人教版数学教学资源（专业20篇）

范文范本是总结写作的参考资料，对于提高写作能力非常有帮助。通过认真研读以下范文范本，我们可以培养自己的写作激情和创作能力。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇一

（江苏省昆山市玉山中学）。

摘要：恰当地引进错误资源可以有效地提高教学质量。对于还处在青年时期的初中生来说，在学习的过程中出现错误更是很正常的行为。老师不要去批评，而是要总结错误资源，让学生学会如何利用错误来提升自己。首先介绍了对于学生错误资源的认知，其中解释了什么是可利用的错误资源以及错误资源利用的前提；接着对于学生错误资源的利用，提升化学课堂实效进行了探讨，其中阐述了两种常见的利用错误资源提升化学课堂讨论实效的方式。

关键词：错误资源；纠错；改错；化学课堂。

如何能够让自己的学生更好地接受和消化书本上所传授的知识也是我们一直都在思考和实践的终身课题。巧用学生错误资源，可以达到提升化学课堂教学质量的实效。

1.正确认识错误资源。

错误资源是指学生在学习的过程当中出现的认识偏差和失误。比如说在学习一道正常习题中所出现的在正常的答案范围之外的答案；再如对于一些习题的另外的一些自己的看法和见解；以及在课堂中学生提出的出乎意料的问题等。这些都可以称之为错误资源，都是可以在课堂上用来与学生进行互动讨论的资源。

首先我们要充分地理解出错的学生，因为高中生都还是心智不成熟的青少年，所以我们不能用成年人的思想来要求他们，要对他们的错误给予理解。处于青春期的高中生自尊心也比较强，所以我们也应该顾及学生的“面子问题”。

其次就是要多多的鼓励学生来发表自己的看法。自古以来教师的角色总是透露着严厉气息，这就使得许多的学生因害怕犯错误而不敢在课堂上发表自己的看法。这一点对于学生对知识的理解是非常不利的。所以我们应该多多的鼓励他们，在他们发表看法出现错误的时候也要耐心地进行解释，这样才能使知识更好地被学生消化。

最后要对学生出现的错误进行正确的分析。对于在教学过程中出现的问题老师都应该进行彻底的分析，要透彻地剖析出问题的所在，找出错误的真正的源头，从而更加有效地对学生的错误资源加以利用。

二、巧用错误资源改革初中化学课堂教学的有效策略。

1.鼓励学生深入剖析错误。

在教学的过程当中发现了学生提出了错误的看法的时候先不要急于对学生错误的行为进行纠正，要先耐心地听学生把自己的看法完全地表达完整，然后再让学生一起来对这一看法进行探讨，各抒己见，老师在一旁做一些引导。靠学生自己的力量来找出问题的所在，最后老师来作出补充和总结。这样更能够加深学生的印象，自己亲身的参与也能够使得其他的学生在今后的学习生活中避免类似错误的再次发生。

例如：

实验设问：甲烷在空气中燃烧，生成了无色无味气体，这种气体是什么气体呢？

实验结论：生成了无色、无味的二氧化碳气体。

学生甲答：甲烷中含有氢元素，可能会生成氢气。

学生乙：可能是一氧化碳。

这样教师就可以通过讲解“二氧化碳的性质”后帮助学生判断生成的气体，纠正学生的质疑。教师原先预设的下一个问题，在教学过程中被学生提前激发。学生的提前袭击也是一种生成资源，教师在“欲擒故纵，佯装不得其解”中把问题抛还给学生，激发了学生之间的'“斗智”活动，学生依据各自的视角，提出不同的见解。不同观点间相互碰撞、补充、完善、总结，自发地达成了乙醇性质的学习目标。

2.要适当引导学生犯错。

经过实际的了解和在平时教学中总结的经验说明出现错误的题目往往会给学生留下更为深刻的印象。在化学学习的过程当中，在特别容易出现失误的问题上我们应当故意引导学生出现失误。实实在在地错一次比起老师苦口婆心的说教更加富有冲击性，更容易在脑海中刻上深刻的烙印。学生从自己出现错误、到认识错误、再到理解错误、最后到纠正错误，这个过程对于学生来说是很好的学习的过程。

例如，在盐酸滴入氢氧化钠的中和反应分组实验中，让学生自主操作并观察实验现象，归纳总结。实验前，给学生发了预习材料。操作时，老师没有再强调。实验结束后：大部分实验结果都呈碱性。但有个别小组实验没有控制好盐酸滴入的速度，红色很快就消失了，让实验结果呈现了酸性。

老师在实验结束后对实验的操作步骤进行详细讲解后，学生找出了错误原因重新作出实验得出了正确的结果。

培养学生的创新能力与主动学习能力是二十一世纪的新的教学宗旨，多让学生参与教学活动是基本的准则。让学生通过自己亲自讨论、探究来完成化学科目的学习是我们教师现今追求的一个教学目标。但是高中生的基础不够扎实、经验不够丰富都会使得实施这个教育的过程中出现一些错误。要将错误资源进行整合，让学生共享和讨论，使得他们积累更多的经验，从而使得学生在化学科目的学习中取得更大的进步。

参考文献：

［1］朱卉斌。把差错转化为教学资源［j］。数学学习与研究，2011（07）。

［2］蒋聪。利用错误资源提高教学效果［j］。数学学习与研究，2010（14）。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇二

xx经济开发区小学数学课堂教学评比暨观摩研讨交流活动于20xx年4月2日上午在xx第一小学拉开序幕。活动目的是为探索有效课堂教学模式，研讨有效教学方法，促进我区小学数学教师的交流学习，提高课堂教学水平，同时选拔推荐优秀选手参加20xx年xx省小学数学课堂教学评比。活动历时一天半时间，共安排8节参赛课和一个专题讲座，讲座报告由我区教研室特别邀请xx市培训院小学部张主任主讲，报告主题为《谈有效教学》。

通过对这8节课的观摩学习和聆听了张主任的讲座，老师们收获颇丰，全区103位数学教师对课堂教学的有效性又有了新的认识。针对这8节评比课，评委们从课堂教学、现场答辩当堂测试三个方面进行认真、客观的评判和打分，最终评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇三

日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另一个数量多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。应用百分数解决问题可以列式计算，也可以列方程解答。这些都是本单元的教学内容。

全单元的教学内容比较多，编排6道例题、四个练习以及全单元的整理与练习，大致分成五段教学。

学生分析。

在此学习内容之前，学生已经学习了百分数的定义和读写、百分数和分数、小数的互化、百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题。在此基础上，进一步学习百分数的应用。

教学内容。

教学目标。

1.进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个。

数减少百分之几的数”的实际问题，提高运用数。

学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活。

的密切联系。教学重点。

理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

教具准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、导入。

1.我国有一个非常的科学家-----袁隆平，大家知道吗?(如果有学生知道，可以让学生说一说)。

2.他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。

3.因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多，所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。

二、百分数的应用。

1.生活中的百分数问题。

2.线段图。

教师提出要求：你能用线段图表示出年和年之间的数量关系吗?

学生独立画图。

展示学生的成果。

教师评价。

25%=1/4。

20公顷。

2000年。

25%。

2001年。

3.学生自主解答问题。

4.班内交流。

办法一：20×25%=5(公顷)。

20+5=25(公顷)。

办法二：1+25%=125%。

20×125%=25(公顷)。

三、试一试。

1.生活中的折扣。

游乐场的套票原来每套30元，六一期间八折优惠，购买一套这样的套票能省多少元?

2.思考：八折是什么意思?

学生自由发表自己的见解。

教师评价。

八折就是现价是原价的80%。

3.学生自主解答然后交流。

办法一：30×80%=24(元)。

办法二：30×(1-80%)。

=30×20%。

=6(元)。

四、练一练。

1.教科书p26练一练第1题。

2.教科书p26练一练第2题。

3.教科书p26练一练第3题。

五、课堂总结。

通过今天的学习你有什么收获?

人教版数学教学资源（专业20篇）篇四

活动目标：

1、通过游戏、操作活动学习按群计数。

2、能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、协商等方法与同伴合作完成任务。。

活动准备：

5个文具店，文具用品若干、5个进货筐、记录纸。摆放图示一张、五角星贴纸若干。

活动过程：

1、招聘售货员。

——我们班开了很多文具店，我是经理，我要为文具店招聘一些售货员，你们愿意来招聘吗?售货员要有什么样的本领呢?一要会又快又准确地统计商品;二要会整齐地摆放商品;三就是要学会友好地合作，共同完成任务。

——我们一共有5个文具店，每个文具店需要3个售货员，请你们3个3个手拉手，自由组合，就坐。

2、第一次统计，学习2个2个点数。

——提出点数要求：原来我们都是1个1个去数，想想除了这样数，还可以怎么数呢?你们可以看看这些文具用品都是怎么摆放的，你找一个又快又简单的方法去数。

——幼儿统计记录，教师有意识地倾听幼儿点数，指导幼儿2个2个数。引导先统计完的小组学习自己验证。

——交流：你们文具店的商品有多少?你们是怎么数的?

——教师总结：2个2个数以后又快又简单，可以节省我们很多时间，为我们的生活带来方便。

3、进货、摆货。——经理发现我们文具店的商品已经卖掉了不少，有的已经空了，所以我要去进货了。

——出示5个货筐。这些货要怎么放进去呢?原来是两个两个放，有没有其他的方法了呢?

——出示摆放图。这张图能看懂吗?表示什么?

——提出摆放要求：按照图示摆放;互相合作。

——幼儿操作，教师观察、指导。

——验证摆放的是否正确。

4、第二次统计，学习各种点数方法。

——幼儿统计记录，教师有意识地指导幼儿运用各种方法点数。

——交流：你们文具店的商品有多少?你们是怎么数的?

5、特殊的奖励。

——今天经理发现我们这些来招聘的小售货员每一个都很聪明能干。我宣布，你们全部被录取了。而且今天我们的客人老师还有一份特殊的奖励呢，就是五角星贴纸，请每个小售货员去找一个客人老师，用各种方法数一数你的五角星有几个，然后告诉客人老师。

活动反思：

按群计数就是计数时不以单个物体为单位，而是以群体(物体群)为单位。幼儿按群计数的能力不是突然产生的，而是在熟练掌握10以内数概念的基础上发展起来的。今天的数学活动我们就和小朋友一起学习了按群计数的方法，孩子们懂得了计数还可以两个两个地数，五个五个地数或十个十个地数……不过对部分幼儿来说还有一定的难度。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇五

（课前准备：等底等高、不等底不等高的空圆柱、圆锥、沙子。课前学生都预习过这一内容。）。

教学片断。

师：下面分组做实验，在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次正好装满。

小组代表从教具箱中自选实验用的空圆锥圆柱各一个，分头操作。

生1：我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满。说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。

生2：三次倒满，圆锥的体积是圆柱的三分之一。

生3（有些迟疑地）：我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，四次正好装满。说明圆锥的体积是圆柱的四分之一。

生1：是三分之一，不是四分之一。

生5：我们在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，不到三次就将圆柱装满了。

……。

师：并不都是三分之一呀。怎么会是这样！我来做。（教师从教具箱中随手取出一个空圆锥一个空圆柱）你们看,将空圆锥里装满沙子，倒入空圆柱里。一次，再来一次。两次正好装满。圆锥的体积是圆柱的二分之一。怎么回事？是不是书上的结论有错误？（以前曾有学生对教材中的内容提出过疑问）。

学生议论纷纷。……。

师：你们说该怎么办？

生6：老师，你取的圆柱太大了。（教师在他的推荐下重新使用一个空圆柱继续实验，三次正好倒满。）学生调换教具，再试。

师：什么情况下，圆锥的体积是圆柱的三分之一？

生：等底等高。

生：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

师：也就是说圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一的前提条件是等底等高。

案例反思。

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[1][2]。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇六

作为老师，教书育人，为人师表，对于自己的个人研修计划也需要很重视。特制定以下计划：

一、指导思想。

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、教研目标。

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施。

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。

2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。

4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。

7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇七

雄鹰搏击长空，蚕儿化蛹成蝶，仙人掌矗立沙漠，迎客松独傲悬崖……诚然，这些都是美丽的风景。然而，雄鹰折翅坠崖的悲壮，蚕儿破茧成蝶的痛楚，仙人掌在烈日下的焦渴，迎客松在黑暗中的恐惧，又何尝不是壮丽的风景呢?同样的，我们将会拥有灿烂的人生，而有时错误也会是成长道路上一道亮丽的风景。

人生总是曲折的，总不会有十全十美的人生大道等着你来行走，总不会有开发完毕的直通人生之路等着你奔跑，我们总会涉及别人不曾到过的领域，这是我们的领域，我们的人生!请不要因拥有错误而妄自菲薄。

面对错误，收起讨厌或无奈的表情吧。错误就像童真的孩子，你对他好，他就对你笑;你对她不好，他便赌气似的老是跟你过不去。正视错误吧，他没有那么糟糕，他只是在人生路上跟你开了个玩笑，他只是在跟你提个醒儿;这是人生!因为，错误是人生的一部分，错误是成长道路上一道不可或缺的风景。

在当今世界206个国家和地区，可口可乐的广告铺天盖地，随处可见，而它的'独特风味，又深深吸引着全世界的广大消费者，这无异于一个天方夜谭般的神话!但是，你也许不知道，这巨大的成功竟源于一次偶尔的失误，这神奇的软饮料当初不过是一种配错了的治头疼的药水。

可口可乐的发明人约翰·庞巴顿本是业余药剂师，致力于头疼药水的研究。一天，一个头疼病人来买药水，店员一时疏忽，错把苏打水当成冷开水掺了进去，患者喝完后却连声喊道，“你今天的可口可乐药水真是太棒了，味道简直妙极了!”庞巴顿将信将疑地喝了一口杯中所剩药水，也觉得味道妙不可言。他向吓坏了的店员问清具体经过后，立即着手研制这种新型药水。在那位患者的宣扬下，顾客们便接二连三地跑来要求品尝这种口味独特的药水。后来经过康德勒、伍德鲁夫的经营，可口可乐就魔术般地从一种药剂变成了风靡世界的饮料。

店员酿成了意外之错，可贵的是废巴顿没有对这一错误加以指责，而是从错误中找到了巨大的创造灵感，取得了成功。人生就是这样，我们在错误中成长，在成长中犯错，错误，从某方面来讲，是人生中一个必然因素。

老牛绕着阡陌，老马跑着长途，猎狗探索未知，这应该说是它们的“人生”。然而，老牛绕着圈子，老马会走冤枉路，猎狗会迷失方向，但它们总该不会在一个地方重复犯错吧，因为它们在错误中成长了。我们人也一样，犯错没有什么了不起，只是要避免重复犯相同的错。倘若像猪一样，永远待在不会犯错的猪圈内，那么我们就不会成长。从这个意义上说，错误确实是人生道路上一道成长的风景。

雄鹰的毅力装点了它的矫健人生，蚕儿的坚韧装点了它的绚丽人生，仙人掌的顽强装点了它的奇迹人生，迎客松的孤傲装点了它的精彩人生，那么请让错误来装点我们不成熟的人生吧!让我们在错误中磨练，让我们在错误中成长!

人教版数学教学资源（专业20篇）篇八

作者情况简介：

蒋仪：小学高级教师；工作单位：江阴市青阳镇旌阳小学。

邮政编码：214401；联系电话：0510――6517727。

内容摘要：

本文从“允许出错，保护自尊心；正确引导，增强自信心；巧用错误，培养学生的创造性思维”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分利用学生的错误，并将学生的错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，来达到使学生减少错误，提高教学效率。

关键词：保护自尊心；增强自信心；培养创造必性思维。

[1][2][3][4][5]。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇九

xx经济开发区小学数学课堂教学评比暨观摩研讨交流活动于20xx年4月2日上午在xx第一小学拉开序幕。活动目的是为探索有效课堂教学模式，研讨有效教学方法，促进我区小学数学教师的交流学习，提高课堂教学水平，同时选拔推荐优秀选手参加20xx年xx省小学数学课堂教学评比。活动历时一天半时间，共安排8节参赛课和一个专题讲座，讲座报告由我区教研室特别邀请xx市培训院小学部张主任主讲，报告主题为《谈有效教学》。

通过对这8节课的观摩学习和聆听了张主任的讲座，老师们收获颇丰，全区103位数学教师对课堂教学的有效性又有了新的认识。针对这8节评比课，评委们从课堂教学、现场答辩当堂测试三个方面进行认真、客观的评判和打分，最终评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名。

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人教版数学教学资源（专业20篇）篇十

三年级数学教学，重在初步培养同学的抽象、概括潜力，分析、综合潜力，决定、推理潜力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展同学数学潜力。透过让同学多了解数学知识的来源和用途，培养同学良好的行为习惯。本学期根据同学的实际状况，采取有效措施，激发同学的学习兴趣，培养同学的学习习惯，引导同学参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

一、取得的成绩。

(一)、以课堂教学为核心。

1、备课。

学期初，认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数;学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发同学思考。放手让同学探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选取同学的探究结果，让同学进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养潜力;让同学练习在同层次的习题，巩固知识，构成潜力，发展思维;尽量让同学自己小结学到的知识以及方法。

(2)及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该方法十分适合低年级同学遗忘快，不会复习的缺点。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，构成每节知识串;每单元整理复习构成知识链;一学期对整册书进行整理复习。同学经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给同学的创新、实践带给了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让同学自己查找错误，增强同学的分析潜力。同学订正后，给予好的评价，鼓励同学独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对同学的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答问题，乐于思考。

5、成绩。

本学期期末考试题是县进修学校出题和统一抽考。班级成绩比较好。全班38名同学参考。总分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，优秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、设计贴合小同学年龄特点的实践活动。

三年级同学掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据同学的实际状况设计出“有效”的活动形式。让同学透过测量自己的体重，加深对重量单位的理解。测量身高，加深对长度单位的理解。提高了实践活动的潜力。

(三)、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如：用纸对折、拼图等。在完成知识教育后，教育同学将剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯。

(四)、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活状况，与此同时，教师更能加深对同学个性的了解，做到因材施教。

(五)、用心参加教研活动。

用心参加本校的教学科研活动，并坚持详细做好听课笔记。认真参加教学预案设计，听、评课活动，主动向老教师请教教法，并虚心学习。本学期撰写了自己的多篇教育教学心得、教学反思，并参加了国家级和省级的教学设计论文竞赛，并取得了较好的成绩。

二、不足之处。

1、有些家长在那个对孩子的学习不够重视，主要表此刻：家长不配合造成了学习成绩差。

2、还有一部分同学不认真审题，书写不认真。

3、同学随堂练习中由于时间紧，练习的不够深，同学的自学意思薄弱，个别同学上课小动作多，听课不认真。

4、一部分同学学习态度不够明确。

三、改善措施。

1.培养同学良好的解题习惯。减少同学因不良的学习习惯造成作业上所反映的审题不仔细、抄错数字等现象。

2.针对作业中暴露的问题及平时教学中存在的问题，在今后的教学中进一步加强研究，加强互相之间的合作、互助，针对同学个别差异进行差异教学和个别指导，个性是对学习有困难的同学要加强双基训练，落实到位，使每位同学都能在原有基础上有所提高。

3.加强混合运算计算的训练，强调运算顺序。

4.重视基本算理教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高同学对于概念正确地、全面地认识。减少同学因错误地或片面地理解概念造成的失误。

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人教版数学教学资源（专业20篇）篇十一

错误是正确的先导，成功的开始。在数学课堂上，天天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。如果我们能将其中的一些错误当作是一种可利用的生成性资源，并加以巧妙运用，产生“点石成金”的效果，那么我们的课堂就会因错误而有意义。

一、重视错误。

心理学家分析：由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。

1、正视错误。

受陈旧的课程标准影响，我们的“好课”都是教学脉络分明，环环相扣，一帆风顺，一马平川。细细观察，发现课堂成了老师与部分学生合演的“木偶剧”，教学中不断地暗示，使教学顺着自己的预设进行。究其原因，教师不敢让普通学生往返答问题，不敢让学困生板演，生怕出错影响教学节奏，最终完成不了教学任务。于是我们的课堂在不同程度地回避错误。教师心中只有“教学过程”，而没有真正关注教学对象--人。

还有一些课堂上，学生由于缺乏经验，出现错误后，教师往往以冷漠的表情令其坐下再想想，而不让其陈述理由。有些错误经常被忽略，学生根本没有得到任何关于正确与否的反馈。久而久之，学生不敢自由表达自己的观点，做到“老师要什么，我们说什么”，师生心有“灵犀”不点自通。教师也不可能获得课堂上真实的信息。

“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”所以，华而不实的、漂亮的课堂决不是我们追求的本质东西。课堂教学不是追求表面的所谓美，要追求朴素的真实。

2、期待出错。

学习是从问题，甚至是从错误开始的，没有“错”，哪来“正确”、“比较”和“研究”。一位著名的外国教育家说：“孩子出错，上帝也会原谅！”原江苏省教科所所长成尚荣也说：“教室，就是学生犯错的地方。”是的，孩子年龄还小，知识、经验还不够丰富，出错是他们的权利，出错是正常的，不出错却是不正常的。学生有了错，教师才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生巨大的宽容和真正的保护。学生不出错其实并不能反映教师的教学技艺多么高超，更不能说明学生什么都学会了。此种现象反而违背了数学学习的规律，束缚了师生的手脚，掩盖了教学之不足。所以，我们应该期待学生出错，期待学生常常出现美丽的错误。

二、巧用错误。

学生出错，如果教师能运用教学机智，随机应变，因势利导，教学便会“锦上添花”。

（一）预设错误，反思提高。

我们教师要积累教学经验，对学生学习中容易出错的地方大体上心中有数，以便事前想好相应的教学措施，防患未然，让学生在反思中得到提高。

1、呈现错误，制造争议。

在课堂教学中将错误呈现，让学生在“尝试错误”中比较、分析、甚至引发争议，让学生从错误中学会反思。

比如学二年级“统一长度单位”时，我是这样处理的：4人一小组，小组里每位同学的学具都不同，然后让学生小组活动：用学具测量数学书的宽。各个小组分头操作，交流如下：

生1：数学书有7枚回形针排起来那么长。

生2：数学书有12个小正方体排起来那么长。

生3：数学书有6个小三角形排起来那么长。

生4：数学书有5根小棒排起来那么长。

师：答案怎么会不相同呢？怎么回事呢？难道你们的数学书不一样吗？

（学生纷纷议论起来……）。

生5：老师，我知道了。我们选的测量工具不一样，比如小棒比小正方形短。

学生恍然大悟，原来老师制造了一个小小的错误，故意选用了几种不同的学具。只有统一测量工具，答案才会一致。

对于这个问题，老师没有回避或遮掩，而是故意暴露错误，让学生充分讨论，进而引发探究。错误让学生内心的“不平衡”通过探究寻找到了“平衡”的支点。

2、将错就错，悟错长智。

有时，对学生思考中产生的错误，教师不必急于指正；相反，将错就错，直至学生自己悟出结论，让学生在互相讨论和思考中感悟到错了。

比如：在教学第十一册圆周长和圆面积后，有这样的一个练习题：

一个圆的周长是12.56厘米，求这个正方形的面积？如右下图：

在反馈时，教师发现班上大部分同学是这样算的；

r2＝12.56÷3.14＝4（平方厘米）。

因为2×2＝9，或者4÷2＝2，

所以r=2（厘米）。

正方形的面积：2×2＝4（平方厘米）。

只有几位同学是这样算的：12.56÷3.14＝4（平方厘米）。

教师看了之后是这样处理的：

师：同学们，现在你们对这一题的解法主要是这两种。（展示两种解法。）你们看一下，判断一下，他们的方法对不对。

生1：第一种是对的，先求出半径，半径就是正方形的边长，再算边长乘边长就是正方形的面积。

生3：不懂。

生5：哦，我知道了。不对，正方形的面积怎么是周长除以3.14呢？

……。

在接着的议论中，学生都慢慢醒悟过来，也更清楚了圆周长和面积的计算方法。

当时，教师没有直接判断对错，而是把这个问题抛给学生让学生讨论、判断。让学生在判断，明理中理解这一种解答方法。让同学们从中体悟、受到启发。同时这几位同学也得到了同学和老师的合理评价，体验了数学学习的快乐，激发了学习热情，以便更好地投入到数学学习中。

3、列错纠错，反思提高。

建构主义学习观认为，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得。

以纠正，必须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省为必要前提。因此，在面对学生学习中出现的错误，教师一味采用躲避或强调的方法都不能达到纠正错误的目的。相反，如果我们将学生潜在的错误呈现出来，再引导他们进行比较、思辩，这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也能从对错误的反思中，提高自己对错误的辨别能力，尽可能做到少犯错，甚至不出错。

如：在教学四则混合运算之后，教师从学生的作业中发现较多学生容易把诸如5×8÷5×8的题目，容易看成两边5×8是同时计算。如果在解题时学生能自己提醒自己要看清运算顺序，那么错误的情况就会大大减少。针对这个问题，教师专门设计了几道题来进行练习：

下面的运算对不对？把不对的改正过来。

（1）2×3÷2×3=1。

（2）2×9÷2×9=1。

（3）3+6÷3+6=11。

（4）3100÷（7+3×7+3）。

=3100÷（10×10）。

=3100÷100。

=31。

（5）320×（3×4÷3×4）。

=320×（12÷12）。

=320×1。

=320。

学生的学习错误，是来源于学生学习活动本身，是直接反映学生的学习情况。通过这样的列错纠错，学生们对运算顺序有了更深的理解，同时也让他们学会不断反思，在反思中提高。

（二）捕捉错误，造就精彩。

教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时敏锐地捕捉错误资源并恰当地处理。在师生互动的教学过程中，教师必须对学生的一系列表现作出及时反应，如遇到突如其来的提问，与众不同的声音，错误的认知时，教师要善于捕捉有价值的信息，并使其成为宝贵的教学资源。

如：一位教师上“圆的周长和面积复习课”时，出示判断题：所有圆的周长都是直径的三倍多一点。

师：请大家判断这道题是对还是错？

生1：我认为这道题是对的。

师：说说你的道理？

生1：因为圆的周长是直径乘圆周率，圆周率是3.1415926和3.1415927之间，也就是三倍多一点。

师：有不同意见吗？

生2：我认为这道题是错的，因为这道题只讲圆的周长是直径的三倍多一点，没说谁的直径。

“对”，很多同学都附着说，学生纷纷要求发表自己的意见。面对这种情况，教师并没有慌乱，教师把这两种不同意见的学生分成两组，讨论出向对方提的问题，并各自选出4名代表参加辩论。（学生的辩论很热烈，但渐渐地持第一种观点的学生开始动摇，持第二种观点的慢慢占了上风。）他们共同找出了错误的原因，加深对知识的理解，并形成了共识：所有圆的周长都是“各自”直径的三倍多一点。学生们都笑着热烈地鼓掌，都享受着乐趣。

上面的例子中，教师从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的因素，提出具有针对性和启发性的问题，引导、激励学生从不同角度审视问题，让学生在辨错、改错的过程中开阔了思维，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，造就了精彩课堂。

没有错误就没有正确，二者是对立统一的。有时教学中甚至应该感谢学生的错误，假如学生不出错，教师就不能及时发现学生的思维错误、知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。可见，错误也是重要的教学资源。在学生“出错”和师生“纠错”的过程中，课堂才是最鲜活的，教学才是最真实的，师生的互动才是最有价值的！

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十二

教学资源的建设和共享在高校教学、科研活动中越来越被重视，教育部高教司启动“专业综合改革”项目（教高司函[]226号），其中强调了要促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源[1]。通过对实际应用情况的考察，我们发现相比大而全的资源库，专业相关、规模适中、贴近课程的资源库则更受欢迎；在实际教学应用中，具有一定相关性的一系列课程构成的课程群应成为数字化教学资源聚合的重要组织形式[2]。课程群是指在教学内容方面具有一定相关性的一系列课程。课程群之间的关系既可以是相互独立的，也可以是层级关系的，它所包含的课程可以是在一定限度内动态变化的.。课程群不仅是资源聚合的天然单位，更是维系课程学习共同体的重要基础，对于教学资源的生态演进具有重要意义。高校课程群教学资源的建设是一个值得深入探索和研究的领域，本文以我校五年制临床医学专业为例，依据专业培养计划中的课程目录和课程类型，组织相关课程及资源，设计了临床医学专业的课程群站（以下简称临床医学资源网）。

临床医学资源网的建设是运用信息技术把临床医学专业相关的课程作为整体来建设，包含公共基础必修课、专业基础必修课、专业必修课和限制性选修课等4大类多门课程的教学资源。要充分体现临床专业的学科知识及之间的关联，优化教育资源，帮助学生对课程的综合化整合，促进学生学习兴趣、认知发展的形成。建设资源时要注意各门课程的独立性，也要将相关课程的内容进行融合，促进知识技能的融合与灵活运用。

临床医学资源网包含公共基础必修课、专业基础必修课、专业必修课和限制性选修课四大类的课程的多种教学资源。通过后台可以对课程及其资源进行综合管理，也可以建立不同权限的用户来共建和共享资源。临床医学资源网的前台是资源呈现和提供下载的平台，用户操作简单便捷。教学资源中的教学大纲、学习指南、参考资料等文档内容将直接以页面形式展示，ppt课件通过转换软件使其可以在线播放并提供下载链接，教学视频以流媒体格式在线点播，相关的课程网站也将提供网址链接。前台将综合运用多媒体的展现方式，为用户提供一个丰富的教学资源平台。临床医学资源网的后台可以对课程群的课程类型、课程进行添加、删除和编辑等进行管理。可以对教学资源进行分类添加和管理，并对应到相关课程。可以添加不同类型和权限的用户，实现资源的共建共享。系统管理员可实现网站文件夹及文件的管理、数据的备份和恢复等。

3临床医学资源网实现的关键技术。

本文采用siteservercms[3]进行临床医学资源网的构建。siteservercms支撑多服务器发布，手机、平板等多终端一体化，集成投票、反馈、评论、流量统计、采集等实用功能，支持文章、组图、视频、文库、专题等绝大部分常见内容模型的编辑与发布，权限分配灵活，安全机制高且留有二次开发的接口。基于siteservercms构建临床医学资源网可大大减少我们的开发工作量。

（1）部署siteservercms系统最新版siteservercms4。1对软硬件有基本的要求，需要提前安装必需的软件，如。netframework4。5。1或以上版本、sqlserver或oracle任何版本、iis7。0以上、4g以上的内存等。

（2）设计pc和移动端模板siteservercms系统独创了stl模版语言（siteservertemplatelanguage），利用基于dreamweaver可视化模板制作工具为每个发布终端置不同的模板，为每个终端提供最适合的展示的形式。并在后台系统中添加网站的模板。

（3）定制资源发布内容模型根据实际需求，设计和规划课程类型、课程、教学资源类型以及资源的数据库存储字段，定制后台资源发布的内容模型，添加栏目和内容。

4结语。

本文以临床医学专业为例，依据专业培养计划中的课程目录和课程类型，设计并构建了一个通用的课程群，有效的整合了临床医学专业的课程资源，对促进临床医学专业的学生自主学习和了解本专业学科知识的整体结构及关系有很大的帮助。后续我们将继续研究使用的激励机制以及统一规范资源建设标准，更好的建设、共享并推广应用。

【参考文献】。

［1］教育部高等教育司。关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知[eb/ol]。

［2］刘新阳。基于课程群的生态化教学资源平台设计与应用[j]。现代教育技术，2011，12（21）。

［3］siteserver[eb/ol]。

［4］谢幼如，吴可会。后现代主义视角下专业课程群数字教学资源的建设与应用[j]。中国电化教育，（9）：76—80。

［5］解利，汪颖。学校信息化教学资源生态化建设与应用研究[j]。中国电化教育，2011（2）：73—76。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十三

新的学期又开始了，九年级时间非常紧张，既要完成新课程的教学又要考虑下学期对初中阶段整个数学知识的全面系统的复习。所以在注意时间的安排上，同时把握好教学进度的基础上特制定本学期的教学计划：

上学年学生期末考试的成绩总体来看比较好，但是优生面不广，尖子不尖。在学生所学知识的掌握程度上，良莠不齐，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对差一点的学生来说，有些基础知识还不能有效的掌握。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到很好的培养。

在以后的教学中，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理，逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，一部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，大部分学生对数学学习好高鹜远，心浮气躁，学习态度和学习习惯还需培养。 学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正（考试，作业后）错误的习惯，有些学生不具有或不够重视，需要教师的督促才能做，这是本期教学中重点予以关注的。

（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点，难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。

（2）抓住课堂45分钟。 严格按照教学计划，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手，动口，动脑，及时反馈信息提高课堂效益。

（3）课后反馈。精选适当的练习题，测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。

1.认真学习钻研新课标，掌握教材。

2.认真备课，争取充分掌握学生动态。

3.认真上好每一堂课。

4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

5.积极与其他老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

6.复习阶段多让学生动脑，动手，通过各种习题，综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

根据设想，教学中注重数学理论与社会实践的联系，鼓励学生多观察，多思考实际生活中蕴藏的数学问题，逐步培养学生运用书本知识解决实际问题的能力。争取让每一个学生在中考中取得最理想的成绩。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十四

午后,望着校园里几位拾荒者忙碌的.身影,心里不免生出一些无奈:几处收拾得干干净净的垃圾筐又要被这些人折腾得一塌糊涂了.不如利用这个机会,组织学生对这些废弃物进行清理,让学生学到更多课外知识.一个计划在我脑中渐渐成形.

作者：朱培垓作者单位：监利县上车湾镇中心小学刊名：湖北教育・时政新闻英文刊名：hubeieducation年，卷(期)：“”(9)分类号：关键词：

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十五

教学目标：

1、回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐;。

3、培养学生珍惜现在，珍惜美好童年生活的情感。

教学重点：

1、通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

2、认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

3、描述童年的生活内容以及自己对童年的理解，感受作品童年的`思想内涵。

教学难点：

不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

教学过程：

一、导入阶段。

1、谈话导入;。

2、揭示并板书课题——“童年”。

二、发展阶段。

1、感受我们是怎样长大的。

2、老师的童年回忆。

(1)、我们小时候喜欢看的动画片;。

(2)、我们小时候喜欢玩的玩具;。

(3)、我们小时候喜欢吃的零食;。

(4)、我们小时候喜欢做的游戏;。

(5)、我们小时候喜欢看的书。

3、学生交流自己带来的最珍贵的纪念品。

(引导讲一讲自己童年的记忆，说一说自己带来的物品对自己的童年有什么有趣的意义。)。

4、认识不同的作品形式。

(国画、油画、雕塑、摄影。)。

5、感受艺术作品。

(1)、《瑞阳婴戏图》：认识作品中的寓意。

(2)、《欢天喜地》：了解清朝时期的服饰、游戏(蹴鞠)。

(5)、《冬天的阳光》：感受作品魅力，演示冬天晒太阳的感觉，表情。

(6)、《金色童年》：体会现在的孩子们的幸福童年。

三、延伸阶段。

1、交流自己带来的童年照片，用几句话表达自己童年中最幸福，最难忘的时刻。

2、“战争中的孩子”。

(看看他的童年，你想对他说些什么?你想对世界说些什么?)。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十六

教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数合起来是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。

教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示合起来，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块做一做是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为15的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四块教材安排了做一做练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。

其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

（2）通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识，并感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

（4）使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

（1）知道加法的含义。

（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程。

（1）知道加法的含义。

（2）使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。

设计意图。

学生预设。

（一）激趣导入。

1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮的小朋友。

2、教师演示：左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？

3、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。

4、汇报结果。

5、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。（板书课题）。

用贴近学生生活的物品铅笔，激发起学生学习的兴趣，让学生之间相互交流，初步感知加法的含义，就是把两个数合起来，从而导入今天的教学内容。

1、点数。

2、数的顺序。

3、列加法算式。

（二）理解加法的含义。

1、课件动态展示23页主题图。

2、引导学生观察提出数学问题，并解决问题（板书在小黑板上）。

3、以上三个问题都能用加法来计算，那你能总结出什么情况下我们用加法计算吗？

4、小结：把两个数合在一起求一共有多少，我们就用加法计算。（教师边说边用手势表示合起来）。

5、学习加法算式。

（1）由数量抽象出数字。

（2）认识+：把1和2合起来在数学上我们用符号+来表示（板书+）。

（3）合在一起是多少，用数字几表示？（板书=3）。

（4）读加法算式（板书读法）。

通过课件主题图的动态变化让学生进一步感知并理解，加法就是把两个数合起来，求一共有多少。同时，培养学生的语言表达能力和思维训练能力。

让学生在具体的情境中抽象出数字，渗透给学生，抽象的数字可以表示不同的含义。

1、1个粉纸鹤和2个蓝纸鹤，合在一起一共有几个纸鹤？用加法计算，列式为1+2=3。

2、左边1位小朋友，右边2位小朋友，合在一起一共有几位小朋友？用加法计算，列式为1+2=3。

3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有几位小朋友？用加法计算，列式为1+2=3。

（三）进一步巩固、理解加法的含义。

活动一：

1、课件展示小丑合气球。

2、小组合作：你能用今天学过的知识说一说这个图是什么意思吗？快和你的伙伴说一说，并在你说的时候，像老师一样加上动作。

3、检验合作效果。

活动二：

1、教师边板演边表述含义：摆1个圆片，再摆1个圆片，合起来一共是几个圆片，用加法计算，列式为1+1=2。

2、学生边板演边表述含义。

3、小组合作：2+2=4。

4、检验小组合作。

活动三：

1、用5个圆片摆出不同的加法算式。

2、学生独立操作，全班汇报交流。

帮助学生进一步理解加法的含义，并说出加法算式，同时，训练其语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

让学生在操作中逐步理解并巩固加法的含义，并说出加法算式。同时，训练学生的动手操作能力、语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

4+13+22+31+4。

（四）5以内的加法教学。

1、创设情境。

（1）课件播放：学校的操场上有4位同学做游戏，又来了一位同学。

（2）你能从刚才的图象中提出数学问题吗？（将图像复制到黑板）。

（3）解决问题（板书4+1=5）。

2、交流算法。

（1）谁能说说你是怎么算的得数是5呢？

（2）全班交流，可适时引导学生不看图，你会计算4+1=5吗？

（3）引导学生讨论：这些算法中哪些比较简便。

3、小结：我们在计算5以内的加法时可以用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。

用贴近学生校园生活的情境，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生积极主动地参与数学活动，并培养学生的语言表达能力和思维训练能力。

1、点数。

2、根据数的顺序。

3、根据数的组成。

（五）巩固练习。

1、课件播放：24页小猫图动态的活动情境。

（1）让学生说题意、列式（板书）。

（2）独立计算得数并填在方框里。

（3）点名汇报并说算理。

（4）引导学生观察并使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

2、摆一摆。

（1）学生独立操作，边摆边表述加法含义，并独立完成填空。

（2）点名汇报，说算理。

通过读懂题意，进一步理解加法的含义，知道用自己理解的算法进行计算，能从多样化的算法中认识到用数的组成的知识来计算比较简便，并使学生直观感知到交换两个加数的位置和不变的道理。同时，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十七

时光如梭，岁月如歌，转眼间迎来了本学年度的期末考试，回顾本学期的教学工作，十分的匆忙，教学时间十分少，体育方面的工作也十分的繁杂，现将一学期的工作总结如下：

这学期我担任四年级数学教学工作，以及四、五年级的体育教学工作，各项运动会，大课间操，“2+2”展示活动等项目的筹备和开展，参加各种各样的培训。可谓十分的匆忙。但是在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏。

针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师及时批改，并集体评讲，要求学生把错整理到错题本上，加强巩固。我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看，必批必改。学完一个单元及时测验，测验试卷及时批发整理，并把成绩及时反馈给家长，让家长老师做到心里有数，时刻了解孩子的学习情况，学习状态。注意学困生的培养，针对基础薄弱的孩子，要分组帮扶。

1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

2.注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。

3.注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。

四、存在不足及努力方向。

数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，向课堂40分钟要质量，每节课都做到"有备而来"。争取家长的支持，力争取得较好成绩。回顾半年，心中如秋水般清澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十八

教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

在数与代数方面：教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面：教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面：教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。

在用数学解决问题方面：教材一方方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

本学年所任教的六（2）班共有学生57人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。少部分学生学习态度散漫，上课时不肯积极思考，学习习惯也极需培养，空间观念不够强。从上学年的镇统测情况看，学生间存在着明显的两极分化现象，后进生的面还是比较大。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，还要加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高两班的合格率和优秀率。

1、能在方格纸上

用数对表示位置，初步体会坐标思想。

2、理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

3、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

4.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

5、掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。

6、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

7、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11、结合教材内容，对学生进行爱国主义教育和辨证唯物主义观点的启蒙教育，培养认真负责、工作细致的良好学习习惯。

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。

10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

人教版数学教学资源（专业20篇）篇十九

在培训课堂上，有的老板和我沟通，抱怨自己所处的行业混乱，自己很难做，利润微薄，简直是苟延残喘，开公司就是养了员工，而不是自己赚到了钱，他说的都是事实，随着市场经济的深化，我们可以看到很多行业利润率越来越低，那是企业无法改变的，于是向管理要效益，搞深挖潜，靠品牌靠技术，而不是靠体力赚钱，就成了必然。

不过市场混乱，还和行业的集中度有关系，家电行业，经过开放以来的残酷洗礼，已经是多寡头垄断了，而一些行业是天生国有企业，处于垄断地位，这些行业或者已经乱过了，或者不容易乱。还有很多行业，还处在特别分散的地步，比如说建材行业。据说油漆涂料行业，全国有六千家厂家，在陶瓷行业，也是如此。确实大多数的行业，别看在迅猛发展，但大多在初级阶段，基本上都有混乱的现象。

可是不少人，却把市场混乱当作借口，一旦业绩不佳，就拿市场混乱当挡箭牌；一旦竞品扰乱市场，比如降价促销，恨不得马上跟进，大有不同流合污，就不罢休的意思。

有人失败了，开始写回忆录，找出n条当初失败的“客观理由”。

面对混乱的市场，普通企业看到的是“浑水摸鱼”的机会，优秀企业看到的是“一统江山”的机会。试想，如果没有春秋战国的混战，会有秦始皇统一六国的不朽业绩吗？企业中的道理也是一样。你如果去了规范管理的大公司，就会发现自己是颗螺丝钉，被卯在某个位置上，闪闪发光，你愿意做这样的工作吗？如果你愿意，这只能说明，你是个普通人，一辈子就是个小职员。

郝志强：著名专业培训讲师。业务员出身，有丰富的实战经验。msn邮箱：consult@、haozq@郝志强原创培训网：www.

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人教版数学教学资源（专业20篇）篇二十

为使学生学好当代社会中每一位公民适应日常生活、参加社会生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养学生运算能力、发展思维能力和空间观念，使学生能够运用所学知识解决实际问题，逐步形成数学创新意识。

本学期数学内容包括第一章《勾股定理》、第二章《实数》，第三章《图形的平移与旋转》，第四章《四边形性质探索》，第五章《位置的确定》，第六章《一次函数》,第七章《二元一次方程组》，第八章《数据的代表》。

第一章《勾股定理》的主要内容是勾股定理的探索和应用。其中勾股定理的应用是本章教学的重点。

第二章《实数》主要内容是平方根、立方根的概念和求法，实数的概念和运算。本章的内容虽然不多，但在初中数学中占有十分重要的地位。本章的教学重点是平方根和算术平方根的概念和求法，教学难点是算术平方根和实数两个概念的理解。

第三章《图形的平移与旋转》主要内容是生活中一些简单几何图形的平移和旋转。简单几何图形的平移是本章教学的重点，简单图案的设计是本章的难点。

第四章《四边形性质探索》的主要内容是四边形的有关概念、几种特殊的四边形(平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形)的性质和判定以及三角形、梯形的中位线，其中几种特殊四边形的性质和判定是本章教学的重点，推理证明是本章的难点。

第五章《位置的确定》主要讲述平面直角坐标系中点的确定，会找出一些点的坐标。

第六章《一次函数》的主要内容是介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。其中一次函数的图像的表达式是本章的重点和难点。

第七章《二元一次方程组》要求学会解二元一次方程组，并用二元一次方程组来解一些实际的问题。

第八章《数据的代表》主要讲述平均数和中位数、众数的概念，会求平均数和能找出中位数及众数。

初二(1)班共有学生44人，从上学期期未统计成绩分析，及格人数分别为5人，优秀人数分别为0人，与其他几个平行班比较，优秀生及格生都少，另外这两个班的学生中成绩特别差的比较多，成绩提高的难度较大。在这样一个以少数民族为主的学生群体中，学生的数学基础和空间思维能力普遍较差，大部分学生的解题能力十分弱，特别是几何题目，很大一部分学生做起来都很吃力。从上学期期末统测成绩来看，成绩是78分，差的只有几分，这些同学在同一个班里，好的同学要求老师讲得精深一点，差的要求讲浅显一点，一个班没有相对较集中的分数段，从几分到70多分每个分数段的人数都差不多，这就给教学带来不利因素。

1.正确理解二次根式的概念，掌握二次根式的基本运算，并能熟练地进行二次根式的化简。

2.掌握二次根式加、减、乘、除的运算法则，能够进行二次根式的运算。掌握二次根式的化简，进一步提高学生的运算能力。

3.理解四边形及有关概念，掌握几种特殊四边形的性质定理及判定。

4.理解相似一次函数的概念，掌握一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。

1.成立学习小组，实行组内帮辅和小组间竞争，增强学生学习的信心及自学能力。

2.注重双基和学法指导。

3.积极应用尝试教学法及其他新的教学方法和先进的教学手段。

4.多听听课，向其它老师借签学习一些优秀的教学方法和教学技巧。

第一周：第一章《勾股定理》

第二周：第二章《实数》

第三周：第二章《实数》的复习和第三章《图形的平移与旋转》

第四、五周：第四章《四边形性质探索》。

第六周：第五章《位置的确定》。

第七周：第六章《一次函数》，介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。

第八周：第七章《二元一次方程组》，要求学会解二元一次方程组，并用二元一次方程组来解一些实际的问题。

第九周：第八章《数据的代表》和总复习。

第十周：综合复习和训练。

在本校，平均分、优生率、及格率都必须保持一、二名，坚决不能到第三名;五大老山比必须争一保二。