在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
清平乐篇一
远处,黛青色的群山连绵起伏,若隐若现。近处,有一间低矮的茅草屋。屋后,一片竹林青翠挺秀,散发出特有的清香。屋前,挺立着一棵郁郁苍苍的大树,形成了一片浓密的绿荫。树前,一条清澈见底的小溪淙淙地流淌,使这静谧的世外桃源平添了几分生机。
河溪中,大片大片的荷叶茂盛地生长着,圆圆的荷叶就像一把把绿色的大伞,簇拥着一朵朵美丽的荷花。瞧那些荷花,粉嫩粉嫩的.,形态各异,美不胜收:有的还只是一个小小的花骨朵儿;有的已绽开了一半,几片花瓣展开来,预示着自己即将华丽地怒放;还有的全都盛开了,粉红的花瓣围着一圈金黄的花蕊,花蕊中央还有一个小小的莲蓬呢!
茅屋前,有一对白发老夫妻,刚刚喝了一些自家酿的米酒,脸颊微红,正用吴语亲热地聊天呢!
“那有什么关系呀!在我心里,你永远是最美的!”老翁乐呵呵地说。
“你瞧,他呀,正躺在溪边,有滋有味地剥着莲子吃呢!一边吃,一边还不停地晃着两只小脚丫,实在是讨人喜欢啊!”老太抑制不住满心的喜悦。
“老伴啊,我们可以安享晚年喽!”老翁欣慰地说。
清平乐篇二
1、正确、流利、在感情地朗读课文,在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解词的有关知识,尝试进行入情入境的品词。
教学重点:1、有感情地朗读、背诵课文。2、理解词的意思,感悟不同词的意境。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、 导入课题,比较诗词。
板书村居,
问:从村居你能联想到什么?(可以是景色,可以是古诗,还可以是学习过的文章)
(生交流)
谁来背背有关描写田园生活的诗。(过故人庄 游山西村 陆游 四时田园杂兴 孟浩然 宿新市徐公店 宋杨万里)
师:同学们积累得真多,背诵得趣味盎然;看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁:词(板书清平乐)
师:范读全词。
师:大家都沉浸在词的美妙意境中了!也想来读一读吗?
生:自由地多遍地诵读词,随后指名多人次朗读。
生1:诗只有一个题,而词的标题有两部分组成。
生2:我知道词有词牌名,这首词中“清平乐”是词牌名;而它的题目是“村居”。
生3:诗只有一段,而词有上下两片呢!
生4:我发现诗中每句话的字数都是相同的,要么五字,要么六字;而这首词的每句话字数不同,四字、五字、六字、七字都有。
生5:我读着读着,感受到“小、草、好、媪”是押韵的,“东、笼、蓬”也是押韵的;看来,诗一般只押一个韵,而词可以有两个呢!
生:自由读,随后配古筝乐齐读。
二、初读古诗,了解大意及写作背景。读准节奏。
谁能把这几个字送入词中读一读!
师:“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里为什么念pénɡ?
师:同学们,这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看,“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。
师:词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。
师生齐读。
师:古人颂诗时往往还会有动作,(模仿古人摇头状)我们加进动作再来读一读。
师:读了几遍后,你的眼前出现了什么画面?
生答看到的画面,教师就用视频出示画面,并要学生读相应的句子。
师:放流水声。
生:少了溪水。
师:对。小溪怎么流的呢?
生:缓缓地流着。
生:叮咚地流着。
生:潺潺地流着。
师:说得真好。绿水村边绕,这溪水把几幅画连起来,成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。
师:谁来连贯的把所看到的景色说一说。
师:在我们品读句子前,了解一下作者用写作背景,对我们理解文中情感有很大的帮助。谁能说一说。
三、品词读句,领悟情感
师:谁来用一个字概括一下你读后的感受?
师:最好能用诗中的一个字。(引导说“醉”)
生:我看到了又低又矮的茅屋,屋前还有一条小溪,溪上有青青的小草。(板书:茅)
(引导说:当时所处山村,草房和农村很和谐。)
师:青青草,作者为什么不写青呢?从这“青青草”你能体会到什么呢?(学生交流)
师:这还不够美呀,你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读,语气再重一点。
师:多美呀!置身其中,你仿佛还能听到什么?
生:我能听到溪水声和小鸟的叫声。
师:好,那就请你伴着淙淙的流水声读一读。
生:朗读“茅檐低小,溪上青青草。”
师:好,把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。
生:(齐读)“茅檐—低—小,溪上青—青—草。
师引读“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”谁来说说这句话的意思?(学生交流)
师:板书“媚”,这里面的媚是美好的感觉,你还能组个词吗?
(娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼)
师:这些词一般写谁的?
生:写年轻的女性。
师:相媚,相互说着有感情的话,带着浪漫的情调,一般写的是谁?
生:写年轻情人的。
师:“相媚好”什么意思?(相互逗趣,)
说的应该是年轻人相互说着有情趣的话,在这为什么用这词来形容才两口呢?(引导看图,他们喝了点酒,醉了)
师:想象一下,他们都会说些什么?
师:同桌合作,演演那对翁媪。
师:我们再来夸一夸翁吧。出示:读着“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说:(老头子,你也很能干,家里全靠你一个人劳动才能维持生活。老头子,你真能干,三个儿子全靠你来教育,家里的生活全靠你一个人。)
生:他常年在外打仗,他觉得很温情、很温暖、和谐。
生:他很羡慕他们的生活,他很想过这样的生活。
生:他发现家乡非常和谐,他觉得没有战争,在农村里很温馨,他很向往。
师:我们读到了各种感情、向往、自在、悠闲
师:我们再来读。
师:想象一下,辛弃疾略带着醉意,沿着一条小溪前行,忽然听到一阵吴侬软语,寻声看去,呀,原来是一对白发翁媪——读。
师:老两口恩恩爱爱,悠闲自得,让我们也去分享他们的快乐。
生:(齐读)“醉里吴音相—媚—好↗,白发谁—家翁媪。”
师:这里的“醉”字仅仅是指醉酒吗?到底是谁醉了?
生:翁媪醉了,他们被美好的生活陶醉了。
生:作者。(是呀!面对这山清水秀的田园美景,看着这享受这温馨、惬意的天伦之乐的翁媪,又如何能不醉呢?)
师:我们在读的时候谁在陶醉?
生:自己。
教师:读着辛弃疾的诗,我们眼前也仿佛看见了那美丽的景色,看见了那相互逗趣的老两口。
师:让我们大家都来醉一会
师:你觉得这是一个什么样的村居呢?
看着这一切,诗人不由的走进茅屋,问到:
师:老人家,您老高寿呀?(回答)那您一定儿孙滿堂了吧?(引导说出只有三个儿子)
师:那您的儿子在哪呀?一定功成名就了吧?
(引导学生三个儿子分别在干什么!在这兵荒马乱的年代,老实的乡下人认为只要健康,平安就是幸福)
三个儿子你最喜欢哪个呀?为什么?
(引导说出小儿的调皮,天真可爱)
师:“卧”什么意思?
生:趴的意思。
师:带进诗中去读一读。
生:溪头趴剥莲蓬。
师:好不好?
生:不好。
师:为什么?
生:“趴”没有“卧”好,不生动。
师:还可以用哪个字?
生:躺、睡。
师:带进去读一读,好不好?为什么?
师:那你是怎么理解小儿是怎么卧的?可以是趴着,可以是躺着,还可以是侧着身子,想怎么卧就怎么卧,想怎么剥就怎么剥,怎么卧舒服就怎么卧。
你感受到了什么?(那种自由自在,悠然自得,天真活泼,)
师:这三个儿子当中,你最喜欢谁?说说你的理由!
师:你们认为作者又最喜欢谁呢?
生:这家人可真令人羡慕!
生:看到翁媪他可能想:自己晚年的时候能不能过上这样的生活?
生:要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
生:要是没有战争,天下太平多好啊。
生:平安。
师:征战沙场,诗人最渴望的是什么?
生:没有战争。
生:国泰民安。
师:是呀!作者是多么向往这种老人能享受天伦之乐,儿女勤劳尽孝,小孩调皮无忧无虑的平静生活呀!多么希望国泰民安,人民安居乐业呀。 “醉在村居”,这不仅是作者也是所有人的精神家园。
四、指导背诵
师:这么好的词想不想记住?
生:想。
师:大家看,这首词先写景,后写人,先写老,后写小。理清顺序你会背得更快,练习背诵吧。 (先指名背诵,再全班背诵)
五、用心书写,表现作品美。
师:同学们,唐诗宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌,一段绵长不绝的情。
很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容,在语言文字美,诗词意境美基础上增添一份书法美,今天,让我们也来当书法家,从我们的字里行间给作品锦上添花。下发钢笔字专用书签,生书写作品。
板书
茅 青
媚
清平乐篇三
初夏,我漫步在一座小村庄里,清鲜的空气迎面扑来,让人神清气爽,在小路上,可以听见小鸟在欢叫着,远望一排排整齐的茅草屋,虽然那么底小,却给人一种惬意之感。
我漫步于溪涧时,两旁的小草长得时那么绿,仿佛整个溪涧只用绿色渲染,荷花绽放了,水里小雨快活的游来游去,有时还跃出水面做一个180°的空中大旋转,溪涧可真是生机勃勃啊!
当我漫步于村落时,我看见有一户人家在互相嬉戏,我走进一看,原来是一对老人在和互相逗乐呢,从他们的口音可以听出是南方人,还有一丝丝醉意,看,他们的脸上露出了幸福的微笑。
当我漫步于田间时,看见一个个头挺高的孩子在田野里除豆苗,看样子像是工作了很长时间,杂草已被除去了一大半,虽然他头上冒出了豆大的汗珠,但他的脸上也露出了微笑,我想他一定是看到了丰收的景象。
当我再次返回那个家门口时,又看见一个孩子在它家里织鸡笼呢,他的手虽然被鸡笼草划破了,但是脸上同样绽放着一丝满意的微笑。
远处床来“哈哈”的笑声,随声望去,原来是一个小家伙在溪涧剥着莲蓬,看他那调皮的样子一定是在学大人干活。
多么静谧,惬意的生活啊!蓝天,白云,清水,幸福的家庭。
清平乐篇四
“唉,大宋什么时候才能强盛呢?”辛弃疾一边喝着闷酒一边抱怨着。“皇帝被‘投降派’蒙蔽了双眼,把我们这些忧国忧民之士全都‘送’出都城,我只能醉里挑灯看剑,梦回吹角连营呀!”只见他狠狠地将酒瓶摔倒在地上,“哗”一声巨响,打破了夜晚的宁静。不久辛弃疾在沉沉的醉意中昏睡过去。
当他睁开双眼时,一缕缕阳光酒入家中,照在身上暖洋洋的,可辛弃疾仍然因自己的烦恼而苦闷着。他低着头走出了家门,在稻田旁缓缓地走着,一条淙淙的小溪让辛弃疾停下了脚步,许多碧绿的荷叶将小溪装扮得十分美丽,湖水也显得更加清澈透亮;若仔细观摩,竟有几株荷花星星点点地分布在荷叶里,展示着自己的魅力与芬芳,再往湖里一望,金鱼和青蛙作伴,玩起了捉迷藏。
“老伴儿,你今年酿的酒可真香,我好喜欢哩。”随着一声爽郎的声音,辛弃疾定晴一看,原来不远处是对满头白发的老夫妻。“你就别老夸我了,赶紧把桂花酒喝完,别等到它无味变冷了。”老妇一边微笑着一边催促着老翁。老翁的脸好似火红火红的苹果,刚迈开腿,就像才学会走路的孩子跌跌撞撞的,老妇连忙牵着他的手回屋里去。
“老伴儿,今年可多亏了大儿子呀,要不是他,我们就不会有大丰收了!”老妇和老翁聊起了家常,辛肃疾听到这,下意识地望向了稻田,一位健壮的青年头戴着斗笠,抡起锄头,光着身子用力地耕着地,阳光直射在他身上,豆大的汗珠滴在了田间,可他却没有一丝抱怨。再近些,只见一位十岁左右的少年在用自己灵巧的双手去仔细编织着鸡笼,编完后他还还把小鸡们招过来试一试,刚好十分合适,三儿子露出了微笑,“啪”一阵水声吸引走辛弃疾的目光,他回头一看,原来是这家里最小的儿子,正在水里找新鲜的蓬蓬呢,只见这个“淘气包”拿着一朵大莲蓬上了岸,已成“落河鸡”的他顾不上湿透的自己,竟坐在溪边剥开莲遥,抠出莲子,细细的品尝起来:“呸!真苦,我就不信吃不到甜的!”只见他这次很慎重的选择了一颗莲子,去掉莲心,放进嘴里嚼了嚼,“呀!真甜!”圆圆的眼睛眯成了月牙,这下他高兴地蹦了起来。辛弃疾看到这一幕,许久未笑的脸上不禁露出一丝欢喜。
清平乐篇五
茅檐低小, 溪上青青草。 醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东, 中儿正织鸡笼; 最喜小儿亡赖, 溪头卧剥莲蓬。
——宋·辛弃疾
夏天是一个生机勃勃的季节。你瞧:郁郁葱葱的树木为大地撑开了一把把“太阳伞“,花儿竞相开放,争奇斗艳。翻过一座大山,穿过几条幽深的小道,来到了一个偏僻、秀丽的江南小山村。这里很静,除了几声鸡叫和狗吠,再没有别的声音了。
在山村旁边,有一条从山上流下来的清澈的泉水,阳光照在上面,折射出五颜六色的光彩,像童话里的宝镜一样美丽、神奇。溪上还有些翠绿的荷叶,像使者一样保护着那娇滴滴的荷花。偶尔一阵风吹过,溪面上便荡起鱼鳞般的涟漪。走到溪边,掬起一捧清凉的泉水洗把脸,立刻感到神清气爽。
看着这生活在世外桃源一样的一家人,大儿子、二儿子勤劳、朴实,小儿子调皮可爱,真是一个幸福美满的农家啊!
清平乐篇六
话说这天辛弃疾策马来到江西省上饶村。他那时骑马也累了,便准备在一颗大树下歇歇脚。屁股刚落地,就被一阵话语给吸引了,顿时睡意全无。抬头一看,原来是吴老汉呀!辛弃疾快速上前就与吴老汉聊了起来。吴老汉也是个热情人,见辛弃疾来了,立马厚礼款待。(几碗米酒和几串琵琶)辛弃疾当然也不客气,因她的肚子也开始咕咕叫了。就这样边吃边聊,吴老汉的脸也不知不觉的红了。老伴在一旁提醒 :看你,都醉成什么样了!吴老汉胡言乱语:尽瞎说!想当年你就是叫李白他祖宗来都不一定喝的过我!辛弃疾被吴老汉那种幽默感逗得哈哈大笑。辛弃疾问吴老汉:你那三个儿子呢?吴老汉回答说:他们都干活去了,忙着呢!辛弃疾放眼望去只见大儿子在那儿锄这豆田里的杂草。当时是六月夏季,烈日当空,大地就像一个蒸笼一样。但是大儿子不畏炎热,顶着烈日一锄头一锄头的把杂草锄掉。刹时定睛一看,大儿子的背心已经被汗水浸透了。他的脸上露出了笑容,仿佛在为自己做的事感到自豪。中儿子也不闲着,在家门口专心致志的编鸡笼呢!拿着竹片从这一个洞传到那一个洞,就这样不厌其烦的编织着鸡笼。小儿子可谓是喜上眉梢,在那儿取乐。他的头左一摇,有一晃的,像个波浪鼓似的。他稚嫩的小手在连碰上忙碌着。不时把一个莲子塞进嘴里嚼嚼,脸上还笑眯眯的。
茅檐低小,
溪上青青草。
醉里吴音相媚好,
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼;
最喜小儿无赖,
溪头卧剥莲蓬。
清平乐篇七
鸟儿叽叽喳喳地唱着动听的歌,村庄里各人都在忙各人的事。深处,溪边,住着一户幸福美满的五口之家。
矮矮的茅屋在这美景的环绕下,越发显得古老。茅屋边上潺潺的小溪上种着许多荷花,正逢八月,荷花开得旺,姿态各异。有的把粉红色的嫩花瓣全部舒展开,呼吸着阳光的清香,感受着阳光的温暖,像一位毫不拘束的美丽夫人;有的如一位羞涩的少女,不敢出来;还有的稍稍拨开花瓣看望着外面的世界。沿着小溪东边是一片豆田。
“你也不是嘛,都一把白发了还喝酒干活,活就交给孩子吧。”老翁带着蒙蒙的醉意。
俩人正取乐呢。看来这对夫妻年纪很大了。到底是谁呢?
远远望去,豆田里有个忙碌的身影。他精神饱满,正拿着锄头给豆芽们除草呢!原来他就是刚才那对老翁老妇的大儿子。他继续除草,豆大的汗珠一滴滴滴到了地上。稍作休息,挥挥汗就如下雨一般。
一棵大树下,一个少年正在编织鸡笼,他就是夫妇的二儿子。瞧他那神情专注的模样,可真勤劳。
小儿子呢?看他多讨人喜欢,在溪边翘着小脚剥莲蓬呢!
清平乐篇八
课前,从学生熟悉的古诗入手,让学生充分感受古诗的韵律和节奏,为学生接触“词”创造了氛围,也为初读“词”提供借鉴的经验。在和古诗的比较发现中认识“词”之后,要求学生初读课文,并提出要求:自由大声朗读课文,读准字音、读通句子,尝试按照以往诵读古诗的经验读出词的节奏和韵律。在学生凭着自己的经验和“感觉”朗读之后,教师请同学交流朗读,引导学生立足于文本整体,抓住关键词句正音析义,让学生沉入言语,一遍一遍地与言语“亲密接触”。学生不断改进和完善朗读,不仅读正确、流利,还读出了节奏、停顿和音律。
人们常说:“诗中有画,画中有诗。”其实词也是一样,“词中有画,画中有词。”这首词短短的46个字,却展现了一幅一家老小其乐融融的乡村生活图画。教学中,帮助学生把文字转换成图画,使文字有声、有色、有形,从而初步而整体地把握词的主要内容。“读到‘村居’,在你想像中农村是一幅什么样的画面?”学生经验中的农村生活情景一下子被激活,通过交流,很快的,孩子们纷纷走近了乡村绿野,走近了农家小院,走近了牧童短笛……“辛弃疾笔下的‘村居’又向我们描绘了怎样的情景呢?咱们反复读课文边读边想象,你仿佛‘看’到了什么?”学生的阅读期待被激发,在一遍一遍的诵读中,“村居”的图画由模糊到清晰,由单一到丰富,由无声到有声,由静止到灵动,不断地呈现、更迭、立体。学生显得有些按捺不住,情不自禁地纷纷表达在朗读“游历”中的“耳闻目睹” :“我仿佛看到了一条清澈的小溪,潺潺地环绕着小村庄,小溪的两边,长满了青青的草,荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘。” “我仿佛看到了满头白发的老奶奶和老爷爷正在说着悄悄话,他们是那样亲热,那样恩爱。” “我仿佛看到了大儿子在小溪边的田间除草种豆,大儿子满脸汗水也顾不得擦一擦。”……读出画面的过程就是学生初步理解的过程,这一过程学生不仅理解了这首词的基本意思,而且将辛弃疾笔下恬静、祥和的农村生活画卷勾勒出来。
这首婉约风格的《清平乐 村居》,是词人辛弃疾被贬居江西上饶农村时写下的,抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱,表达了对和平美好生活的无限向往。那么怎样让五年级的学生能够体察这份情感呢?教学时,紧紧围绕一个“醉”字,通过诵读品味,带领学生走进“村居”,融入农家生活,引导学生充分将词中图画通过体验、想象转化成语言文字,表“情”达“意”。
“‘醉’的仅仅是我们和‘翁媪’吗?”教师的追问,使学生恍然大悟:‘醉’的还有辛弃疾!于是教师适时介绍辛弃疾的生活经历:“辛弃疾是一位伟大的词人,更是一位有谋略、有才华、有胆识的英雄豪杰!他出生于… …”学生阅读了这段文字,感慨万分,辛弃疾之所以“沉醉不知归路”,就是因为他向往这种和平与安宁,他渴望结束战乱,百姓得以安居乐业!到这里,学生的理解走向深入,对情韵的感悟达到了一个新的高度!
清平乐篇九
午后,辛弃疾怀着悠闲的心情慢慢地散步,无意间看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子,一座座连绵起伏的山峦,透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪,河水清澈透明,河里的游鱼都能看得清清楚楚;在阳光的照耀下,河面显得波光粼粼。一阵微风吹,河面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花,有的完全盛开;有的含苞待放;还有的似放似没放。白里透粉,粉里透红,像一位位面带轻纱的羞涩少女。小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草,长得十分茂盛,在小溪、荷花的衬托下,更显得碧清可爱。
茅屋的前面长满了一丛青翠的小草,后面是一片大竹林,竹叶青翠欲滴,茅屋旁边有一棵苍劲挺拔的参天大树,茅屋的前面还有一条小溪,清澈见底的小溪里还有一朵朵粉红粉红的荷花,荷花千姿百态,有的还是一个花骨朵儿,花骨朵儿胖的好似一个人的啤酒肚,有的才展开两三片网 ,好似一位羞答答的姑娘。有的全盛开了,花蕊散发出一阵阵沁人心脾的清香。
辛弃疾看着他们一家,按捺不住自己激动的心情,随即应出诗来:
茅檐低小,
溪上青青草。
醉里吴音相媚好,
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼。
最小儿无赖,
溪头卧剥莲蓬。