时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。那关于计划格式是怎样的呢？而个人计划又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
七年级历史教学计划部编版篇一
新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：
一是减轻学生负担，降低难度。
二是增加启发性和生动性。
三是培养创新实践能力。
本学年继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，共22课，每课教学一课时。
实施素质教育主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。因此我计划做到以下几点：
1、注重学生创新意识和实践能力的培养。
2、教师适当补充一些练习作为课堂训练，从而改进评估教学。
3、组织学习某一历史人物进行正确客观的评价，培养学生从正反两方面来看问题的能力。
4、教导学生理解记忆知识点。切忌死记硬背。
5、关注学生在学习过程中的经历、感受和体验。
教材贯穿一些材料阅读，“想一想”等虽然不是
教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，形容视野，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因些，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。
同时，在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。所以在教学过程中，一定要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
七年级历史教学计划部编版篇二
教后记鉴于七年级学生对于历史接触不多，且又兴趣不高的情况，我在设计引入时设计了学生感兴趣的话题：即从对自己家乡的描述引入，这样就使得历史贴近了生活。
本课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。我认为历史的学习与其他科目一样，不仅要让学生学，而且要让学生懂，让学生喜欢是最重要的目的了，因为这样就会变被动的“要我学”为“我要学”因此在课前设计的时候我也仔细思考了这一问题，如：张骞第一次出使西域的时间、目的等简单的问题就由学生自己看书了解就好了，不用事无巨细的一律在课堂中呈现，而是通过让学生看张骞出使西域路线图，来体会张骞出使过程中的路途遥远、艰险并想象可能会遇到的危险，为了让学生感受深刻，我特意插播一段视频，意在加强学生识图能力同时升华张骞的爱国精神，以及学生应当如何学习他，以他为榜样。张骞第一次出使西域并没有达成预期的目的，但是并不能就此否定，这是为什么呢？问题提出了自然引发学生思考，事实上也由此过渡到了下一环节内容：张骞出使西域的意义以及为什么会第二次出使西域。自古已是如此：往来频繁自交好。所以才会设立西域都护府，这点证明了中央政权的强大凝聚力，在这里我抓住时机适时渗透了反分裂、维稳定、倡繁荣的爱国主义教育。这是本课设计的`一个重点：让学生认识到正是因为紧紧跟随中央政权才有了新疆的发展，祖国的统一才有了各民族的安乐生活。
在讲到另一个重点丝绸之路时：以丝绸之路路线图来说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
教学前，我从网上搜集了大量有关丝绸之路的图片，制作了很多精美的课件，还布置学生提前搜集相关资料，课堂上，我首先设计了让学生看课题质疑这一环节，引导学生从问题入手，围绕课题提出了如下问题：为什么叫做丝绸之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？从问题入手，激活学生的思维。展开讨论，课堂上学生人人有事可做，大家动脑思考。
在让学生深入体会课文内容时，我借助课件再现情景，然后让学生通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。
但是，教学时，我也还存在不少问题，虽然我在不断尝试创设一定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这段历史发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起来感觉太陌生，所以对了解比预期的效果差了一点点。看来要加强学生对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。
七年级历史教学计划部编版篇三
时光飞逝，不知不觉中我已走过一学期的历史教学，在这短短几个月的教学中，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对上学期历史教学作以下反思，与大家共勉。
一、注重教学经验的积累，教学水平的提升
我基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。这只是一册书，今后需要将初中的六本历史书熟悉，这样才能更加准确的把握好教材，才能让学生直接准确的掌握知识。
二、把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以后，要求老师还学生以课堂和学习的自主权根据教材，我以引导为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
三、温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）
我们知道历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。生物、地理等这些都有他们本学科发展的历史。因此，我常常去听其他学科老师的课，以便了解更多丰富的知识，在课堂上我就可以根据学生们学的知识再增加新的知识。还能使学生们觉得老师什么都懂，是一个万事通，让他们由衷的佩服你，从而更加奋发的学习。
四、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率
历史一周两节课，如果课堂上不抓紧每一分钟的时间，那么课下让学生们学习历史，那基本上是不可能的。首先，认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。教师备课多一分钟，课堂上学生的学习负担就少一点。所以，一定得备好课。然后，抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。我讲新课之前我都要找学生提问上一节课所学的重要知识，这样才能温故，教学过程结束之后，我将让学生作一些比较典型的练习题，使得学生对今天所学内容的掌握、反馈、巩固和提高。并且我要求学生讲完一节新课作一节的练习题，及时反馈。
虽然初一学生对于三年后的中招考试没有什么反应，但是作为老师的我们不应以眼前的小天地就知足，更应该想到三年后的中招。在平常的教学过程中就应该时常穿插中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的躬献，让学生们的成绩更上一层楼。
七年级历史教学计划部编版篇四
就初一学生来讲，年龄较小，都在十二、三岁。在历史课的学习过程中，他们直接观察力较强，间接观察力较弱，记忆能力及无意注意力较强，而有意注意力、思维能力及依靠思维能力而形成的想象力较差，同时又没有多少历史知识的基础。因此，在初一的历史教学过程中，教师应采取相应的方法和手段，尽可能地强化学生身心因素中有利于学习的因素，抑制那些不利的因素，正确引导，从而达到提高教学效果的目的。在教学实践中，我是这样做的：
一、讲述要具体化、形象化、通俗化
具体化是学生形成概念的重要条件。鉴于初中一年级学生的特点，这点尤为重要。要做到历史课堂教学的具体化，教师应调动一切手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料，等等。这些在教参中部分有光盘，也可以自己制作，还可以利用图片、照片、地图、实物乃至实地考察，等等。尽可能地将教材内容具体化，这种具体化正是利用了初一学生无意注意力强的特征，以满足其兴趣的需要，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式――群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的。在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观，等等。
形象化是对历史知识作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的有效手段。如在讲郑和下西洋是世界航海史上的壮举时，要把这句空洞的话变得形象具体，就要充分利用课本第128页的《郑和与哥伦布远洋航行对照表》。表中详细准确地列举出了各项数据。如首航时间，郑和是1405年，哥伦布是1492年，郑和比哥伦布早了87年。从规模来说，郑和下西洋率领的船只有200多艘，光大型宝船就有62艘，航行船长151.8米，宽61.6米，随航人数浩浩荡荡，有27800人之多。而87年后的哥伦布呢，他所率领的船队仅有3只船，随行人员仅有88人。由以上这些数字作对比说明，学生很容易得出结论：郑和下西洋是世界航海史上的壮举，比欧洲的远洋航行要早半个多世纪。
通俗化是指不要照本宣科，把教材重复一遍完事，而是要将历史教材中的专业术语、难懂的词语和其他深奥的地方给学生通俗易懂地讲解，让他们真正理解教材内容。
二、适当采用启发式教学方法
南于初一学生原有历史基础比较薄弱，仅限于小学阶段所学的那一点点常识，比较浅显，又加之初一学牛的有意注意力和思维能力与高年级学生相比较要差一些。因此要培养和提高他们的这些能力，在课堂上最好的方法就是采用启发式教学方法来引导学生的注意，促使他们动脑筋去思考，锻炼思维能力。当然启发式要放在合适的环节上，不能满堂启发。启发式设计的题目也要难易适中，太难厂，初一学生的底子薄，看到题目，一片茫然，无从下手;太易了，他们又不动脑子，不用心去思考，这二者都达不到预先的目的。这就要求教师精心设置、合理布局、适时引导。例如，我在讲完七年级历史教材上册第13课《秦帝同的兴亡》和第14课《秦始皇建立中央集权的措施》两课后，在课堂上向学生提出了这样一个通俗易懂的问题：“你认为秦始皇是一个什么样的人?”学生经过短暂的思考和讨论之后，纷纷踊跃举手回答。有的同学回答说：“秦始皇是个好人，是伟人。”对他的答案我不肯定也不否定，而是引导他说出理由。这个学生又回答到：“他统一了中国。”“还有呢?”我又进一步提问启发，马上又有学乍回答道：“秦始皇统一了度量衡和货币，还建立郡县制。”我紧接着又问：“还有不同的意见吗?”这时积极性已被充分调动起来，很多学生举起了手。通过这种启发式教学，师生互动，让学生初步了解了怎样评价历史人物，即评价人物的两点论。这也是历史唯物主义和辩证唯物主义的具体运用。多次实践证明，启发式教学是开发学生智力、培养学生形成良好的思考习惯、提高学生思维能力的最有效的方法之一。只要肩发得当，经过初中一年级历史课的学习，你会惊喜地发现学生增长了许多知识，而且学习能力也有了很大的提高。
三、化整为零
化整为零就是把教材的内容，课堂上讲授的知识细化成―个个具体的问题。针对初一学生的心理特征和分析能力相对较差、而记忆力很强的特点，我在讲完课后总是当堂把需要掌握的内容用具体题目的方式在黑板上表现出来，帮助学生找出知识点，以便切实掌握，真正体会。当然，题目一定要简洁、具体。例如，初中一年级上学期教材第1单元第一课《中华大地的远古人类》，我最后细化了这样几个题目：
1.我同境内已知的最早的人类的名称叫什么?距今约多少年?
2.北京人距今约多少年?是在哪里发现的?
3.北京人有哪些特征?劳动在从猿到人的进化过程中有作用吗?
4.北京人使用什么工具?
5.北京人使用的是什么样的火?火在当时有哪些用途?
6.人类最原始的社会组织形式是怎样的?
这6个题目既贯穿了整堂课的内容，又突出了重点难点，又让学生明确了应掌握的具体内容。学生如能准确地回答这几个问题，那么这堂课的任务也就完成了。这样，才能真正做到让学生既能听懂，又能记住，切实提高课堂教学质量。
(一)营造良好的学习氛围
初中历史教学中要想实现有效教学，教师必须营造良好的学习氛围，创造适宜的学习环境。教师需要转变自身的教学思想和方法，认识到学生才是课堂学习的主体，所有教学工作的开展都是为了帮助学生更好地学习知识，给学生提供表达自身观点的机会。例如，在学习《三国鼎立》这一课时，由于受到影视剧的影响，在许多学生心目中，魏国的开创者曹操是一个挟天子以令诸侯、滥杀无辜的卑鄙小人，而刘备则是一个知人善用、心怀天下的明君。但是在学习这一课的知识时，教师对三国鼎立局面的分析，可能会对学生的思想产生一定影响，不禁让学生陷入沉思：历史上著名的枭雄曹操真的像影视剧刻画的那样丑恶吗?刘备是否又真的如电视剧中所描绘的那样高大呢?许多学生对此产生了疑问，并对此提出质疑。在教学中，针对学生提出的疑问，教师需要运用自己的知识，耐心地为学生进行解答，并告诉学生要学会尊重历史。在许多历史影视剧中，虽然有对历史事件及重要历史人物的刻画，但也有很多杜撰的内容，在观看这些影视作品时，需要用辩证的态度进行分析。在教学中，教师结合教学内容及学生的学习特点等营造良好的学习氛围，使学生感受到历史这门课程的趣味性，这样能够有效地提升课堂教学的有效性。
(二)为学生提供多样化的学习机会
随着社会的不断发展，在进行历史教学时，各种教学方法层出不穷，教师需要从学生的角度出发，为学生提供多样化的学习机会，引导学生自主探究历史知识，感受学习的乐趣，这样一来，教学工作才能朝着更好的方向发展。例如，在教学中，教师可以灵活运用合作学习法、多媒体教学法、情境教学法、迁移学习法等，借助多种教学方法，帮助学生理解历史知识，提升教学的有效性。例如，在活动课《历史短剧——文成公主入藏》的学习中，教师可以应用情境教学法，让班上的学生充当临时演员，表演历史短剧——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，学生需要对人物进行揣摩并阅读大量资料，才能更好地了解人物特点，在这一过程中，学生进一步加深了对相关知识的理解和认识，提升了学生的历史综合素养。再如，在学习《科举制的创立》时，通过影视作品及教师的讲解，学生虽然对于科举制有了一定的了解和认识，但是由于科举制与学生今天的生活联系并不密切，学生在学习时要真正理解其创立意义和内涵仍存在一定难度。在这种情况下，教师可以应用迁移教学法，将学生在语文学科中所学的《范进中举》《孔乙己》等课文迁移至历史课堂上，通过生动形象的故事使学生认识到科举制对于读书人及社会的影响不亚于今天的高考，进而帮助学生理解相关的知识，提升课堂教学的有效性。
(三)培养学生自主学习能力
历史是一门涵盖古今中外，与语文、政治、地理、音乐、美术等学科联系紧密的课程，在当前初中历史教学中，由于受新课改的影响，其教学方式发生了较为明显的变化，但是在实际教学中，初中生需要学习的科目较多，教学时间有限，大部分学校一周只有2-3节历史课。因此，在教学初中历史科目时，要想提升教学有效性，仅仅依靠课堂教学是很难实现的。基于这样的原因，笔者认为在开展教学工作过程中，教师还需要想办法培养学生的自主学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。同时，教师可以多鼓励学生，帮助其树立学习信心，使其感受到历史学习的趣味性。例如，在学习《新文化运动》这一课时，教师可以给学生布置相应的学习任务，让他们借助计算机或图书馆的资源查找新文化运动发生的原因、意义及深远影响，并让学生在课堂上将自己所收集到的资料运用自己的语言表达出来，对收集资料丰富、积极认真的学生，教师可以在课堂上给予适当的鼓励和奖励，调动学生的自主学习积极性，促进教学发展。
在初中历史教学中，教师不论应用何种教学方法，其最终目的都是更好地帮助学生学习知识，提升课堂教学的有效性，提升学生的历史综合素养，进而更好地促进历史教学的发展，帮助学生树立正确的历史观，促进学生的成长及发展。
在以上我们分析的初中历史教学的现状中可以了解到，要想提高初中历史课堂的教学质量，初中历史教师就一定要改变教学模式，提高学生对历史学科的学习积极性和学习热情，而初中学校要不断对初中历史教师进行培训，加强并完善对该学科体系的建设，从而全面培养学生科学的历史价值观，达到提高他们综合素质的目的。
1.转变教学理念
初中历史学科并不仅仅是向学生传授我国的历史史实，让学生掌握基本的历史教材内容，更重要的是培养学生的历史智慧，让学生把历史任务转化成自己的情感，从更深层面上来讲，初中历史学科也是为了训练学生的思维能力，让学生不断完善自己的历史观和价值观，并在现实生活中加以应用，从而提高学生的分析总结与表达能力，让学生可以得到全面发展。
2.完善历史学科体系
在新课改的作用下，初中历史教师必须要改变以往以考试为目的的传统教学观念，要用科学、合理的历史教学观，构建并完善初中历史学科体系。我们所说的构建历史学科体系并不仅是对教学资源的外部环境进行构建，而是说要不断完善初中历史评价体系建设中不可或缺的内部建设。主要原因在于以往过于落后的'评价体系已经阻碍了目前初中历史教学的发展，如果不针对这种现状加以改变，那么就无法激发初中历史教师的教学热情和学生对历史学科的学习热情。除此之外，初中历史教师如果想把历史教学的实效性最大限度的发挥出来，就必须要重视各学科之间的相互联系，把初中历史教材内容和语文、地理等有关学科融合在一起，这样不但可以加深学生对历史教材内容的理解程度，同时还能提高学生对历史知识的运用能力，这样才有利于把历史教学深入的融合到我国的素质教育体系中。
3.重视学生的主体地位
在初中历史教学中，一定要重视学生在课堂上的主体地位。教师要改变以往满堂讲解的教学模式，不断完善并创新教学理念。取消让学生死记硬背这种学习方式，不再把学生的考试成绩作为学习历史的主要评价体系，让学生在掌握初中历史教材内容的基础上，更好的提高自己的历史思维能力，从而将其灵活运用到实际生活中。
4.在教学中发挥教师与学生双主体的作用
从初中历史教师的角度上来看，初中历史教师要改变以往的教学模式，提高自身的教学素养，而作为初中学校，要最大限度的在资源上支持外部环境的建设，为历史教师提供良好的发展环境，并运用行之有效的历史教师培养与评价体系，建立相应的激励机制，进一步激发初中历史教师的教学热情和教学积极性，总而提高初中历史教师的综合素质。从初中学生的角度上来看，要不断培养学生的综合能力。改变以往初中历史教学中把考试作为对学生历史成绩好坏的.评定标准，构建科学的评价体系，不仅要注重学生是否掌握历史内容，还要注重培养学生的历史思维能力，从而提高学生在现实生活中的运用能力。除此之外，初中历史教师在教学过程中，要根据教材内容设置不同的教学情境，把学生融入到这种教学模式中，把他们的主体作用完全发挥出来，从而让学生自主的参与到课堂的互动教学中，另外，教师还可以把历史教学与现代技术结合在一起，增强教学情境的真实效果，从而提高学生对历史学科的学习积极性。
历史学科是初中阶段的重要学科之一，在新课改的实施过程中，初中历史教师要改变教学理念，完善教学方法，充分发挥学生在历史课堂中的主体作用，运用各种创新模式提高学生的学习积极性，让学生自主的参与到历史课堂教学活动中，从而提高历史学科的教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
七年级历史教学计划部编版篇五
自从实行新课标以来，我总是坚持一个原则——新课本具有很强的可读性，一定要让学生充分地阅读课本。我每堂课里都会有十到二十分钟的时间让学生阅读教材，新教材所提供的资料很丰富，有导入框、楷体字、文献资料、自由阅读卡等，这里面有故事，有知识，通过阅读会开阔学生的视野，增长学生的知识。
让他们有目标地阅读，在阅读中品味历史学习的趣味性、哲理性，实践也证明初中学生丰富知识、提高思辩能力的愿望非常强烈，每次让他们看书，他们都非常认真。在阅读过程中我指导阅读的方法，一是快速阅读，二是有效阅读。
七年级历史教学计划部编版篇六
素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素质教育目标进行的。历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。过去的历史课往往让人认为“历史就是一门死记硬背的功课”。学生背的多就可考高分，教和学又基本上变成了机械灌输和死记硬背，于是上课时出现了上课时做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下面唠嗑的，即便有的同学机械地记下一些历史知识，但过不多久，也全面还给老师了。然而，在当今历史科变为开卷考试时，题型较活，不用死记硬背，在书中画出重点即可，这样就使很多人产生了不重视开卷考试的历史小科的弊端。初一新生又刚刚接触历史，很陌生。借此问题，采用什么方法来教好七年级历史呢，我谈几点看法。
七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。
又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。
从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。
由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。
那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。
七年级历史教学计划部编版篇七
本学期，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一 认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整。这些都有待以后在教学过程中不断改进。
七年级历史教学计划部编版篇八
本学期我担任了七年级一到六班的历史教学，初来学校倍感压力，也深深的被六中老师的埋头苦干精神所感染，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习。短短一年时间获得到不少宝贵的经验，同时也认识到自己诸多的不足之处。以下是我对本学期教学工作做的总结。
备好课是上好课的前提，备课是教学中必不可少，十分重要的环节。备课不充分，会严重影响课堂的质量和氛围。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法、精心的制作课件，利用课件使课堂教学添色不少，也节省了时间、提高了效率。（但备课包括备教材教法和学生，我只注重了教材教法，却忽视了学生。每个班级的学生情况是不同的，我在上课的时候没充分考虑到学生的个性差异，方式方法太单一。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，具体问题具体分析，做到因材施教，对有更好的效果。）
为提高每节课的教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点、挖掘出隐性知识外，还采用多媒体教学。多媒体一方面可培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，又可提高课堂的教学质量。（但在多媒体运用中也有些不足之处：上课太依赖课件忽视了课本，致使很多学生对课本不熟悉。多媒体制作要简明扼要、运用要适当，与课本结合好。）
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流；还要注意精讲精练，上课尽量少讲，把时间留给学生。（但这里也涉及到一个问题就是把时间充分留给他们，但不能浪费，因此教师要布置好充分的任务，加强引导，让学生尽量的动起来——动口动手动脑。）
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标虽然每次备课都会考虑到，但很多时候由于时间问题会顾此失彼，特别是情感态度与价值观问题为省时间有时候会省略。其实这是非常不妥当的，我们历史课的最终目的其实在于此。以前讲课时在这方面还有个误区就是这个环节非得在课结尾时升华，其实在讲课的过程中就可以结合具体的史实来渗透。
总之，经过一个学期的辛苦与努力，有成功的经验，也有失败的教训。这并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何更好的提高自己的教学水平和业务能力。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅、能力尚待提高，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位老师、前辈的指导和自身的`学习下，取得更好成绩。
七年级历史教学计划部编版篇九
时间过的很快，一个学期又结束了。本学期我担任了七年级两个班的历史教学。在这里我对本学期的历史教学工作做一总结。
本册教材是中国地图出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，共五个单元，每单元4—6课不等，共20课。每一课课前有课文提示，它虽然很短，但内容却是这一课学习中最重要的。关于课文的正文，你会发现有宋体字叙述的内容，是我们学习的主要内容；红体字叙述的内容，是我们的阅读内容，是帮助理解宋体字内容的。在课文中还安插了许多有趣的图片和地图，以及那些小框框里的想一想、说一说等，令我们对所学内容更感兴趣，引导我们去思考更多的问题。
通过对本册教材的内容分析，我们发现与以往的教材有很大的不同，这对任课教师来说也提出了更高的要求。通过一个学期的历史教学，我的感触是很深的。
首先谈一下自己认为做的好的方面。
对每一篇课文在上课前都做了深入的研读，并翻查了大量的资料，力求在给学生一杯水的时候自己能够有一桶水，力求把课文上得生动有趣，学生爱听。
不光是备教材，更是注重备学生。新课标的精神之一就是要突出以学生为主体。这首先就要体现在备课上，根据不同的个体设计相应的教案。力求做到不光要因材施教，更要因人施教，根据学生的特点去点拨引导。
新课标精神讲到学生是学习的主体，教师是主导，教师在教学过程中要充分认识到这一点，不光要以学生为主体，还要尊重学生，与学生进行平等的交流对话。
在教学过程中不只要让学生掌握历史知识，还要让学生对过去、现在、未来有一个具体的、理性的认识，让他们参与到历史研究中来，培养他们的健康的价值观与人生观。
以上四点，本人在教学过程中基本上是做到了。只不过在深度与广度方面可能还不够，有待于在今后的教学过程中进一步加强与改进。
下面来谈谈本学期自己认为做得不够好的几方面：
这样不仅让学生没听懂本课内容，也对学生学习历史的兴趣起到不良影响。
有时候针对一个历史事件一讲就一发不可收拾，虽然学生爱听，但一节课下来教学任务没完成，重点也体现出来。
上课时生怕会遗漏知识点，眉毛胡子一把捞，这样不仅加重学生的学习负担，学生对于本课的内容也印象不深。
新课标精神中是很重视探究与实践的，但在教学过程中总是找借口予以推掉。
以上几方面是本人在这个学期中做得很不好的地方。但在今后的教学工作中一定会改正的。
总之，在经过一个学期的历史教学，收获很多，感悟也很多。通过努力，本学期期末考试学生的三率情况良好。存在的.不足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
七年级历史教学计划部编版篇十
本学期，我任教七年级（12、14、15、16）四个班的历史与社会教学。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。