2023年六年级语文教学方法及措施(精选9篇)

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2023年六年级语文教学方法及措施(精选9篇)

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六年级语文教学方法及措施篇一

本学期我和其他5位老师担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。我们在摸索中前进、在实践中反思。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，13册、14册教材留意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的练习等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《春》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、猜测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中碰到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的.教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

六年级语文教学方法及措施篇二

兴趣是学生学习的内部动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只有对学习产生了兴趣，才会调动各种感官，对学习高度注意，从而为参与学习活动做好心理准备。培养学生的写作兴趣，教师首先要及时了解学生的心理状况，消除学生的惧怕隋绪，让学生明白，作文就是把想说的话写出来，写清楚，写明白。

这样，学生会感觉作文并不是深不可测，也并不难。此外，教师还要开展多种有趣味的活动，让学生在不知不觉中接受作文方面的训练，激发学生写作的欲望。比如，教师可以和学生玩一些游戏，在游戏后让学生写一写游戏是怎样玩的，在游戏时同学们说了哪些话，怎样说的，玩得怎么样等等。

教师还可以先让学生当堂说作文，边说教师边指导，使学生明白什么内容值得去写，知道如何去写。这样，学生写作文的难度就大大降低了，学生会感到话到口边不得不说，意在心间不得不写。教师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式，让作文课变得异彩纷呈。

(二)加强阅读，提高作文水平

小学生要想学好语文、写好作文，就必须多读一些书。小学生喜欢听故事、看童话，因此教师可以选一些美丽而动人的童话故事让学生来读。阅读时教师要告诉学生“不动笔，不读书”，意思是读书时必须拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。

当然小学生能力有限，应该以积累优美的词句为主。每个学生都有一个专用的笔记本，用来读书摘抄优美的语句。这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来。虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。

(三)走进生活，提高写作水平

语文与生活联系紧密，学生写作文即是写生活中自己身边的人和事。然而，有些学生写作文总是觉得无事可写，无话可说。实际上，学生在一定程度上惧怕作文，感觉无话可说，就是缺乏生活体验的表现。例如，让学生写一篇关于“春天景色”的作文，学生除了搜罗一些课本上和课外书上的春景之外，写不出别的。

学生生活在春天这个时节里，却没有走进春景里。为此，组织一次春游，通过春游让学生对春天的自然变化进行仔细的观察，春游之后，学生们写出来的作文表达了真实的自然景象，真正体验到在生活中学语文的真谛，也让学生明白了生活就是学习语文的最丰富的“课堂”。

六年级语文教学方法及措施篇三

如教学《假如给我三天光明》时，这样导入：“同学们，我们都知道人有五种感觉器官，如果失去一种，比如听觉，这样的人痛苦吗?(学生答：“痛苦。”)那如果失去三种呢?(这时学生唏嘘不已，非常惊讶。)今天我们所讲的作者海伦・凯勒就是一个五官三残，只能用手感知世界的人。遭遇到如此生理缺陷的人是少有的，但是对于作者，生活依然美好。在文章中，她以动人的、富有诗意的笔触和丰富的想象，描绘了虚构中三天的生活，从中我们感受到的是她坚强不屈、积极乐观的精神，感受到她对生活和人类的热爱。作为健全的我们，又应该以怎样的生活态度面对困难呢?”这样的导入，使学生受到巨大的精神鼓舞和人生感染，为下文进一步对学生进行审美教育奠定了基础。

二、充分发挥学生的主动性

学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。

三、语文教师要不断拓展自身的文学素养和补充大量课外知识

要想讲好每一篇文章，仅仅理解文章内部的知识点还是很不够的。我们要想把这篇文章讲活，讲得生动、自然，还离不开课文以外大量材料的补充。

例如在讲解鲁迅所写的《故乡》一文时，要想使学生真正理解《故乡》一文所揭示的主题，语文老师就要了解当时中国所处的历史背景，了解在当时历史背景下中国经济特别是农村经济、农民所处的境况，同时还应了解作者的内心感受。我们知道鲁迅开始学医是为了医治中国人肉体的痛苦，但到日本留学后才发觉，医治肉体的痛苦不能解决根本，要想使中国从列强的压迫、从封建地主阶级的压迫下解放出来，还必须解放中国人的思想。正是在这一觉悟号召下鲁迅先生又弃医从文，以笔为武器写下了许多激人奋发的文章，激励许许多多的人投入到革命救国的洪流中。这样，许多知识点综合起来就使《故乡》一文有了立体感，显得更真实、更生动有力。由此我们可以看出语文老师对于不断提高自身的文学素养和不断补充大量课外知识对讲解语文课的重要性。

四、生活处处皆是课堂

“生活即教育。”语文知识渗透在我们生活的每个角落。生活是最好的教师。语文，作为一门基础性的学科，它来源于生活，最终又服务于生活。教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。我们所过的生活及生活所必需的一切东西，便是我们的教育内容。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教师不应该只盯着学生眼前的考试成绩，不应该只盯着眼前的教参课本，必须有一个大语文教育的思想。 语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。

初中语文新课程实现了生活化拓展，学生可利用自己的经验学到教育者试图带给他们的一切。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。在中学语文教学中要着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文，实现新《课标》提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。语文一旦离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容，听说读写就成了毫无意义的活动。

总之，语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。教师要积极转变思想，树立大语文教学的观念，实现语文工具性与人文性的统一。

六年级语文教学方法及措施篇四

本学期继续以《语文新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学语文教学新思路。

二、工作重点

1、加强学习，提高教师素质

(1)积极参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习。

(2)组织教师业务学习，提高教师业务素质。

2、加强教师新课程培训，确立新理念

(1)语文课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。

(2)语文学科理念：语文有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。

(3)语文学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习语文的重要方式。

(4)语文教学活动理念：在语文教学活动中，学生是学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者。

(5)语文评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程;关注学习水平。更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

(6)现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性语文活动中。

3、定期(双周二下午)开展科组活动，集体评课，备课，听课、互相交流学习教学经验。

4、加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率

(1)领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，要根据新课标理念，重新组合，体现语文与生活的紧密联系。

(2)改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。

5、加强教研组建设，正常开展课题研究和教研活动

(1)开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课。要求全体语文教研组成员多学习、多探讨、多交流、多反思、多总结。

(2)做好教师工作规范检查，每月进行一次重点项目检查。

(3)落实“教学档案”的实施，促进教学质量的提高。本学期将对学生进行口算达标查测试，及语文应用能力(以实际动手操作的形式)评比，促进教学质量的提高。

三、主要工作安排

九月：

1、语文组各教师在开学第一周制定学科教学计划，制定教研计划。

2、制定备课、课堂、作业批改等操作标准，组织学习教学常规。

3、各组员安排出自已研讨课的时间。

4、检查开学初布置的两周备课教案。

十月：

1、教学常规检查。

2、对新教师了解性听课

3、各年级口算竞赛。

十一月：

1、各科组教研活动(围绕教学档案和常规课规范展开，课堂一般的程序，如何准确分析出学情，怎样的措施效果更好，怎样分层次由浅入深上课，布置作业，考测等等)、集体备课。

2、阶段性学生学习情况分析，修改教学计划。

3、常规检查。

4、月中期中考试。期中考试学情分析，前半学期教学问题研讨。

十二月：

1、各科组教研活动、集体备课。

2、阶段性学生学习情语文应用能力况分析，修改教学计划。

3、各年级根据教材，进行语文应用能力(以实际动手操作的形式)评比。)

20__年一月：

1、写好科复习计划、总结，上交有关资料，资料(计划、总结、教学档案等)归档工作。

2、准备期末考试。

3、备课、作业批改常规检查。

4、期末测试及质量分析。

5、教师教学工作总查、考核。

六年级语文教学方法及措施篇五

教学中教师应不失时机地深挖学生写作的积极性。迁移“规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗?”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。

在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、立足农村，从生活中寻找作文素材

农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。农村小学语文教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，针对农村低于特点和学生特点就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔、生活丰富多彩、山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。

还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。在活动后进行作文时，要提倡学生自由命题，让他们按照自己的思路来写作，因为写作内容都是学生经历过的、亲自做过的或玩过的，所以言之由衷，下笔如有神，好作文自然不难完成。

三、培养多读多写

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。

为了让学生能读到更多的课外读物，我的.做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书;其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生出色作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。

平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。

具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。

日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对不同水平的学生应给予不同程度的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

六年级语文教学方法及措施篇六

六年级语文教学方法及措施篇七

通过与“学困生”的接触，我们了解到他们中的大多数学习目的不明确，学习态度不端正，没有什么“追求”和“信念”，许多学生抱着混日子的想法。学习不努力，纪律涣散。作为语文老师，“传道”与“授业”的任务相当艰巨，我们可充分利用语文教材中的典型文章及典型人物。对学生进行思想教育，真正做到既教书又育人。语文教材中很多文章塑造了许多栩栩如生的人物形象，这是对学生加强思想教育的好材料。例如学习《〈昆虫记〉译本前言》，可以拿小时候的法布尔学习成绩并不好，但不甘居人后的决心使他最终走向成功的例子来激发“学困生”：做人要有志气，要自己看得起自己，消除那种自暴自弃，破罐子破摔的心理，相信通过比别人付出多倍的努力定会摘掉“学困生”的帽子。

在班上，“学困生”常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，自卑感，厌学，自信心不强等心理障碍，所以对这些学生，首先是要消除其心理障碍，增强学习的自信心。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，老师对学生的爱能让学生产生一种自信心，一种舒服，一种安全，对那些心理脆弱、自弃的语文“学困生”更需要教师的爱心栽培。教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，彻底铲除心理恐惧，增强他们的自信心。教师在上课时要善于发掘他们的优点，一见“闪光点”应及时表扬，及时鼓励，要让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不能操之过急，更不能肆意批评和指责，而使他们顾虑重重，畏缩不前，把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。

态度决定一切，“兴趣是最好的老师”。杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。作为语文教师要有大语文观，将语文教材与我们的生活结合起来，引领学生广泛涉猎，鼓励学生走进生活，在生活中轻松的学习语文、快乐的运用语文。这样，既能拓展学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣。

如电视，“学困生”往往喜欢看电视，作为语文老师可以来个顺水推舟，倡导学生看电视，但尽可能看好节目。同时，看了之后，要反思，要做笔记。为了落实，在课堂上有意给这些同学提供一些机会，让他们展示自己看电视的收获。而这个过程又需要语文知识，反过来又能促使他们去学好语文。

我们在调查中发现，许多孩子还是很想把语文学好，只是感觉语文很难，觉得无从下手，有时觉得自己已经努力了，成绩却还是很糟糕，于是，他们就开始害怕、甚至讨厌语文了。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样“学困生”从语文学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。因此在语文教学中教师应以正面激励为主，多鼓励，以让“学困生”树立学语文的信心。

如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。

有些“学困生”，课堂上无法消化教师所传授的知识，教师又不可能过多兼顾他。这时，教师可采用课后补差加强辅导。

每个班都有一些聪明能干的学生。这部分学生学有余力，学习感到很轻松，可以将这部分优生动员起来，在班上建立一个优生一个“学困生”的一对一帮助对子，这样的话“学困生”得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。

六年级语文教学方法及措施篇八

阅读教学的课堂是师生相互配合的过程。在语文的阅读教学中，语文教师要不断创新教学方法，多采用互动教学帮助学生营造学习环境，打造良好的教学课堂。在教学中语文教师可以采用如下方式来体现互动民主教学形式。如，给学生出一道题目：“谈谈如何更好阅读。”作业要求：“你对阅读有那些好的建议，把它一一列举出来分析整理出好的阅读建议，整理成册为《小小阅读秘诀》。然后在班级里交流，鼓励学生吸收好的建议，并运用到自己的学习中。学生在这种学与教相结合的模式中，更能感受到学习的乐趣和教学的趣味。学生的意见得到老师的认可时，他们的积极性也被调动起来了，这样课堂阅读教学便能让学生主动参与到教学活动中。

语文阅读的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的阶段的阅读水平是不同的。通读全篇，判断文体，理解文意；第二步：看清问题，联系所学过的各种语文知识，还要进行鉴赏和评价；第三步：语言表达要准确、精炼、完整。不管是哪一步，语文教师都要足够重视，要一步步去落实，只有这样才是完整的阅读。简单来说就是阅读要有一定的顺序，可以是开头到结尾，也可以是结尾到开头。不同的文章要采用不同的阅读顺序，对不同的学生也要调整我们的阅读顺序，这样才有利于学生真正地阅读。我们每一个人对于阅读的感受都是不同的，我们要多鼓励学生去阅读并把自己的感受表达出来，多和他人分享和交流。在阅读中．每个学生都是自由的，我们要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收获才叫阅读。

阅读需要有顺序，既要考虑学生的知识水平，又要让学生可以更加轻松阅读。然而，初中语文阅读能力培养，需要根据以下几个阶段采取措施：

1、储备阶段。这是一个长期的过程，是后面阶段发展的基础和保障。储备的知识包括：听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识，能把握句子的结构和掌握句子的转换，要清楚知道文章的特征和相关的特点；情感方面：多方面阅读不同文体，学会理解作者的思想情感和所要表达的内在含义；同时，还要积累一些写作技巧和文化习俗等，这些对学生的阅读都至关重要。教师应该充分利用教材，多倡导学生自主积累。

2、理解阶段。阅读需要思维能力，有思维才能理解。这阶段的主要任务是发展学生各方面的能力，如：判断、分析、综合等，它们对于学生的阅读都有很重要的作用。

（1）判断力的发展。判断力是通过选择和抉择的形式将其价值观付诸在事件上。可以多运用判断是否的方法来帮助学生发展判断力，如“眼见不一定为真”这句话，若把否定词“不一定”去掉，这就过于绝对了。但是生活中有些现象我们看到的不一定是真实的。加上“不一定”就把句子的意思表达得更加确切。

（2）分析和综合能力的发展。分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段；综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。学生只有对文章的不断分析才能更加深入理解文章，同时学生只有把分析出来的相关内容进行综合才能得出全面的答案。所以，分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。分析与综合能力推动认识的深化和发展。

（3）联想能力发展。有了联想才能更好把原有的知识化为新的发现，使我们的阅读理解更加深刻与透彻。在阅读的教学过程中，教师要多让学生进行联想，开阔学生的视野。教师要有目的性地训练学生的思维能力，不然就成胡思乱想了。

3、评价和鉴赏的阶段。学生要发展到这一阶段必须要有坚实的基础知识作为铺垫。初中学生必须有评价和鉴赏能力。评论是发表意见或者不同的看法，赏析是站在欣赏的角度对一篇文章的美感、艺术特色等进行欣赏性分析。我们要多让学生对优美文章的各方面，如：人物形象、故事情节、优美词句等进行分析和欣赏。之后可以让学生写一些感悟或者进行相应的角色朗读，这样来加深学生的理解。在初中语文的阅读教学过程中，只有师生在不断的训练中相互配合，才能高学生语文素养，提高他们的阅读能力。

六年级语文教学方法及措施篇九

摘要：阅读是六年级语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是最基本的教学内容。培养学生良好的阅读能力，可以使他们在阅读过程中获得乐趣，并受到思想的影响，有利于培养学生正确的价值观。在进行实际的教学的过程中，也应该加强对学生阅读的培养，使得学生在不断的学习传统文化的过程中提升自己的阅读能力。本文主要通过笔者的实际的经验以及相关的理论对六年级语文教学中如何培养学生的阅读能力进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。

关键词：六年级语文;教学;阅读;能力

引言

阅读对于六年级的学习阶段来说是接触我国文化的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是学生与传统文化最接近的学习方式。语文本身就是人文性以及工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的语文教学的过程中，应该尽可能的培养学生的阅读能力，并且使得其实际的思想道德得到更快的发展，这将在一定程度上使得学生得到更加健康的发展[1]。综上所述，在六年级阶段进行适当的提升语文阅读的能力的培养是十分必要的。

1.六年级阶段进行语文阅读的重要性

我国上下五千年的文化使得在过去的历史中出现了很多巨著，这些书籍对人类有着极大的教育作用，因此在进行语文课程的学习的过程中进行一定的阅读将会使得学生的人文素养得到较大的提升。例如对《三字经的故事》《六年级诗词》等教材进行阅读分析。通过对这些书籍的阅读，以及对中国古典诗歌的理解，将会在一定程度上使得学生具有更加完善的独立的阅读和理解的能力，同时还可以使得学生自身受到来自作者的思想洗礼。因此在进行实际的语文教学活动的过程中，加强对学生进行一定的阅读教学已成为语文教师的一项重要任务[2]。

2.阅读能力的培养有利于学生的发展

要使得一篇文章写出来之后能够得到大家的认可，就必须在字里行间真正的含有作者的情感，一篇没有情感的文字是无法打动观众的。而在进行实际阅读的过程中，如果学生能够具有更加优秀的创新能力。可以选择一些较为出名的文章进行阅读，使得学生在进行阅读的过程中逐渐的带入到文章内部，跟随着主人公的命运而产生一定的情感的共鸣。同时，那些大作家的表达方式也让学生学到很多东西，使得学生在进行写作的时候能够借用人家的表达方式来进行写作，使得自己的写作水平也能逐渐的得到提升[3]。

例如六年级生对人物故事十分的感兴趣，因此在进行课外阅读的过程中，教师可以根据学生的喜好来选择一些他们喜欢的题材，使得他们更加愿意参与到实际的阅读分析的过程中。因此教师可以《钢铁是怎么练成的》作为例子来进行分析，首先可以让学生来分析保尔柯察金是通过什么方式来表达自己的情感的，这就可以使得学生真正的沉入到文章中，对保尔柯察金在表达情感的方式进行一定的思考，当学生真正的了解了这种表达方式之后，在今后进行自主的写作的过程中也能应用到自己的作文中。不同的任务表达情感的方式是不同的，因此可以试着让学生对更多的人物进行分析，使得学生更加清楚情感表达的方式。

3.提升六年级生语文阅读能力的方法

3.1 通过网络提高阅读量。

教师在进行教学的过程中应该根据自身的教学经验对学生进行一定的指导，通过目前较为发达的网络体系来开拓学生自身的阅读爱好。从使用方面来讲，网络阅读比纸质书的阅读更加简单，并且网络阅读能够对其文字通过一定的图片的辅助解释，使得学生能够在进行实际阅读的过程中真正的感受到阅读的快乐。在进行网络阅读之前，教师应该指导学生对其实际浏览的目的进行明确，并且根据其实际的阅读目标来确定需要查找的文献。对于其主要阅读目标无关的信息进行忽略，使得学生能够更加迅速的找到其需要的文章。另外，通过网络进行阅读避免了购买纸质书的费用，使得学生的阅读面更加广[4]。

3.2 通過培养学生的阅读兴趣提高阅读能力。

为了使得教师的实际教学效果更好，教师应该在课堂上多注重与学生之间进行更加频繁的交流。根据笔者的了解发现，当前很多教师主要注重对学生进行理论知识的讲解，而对学生的理解程度并不关心，这就会使得学生的学习兴趣较差，很难养成主动学习的习惯。在进行课外阅读的过程中，由于其中有很多的情节都是能够引起学生的共鸣的，因此需要尽可能的调动学生的学习的积极性，在进行讲课的过程中与学生就课文中的内容进行一定的探讨，使其参与到教学的过程中，这将极大的调动学生的写作的积极性。也使得学生对实际的语文阅读教学有较大的积极性，教师可以将自己的阅读过程中的有趣的事情与学生进行分享。由于在进行阅读的过程中，不同的学生的阅读内容不同，因此为了使得学生将自己的阅读所得到的心得与其他的同学进行分享，因此教师可以组织一个阅读的分享会，使得学生在这个过程中向其他的同学介绍自己读的书，以及自己在读书过程中的体会。

3.3 交给学生科学的语文阅读方法。

语文阅读教育的目标就是使得学生具备独立的阅读的能力，并且在阅读的过程中更加注重学生自身的阅读情感方面得到体验。俗话说授之以鱼不如授之以渔，因此在进行实际的阅读课程的教学的过程中，应该注重对学生进行一定的阅读方法的教学。笔者在实际的教学中总结了以下的阅读方法：略读法，由于某些文章的重要性相对较低，因此没有必要对其全文进行逐字逐句的阅读，此时就可以选择采用略读法来进行阅读，也就是在阅读的过程中有选择性的进行实际的阅读。精读法，对于特别著名的文章或者教师认为对学生的成长以及语言的积累十分重要的文章就需要采取精读法，利用精读法进行实际的阅读的过程中要求学生完全投入在实际的阅读的过程中，不仅口里需要进行默读，同时还要开动脑筋对其内部的含义进行思考，通过这种方法也会使得学生最快的养成其阅读的习惯。

4.提高语文阅读能力的着重点

4.1 养成审题的习惯，培养学生思维的准确性。

由于语文文章的特性，使得在对其阅读的过程中采用不同的阅读方式会得到不同的答案，为了使得阅读过程中能够找到正确的阅读方式，首先就需要对文章的结构进行一定的分析，并且根据该文章结构来对其阅读方式进行确定。笔者在进行实际教学的过程中经常发现学生由于粗心大意将文章看错了，导致原本会做的文章也出现了错误，例如对说明文等教材进行阅读分析。所以在这部分教学的过程中，应该首先教会学生阅读的先后性，同时使得学生在进行阅读的过程中必须更加的仔细，通过初步判断文章的性质来确定对其进行阅读的先后顺序，为了使得学生能够对其阅读更加准确教师可以编一些容易出错的文章给学生进行练习[5]。

4.2 联系前后知识点形成体系化。

六年级语文课本存在一定的跳跃性，因此，教师在进行讲解知识时，不仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教学内容，经过细致的联系讲解后转化为学生学习内容，要实现知识在传递过程中更有利于学生接受，就需要老师对知识进行处理，将书面语言更加口头化，根据学生最适合的方式选取教学模式进行教学。在进行授课过程中，需要紧密注意前后知识点的连续性，前面所学习的知识已经有了一定的遗忘，而后期知识的学习是需要前期的知识作为铺垫的，因此会直接造成后期知识的学习效率降低。因此，当教师发现前后知识之间穿插了其他知识时，可以根据教师自己教学的理解进行灵活的调整，使得学生的思维连贯性得到保障。

4.3 引导迁移变通，培养语文思维的独创性。

通过对其思维的迁移变通进行培养，可以使得学生在进行阅读的过程中能够通过自己的思考得出更加独特的阅读思路以及更加新颖的解法。而在这个过程中，教师引导是十分关键的，在对学生进行阅读教学时，可以对当前的文章进行一定的更改，并且使得学生对改后的文章进行大胆的设疑，这对其阅读思路的拓展有着较大的帮助，在进行实际教学的过程中，应该更加注重对学生进行类似的拓展思考，使得学生的思维能够得到打开，将表面上很难得文章进行简化，并且更加快速的得到答案，在这个过程中不仅能够使得學生的学习乐趣得到提升，同时也在一定程度上培养了学生的思维的独创性[6]。

5.结束语

综上所述，在六年级语文教学中，培养学生的阅读能力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。

参考文献：

[1] 郑进.六年级生阅读能力提高之我见[j].科学咨询(教育科研)，2015(04).

[2] 闫晶.语文教学应注重学生阅读能力的培养[j].汉字文化，2018(02).

[3] 刘春.语文教学中提升学生阅读能力的对策探析[j].成才之路，2017(36).

[4] 黄米宗.小学六年级语文阅读教学中的问题探讨[j].新课程(综合版)，2018(11).

[5] 曾建能.小学六年级语文阅读教学中应注意的问题[j].新课程(中)，2017(06).

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