜他们为师，从他们那里学习秘书岗位所需职业技能，工作中常见的问题及解决办法，他们多年摸索出来的工作技巧等，当然，兼职教师的本职工作会很繁忙，与此相适应的是，还可与人事制度配套，调入一些有实践经验的秘书人员，充实实训教师队伍。

医药营销论文篇六

在我国各大高校中，计算机专业是相对比较重要的教学内容。尤其是在现如今人才培养力度相对较高，而且市场需求量急剧增加的基础上，只有对教学模式和教学体系进行改革和创新，才能够不断提升人才培养模式的高效性。计算机科学与技术专业模块化课程体系的相结合是现如今我国教学体制改革的重点。

1模块化课程体系的实现

对于计算机科学专业的教学工作中可以看出，进行人才的培养至关重要。但是，不同类型的院校在实际的课堂教学中会选择不同的教学模式。有些院校中过分地对理论进行重视，却严重地忽视了学生的实践能力，这在学生们进入到社会的工作岗位中会存在着严重的劣势，所以，在具体的课堂教学中就应该对这一问题加强重视。最好要做到面向社会来进行教育和管理。计算机科学的教学中，很多学校还是以传统的教学模式为主，不重视课程的科学设置，应该按照社会对课程和技能的需要来进行课程设置，这样才可以实现学生技能、素质和岗位技能的要求相一致，促进学习和应用结构的平衡程度。另外，在课程体系和课程内容的设置上还应该根据学生的特点以及系统性来实现教学内容的优化和改革。因此，模块化的课程体系的设置就受到了计算机教师的普遍关注，最终形成了比较完善的体系，在实际的计算机教学中得到了广泛地应用。其中模块化的课程体系并不是以学科建设为重点，而是比较强调教学内容以及学生的专业能力。这种模块化教学可谓是课程创新的主要途径。

2计算机专业模块化

课程体系的构建我国教育界采用模块化教学的方式已经有多年，在实际的课堂教学中起到了比较突出的效果。逐渐实现了现场化教学，同时还能够将职业技能的培训工作应用到其中，将学生的专业水平和技能化程度相结合，同时满足社会对专业性人才的需求。在此过程中逐渐对课堂设计中比较落后的观念和教学方式进行改进和优化。在采用模块化教学的过程中，主要是面向学生大众为主，实现逆向思维的模式。所谓的逆向思维就是在实际的课堂教学中，教师首先要进行社会实践和调查，对企业所需要的计算机技能和专业水平进行分析和确定，然后在实际的课堂教学中针对这些需求来对课程内容进行设置，这样教师的课程讲授就具有一定的针对性和目的性。实现了传统教学模式的变革，而且在计算机教学的过程中还将专业基础和公共基础的课程进行高效结合，极大地促进了模块化教学的高效性。

2.1专业基础模块所谓的专业基础课程是计算机科学与技术专业的核心部分，这一课程内容的开设主要是针对不同专业的学生来进行计算机知识的讲授和灌输。为学生们从事计算机行业提供最为基本的专业知识，同时也是对学生们素质的一种高度地锻炼。这样学生们才能够在课堂上就进行专业技能的培养，更好地适应社会。另外，从专业基础模块的课程中可以看出，其包含的内容相对较广，除了计算机基础、高级程序设计语言之外，还包括计算机的基本组成原理和数据库基础等等。

2.2专业方向模块专业方向模块就是在专业基础知识的基础上，其中加入了一些比较全面的专业知识。在知识体系的构成上看，其中包括网络、软件以及嵌入式等相关的内容。由于计算机专业具有较强的技术性和实践性，所以对于学生来说，进行专业知识的培养不应该停留在计算机科学与技术专业理论上。需要将学生们的动手能力放置到首位。从计算机教学专业的.设置上看，实现模块式的教学也是一种相对比较实用的教学模式，这种教学方式在培养学生的技术理论和专业技能方面都起到了至关重要的作用。

2.3职业岗位群模块对于职业岗位来说，对于学生们的自身素质和职业道德以及技术水平的要求都相对较高。不仅仅是要实现专业的宽口径，更多地应该强调学生的实践能力。职业岗位群模块是相对比较重要的模块教学的一种，在实际的教学中应用比较广泛。主要是从岗位需求本身出发实现的一种岗位群模块。在现如今的计算机科学教学专业中应该得到广泛的借鉴。

3计算机专业模块化教学的实施和对教学的改革

3.1按模块组织教学内容按照模块化的形式来对教学内容进行组织发挥计算机专业优势的重要途径。为了对其进行高效地组织，主要应该从以下几个方面来进行具体的介绍。首先，要针对不同的模块的特点来对人才进行高效的培养。要以目标为主，对学生内容进行改进和变革，另外，还需要不断打破章节之间的限制，将理论和实际相结合，实现技术和能力的双向培养，构建不同的学习专题，分设不同的学习单元。将教学模式推向一个实用性较强，专业性较强的层次。所以说，按模块组织来对教学内容进行改进是一种应用性较大的方式。3.2模块化教学有利于提高教师的理论水平和实践能力模块教学作为教学方法中一种，将其运用在计算机专业教学中，就要对以往传统的教学体系进行变革，让广大师生能够不断的学习以及掌握新的知识和技能，从而使得教师自身的实践能力以及理论水平在一定程度上得以提高。

3.3模块化教学有利于促进教材建设由于模块教学法对教材要求较高，这使得在市场上很难找到与之相关的教材，即使找到也未必能够用的上，从这点上来看，模块化教学法对于现有教材内容的革新、现行教材体系进行突破、增添教材的专业性、实用性以及正确解决学科体系的系统性与生产实践所需知识综合性的矛盾具有极大帮助。

医药营销论文篇七

实训基地是高职教育实践教学的重要场所，也是实现高职教育目标的必要条件。教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出，要“建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间”。在这种大背景下，高职院校纷纷建立实训基地，重视学生实践能力的培养。但是，社会对人才的需求越来越大，学校培养出来的学生企业用不上、社会不满意等矛盾日益突出在旅游行业也不例外。因此，为了实现高职教育的培养目标，提高学生的实践能力，进一步确保教育教学质量，笔者认为，实训室不仅要有，而且要切实“有用”。为此，拟结合旅游专业的特点，从实训室建设与管理的实践出发，提出一些自己的看法。

准确定位、统筹规划，建立符合校情的校内实训室近年来，许多旅游类高职院校重视校内实训室的建设，先后投入大量资金建立诸如导游、餐厅、客房甚至吧台等实训室，服务于实践教学，环境一流，设施高档。但同时对部分实训室的建设没有全盘考虑，盲目、重复建设现象严重，大批设备引进后或实训场所建成后并没有真正发挥其应有的功能。有的实训室设备及场所使用率低，闲置浪费，成为摆设。因此，高职院校要加强实训室的建设与管理，首先要准确定位。所谓准确定位，就是根据学校现有办学条件、办学规模、重点专业以及今后办学方向等进行综合考虑，统筹规划。其次，实训室的建设还应具有前瞻性，考虑先进性，注重实用性，并结合高职教育办学水平评估和专业人才培养目标进行科学规划，合理建设，避免资源浪费。再次，根据学校和专业建设的实际情况，实训室的建设和设备的完善还应该做到有步骤、分批次、有重点。当然，在条件成熟的情况下，学校加强校企合作，以“资源共享、优势互补、共同发展”为原则，与旅游企业共建实训室也是很好的实训室建设途径。

根据旅游专业特点，建立具有职业特色的校内实训室旅游专业主要是为旅行社、旅游景区、酒店等相关企业培养专业操作技能熟练的高素质、强能力的专业管理人才。同时，也是一个经常与人打交道，对客服务较多，应用性非常强的专业。正是由于旅游专业具有这样的特点，旅游专业的高职教育只重视学生操作技能的训练，仅把实训室作为技能训练的场所是远远不够的，这样培养的学生一旦走出校门，面对陌生的旅游、酒店工作环境以及对客服务中的突发事件往往束手无策。事实证明，职业道德、职业能力等已经成为旅游企业选拔人才的重要考虑因素。因此，校内实训室的建设必须具有鲜明的职业特色，与企业接近，与社会接轨，提高学生的综合素质和职业能力，才能真正适应旅游市场对人才的需求。

1.要营造实训室的企业氛围。实训室的.建设应具有仿真性，即实训设备的配备、实训场地的布置要做到与真实企业相一致或者接近真实企业，要让学生进入实训室后有置身企业的感受。还应将企业文化、企业精神融入实训室的环境建设之中，建立良好的企业氛围。比如，旅行社追求“品质第一，诚信为本，顾客至上，服务上乘”，星级酒店重视“服务一流，微笑待客，宾至如归”等。诸如此类的企业文化与服务理念，都应让高职旅游专业的学生进入实训室后立即有所感受。因此，实训项目、实训流程、实训操作规范应全部“上墙”，让学生谨记服务规范，提高服务水平，追求服务质量；微笑的面容，一流的服务水平，以及“宾至如归”、“顾客就是上帝”等服务理念应以图片、标语的形式展示在实训室内，让学生耳濡目染感知企业文化，在实训室内受到浓郁的职业氛围熏陶，激发他们努力学习、提高服务水平的热情。2.管理制度要与企业接轨。为了使实训室与旅游企业“零距离”，实训室管理制度的建立可以借鉴旅游企业的管理制度，并模拟旅游企业的管理运行模式进行严格管理。比如，实训室的钥匙管理由值日学生按照企业交接班制度严格执行；实训室的学生守则完全参考旅行社或酒店的员工守则制定，甚至就采用旅游企业的员工守则。采取这样的方式，学生能较早熟悉并认可旅游企业的规章制度，从而缩短学生在企业实习、就业的适应期。管理制度与企业接轨之后，学校将完全按照企业的岗位标准严格要求学生，进入实训室，学生就要把自己视为企业职员，并自觉遵守企业的上下班制度及工作要求。在这种遵章守纪的过程中，学生将逐渐形成良好的职业习惯，养成认真、严谨、敬业的工作态度。当然，这样的方式也能潜移默化地培养学生爱岗敬业、尽职尽责的职业道德。此外，实训室的设备、卫生、安全管理制度也应与星级酒店的前厅、客房、餐厅等部门的安全卫生管理制度及服务操作规范结合起来，在使学生熟悉和理解企业管理制度的同时，实现实训室的正常运转。

3.要以职业能力为中心开设实训项目。实训项目的开设也应以职业能力为中心，即在开设实训项目的过程中，要充分考虑社会对该专业学生的职业能力要求这一重要因素。就高职旅游专业的学生而言，提高学生的职业能力，不是简单地增强职业技能的熟练程度，最主要的是要提高学生的服务能力和综合能力。因此，实训项目的开设不仅要增强学生的服务技能，还应考虑综合性、设计性的因素，开发综合训练能力强的实训项目，努力提高学生的综合素质与综合能力。比如，中餐零点服务在学生熟悉零点服务基本程序及规范以后，可以开设综合性较强的实训项目，并不断变化客人类型、变换服务情境，让学生学会应对不同的服务场景。甚至可将不同的突发状况引入实训项目，诸如弄脏客人衣服、菜品质量出现问题等等，加强学生应急能力的训练和突发状况处理能力的训练，从而发挥学生的主观能动性，增强学生的应变能力。

围绕职业岗位真实环境开展实践教学高职学生必须具备职业岗位的素质、知识与能力。为了培养和提高旅游专业学生的职业素质与综合能力，高职旅游专业校内实训教学的开展应充分考虑职业岗位的真实环境，始终贯彻与企业“零距离”结合的精神，尽可能地模拟真实职业场景或真实的服务现场。在条件成熟的前提下，学校可以建立校内生产性实训基地，通过服务社会、参与企业化运作的形式，开展全真的实践教学。比如，创建旅行社，开展旅游业务，使旅行社的运营、营销、导游服务等工作与学生实训教学有机结合，融于一体，或者将部分实训室直接建设成学生自主经营、自我管理的企业实体，让学生在真实企业中得到锻炼。这样的形式不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生的企业经营意识和市场竞争意识。如果条件不成熟，也可以利用实训室开展仿真性实践教学，比如，让学生在实训室里感受真实的企业环境，实践教学尽量模拟真实的企业状况或职业场景，采用角色扮演、模拟现场等形式开展实践教学，让学生直接感受现场气氛，从而强化学生的职业角色意识。

拓展实训室功能实训室的建设与管理还应走实用性、社会化的道路，即不仅要让实训室成为学生实践训练的场所，还要发挥实训室的功能为社会提供服务。比如，具备职业资格鉴定功能的院校应充分利用实训室与社会接轨，向社会开放，不仅让本校旅游专业学生在毕业前获取相关职业资格证书，为学生就业提供便利，而且应面向旅游行业的社会人员开展职业资格鉴定，为旅游企业员工的提升、再就业培训等职业需求提供方便。只有这样，学校才能以实训室为纽带，加强与企业、社会的联系，扩大实训室的功效，把从企业、社会中获取的信息及时注入学校教育之中，加强实训室的建设。

加强实训教师队伍的建设实训室还必须有一支高素质、稳定的“双师型”实训教师队伍。高职教育的实训教师应该具有行业背景或相当的实践能力。因此，实训教师队伍的建设要坚持“走出去、请进来”的方针，一方面，要鼓励教师获取行业资格证书，并选派专业教师定期到旅游企业实践、锻炼，熟悉旅游行业发展动态，切实提高教师的实践教学能力；另一方面，要经常性地聘请旅行社、酒店等旅游企业的一线员工或管理人员作为兼职教师，指导学生实践教学，及时将他们的实践经验和行业最新知识传授给学生。

总之，以提高学生职业能力为核心，体现高职旅游专业特色，建立实用、仿真的高职旅游专业实训室，充分发挥实训室的功能，更合理、更科学地利用实训室为实践教学服务，是真正保障实践教学质量、提高学生实践能力的关键。

医药营销论文篇八

摘要：本文主要对作者所在学校的商务日语系的专业课程体系构建进行的实践作一阐述，并展望了继续课程体系改革的措施。

本校商务日语系根据本专业的“打造基于日语能力的宽口径、多方向的应用人才”的培养目标，在广泛的人才市场调查基础上，“应用日语专业建设指导委员会”和专业骨干教师，就级学生的专业课程体系进行了改革。

一、课程体系的构建与实践

在课程体系及教学设计上采用了“以职业需求为导向的课程模块式结构”。整个课程体系分为三大部分：职业素质课程模块、专业知识课程模块、职业技能课程模块。职业素质课程模块，旨在培养学生能够就业的基本素质，其中包括：大学英语、英语听力、计算机文化基础、大学语文、思想道德与法律基础等职业素质课程，通过学习，学生可以考取大学英语a级证书、计算机水平证书等专业技能证书；专业知识课程模块，旨在培养学生运用日语进行商务活动的基础能力。其中包括：基础日语、日语听力、日语会话、日语泛读、日本风土人情等专业知识课程，通过学习，学生可以考取国际日语能力考试一、二级证书、日语托业考试证书等技能证书；职业技能课程模块，旨在培养学生应聘某一特定岗位时的专业应用技能，其中包括：酒店服务与管理、导游实务、秘书实务、国际贸易实务、外贸函电日语等职业技能课程，通过学习，学生可以考取国际贸易业务员职业资格证书、国际贸易跟单员职业资格证书、涉外日文秘书职业资格证书、日语导游职业资格证书等职业资格证书。

这样的课程设置从三个方面体现了其优越性：打破了学科体系结构，以不同专业方向职业岗位的需求为导向，同时考虑了学生的职业生涯需要；形成了以职业岗位工作流程为导向的模块化课程结构；注重中和运用知识、技能、态度来完成工作任务，初步形成了以职业能力为核心的课程体系。

本专业是小语种专业，所有的职业技能都是建立在职业素质和专业知识基础上的，必须先掌握职业素质和专业知识之后才能学习其它的职业技能，这种职业技能必须在课程体系及教学设计上有所体现。此外职业教育的特点也要求本专业不能拘泥于语言，语言只是一种工具，必须培养适应职业需要的多方向应用人才。本专业课程模块的第三大部分就是职业技能课程模块，开设的一系列职业技能课程，有助于学生掌握一定的职业技能，学生掌握了一定的职业技能之后，就能在就业时站稳脚跟，立于不败之地。

经过对专业课程体系的改革实践，课程内容的实用性和课程设置的灵活性得到了加强，学生的职业素养得到了提高，职业证书获证率稳步上升，很大程度上促进了学生对就业的信心，良好的课程体系改革也促进了订单式培养的校企合作的比率。

二、继续课程体系的改革与展望

为了不断完善以职业需求为导向的课程结构，形成任务、项目驱动的课程特色，完善人才培养方案，使其以技术应用能力为主体，相对稳定，具有前瞻性，形成专业特色。我们认为还需要从以下几个方面继续加强建设措施：

1.继续开展市场调研，根据经济和产业结构调整，及时提出人才培养方案的修改意见。完善人才培养方案，使其规范科学、相对稳定，具有前瞻性，能够及时主动对经济和产业结构调整作出反应。

2.深入开展课程研究。继续依托各人才市场和相关企业所开展的市场调研和论证，随时了解市场对人才需求的变化，不断对课程体系加以调整优化，同时以人才培养模式为中心，按照职业岗位对知识、技能、态度的要求，完善以职业需求为导向的课程结构。外语专业的学生培养模式以及高规格合格人才培养等问题涉及各教学环节的许多微观层面，这需要教师的积极参与，在研究的同时进行实践。

3.按照人才培养方案，进一步完善“企业全程参与，紧密融合”的人才培养模式，强化实践性教学。

4.继续深入开展教学方法的研究。大力推进培养职业能力为核心的.教学方法，使教学方式多样化、立体化、层次化，更多采用现场教学、案例教学、项目教学等教学方法，树立职业教育教学方法观。

5.加大“双师型”教师的培养比率，作为培养学生的本专业教师应具备该方面工作的经验，特别是实际操作经验。因此，对教师的培养除了重点放在学历提升方面，还要设法帮助专业教师进入该类企业进行实地工作和调研工作。

6.进一步完善毕业实践教学环节。根据专业培养目标，形成以“学生作为主的毕业实践环节教学制度”，加强毕业实践的指导，确保每名教师指导的学生不超过15人。在符合劳动保护要求的前提下，开展顶岗实习，每年向合作企业输送毕业生进行半年以上的实习。严格对毕业实践进行考核，确保实践环节不走过场。

7.充分利用现代教育技术，加强校园网的建设。进一步完善校园网的精品专业学习的平台与学习资源库，确保资源共享，使学生在网络中更能自主地学习。

8.总结专业职业能力考核的经验，根据不同课程的类型与特点，完善考核标准，并能采取灵活的考核方式，确保学生的能力考核符合能力培养要求，效果明显。

9.丰富教学内容。在把职业精神教育贯彻理论教学的同时，将学生带入合作企业现场进行实习实训或现场第二课堂活动，使学生现场体验职业精神，并纳入学生的评价考核体系。

总之，只有确立了明确的职业岗位指向和职业能力要求，和符合学生实际的课程目标，明确课程知识目标、技能目标、态度目标和课程在职业能力培养中所处的地位、作用和价值，才能使学生的学习能力、应用能力、写作能力和创新能力得到充分的体现，在将来的就业岗位上具有更大的优势。

参考文献：

[1]湖南省职业院校精品专业建设方案(试行)[z].湖南：湖南省教育厅，2006.