宗教仪式的意义和活动（通用23篇）

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宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇一

摘要：我国积极建设园林化城市，以确保生态环境的可持续发展，城市园林绿化逐步将系统结构与关键技术相融合，与经济建设相互作用(园林艺术在城市的发展乃至缓和人与自然之间的矛盾中做出了重要贡献。

关键词：园林艺术；城市绿化；意义；作用。

1园林艺术在城市绿化中的意义。

1.1城市果树的绿化。

由于人们生活水平的提高，令其对城市绿化的美化标准也逐步提升，不但注重树种的观赏价值，还注重树种的经济价值(城市果树绿化不但能够起到美化环境的作用，还能够净化空气’抑制污染，通过其优美的姿态’芬芳的香气’各种硕果’成荫的绿叶，为人们提供优美的景色。

1.2生态的建设。

园林绿化生态建设尤为关键，其不仅能够净化空气’降低污染’吸收co2及有毒气体，还能够吸附粉尘，具有防风固沙’保护水土’降低沙尘暴发生率以及阻碍荒漠化，降低雾霾’风速的能力(园林绿化通过树木的形态’搭配’颜色，为城市进行!上妆“，提高环境的艺术感，提升人们的生活品质，增加了城市居住的幸福感。

1.3庭院的绿化。

小区’庭院是人们生活与居住之所，环境的好坏直接关系到人们的生活品质，在庭院中种植观赏苗木，能够为人们营造健康的氛围，而适宜种植的果树包含了月季’桂花’红梅’黑松等。

1.4改良城市小气候。

在炎热的夏季，城市绿化的枝叶构成了浓密的`绿荫，将太阳的辐射阻隔在外，降低了地面’墙面乃至其它相邻物的反射热度(城市绿化地段具有较强的蒸腾效果，能够耗费掉60%)70%的太阳辐射能量，因此，可以令城市温度明显下降。

2园林艺术在城市绿化中的作用。

2.1烘托城市的文化氛围。

通过当地景观特色，有效解决生态自然景观的关联性，因地制宜，打造出具备地方特点’人文性与历史性的景观(将自然环境置于城市景观设计当中，与当地的气候’地形’生活习惯紧密相连，不但可以为子孙后代留下丰富的城市文化，还可以向外国游客展现出更加具备城市特点及历史文化的内容[1](在植物景观园林艺术中，通常使用大量的本地树种(这是由于本地树种不仅适应性强，有利于生存，而且还由于其较低的成本，具有良好的经济效益。

2.2有利于加快生物多样化的发展，抑制自然灾害的发生。

园林艺术城市绿化透过种植与管理大量植被，实现生物多样化的发展(自然植被的生长，加快了自然环境的构成，人们通过有意识的种植及造型管理，改善了所有植被的生存环境，加快植物’生物’动物的多样性循环发展(由于城市园林绿化引进了不同物种，依据其生长特征’根系发育情况有效改良了土壤结构及微生物循环，令空气’水’土壤实现了更新氧化，控制了水土流失与环境污染的恶性状况，抑制了自然灾害的产生。

2.3调节温湿度。

城市里随处可见高楼大厦，人口尤为密集，令空气流动迟缓，总体温度提高，而绿色植物恰恰可以调节气候的温湿度，为人们带来冬暖夏凉的感受(园林植被透过树枝与树叶蒸发的水分及庞大树根吸收的水分，构成大量水分气流，降低了四周的环境温度(在气温变低时，由于园林植被树荫的覆盖，降低了风速，阻隔冷空气流动，温度提高(由于植被的覆盖，调节了气候的湿度，令植被周围区域的气流湿度显著提升，可以看出园林艺术在城市绿化中的效果尤为明显[2]。

2.4净化空气质量，减少噪音污染。

园林艺术在城市绿化中经由其浓密枝叶的覆盖，错落有序的排列，过滤掉空气中的悬浮物及灰尘，有效净化了城市的空气质量(另外，园林绿化还可以将大气内的有毒气体进行吸收，有效阻隔噪音，通过规划设计，令园林绿化的配置能够更加科学，以此降低城市的噪音污染。

3结语。

综上所述，对于园林艺术中的绿色植被而言，不仅需要考量到其外观，还需因地制宜，选择一些符合当地的植物，通过科学的方法进行规划，为人们打造一个健康’绿色的生活环境。

参考文献。

1孙云，李小红.试论园林植物配置中存在的问题与对策[j].现代园艺，（13）。

2史丽娜，李璟璇.园林植物绿化在城市建设中的应用[j].北京农业，2011（4）。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇二

小学生一天中的大部分时间，除按照课程规划规定的科目上课，仍有许多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段，他们精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。但是，要想满足学生的求知欲和好奇心，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。课外活动的设置，顺应了素质教育发展的迫切需要，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观，价值观在课程教学领域的具体表现，是21世纪人才培养模式的一种新的探索。

在课外活动中，可以满足学生关心国内外大事、思索人生价值的精神需要，帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力;学生走出课堂，接触实际，接触社会，能够激起他们革命理想的火花，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情;还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。

1课外活动的综合性和实践性―改变基础教育单一的课程结构。

人的全面发展呼唤强调人的整体性，社会的整体性和生活的整体性的整体主义课程观。综合实践活动从这种整体主义的课程观出发，倡导学生自主探索，在自身的体验过程中关注人与自我、人与社会和人与自然的关系，把人、社会和自然作为一个整体来看待，从而通过改变单一的分科课程这种人与人的整体性不相称的课程结构，为培养全面发展的人创造条件。

课外活动是相对于课堂教学活动而言的，它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生开展或参加的各种活动，包括周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生活动等等。课外活动与课堂教学相比，具有许多特点。

(1)广泛性。课堂的狭小天地，也可以不受教学计划、大纲、教材以及时间和空间的限制，只要是能拓展学生视野，扩大其知识面，培养学生某方面的能力，或者只要是有益于学生身心健康的活动都可以开展。

(2)多样性。课外活动的形式生动活泼，活动的内容丰富多彩，每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去，使学生的课外生活呈现多样化。在搞好课堂教学的同时，开展丰富多彩的课外活动，有可能满足他们的种种需要。

(3)实践性。课外活动作为一种社会活动，其本质是实践的，学生在课外活动中通过自己创造条件或环境，设计、组织或实施活动内容以达到一定的目的，即学生通过动手，通过体验，通过活动去丰富自己，因而课外活动有很强的实践性。

课外活动不受课程、教材的束缚，它可以运用报刊、广播、电视、电影、课外书籍等传播信息的工具，通过各种灵活多样的活动形式，帮助学生吸收新的知识。

(1)课外活动能巩固知识并将其运用于实践。丰富的课外活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高。

(2)课外活动有助于扩大知识的视野。课外活动能发展学生对政治、科学、文学、艺术、体育的兴趣和才能。例如，我在班队活动中组织学生开展智力竞赛时，将内容涉及到小学各科教学知识，并拓展到环境保护、生态平衡、人口、航天等课外内容，不但将课外活动与课堂教学联系起来，而且还深化了课堂教学。

(3)课外活动加深理解和记忆。课外活动不仅让学生了解和掌握了时事知识，而且还加深了对课堂知识的理解和记忆。

(4)课外活动给学生想象的空间。科技节的制作和发明把学生带入到的一个新的科学天地，别看学生个不大，想法倒是挺多的，什么飞机模型，坦克模型，建筑模型，小战舰，先轮船等等应有尽有。虽然有些粗糙，但毕竟是学生通过动脑动手制作出来的!在肯定成绩的时候，也让他们切切实实感受到了，他们和大城市的孩子一样，只要有平台，他们也一样可以创造奇迹。

课外活动不注重学科知识的逻辑结构，不局限于课堂学生的实践和活动，让学生走出教室，步入自然，融入现代生活，为学生的自主探究与实践开辟了巨大的空间。

课外活动不仅发展学生的文化素质和艺术修养，更要着重培养学生的道德修养。学生在学校养成的各种习惯对起今后的生活有着重要的影响。

1)值周活动。为了培养主人翁意识，学校组织各班轮流参加值周活动。在值周的过程中，学生要负责打扫学校的卫生。通过打扫卫生，学生体会到他人劳动的辛苦，特别是在打扫的过程中发现其他学生乱丢纸屑会有一种特别愤恨的心理，自然也就样成了不乱丢纸屑的习惯。

2)小报制作。通过阅读，了解实事，按照各期的主题制作小报。在制作的过程中，学生了解了各方面的知识。如各节假日的来历;社会的禁忌;科技知识等等，拓展了学生的知识面.同时，在制作小报时，还可以培养学生团结合作的精神，让他们体验到合作的力量和成功的喜悦。

学生在校内的表现有时不能延展到课外。比如说他们在校内注意公共卫生，在校外大环境中却乱扔垃圾，在学校里培养出来的习惯有丢掷一旁。

1)社区活动。学校与村里联谊，我校经常组织学生到街上打扫卫生，清理垃圾。当学生们看到经过自己劳动创造的干净整洁的环境，听到路人对他们的赞扬，都在不同程度上产生了一种高尚的、愉悦的情感体验;他们看到自己受到他人的尊重，认识到自己创造性劳动的价值，体验到什么是奉献、什么是真善美;也明白了在改革开放的时代，雷锋精神仍鼓舞着亿万中国人的原因所在。

2)社会调查。社会调查一般是一个人不易完成的，必须通过合作才能取得好成绩。在合作的过程中，让学生明白团结的力量。现实社会中，很多方面都需要合作交流，多参加课外调查活动为学生成为社会合格的人才打下基础。

4课外活动自主性―促进学生良好个性的发展。

个性是人的心理倾向、心理过程的特点、个性心理特征以及心理状态等多层次的有机综合的比较稳定的心理结构，主要体现为兴趣、态度、情感、品德、价值观和相应的行为方式。从课堂教育的同步化标准化可知，课堂活动侧重在学生共性的培养，“应试教育”严重阻碍了学生良好个性的发展。实现人的个性的积极、自由、和谐的发展，是人生的一大追求和人的完善的一个重要标志。因此，我们的教育要面向未来，要使学生学会生存，学会做人，就一定要重视学生个性的培养和发展。在课外活动中，学生自己创造问题情境，有助于学生学习兴趣的激发。

1)开展活动的指导思想是激发学生的求知欲，帮助他们读书整理资料、做学问，从长远的观点看，这是改善学生的思维品质，提高学生的治学能力的根本大事。因此，必须以学生为主体。(下转第410页)(上接第294页)。

2)各种活动都应有长计划、短安排、要讲求实效，要有知识性、趣味性，要适合青少年心理上或知识水平上的实际情况。还要注意尽量与当前学生的课内的教学内容有一定联系。

总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用，同时.对班级管理和集体教育以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。

参考文献：

[1]陈时见.综合实践活动课程实施与案例分析[m].广西师范大学出版社，.

[2]关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[m].首都师范大学出版社，.

[3]孔企平.课程与教学论[m].浙江教育出版社.

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇三

许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自己的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在一定的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。从而在一定程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。因此，教师在进行高中地理课堂教学时，可以将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。例如，教师在进行“自然灾害对人类的危害”的教学时，则可以联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。除了地震给人们带来严重影响，还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢?带来哪些影响呢?我们这一节课就来学习自然灾害给人类带来的危害?”

二、重视课堂互动，在高中地理课堂上进行合作探究式学习。

课堂互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一。课堂互动水平的高低决定着课堂教学质量的好坏。学生是学习的主体，教师在高中地理课堂教学过程中，就必须要重视学生的主体地位，教学活动要以提高学生对知识的掌握以及应用能力为核心。具体而言，教师在进行高中地理课堂教学时，可以加强师生互动、生生互动，采取合作探究式学习模式，针对探究性问题，让学生以小组为单位进行合作学习。在课堂教学过程中，既培养了学生的探究性精神以及独立分析问题的能力，又培养了学生合作学习的能力，让学生之间通过小组内的交流讨论，取长补短，提升学生学习能力。以“人口合理容量”的`教学为例，教师可以设置探究性问题———“人口增长对资源有哪些影响?”将学生分为几个小组，让学生以小组为单位，从对自然资源、土地资源、矿产资源、水资源以及森林资源等资源的影响，让学生进行合作探究式学习。

探究式教学过程的学习主体是学生，然而学生由于其知识水平有限，受到各方面的制约，在进行探究式学习的过程中往往会缺乏方向性，缺乏目标性，导致探究式学习过于盲目，效率过低，这一问题也是许多教师在进行探究式教学过程中常常遇到的。造成这一现象的主要原因就是教师在进行探究式教学时往往会过于“注重”学生的主体地位，而忽视了教师的引导作用。因此，教师在高中地理教学中，运用探究式教学模式时，一定要加强教师对学生探究性学习的指导，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，对于学生存在的问题及时指出，并引导学生正确地进行探究性学习。以“湿地资源的开发保护”的教学为例，教师可以采用梯度设问的方式去逐步引导学生，例如，“什么叫做湿地?”“根据湿地的形成原因可以将湿地分为哪几类?”“我国湿地在空间分布上的特点?其分布与哪个气候要素密切相关?”“湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗?”总之，教学有法，教无定法。教学是一个千变万化的动态过程，教师在教学过程中，一定要以学生实际以及实际教学内容为基础，合理设计教学模式。然而不论采取何种教学方法，都要以学生为主体，以提高学生的学习能力，培养学生的探究精神、创新精神为目的。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇四

活动内容：用5、6、7、0四个数字和小数点做成卡片，组成小数。

活动目标：加深学生对小数的认识，看谁组的最多,培养学生综合、灵活应用知识的能力。

活动形式：两人一组进行。

活动步骤：

1．组内进行组数活动。

2．范围开展交流活动，说一说你组成的小数有哪些，分别表示什么？比一比哪一组组成小数最多。

3．观察大家组成的小数，你发现在组小数的过程中有什么规律？

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇五

教学。

目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）。

1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。

2、会正确读写小数。

3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

难点理解小数的意义。

教具课件、正方形卡纸。

教学过程。

复习导入：元6角4分=（）元。

10元5角=（）元。

=（）元。

7分=（）元。

谁能说出生活中还有那些小数。

学习目标：

1、理解小数的意义。

2、会正确读写小数。

3、小数与分数能进行互化。

自主学习（方式）、教师指导方案：

1、看书上第2页认一认。

2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。

其中的59份是（），也可以表示（）。

3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。

0.9读作：

表示：

0.304读作：

表示。

0.06读作：

表示：

展示方式：（学习目标中1、2……采取什么方式展示）。

1、抽生回答，集体点评。

2、小组交流，抽生回答。

3、学生展示，集体交流。

检测内容：

填空：

0.2表示是（）位小数，它表示（）分之（）。

0.15是（）位小数，它表示（）分之（）。

0.008是（）位小数，它表示（）分之（）。

0.3里面有（）个十分之一。

0.05里面有（）个百分之一。

0.009里面有（）个千分之一。

板书设计：

把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.

把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.

作业：

6页2、3、4题。

反思：

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇六

课外活动使教学更有针对性，使教学的内容因学生的不同而更加具体和具有个性;对学生而言，有多次反复学习的机会。

因此，现行大多数的课外活动无外乎创作画或想象画班、素描班、中国画班、水彩画班、版画或剪纸班等等，他们在学习的过程中，技能不断增强、提高和熟练。

兴趣也就更加浓厚。

所以先行一步，实际上也是对这部分学生更高层次的要求。

待他们有能力参加这些课程学习时，就会感到亲切，自信。

美的事物于生活中处处皆是，但并非人人皆能欣赏。

因为人们认识美、发现美和美的鉴赏力不是天生的，而是通过后天的各种学习培养、训练，才获得了逐步发展、提高和增强。

随着社会的发展，从广泛的意义上说，校内外、社会上一切美术现象都在不同程度上对学生进行着美的教育;对学生来说，他们是受教育者，社会上各种美的现象、思潮、活动，必然对他们产生着潜移默化的影响。

小则服饰、发型，大到学校环境设计、家庭设计，无时无刻都在影响着青少年的心身发展。

作为美育工作者，必须同时关注课堂内外一切美术活动，利用有关活动进行比较全面的多角度的审美教育。

而美育教育要落到实处，首先应从小学抓起，从娃娃抓起。

从小进行良好的个性习惯的培养，树立正确的审美观念，加强基础知识的扩展和诸多方面能力的培训，并且应注意整体考虑，全面培养，使学生全面发展。

我所在的武汉插画人学校，就是秉承了这种教学方式，让学习不仅仅局限于知识的获取。

课外活动开展得好坏，直接影响学校美术教学质量，因而充分发挥广大同学的学习积极性、主动性，善于把教师的指导性计划变成学生自己的要求和行动。

美术属于造型艺术，是没有声音、没有文字的艺术。

不论是对作品的欣赏还是对美术语言的掌握，都必须通过学生自己的独立思考和领悟，才能真正达到美的教育。

学生通过审美教育，有了辨别美与丑的'能力，就能自觉抵制淫秽品的侵袭，增强自身的免疫力，升华自己的审美情感。

美术课通过具体形象，如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言，培养了学生的观察、记忆、想象和创造能力，而这些能力正是智力的主要内容。

丰富有趣的美术活动，大大增强了学生头脑中的知识容量，对发展智力大有裨益。

因而在教学过程中应注意克服以下现象：一方面不能因为她对升学率无多大直接影响，就放任不管，马马虎虎对待。

另一方面不能因为强调了美术课的重要作用，就把她放到不恰当的地位，不能把美术活动当作是为了培养美术专门人才而设立的，对学生进行过多的美术技能训练和提出过高的要求，如获得各种奖项等等，务必避免进入误区，力求达到实效。

课外活动有时是学校或校外教育机关统一组织的活动，还有很多时候是在学校或校外教育机关的指导下，受教育者根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要，自愿地组织、选择和参加的活动。

这样，不仅能发挥受教育者的积极性和主动性，而且能使受教育者的才能、个性得到充分发展，有利于受教育者的优良个性品质的培养。

折叠。

折叠课外活动的内容具有很强的伸缩性进行课外活动可以根据本地区、本学校的实际情况，或受教育者的不同愿望，开展内容丰富多彩的活动。

不像课堂教学那样，要按照统一的教学大纲、教学计划和教科书的要求去做。

活动内容可由学校或校外教育机关根据实际需要自行决定，内容可深可浅，可多可少，还可以不断变动，具有很强的伸缩性。

课外活动与课堂教学相比，具有很强的实践性课堂教学中，受教育者可以获得知识，培养思想品德，提高审美能力等。

在课外活动中，受教育者有直接动手的机会，在其亲自参与、组织、设计的各项实践中，获得了实际知识，提高了思想品德和身体素质，各方面的能力都在实践活动中获得了发展。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇七

摘要：

新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。

关键词：

初中生物；探究式教学；制约因素。

在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。

一、正确认识探究式教学。

（一）探究式教学的概念。

探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。

虽然关于探究式教学的理论研究已经非常广泛，但仍然有一些初中生物教师对探究式教学存在认识上的误区，将启发式教学用探究式教学来替代探究式活动。教师的这一错误认识，直接阻碍了探究式教学在初中生物课程中的应用和发展。探究式教学与启发式教学的差异如图1所示。从理论到理论、从概念到概念的传统教学方式，都不利于激发学生的学习兴趣。由图1可知，启发式教学属于传统教学模式，整个教学过程以教师为主导、学生为主体。在课堂中，通过教师提出问题，引导学生产生疑问并释疑，接着拓展知识点，进行总结回顾。在整个过程中教师起驱动作用，驱动学生进行思考、学习，学生的思路随着教师的引导而发展，缺乏主动的探索过程[6]。探究式教学要求教师引导学生主动地学习，使学生进行自我驱动，教师只是引导者的角色，不占主导地位。在探索式教学中，要求学生自主提出问题，并探究问题。在探究式教学中，学生的主体地位得到了充分的体现，能有效提高其创新能力，使学生在学习生物知识的同时，进一步领悟到科学家的探究思维和方法。探究式教学不仅对传统的教育目标、教学设计、教育理念进行了革新，而且重新对教师的角色进行定位。

二、探究式教学在初中生物实际教学中的限制因素。

（一）传统教学思想根深蒂固。

在传统教学思想中，初中生物与高中生物虽然都被认为是“副科”，但高中生物与初中生物不同的是，高中生物在高考中还占有一席之地，而初中生物只进行会考，导致该课程往往被学校和学生所忽视，对该课程的改革力度也不大。同时，学生和家长深受传统教学思想的束缚，对于初中生物的学习也不重视，从心理上对生物就有着轻视思想，并且严重缺乏学习的积极性。

（二）大班教学的现状。

致使实施难度较大探究式教学适合小班教学，教师对每位学生能够有足够的关注度，使每位学生有足够的机会展示自己，表达自己的想法。受我国教学实际的限制，大多数学校的班级人数都在60人左右，甚至有的多达80人，探究式教学在许多大班级实施时难度较大。一是无法保证每位学生的“分量”和关注度。二是教师对于课堂的掌握难度加大。此外，探究式教学耗时比较长。但在实际的生物教学中，生物课程的开设相对较其他科目少，学生学习所占的时间也比较少，只能够选择性应用。

（三）部分生物教师教学兴致低。

如今，生物教师一方面面临着较大的教学压力，另一方面由于所教科目没有得到各方面的重视而失望。许多初中生物教师的情绪也因此而受到影响，兴致较低，甚至灰心失望，不愿意在教学技能上进行钻研。教师的教学思维、教学设计和在教学中的一些手势动作，都会影响学生上课的积极性和情感态度价值观的形成[7]。

（四）教学资源的限制开展。

探究式教学需涉及丰富的文献资料和相应的实验操作，这就需要学校有相应的仪器设备和充足的材料药品[8]。但由于初中生物的尴尬地位，大部分学校无法提供相应的教学资源开展探究式教学，很多生物教师只能“纸上谈兵”。

三、探究式教学在初中生物中的具体应用。

（一）采用萨其曼探究式教学训练模式。

许多教育学家提出了不同学科的探究式教学模式，结合初中生物的课程特点和新课标要求，可以采用萨其曼（richardsuchman）探究式教学训练模式，即“问题—假设—验证—结论—反思”这样的程序（详见图2）[9]。该教学模式重点培养学生的探究能力和思考能力，对因果关系进行推理从而建立和验证理论，是一种从事实建立理论的'训练模式。这种模式基本上模拟了科学家进行探索的进程，有利于培养学生的创造性思维能力、探究能力和推理能力[10]。这与新课标要求“在学习基础生物学课程的同时，还要领悟生物学家的研究思路与过程”相符合。

（二）合理开发教学资源。

相关部门应增加对县级及县级以下地区教学设施的投入，为学生进行科学探究提供必要的资源。同时，在教学资源缺乏的情况下，教师可以组织学生开发本地资源，根据具体情况开展探究性活动，如调查校园、公园或农田的生物种类；观察当地常见的苔藓植物等，这些探究性活动都是可以克服教学设施限制性的教学活动。

（三）设计梯度化探究式教学。

按照著名心理学家皮亚杰（jeanpiaget）的理论，初中阶段的学生已经开始具备各种推理能力，能根据假设来进行逻辑推演，但还是初步的，特别是在复合、连锁等演绎推理方面的能力还比较差[11]。通过对初中学生认知水平的分析，设计梯度化探究式教学更符合学生的心理智力水平。首先，从简单到复杂，即从仅需简单操作能力的探究活动到要求较高动手能力的探究活动。其次，从单一能力到综合能力，即从单一的动手能力、思维能力的训练到整个科学探究的思维、行为的训练。最后，从片段探究活动到完整探究活动的梯度化设计探究活动，即从教师给定假设、设计环节让学生实施到学生自己全程进行探究活动。随着教学内容的深入开展，这种梯度化探究活动将在不同水平上循环。

（四）加强探究式教学的评定方式。

探究式教学不应只是教师一头热，应有实际的教学效果。因此，教师应当将探究活动列入学生的学业评价中，可以通过学生互评、探究结果展示等方式对个人或者实验小组进行评定。无论是实验操作测试还是笔试，探究活动中各方面的表现都应计入阶段性或结业性考试中，通过上述评定提高探究式教学的效率。

四、结语。

探究式教学的模式和方法是多种多样的，通过基础的观察、调查到复杂的实验的方法，具体还是要结合教学实际进行实施。当然，重视科学探究活动，并不意味着否认基础知识、理论学习的价值。知识、技能和方法都是形成科学探究能力不可或缺的基础。初中生物教师应转变传统教学思维，调整心态，将探究式教学渗透到日常教学活动中，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育生物学课程标准[s].北京:北京师范大学出版社.

[2]吴成军.义务教育教科书生物学七年级上册教师教学用书[m].北京:人民教育出版社,:1-9.

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇八

小数的意义和读写法今天我说课的内容是苏教版国标本小学数学五年级上册第三单元的“小数的意义和读写法”。本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。

这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础。

本课教材分小数意义的理解和应用两部分内容。

教材先通过例。

1让学生改写生活中以元作单位的商品价钱，引导学生初步理解两位小数的含义，初步掌握两位小数的读写。接着通过例2结合米和厘米、米和毫米的关系，让学生在直尺上分别用分数、小数表示，在此基础上，结合学生已有的感性认识，初步抽象出小数的意义。根据教材内容和学生的实际，我认为本课教学重点是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。

根据以上的分析，本课时的教学目标是：

1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。

3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

根据教学目标和学生的生活经验，我准备按以下几个环节组织教学。

一、创设情景，引出小数。

我播放华润超市情境，让学生观察超市里商品价格标签上都使用了什么数？学生交流时教师要引导他们说到都使用了以元作单位的小数，然后启发学生思考：生活中人们为什么要把价格写成小数呢？从中让学生体会到小数在生活中产生的价值以及使用的普遍性。接着我让学生说说对小数你已经有些什么认识，唤发学生已有认识，在此基础上引入课题，进一步学习小数。这个环节，我运用学生熟悉的生活情境，引出小数，强调了以元做单位的这个知识要点，为下面学习中遇到的以角、分或米做单位的问题作好了铺垫。

二、合作交流，认识以元做单位的两位小数的意义。

结合刚才的情景，我出示例1中三种商品价格，先指导学生对三个小数的读写，如有学生读错，我会适时强调：读小数时，小数的小数部分只读数字。再让学生用角或分做单位说说价格，然后引导学生思考1元是多少分？1分是1元的几分之几？在此基础上，让学生根据分数的已有认识分别推出5分、4角8分是1元几分之几，还可以写成几元？这个环节，我利用学生对元、角、分关系的已有认识，分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，即两位小数表示的是百分之几。

三、自主探究，认识两位小数和三位小数的意义。

在例2的教学时，因为已有例1的知识基础，我出示一把米尺，让学生通过米尺共同探究讨论怎样用“米”作单位表示1厘米的长度，引导学生认识到因为1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以写成小数是0.01米。然后结合课件让学生独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数，并要求学生们说明思考过程，进一步突出两位小数表示百分之几的含义。同时也让学生在独立完成时，体会知识的学以致用，感受成功的喜悦。最后我会这样问学生：以米作单位的两位小数表示1米的百分之几，那么推想一下，有没有以米作单位的三位小数？如果有，它该表示1米的几分之几呢？启发学生利用对两位小数的已有认识类推出三位小数的含义与读写方法。然后结合课件让学生说说7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少米？这个环节，我利用形象的直尺教具，结合媒体辅助，利用米、厘米、毫米的关系，调动学生思维，使学生由两位小数推想出三位小数表示的方法，培养了学生自主学习的能力。

四、抽象概括，揭示小数的意义。

在刚才的基础上，我引导学生比较例1和例2中每组的分数和小数，启发学生用自己的语言描述对小数的理解，初步抽象出小数的意义。师生共同总结出小数的意义，并强调一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。为了使学生学习的内容更加饱满，认知的表象更加丰富，教材“试一试”安排了平均分一个图形来得到一个小数的`教学内容。为了更利于学生对整体1的完整认识，我首先通过用正方形、正方体表示整数“1”，使学生认识到：十分之几、百分之几、千分之几都是把整数1平均分后得到的，而且它们都可以分别用一位、两位、三位小数来表示，从而帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。

五、实践应用，巩固拓展。根据以上内容，我准备在实践练习中安排四个层次的内容，

1、出示几个小数，让学生读一读，并说出各是几位小数，表示几分之几。进一步训练学生读的能力以及提高对小数分数之间转化的技能。

2、出示几组信息、如刘翔跨栏成绩十二点九一秒、神州五号飞船长八点六五米等，让学生写出这些小数，并说说各是几位小数。进一步训练学生写的能力，以及对小数位数的判断。

3、继续刘翔的话题，我出示奥运冠军图片及身高：姚明：2米3分米，刘翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，让学生用米做单位的小数来表示。并谈谈自己的想法。这题引入了体育明星的身高素材，切实丰富了学生学习的人文体验。

4、出示一组信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市买了0.45元的橡皮,一共用了0.45小时,你能说说0.45千米,0.45元和0.45小时各表示什么意义吗?这题通过一个直观模型,从不同层次巩固对小数意义的理解，扩大学生对小数的认识。

综合这节课的教学程序，本节课的教学特色是：

（1）以学生发展为本开展课堂有效教学。根据学生已有的经验，创设商品价格信息的情境，激发学习欲望，体现了学习的自主性。

(2)注重与生活的联系和学生思维的发展。在实践练习中，设计了刘翔跨栏，神州五号飞船，以及奥运冠军等素材，在解决问题中使学生体会了数学的价值，也发展了思维。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇九

使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。

教学重点：使学生会读、写小数。

教学过程。

一、引入新课。

1.复习引入。

0.2是（）位小数，表示（）分之（）；

0.15是（）位小数，表示（）分之（）；

0.008是（）位小数，表示（）分之（）。

0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；

0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；

0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。

2.课件引入。

播放课件：小数的意义――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。

二、新课学习。

1.学习小数的数位顺序表。

前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……这些小数有什么共同特点？小数点左边的数都是0。

观察一下：小数可以分为几部分？

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生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。

0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。

多少个十分之一是整数1？

多少个百分之一是十分之一？

多少个千分之一是百分之一？

这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）。

这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。

10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位？

十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？

指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？

再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？

播放课件：小数的读法和写法――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。

2.教学小数的读法。

继续播放课件：小数的读法和写法――由北京清华同方思科系统技术有限公司提供。

出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。

问：你会读出古钱币的有关数据吗？

谁能总结一下小数的读法？

读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。

完成做一做：读出下面小数。

3.教学小数的写法。

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（1）例3：据国内外专家实验研究预测：到21，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

你会写出上面这段话中的小数吗？

（2）做一做：写出下面的小数。

零点零七五点零六十点零零二。

三百点七一零点零一四十五点五零三。

三、巩固练习。

1.填空。

0.9里面有（）个0.1。

0.07里面有（）个0.01。

4个（）是0.04。

2.小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3.说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？

4.读出下面各数。

（1）南江长江大桥全长6.772千米。

（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

四、课堂总结。

这节课你有哪些收获？

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十

在很久以前，还没有出现小数点。人们写小数的时候，如果是写小数部分，就将小数部分降一格写，略小于整数部分。16世纪，德国数学家鲁道夫用一条竖线来隔开整数部分和小数部分。17世纪，英国数学家耐普尔采用一个逗号“，”作为整数部分和小数部分的分界点。17世纪后期，印度数学家研究小数时，首先使用小圆点“．”来隔开整数部分和小数部分，直到这个时候，小数点才算真正诞生了。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十一

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十二

摘要：当今教育体系中的素质教育是我国当前教育行业的标准，而大学教育也不无例外需要关注素质教育。本文首先阐述素质教育与大学英语教学之间的关系和大学英语教学在素质教育中的作用，然后分析大学英语教学中存在的问题并探究实施素质教育的举措，以探讨如何通过英语教学达到提高学生语言表达能力、交际能力、互动沟通能力，增长文化知识和培养综合文化素质，最终帮助学生找到适合自己的学习方法、建立学习语言的自信心等素质教育总目标。

关键词：大学英语；素质教育；作用。

随着世界经济飞速发展，全球经济一体化迫在眉睫，英语作为当今时代使用人数最多、运用领域最广的语言也无可厚非地成为了国际通用语。国际形势引发我国对英语课程的重视，特别是大学生的英语学习，因为他们大学毕业后将肩负起国家富强和民族振兴的希望。大学英语教学要把学生的全面发展作为目标，在教学中既要学生掌握英语知识，还要学生学会应用，与此同时提高学生的道德修养和素质，把学生培养为适应时代要求、全面发展并懂外语的人才。那么怎样利用英语教学进行素质教育，怎样在素质教育的目标框架之下开展对大学生的英语教育，是值得大学英语教师深究的问题。

一、素质教育的内涵。

素质教育是指为了实现教育教学给定的目标，为达到接受教育的人及其所在的社会长远发展的目标，以面向社会、面向全体学生、全面提高学生素质的教育为根本目的，以激发接受教育的人们的潜能、促进受教育的人们在德智体美等多方面生动活泼地发展为基本特征的教育，其宗旨就是要提高受教育者的素质。换句话来说，素质教育是要面向全体学生，并不是仅仅面向少数学生，更要促进学生的全面发展，而不是为了应付考试才对知识简单记忆，是要培养动手实践能力、自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。

大学生的素质教育包括文化素质、心理素质、道德素质、思维能力、创造能力、自我动手能力等素质和能力的培养。英语作为一种语言具有工具性和人文性，大学英语教师在教学过程中对学生进行听、说、读、写等多方面的教学，本就不应单纯是一种语言知识的教学。英语是西方欧美国家使用的语言，承载着多彩纷呈的'西方文化，英语教学过程就像是为学生打开了一扇窗，一扇了解西方文化的窗户，让学生能够了解西方文化，这就是素质教育中的文化教育。由此我们不难发现，其实在大学英语教学中，并不只是教会学生语言知识，而是在日积月累的学习中使学生潜移默化接收素质教育。近年来，基于对素质教育培养的关注，在大学英语四、六级考试中增加口语考试题型，体现了对素质教育和实践能力的重视，也是通过学生对于英语语言的应用来加强学生在英语知识和技能方面的综合素质。因此，大学英语教学与素质教育具有密不可分的关系，英语教学对素质教育具有很强的渗透作用。

（一）师资力量薄弱。

随着社会经济的发展和全民对高等教育的重视，我国大学生数量较以前相比大为增加，现今大学英语教学中，教师与学生的比例达到了1：200－300，师资不足使得许多学校英语老师的专业技能和素质状况令人堪忧。扩招不仅增大了教师的压力、增重了教学任务，还导致老师缺少进修和出国深造的机会，自身知识水平和教学技能存在缺陷使大学英语教师无法有效提升教学技能和质量。

（二）评价体系单一。

我国大学英语教学依然没有摆脱应试教育的束缚，许多大学生学习英语只是为了通过大学英语四、六级，老师在课堂上也只重视英语知识的教导和考试技能的辅导。对学生英语能力的评价仅凭一张试卷，导致学生的口语表达和听力理解能力无法提高。然而，大学英语学习是为了让大学生胜任专业阅读和写作并在平常的交际和沟通中也能运用英语，这才是大学英语教学的基本目标。对于学生英语水平的评价也不是仅靠一张试卷那么简单，而是要让学生通过词汇和语法等知识技能的掌握进而运用英语来进行自我表达。

（三）教学模式不新颖。

现今的英语教学模式还比较传统，一般是通过课件、黑板以及口头传授等方式对学生讲课，然而这样的教学模式，只能够让学生学到英语知识，并不能让学生真正运用英语来进行交际。教师在这样的教学模式下缺少与学生间的互动，会让学生对老师没有亲近的感觉。传统的教学模式让学生对老师的依赖性很强，致使学生的自主学习能力非常薄弱。教师应该发挥出自己在教学中的主导作用，带领学生进行自主学习，协调好“教”与“学”的关系。

（一）提高文化素质，增强交际能力。

英语是西方欧美国家本族语使用者沟通交流的工具和文化传播的载体，在学习英语的过程中，我国的英语学习者可以透过它感受西方文化气息。英语作为国际语言，不仅在于它的国际地位，更在于它的文化底蕴。大学英语学习不仅限于书本而是结合了听、说、读、写等技能训练的综合学习过程，教师在课堂上使用英语传授知识、信息并与学生互动交流，培养和增强学生的英语语言运用能力。

（二）培养语言素质、开发学生的智力。

用英语进行听、说、读、写训练是对语言素质的培养，而培养学生运用英语交际的能力是大学英语教学的根本目的。教师在课堂上，让学生思考问题，师生、生生间的英语交流以及课内外的听说读写训练，都是在开发学生的智力。英语作为一门外语，在学习上具有一定的难度，但是学生学好了，就说明学生在外语这方面的智力被挖掘出来。

（三）培养思想品德素质。

在学习英语的过程中理解外国人的思想感情并学习领会西方文化，不知不觉形成自己的思维方式和分析解决问题的独特视角。英语教科书选材多以思想品德素质相关的材料为主，对大学生价值观、人生观具有积极的引导作用，有助于大学生在增长语言知识技能的过程中学会形成主见，能够逐渐独立判断什么是对、什么是错，在潜移默化中培养了学生的思想道德品质。

（一）采用以学生为中心的互动式教学模式。

互动式教学模式就是要以学生为中心，通过教师与学生、学生与学生间的互动进行教学，可以增进教师与学生间的师生情，使得教学更加容易进行。在教学过程中，教师要时刻铭记学生是学习的主体，所以老师要让学生自己学会学习、思考、动手和实践，同时还要进行自信心、领悟力等良好心理素质的培养。教师在课堂上要联系学生的实际，在教学内容中找到易于引起情感共鸣的话题，这样才能更好地调动学生的积极性让其参与课堂开展互动讨论，给他们独立思考和表达的机会，在课堂互动模式中培养其团队精神、实践能力，让他们在互动中观察人生，培养他们的人文精神。

（二）运用学习质量多元评价模式。

调整英语测试的内容和评价的方法，将学生的语言表达能力、语言交际能力、知识运用能力以及分析和解决问题的能力放在首要位置，确保素质教育的实施。在评价过程中可以通过角色扮演和虚拟情景对话对学生的英语知识、表达能力、应用能力等进行测试，以实现对学生全面和客观公正的评价；采用口语和写作表达等开放式的考查模式，充分发挥学生的主体性，体现英语素质教育的总体目标。

（三）开展第二课堂建设和课外活动实践。

课余时间学校应该举办一些英语方面的活动，拓宽学生学习英语的渠道。学生在活动中学习英语，在“玩”中体验英语的乐趣，这样的方法学生们更乐意接受。比如举办一些英语文化节活动，英语朗读、演讲、写作、听力、背诵等活动，还可以开展英语知识讲座、英语电影节等活动，还可设置英语角让学生通过英语进行交流，聘请外教和英语老师作为主持或嘉宾对学生间的交流进行引导和更正。另外，还可以举办英语小品大赛、开通英语广播，激起学生对英语的积极性，增加他们对英语的兴趣，在活动和实践中让学生们学习英语，这就是素质教育中的实践能力。

六、结束语。

素质教育要求学生在文化内涵、道德品质、心理还有生理等各个方面全面发展。从现今高校教学体系来看，大学英语教学肩负着素质教育的重任，理应以素质教育的理念为引领，但是想要真正让大学英语落实到素质教育、提高大学英语的教学质量，就必须树立好以学生为中心的教学理念，使学生正确对待所学的语言知识及自身语言应用能力之间的关系，通过大学英语教学培养学生综合文化素质，帮助学生找到适合自己的学习方法、建立学习语言的自信心，让学生在掌握语言知识的同时提高语言表达能力、交际能力、互动沟通能力，并广泛增长其东西方文化和相关的专业知识，这样大学英语教学所起到的作用才能符合当前素质教育的目的，在素质教育中发挥其应有的作用。

参考文献：

［1］饶晓丽．论素质教育背景下的大学英语教学［j］．考试周刊，2015（47）．。

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宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十三

家庭中的亲子关系将对孩子终身发展产生重大影响。

亲子关系直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就，但由于现代社会中，家长的压力较大，被自身的一些问题所缠绕，就会产生情绪不稳定，对孩子的态度较急躁，导致亲子关系比较紧张，缺乏应有的和谐、愉悦。

还有些家庭，几个大人围着一个小孩，对孩子过分的溺爱，这种亲子关系也是不正常的。

由此可见，在孩子的成长过程中，健康的亲子关系是多么的重要，开展丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流，促使亲子关系健康发展，同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十四

活动式教学模式，要求教师在开展课堂教学活动之前，利用幽默笑话等多种方式来吸引学生的注意力，让学生能够迅速进入学习的状态。作为小学数学教师，应该根据学生的实际接受能力来确定教学目标，然后再根据教学目标来确定如何开展教学活动。

在开展课堂活动式教学活动之前，教师可以设计几个关于上节课的由浅入深的数学问题，然后让学生来回答，鼓励每一位学生都要积极回答问题，教师要将简单的问题留给基础较差的学生，将难一点的问题留给基础较好的学生，以此调动他们的学习积极性。在授课过程中，教师要鼓励学生积极抢答以及发言，让学生跟着教学思路走，让每一位学生都参与到整个活动式教学课堂活动中。

二、明确教学目标，从教学细节出发。

在数学教学过程中，教师要创设生活化的'教学情境，增强学生学习数学的兴趣。小学数学教育中应该注重学生如何利用计算方法，与生活情境结合起来解决自己所遇到的数学问题。比如，当老师要讲解“连加连减的混合运算”这一教学内容的时候，教师可以假设小明的妈妈买了20支铅笔，今天被小明用了3支，过了几天爸爸去文具店又为小明买了7支铅笔，那么小明现在有多少支铅笔呢？教师这样做将抽象的数学题变成了生活中的事件，有助于培养小学生的创新性与发散性思维，从而提高小学数学课堂教学质量。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十五

夏令营(summercamp)起源于美国，1861年夏天，一位来自康乃迪克州的教师肯恩(frederick)，率领孩童进行为期两周的登山、健行、帆船、钓鱼等户外活动，来均衡孩童身心。“肯恩营队”每年8月在一座森林的湖畔持续进行了20xx年之久。通过过去20xx年营队经验，“肯恩”得出结论：夏令营是一个非常特殊的环境，透过一群训练有素、专业热忱、细心耐心的工作人员精心架构出能培养孩子潜能的相关课程，让孩子在自然环境中关心别人;在克服困境中建立。

自信。

;在团队竞赛中与人合作;在。

学习。

过程中积累能力。

夏令营活动是实施素质。

教育。

的有效途径。它是提高未成年人思想道德教育的重要渠道，它是学校教育和家庭教育的良好补充。我们感受到学生们通过一种不同于学校和家庭的生活，想尝试一种全新的生活体验。尤其在夏令营的一引起训练过程中，每个孩子都能积极参与，获得了很大的乐趣和帮助，这是书本上和课堂上所没有的，感受不到的夏令营提高了学生自理自立的能力。

夏令营活动的鲜明特点：在父母不参与的情况下，都是由孩子们自主进行自理生活，这对于终日在娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”生活上的自理还是第一次。所以参加夏令营的学生自理能力都普遍得到提高，对他们的成长也是很有益处的事情。

夏令营培养了学生。

团结。

协作的精神。夏令营里是几十个孩子聚在一起，同吃同住，真诚互动，这无疑是培养他们团结协作的最佳场所。夏令营活动的特点是一种体验，它使学生溶入到社会的大课堂。对于很多家长来说，孩子从未离开过父母，夏令营活动是否适合孩子?夏令营活动的安全性，是家长朋友选择过程中最为重要的环节。

1、团队行动一定要有整体观念。请听从领队老师和导游的安排，勿参加危险活动。晚上如需离开营地观光，请在取得老师同意后结伴前往，并牢记营地名称及地址、电话。

2、旅游途中有时会经过陡坡、湖泊等景点，请结伴绕道而行，千万不能冒险前往。不要追逐打闹，以免发生意外。

3、自觉遵守公共秩序，对人有礼貌，凡事谦逊忍让，尽量避免与他人发生争执。

4、爱护沿途文物古迹和景区的花草树木，不在景区、古迹乱涂乱画、丢弃垃圾。

5、贵重物品请随身携带，离开房间时关好房门。除非必要，请勿随身携带太多现金。

6、一双软底、结实、防滑的鞋子必不可少，衣物以轻便舒适为宜。

7、乘车时，由于没有运动条件，食物的消化过程延长，速度减慢，请注意节制饮食，以免增加胃肠负担，引起不适。不要购买景点流动小商贩出售的不洁食品。

8、购买旅游纪念品时，应以是否具有地方特色作为取舍标准。纪念品体积应小巧轻便，尽量不要携带易碎物品。不要购买自己不能识别真伪的珠宝、玉器。

9、建议您出行携带的物品：太阳镜、折叠伞、卷筒纸、消毒湿纸巾、防晒霜、洗漱用品，微型随身风扇，适当的零花钱。

10、禁止在旅行过程中私自离队打公用电话和磁卡电话，以免掉队造成走失。

11、在旅游过程中，认清自己的队伍、队旗，领队辅导员和队长，服从领队和队长安排，跟着领队的路线走，认真听导游的讲解，自己活动。

时间。

以小组为单位行动，注意集合的时间及上车的时间，认清自己乘坐的车号，以免跟错团。

12、旅途中不可擅自离团，否则出现意外事件后，后果自负，中途不允许随意离开团队去买纪念品、矿泉水，不去团队未安排的小景点和园中园。

13、严禁冲跑打闹，过马路时要注意红绿灯。

14、在车上要抓紧时间休息，保持良好的精神与体力。

15、天气炎热，预防中暑，出门打伞，涂抹防晒霜，白天在景区应多在遮阴的地方行走，衣裤要勤洗勤换。如遇中暑、晕车或擦伤等意外情况，请及时联系导游和领队请求帮助。

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宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十六

首先，毋庸置疑，亲子活动有助于增进孩子与家长之间的沟通。沟通又感情的一项重要保证，每一次交流都是为感情的提升添砖加瓦，在当今的生活环境下，家长们都在忙于工作和赚钱，很少有精力放在和孩子的沟通交流上面，与孩子之间一起游戏的时间也在不断减少。他们会以为亲子之情是与生俱来的，不用刻意去维护亲。其实任何一种感情都是需要维护的，不维护感情之间就会变得生疏，变得陌生。家长们何不在周末找个时间和孩子进行一次生动有趣的亲子活动呢？让你和孩子之间多一些交流，多一些欢乐，也可以让父母在忙碌的工作闲暇之间找到些许的宁静。同时和孩子穿着一样的亲子文化衫又是一件非常惬意的事情。

其次，亲子活动不单单是可以增强孩子与父母之间的交流，还可以有助于孩子的健康成长。孩子的健康已经不再仅仅是身体方面上的，更是心灵上的健康，亲子活动就能在游戏之中，让孩子得到最全面的发展，在提升身体素质的同时，还会提升孩子的智力和动手能力，让孩子得到最全面的发展。

最后，亲子活动孩子同样可以激发孩子的内在潜能。每个孩子都希望能得到关注，当父母和孩子一起参加亲子活动的时候，孩子们的这种希望被关注的感觉就会进一步被放大。家长的鼓励是孩子们不断发展进取的动力，同时也可以激发出孩子的内在潜能。这也是要让家长和孩子一起参加游戏的意图之一，让父母和孩子一起参加游戏能让孩子更加优秀。

所以，和父母一起参加亲子活动，不管是对于孩子，还是家长来说都是非常重要的。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十七

标识影响着人们的记忆，因此在高职英语教学过程中，教师应抓住标识的特点，并对其进行合理的运用，丰富英语教学课堂的同时，强化学生对英语知识的记忆。大量的实践表明，学生对具有个体标识的英语理论知识记忆得更为深刻，因此，教师在高职英语教学过程中，应合理采用记忆标识的方法，进而促使学生对新的教学知识理解得更为透彻。

一、影响高职学生英语记忆的原因。

1.教学方法陈旧。

目前，部分教师在英语教学过程中仍然采用传统的教学方法，例如，要求学生对英语单词进行背诵。传统的教学方法只是将理论知识强硬地灌输给学生，很容易导致学生对知识消化不彻底，从而出现记忆不够深刻的现象。其次，教师在教学过程中，没有为学生设置合理的复习方法，导致学生无法真正掌握单词的用法，进而促使学生必须在短时间内重新对其进行记忆。此现象的不断循环，不但影响了教师的教学效率，同时还浪费了学生宝贵的学习时间。

2.部分高职学生没有养成良好的英语学习习惯。

大部分高职学生不具备良好的自主学习能力，因此，在课后学生也不会对课堂学习的新知识进行相应的复习，忽视知识强化的环节，从而导致对英语知识的记忆只是停留在表面。同时，由于高职学生没有养成良好的英语学习习惯，导致教师在英语课堂中无法有效地开展教学工作。对于此，教师应考虑改变自身的教学方法，进而丰富课堂教学的内容，以便提高学生对英语学习的积极性。并同时在课堂教学的过程中，间接地培养学生的自主学习能力，为教学效率的提高打下良好的基础。

3.缺乏良好的学习方法。

在高职英语教学过程中，教师没有通过课堂教学传授给学生良好的学习方法，导致学生在学习英语知识时，都是采用传统的背诵的方法。机械地背诵只能让学生在短时间内记住相关的英语知识，随着时间的推移，学生对知识的记忆将会越来越模糊。对于此现象，高职英语教师在课堂教学过程中，应注重培养学生的.学习方法，促使学生采用科学的学习方式，以便有效地提高学习效率。

1.在教学时间安排中的运用。

在高职英语教学过程中，教师可以设置相应的时间段学习，然后要求学生在相应的时间段完成相应的内容。并且在相应时间段学习方法安排的过程中，教师应合理运用记忆标识。例如，在课下安排学生对课上学习的英语知识进行复习，并且在安排复习的内容时，为学生做好相应的记忆标识，从而确保学生能对知识记忆得更加深刻。

2.在教学内容编排中的运用。

把记忆标识方法运用在高职英语的教学中，要求教师在对教学内容进行编排时，要根据不同学生标识记忆的不同，对教学内容中的标识进行合理的设置，从而激发学生对英语知识记忆的热情，同时有效强化学生的记忆。其次，教师在高职英语的教学过程中，还应把记忆标识的单词绘制成卡片，从而激发学生对其记忆的同时，为教师利用记忆标识方法教学提供有利的条件。但是，教师在设置教学内容时，一定要在确保可强化学生记忆的同时，避免学习内容的安排影响学生的学习进度。

3.在教学方法策略中的运用。

在高职学生的英语教学中，教师可利用不同的记忆标识，使学生通过教师设置的记忆标识联想到相关的记忆内容。例如，在对学生进行单词教学时，可将单词中的前缀设置为记忆标识，从而提高学生对单词记忆效率的同时，便于学生对单词的理解。同时，教师运用记忆标识的教学方法，在提高了学生对英语知识记忆的同时，也可有效提升英语教学效率。并且教师通过转变教学方法，也可有效解决传统教学方法的弊端，促使教师更好地完成教学任务。综上所述，随着教学改革的发展，传统的高职英语教学方法已经不能满足学生对英语学习的要求。因此，高职英语教师在英语教学过程中，应合理运用记忆标识的优势，强化学生对英语知识的记忆。同时，通过运用记忆标识，也可有效提高学生对英语学习的兴趣，促使学生形成自主学习的良好习惯，同时可帮助学生将英语知识的学习运用到实际生活中。另外，记忆标识法的运用可为教师教学效率的提升打下良好的基础，并有效提高教师的教学质量。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十八

运用多媒体教学，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式能使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。当前多媒体教学在城市学校已广泛应用，但在农村学校很多教师还没有电脑、学校没有多媒体设备的情况下，制作多媒体课件是不可能的，运用多媒体教学也就是望“媒”兴叹了。笔者在农村小学任教英语，在教学中运用简笔画，收到了很好的效果。它能够开发智力，与教学内容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣、稳定学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。

下面谈一下我在英语教学中运用简笔画的一点体会，让广大在农村教学、没有现代化条件的同行们借鉴一下。

一、简笔画的特点和作用。

简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情境，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。

1、画面简洁，画法简单。

简笔画是运用点、线、园等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成。如讲授pep三年级上册第四单元的单词，简单几笔画出各种小动物，孩子的兴趣有了，积极性高了，十几个单词很快记住了。这一特点使简笔画具有简单、易学、易画、概括性强等教学优势。

2、随用随画，使用方便。

教师不必准备教具，不必带教具进教室，用时只需要用粉笔在黑板上画几笔就能画下所需要的教学图画。因此，教学简笔画一定是随用随画，这一特点是简笔画使用方便这一教学优势的具体表现。

3、与板书相协调。

简笔画是整堂课板书的一部分，教师画画时必须考虑与其他画面或板书相协调，不得随意画。这一特点可使画与画之间的安排系统有序，整堂课的板书设计合理、重点突出。这样的简笔画才有使用率高、用途广泛的教学优势。

4、简笔画有其可参与性。

心理学家认为，对于直观性的事物和可操作性的事物，两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

二、利用简笔画形象直观地学习单词。

词汇是英语学习的基础，否则听、说、读、写都无法顺利进行。在教学中，学生记单词是个难点,特别是对于低年级的学生来说,枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。所以，帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键一环。而简笔画的引入恰好对学生理解单词、记忆单词起到了一定的辅助作用。

如在讲授pep三年级下册unit4水果单词时，教师先简单地在黑板上画出各种水果的轮廓，再呈现这些单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解、掌握了单词。此时，我们还可以进行教学延伸:drawanitorange.draw….colour….简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

三、利用简笔画再现情境，教授句型与课文。

在生活中学习，并将所学知识在生活中运用起来，是一种最有效也最直接的好方法。可是，对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不那么乐观。首先，我们没有学英语的语言环境；有限的一些英语活动由于各种条件的.限制，也只有极少量的学生才能参与。那么，怎么办呢？简笔画可以帮忙。

一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂；加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们可利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。

例如我在教授pep小学英语四年级下册unit2b部分时，先画出起床、吃早饭、上学、上课、回家、看电视、睡觉几幅图，然后引导学生看图进行问答：whattimeisit?it’stimefor….反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。

应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。对于我们农村的英语教师来说，巧妙运用简笔画，避免了无现代教学手段的短处，使学生同样的感受到学习英语的乐趣。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇十九

［摘要］小学英语作为一门语言比较丰富的实践课程，在教育行业中取得了明显的进步，有利于提高学生的语言表达能力和综合运用能力。如何在小学英语教学中渗透德育教育是提高小学英语教学质量面临的突出问题，英语教师要适当的转变教学观念，将德育教育与英语知识有效结合，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，能够有效激发学生学习英语的兴趣爱，英语教师在整个教学过程中要不断培养学生的德育意识，对学生展开思想教育，从而帮助学生树立正确的思想道德观念，端正学习态度，对其他学科的学习有着积极影响，有利于提高学生的综合素养。

一、发挥教材的作用。

任何一个学科的教材都是学科自身的基础，对于英语教学来说也是一样的，我们的'英语教师一定要充分利用好英语教材，在教材中不断寻找德育素材，在教材中，我们的英语教师可以通过相应的情境对话来训练学生的对话能力，从而让学生真正的感受到不同时期的情感表达方式，除此之外，我们的英语教师还可以辅助学生来编排一些英语情景剧，这样一来不仅能够培养学生的语言表达能力，让学生敢说英语，能够在日常的生活中用英语进行交流，而且还能够加深学生对不同道德态度的认识。除此之外，我们的英语教师还可以采用多媒体教学技术来将教材中的内容用多媒体课件的形式展现在学生的面前，让学生能够通过多媒体技术来了解教学中的内容，不断提升学生的德育认识。

二、树立榜样作用。

教师除了传道受业以外，教师自身的修养对学生的德育影响都是非常重要的，尤其是对模仿能力强的小学生来说尤为重要，教师的言传身教作用是非常有效果的，很多时候，教师的语言表达能力以及学习习惯等都会直接影响到学生的整体发展，所以，不管是在课堂上还是在平时的学习中，我们的教师都要真诚的去对待每一位学生，做到为人师表，我们的小学英语教师除了要教授他们听说读写等方面的知识以外，还要树立良好的教师形象，这样，教师在学生中就会成为学习和模仿的榜样，久而久之就会直接影响到学生的全面发展。除斥之外，我们的英语教师还要在实际的英语授课过程中，通过几个相对简单的英语人物来让学生充分的了解英语层次，进而不断拓展学生的发散思维。

三、利用英语礼貌用语。

小学英语教学是学生英语学习的基础，所以英语教学的内容也都是比较浅显的，而大多数的英语教学内容都与学生的生活联系在歧义，由于小学生的年龄非常小，自身的智力发育也在处于不断发育的过程中，在这一阶段中，我们的英语教师要不断的寻求德育教育的切入点，这样才能够更好的对学生进行德育教学渗透，而且在渗透德育教育的过程中还要切记绝对不可长篇大论，因为小学生的自身认知能力有限，如果长篇大论的去渗透德育知识的话，就会导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果，比如说在学习问候用于的时候，只需要我们的英语教师在课前、课中、课后以及日常的交往中反复使用，再让学生不断的进行辅导，学生自然而然就能够学会英语中的礼貌用语，在通过学生参与英语教学，就能够极大的提升学生的英语学习兴趣，而且还能够改正之前在日常生活中出现的不文明对话，这样一来不仅提升了学生的英语水平，而且还提高了学生的语言涵养。

四、创造良好的教育教学氛围。

何知识的学习都是循序渐进的，并不是一蹴而就的，对知识的掌握也是一个长期积累的过程，而对于教育教学中渗透德育教育这一点来说，我们的英语教师一定要在一个相对和谐的环境中不断挖掘新思维、新思想，创造轻松愉快的学习环境，只有这样才能够更好的进行德育教育，也就是说，在学生学习的过程中，我们的英语教师一定要注重学生学习环境的创造，要根据不同学生的实际情况来选择不同的学习情境。进一步提升小学生的整体德育水平。

五、利用业余活动丰富学生的知识体系。

我们除了上述的教学方法以外，英语的课外业余活动也要充分的被利用起来，因为从我国小学英语的教学现状来看，英语课外业余活动对学习的精神文明学习是非常有帮助的。我们的英语教师可以在课外业余活动中适当的增加一些英语元素，而我们的小学英语教师也要讲解一些与之相关的英语知识，这样不仅能够丰富学生的课外知识，而且也培养了学生的自主学习能力。总之，在小学英语教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，通过教师的榜样示范，通过课堂教学，深刻挖掘教材内容，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格，真正让德育之花绽放在英语课堂。

参考文献：

[1]孟庆芳.太原大学外语师范学院课题组.山西省小学英语教师队伍建设[a].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（二）[c]..

[2]李丽静.英语课堂“伴侣”创造高效英语课————多媒体与英语学科教学的整合[a].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[c]..

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇二十

为培养儿童活泼开朗、自信大方的性格，提高儿童对语言的感受能力、表达能力，无为县图书馆决定开展亲子阅读"讲故事"比赛活动，旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强儿童讲故事的兴趣，提高家长对儿童阅读的关注。通过讲故事推广亲子阅读，培养孩子早期阅读好习惯。具体安排如下：

大赛宗旨：推广阅读、培养兴趣、增强信心、展示风采。

主办单位：无为县图书馆。

承办单位：无为县悠贝亲子图书馆、无为广播电视台星辰艺术中心。

幼儿组（中大班幼儿）少儿组（小学生）。

20xx年11月11日—20xx年11月25日。

无为县图书馆一楼多功能厅。

本次活动分为两个阶段：

第一阶段：初赛。

幼儿组选拔前十二名，少儿组选拔前十二名。

第二阶段：决赛。

1、故事内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。

2、故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，可以是中外童话故事、民间故事、绘本故事等内容，可以尝试有创意的表演形式。

3、参赛选手限定在3—6分钟内脱稿独立完成，普通话标准、表达流畅、表情丰富、服装大方、得体，须配置音乐，也可适当布置道具。

4、比赛通过抽签决定选手出场顺序。

本次比赛设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖若干名，比赛实行十分制，评委现场打分，现场亮分，现场统分，依分数高低确定获奖者（去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分）。

1、主题突出、思想性强、形式新颖、台风严谨大方、富有艺术感染力、表现形式新颖，有创意，对剧情熟悉。（2分）。

2、有道具准备，服装符合人物性格，表情自然大方。（2分）。

3、精心设计，表演细节，动作到位，富于想象力。（2分）。

4、声音响亮、吐字清晰、语言流畅、动作协调、恰当得体、整体效果好。（2分）。

5、充分展现创造能力。（1分）。

6、组织有序，道具、音乐的选取与节目内容整体搭配好。（1分）。

报名时间：即日起至11月10日。

报名联系方式：汪老师。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇二十一

每逢暑假一些家长们会让孩子参加夏令营活动，以提高孩子的各种能力，但是，孩子们参加夏令营到底有什么意义呢？夏令营真的有意义吗？以下是本站小编为大家整理的关于学生夏令营的意义和好处，希望能给大家带来帮助!

1.在特定环境下接受针对性的锻炼和培训，快速提高素质和能力;。

2.入住当地居民家庭，了解当地生活方式;。

3.与不同地域的学生进行互动，增强沟通交流能力;。

4.培养综合素质，提高生存能力和知识储备;。

5.提高独立能力，培养团队合作精神;。

6.参观著名学府，树立远大。

人生。

理想;。

7.游览世界各地名胜景点、欣赏美丽风光;。

9.军事夏令营通过全方位、立体化、直观性的夏令营交流活动，使学生更深刻的懂得人生意义、实现理想，圆梦北京，感受奥运,首都新气象。通过思想品德和军营生活的养成教育;强调对营员进行体能和技能的训练;培养营员坚强、刚毅的军人品质和良好的团队合作意识;引导营员树立敢面对困难和战胜困难的。

自信。

心;帮助营员戒除不良行为，矫正心理习惯;架起父母与子女心灵沟通的金桥;组织丰富多彩的益智游戏，锻炼营员动手、动脑能力。

1.培养孩子的独立自主性。

孩子夏令营，首先能拓展孩子的知识面，增强体质，培养孩子的独立生活能力，有助于孩子形成乐观自信、勇于探索、创造性思考的性格，同时在人际沟通、团队合作方面也得到锻炼。

2.增强孩子的自信心。

据相关调查数据显示，参加夏令营的孩子中有96%的人结识了新朋友;93%的人认为通过夏令营认识了跟自己不同的人;74%的人做了以前不敢做的事情。而夏令营参加者的父母中，70%的人认为孩子在活动中增强了自信。

3.成为孩子的心理医疗室。

中小学校的学生的心理和生理都处在一个急剧变化的过程之中。有很多青少年由于缺乏与外界必要的沟通，在心理上形成了一种相对封闭的个人世界，利用暑假组织夏令营活动让孩子走出校园，走出家门，走向大自然，并通过一些精心策划的体验设计活动，让孩子融入到社会实践活动中去，可以让孩子从相对封闭走向豁然开朗的人际环境，有利于帮助孩子矫正心理误差，成为社会的有用之材。

4.打造孩子们的“快乐大本营”

夏令营摆脱了传统填鸭式教育，让孩子们体验。

学习。

中的快乐生活，体验开放式的教学快乐。夏令营课程内容设置丰富，不是全理论或全数理化的教学，没有考试，没有优胜劣汰的竞争，不一定非要掌握某种知识或方法，而是潜移默化式的培养和教育，这样孩子就没有心理负担，能在学习中自由发挥，真正体验学习所带来快乐。

5.对基础教育进行有效补充。

孩子们通过参加夏令营活动走向户外，亲近大自然，同时也培养和锻炼了逻辑思维和学习的兴趣，增长了知识。因此，利用暑期去参加一些有益的社会实践活动，实际上是对基础教育的一种有效补充。

6.让孩子保持学习的连贯性。

漫长的暑假会让孩子们从学习的思维和状态中一下子松懈下来，甚至有些孩子会把整个暑期的。

时间。

运用于网络游戏等不良的娱乐环境中去，而夏令营使学习、娱乐两不误，使孩子们保持学习的连贯性，不至于因为暑期假期过长而影响下学期的学习进度。

7.提高团队协作的能力。

夏令营团队式的集体活动，能让孩子们提高团队协作的能力，给独生子女提供了一个锻炼的平台，提高孩子的团队合作意识和团队协作能力，同时在帮助团队成长中体验无穷的快乐。

8.培养孩子的社会。

责任。

感

夏令营的主办单位开始关注公益主题，或者把公益活动贯穿到夏令营活动中。通过夏令营这种有趣、活泼的形式，即可减少开支，更能提升孩子们的情操和社会责任感。

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宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇二十二

设置区域：语言区、益智区、娃娃家。

重点区域1：娃娃家。

目标：引导幼儿把自己带来的娃娃和大家一起玩，学会分享。

投放材料：各种娃娃。

重点区域2：语言区。

目标：初步培养对看书的兴趣。

投放材料：各种图书。

活动记录：

活动时间。

观察区域。

活动分析。

改进措施。

9月28日下午2：50～3：40。

语言区。

这是幼儿第一次进行区域活动，幼儿还不会看书，教师引导后，个别能力强的幼儿看的还可以，不过好多幼儿对看书不是那么有兴趣。

对于看书活动的现状，我想一方面有些幼儿家里没有看书的习惯，因此对书比较的陌生，另一方面，幼儿还没尝到看书的乐趣。我想今后教师可以通过投影仪讲故事给幼儿听，让幼儿了解书的作用和感受书的乐趣。

美工区。

引导幼儿玩橡皮泥，幼儿很喜欢玩，但是玩后泥碎很多，幼儿不知道怎样粘到一起，放到盒子里。

今天参与活动的幼儿动手能力不强，下次活动时再动员几个能力较强的，教师在好好的`引导一下。

9月29日中午11：35～12：05。

娃娃家。

这次活动，老师不时地介入在幼儿的活动中，幼儿很积极投入，而且这些娃娃都是幼儿自己带来的，幼儿感觉比较的亲切，在教师的引导下，幼儿帮娃娃穿衣服，洗头，非常的乐意，因为平时在家家长这方面是不引导的，在老师的引导下，幼儿和娃娃玩出了新花样。

娃娃家是幼儿最喜欢的区域，比价符合小班幼儿的年龄特点，教师以后多引导。

宗教仪式的意义和活动（通用23篇）篇二十三

新课程的改革，让数学教学不再局限于对知识技能的机械记忆，而是通过引导学生通过动手操作，利用自己已有的知识经验来实现有意义的知识建构，随着新课程改革进程的不断推进和深入，在课堂教学中大家越来越关注如何在教学中摆好过程与方法，内容和形式之间的关系。如何在日常的教学中根据数学学科的特点，以及低年级学生的认知规律，精心组织数学活动，让学生在活动中学习数学，真正发挥其主体作用，是摆在每个数学教师面前的课题。在教学实践中，我是这样做的：

一、组织活动，激发浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，特别是对于低年级儿童来说，在学习中更应该不断地培养他们学习数学的兴趣，让他们主动地、积极地经历学习的过程，从而培养他们解决简单的`实际问题的能力。这就需要教师课前精心准备，为他们提供丰富的学习活动，无论是例题还是练习，都可以设计成学生愿意并且乐于参与的活动，帮助他们在实践活动的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学实践活动的经验。在教学中，教师要结合教学内容创设生动直观的情境，组织学生开展丰富多彩的学习活动。此外，游戏则是低年级学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段，教学中，教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”“开火车”等游戏活动。

二、给予空间，经历充分的探索过程。

没有探索，便没有数学的发展，因此，低年级的数学课堂教学应当成为学生积极思考、探索的王国，教师在有序组织学生活动的同时，要调动一切有利的因素，让学生学会探索，乐于探索，善于探索，凡是学生能独立探索的教师，决不替代，凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，给学生多一些独立探索的时间和空间。

三、创设情境，感受强烈的实践体验。

传统的数学教学，教师主要考虑教什么，怎样教，有时缺乏对学生必要的理解与关注。建构主义理论明确指出，学生的数学学习不是知识的外部传递过程，而是学习主体基于自身原来生活经验与知识基础的主动建构的过程。

在学生掌握了人民币的相关知识后，我在本班开展了一次《小小商店》的实践活动，让每个学生经历一次学习过程，首先提前几天布置活动课的准备工作，商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品，并制作出这些商品的价格标签。在课堂上教师可以选定一部分学生扮演售货员，其余的扮演顾客，让学生根据自己的需要购买商品。在活动过程中，让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误……在如此真实的一种情境中，给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币、换币、找币，切身体验到学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

在数学教学中，教师应精心准备，为学生提供从事数学活动的机会，留有充分的探索的时间和空间，让全体学生都动起来，最大程度地激发学生的学习积极性，帮助他们在探索、体验的过程中理解和掌握数学知识、技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生学好数学的信心和能力。