充分考虑教学计划的灵活性,可以根据不同学生的实际情况进行调整,以适应他们的学习进度和兴趣爱好。教学计划是一种用于指导教学活动的详细安排,它可以帮助教师组织教学内容和时间。在编写教学计划时,教师应该明确自己的教学目标,以便给学生明确的学习方向和目标。以下是一些经验丰富的教师分享的教学计划样例,希望对大家的教学工作有所帮助。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇一
课时安排:1课时。
教学准备:雨声录音、大雨图片、ppt等。
教学方式:讲授法、讨论法、朗读法等。
教学目标:
(一)知识与技能:能够流利并且有感情地朗读课文,并选择自己感兴趣的段落背诵。
(二)过程与方法:在朗读的过程中,感悟山雨的美丽,学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。
(三)情感态度与价值观:通过对本文的学习,体会大自然的美好,养成认真、仔细观察大自然的习惯,感受到人与自然和谐相处的重要。
教学重难点:
(一)重点:能够流利并且有感情地朗读课文,体会作者在本文的描写方法。
(二)难点:感受到作者对山雨的热爱之情,从而形成对大自然的热爱之情。
教学过程:
(一)新课导入。
播放下雨的声音,提问生听到了什么声音,能不能够想象这是一幕什么样的场景,生回答后ppt展出下雨的图片,引导出本课内容与雨有关。
(二)新课讲授。
1、生自由朗读课文,小组内互相有感情地分段朗读,师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容,师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的。
3、生齐读下雨前的自然段(第一段),师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点(静悄悄)。
4、生齐读下雨时的自然段(2-7自然段),师提问生在这几个自然段,分别写了下雨时山雨的什么特点(声音、颜色)。
5、生齐读下雨后的自然段(8-10自然段),师提问生这几个自然段,写了山雨在走后有什么特点(静悄悄),并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音(突出山雨走得静悄悄)。
(三)新课巩固。
生再有感情地齐读课文(师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读),提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点,请生自由分享,生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景,希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。
(四)作业布置。
1、回家有感情地和家长朗读本文,并选择喜欢的段落背诵。
2、写一写你观察到的哪些大自然景色,与我们分享。
文档为doc格式。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇二
1、复习说明文的一般常识。
2、掌握中考说明文阅读常见题型及答题技巧。
教学重难点:
1、辨析说明方法及其作用。
2、体会说明语言的准确性和生动性。
教学过程。
一、导入。
明文阅读继续成为现代文阅读的半壁江山。今天我们就来做说明文阅读专项复习。
说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁,它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等,来阐明事物的内容和形式、本质和规律,使人获得有关知识。
说明文分事物性说明文(说明事物的是事物说明文)和事理性说明文(解说事理的是事理说明文)。
三、说明文知识点梳理。
1.说明对象及特征。
4.说明顺序。
四、说明文知识点答题技法。
1、如何把握说明对象?
方法一:看题目,不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》。
方法二:抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。
2、如何抓住说明事物的特征?
一看标题标题中的修饰限制成分。
(1)下定义:用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边相等的三角形。
(2)举例子:举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。
(3)分类别:按一定的标准,不能有从属或交叉关系,要把集合中的所有内容都分完。如人分为:男人、女人。
(4)打比方:用比喻的修辞把抽象、复杂的'事物说的深入浅出,具体生动。
(5)作比较:用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较,一定有两个方面。
(6)列数字:从数量上说明事物特点,最准确、最有说服力的方法。
(7)引资料:用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗文、谚语、俗语。
(8)作诠释:局部、某一方面的特征介绍。(9)配图表。
(注意:说明方法一般用三个字表达,不要与修辞手法、表达方式混淆,表述要规范。)。
(1)下定义:……是……,这就是……,叫……。
(2)分类别:有几类(种),一种是……,另一种是……。
(3)举例子:例如、又如、比如、再如、如,举例只举一部分。
(4)打比方:像、是、当作,就是比喻。
(5)作比较:而、比……和……两种东西比。
(6)列数字:数词、概数、确数。
(7)引资料:引用,标记是引号。
(8)作诠释:局部、某一方面的特征介绍。
(9)配图表。
判断说明方法并分析其作用,再概括答题技巧。
1)、作比较。
作用:使所比较事物的特点更加鲜明突出。
答法:通过某甲和某乙的比较,突出了某甲的某个特点。
2)、列数字。
赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中间略窄,宽9米.
答:运用列数字的说明方法,具体准确的说明了赵州桥雄伟的特征。
作用:翔实具体,真实可信,具有说服力。
答法:通过具体的数字,准确的写出了某物的某个特点。
3)、举例子。
我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
答:运用举例子的说明方法,具体地说明了我国的石拱桥有悠久的历史这一特点,使人信服。
作用:使说明内容具体化。
答法:运用具体的例子,说明了某物的某个特点,使人信服。
4)、打比方。
石拱桥,桥洞成弧形,就像虹。(石拱桥的特点是形式优美、结构坚固)《中国石拱桥》。
答:运用打比方的说明方法,生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点。作用:生动形象地表现事物的特点。
答法:生动形象地说明了某物的某个特点。
5)、分类别。
按屏的建造材料及装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
答:运用分类别的说明方法使文章严密细致,条理清晰。
作用:使文章严密细致,条理清晰。
答法:准确地揭示了某物的某个特征。
6)、下定义。
屏风是用来挡风或隔断视线的用具.
答:运用下定义的说明方法准确地从本质上说明了屏风的特征。
作用:准确揭示事物的本质。
答法:对某物的某个特点分类说明,使文章严密细致,条理清晰。总结说明方法的表达作用(找规律、找方法)。
作比较:突出被说明对象特征。
打比方、摹状貌:使说明生动、形象。
列数字、举例子:使说明内容具体化.准确化。
下定义:准确揭示事物本质特征。
分类别:使文章严密细致,条理清晰。
引用:使说明内容更充实,增加说明的趣味性。
实战演练:
4、
语言的准确性,是说明文语言的最基本的特点,是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在说明文阅读题中常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导同学们品味说明文语言准确性的特点。我们要特别注意的是文中的修饰、限制性词语。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇三
教学课题:
自护、自救安全教育。
教学目标:
1、经过一系列的知识性的活动,让学生们树立安全意识,从精神上远离安全隐患,加强自身的素质培养。
2、提高学生的安全意识,使学生学会一些自救的方法,让学生在遇到危险时能采取必须的措施,保护自我。
3、让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识,懂得安全的重要,并把自我学到的知识传达给周围的人们,做安全教育的小小宣传员活动目的。
教学资料:
学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。要求:
经过学习有关安全知识,使学生树立自护、自救观念,构成自护、自救的意识,使学生安全、健康成长。
活动准备:
1、《安全手册》。
2、集有关中小学生发生安全事故的案例。
教学时数:
一课时。
教学过程:
同学们生活在幸福、温暖的家庭里,受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。可是,家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和细心对待,否则很容易发生危险,酿成事故。下头就谈谈家居安全要注意什么:安全用电。
随着生活水平的不断提高,生活中用电的地方越来越多了。所以,我们有必要掌握一些基本的用电常识。
1)认识了解电源总开关,学会在紧急情景下关断电源。
2)不用湿手触摸电器,不用湿布擦拭电器。
3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情景,应立即关掉电源开关,停止使用。
5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开,不要用手直接救人。
安全使用煤气。
1)燃气器具在工作时,人不能长时间离开,以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭,造成煤气很多泄露而发生火灾。
2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等),应充分保证室内的通风,坚持足够的氧气,防止煤气中毒。
游泳时要注意安全。
1、游泳需要经过体格检查。
2、要慎重选择游泳场所。
3、下水前要做准备运动。
4、饱食或者饥饿时,剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。
5、在水中玩耍或游泳时,必须要有成年人的陪伴。
6、水下情景不明时,不要跳水。
7、发现有人溺水,不要贸然下水营救,应大声呼唤成年人前来相助。
交通安全。
1)在道路上行走,要走人行道,没有人行道的道路,要靠路边行走。
2)团体外出时,要有组织、有秩序地列队行走。
3)在没有交通民警指挥的路段,要学会避让机动车辆,不与机动车辆争道抢行。
4)穿越马路时,要遵守交通规则,做到”绿灯行,红灯停”。
5)骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶。
全国平均每一天发生交通事故1600起,死亡257人,受伤1147人,直接经济损失731万。真是令人痛心。所以提醒同学们要异常注意交通安全,上放学时必须要遵守交通规则,过马路时要提高警惕,注意来往的车辆,及时消除交通隐患。
防火。
学校是人群密集的地方,防火是学校安全的重要问题,学生宿舍是学校放火重点。1)禁止在学校、宿舍内吸烟、点蜡烛。2)是禁止使用电炉、电褥等电器。2)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。期望大家能齐抓共管。共同参与到学校安全防范的活动中来。
发生火灾怎样办。
1、要打火警电话119报警,报警时要向消防部门讲清着火的地点,还要讲清什么物品着火,火势怎样样。
2、一旦身受火灾的威胁,千万不要惊慌,要冷静,想办法离开火场。
3、逃生时,尽量采取保护措施,如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。
防盗。
保管好个人财务。在上机、下课期间要锁好门窗。住宿人员要遵守宿舍条例,禁止到他人宿舍乱串,坚决杜绝外来陌生人员进入宿舍。在外乘车或外出期间要看管好自我的钱财,对可疑人员要提高警惕,加强防范意识,发现盗窃事件即时报警。
防学校暴力。
食品卫生安全。
内宿、中伙生一律在校内就餐,外出购物时必须要检查购买食品是否存有质量问题,对来路不明有卫生问题的食品不要购买,发现有质量问题的食品要及时上报,饮食后如有不适及时就诊。
体育运动安全。
在体育运动中必须要做好准备活动,听从体育教师的安排和调度,不可私自活动或打闹。教师讲解动作要领时要认真听讲,在做有必须难度的动作时要学会自我保护,加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。
小结。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇四
说明文是初中语文的三大文体之一,通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法,从而提高学生的阅读水平。
1、知识与技能。
(1)让学生了解说明文的特点;
(2)能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征;
(3)能指出说明文的说明顺序。
2、过程与方法:让学生自主合作,探究说明方法在其说明事物特征时的作用。
1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。
2、辨识几种常用说明方法,体会其在说明事物特征时的作用。
3、能指出说明文的说明顺序。
阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。
教师展示课件,师生共同回顾说明文的有关知识,说明文是以说明为主要表达方式,对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识,以知益人。
2、思考:有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗?
3、归纳补充学生答案:寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。
4、巩固练习:比一比谁找的快?学生做完后交流作题方法。
出示一则说明文阅读片段:找出事物的主要特征:______________________。
1、常用的说明方法你知道哪些?(板书,其他在学案上写)。
3、小结归纳:看标记:举例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成为”
作比较——“比??、和??相比”
列数字——数词。
做引用——引号。
4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。
(1)(出示一处用到举例子的语句)一生说其作用,其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。
(2)共同总结得分要点:一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用:如举例子——具体可信;打比方——生动形象;作比较——鲜明突出;列数字——准确。
引用——有力,准确!
而且语言组织一定要完善:“使用()这种说明方法()地说明了()的()的特征。”(师说完一生板书)。
(3)学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。
5、巩固练习:做上文出示的阅读文段中分析说明方法的题目。
6、补充:提问方法“万变”但不离“其宗”如:给划线句做批注。
请指出这三篇文章的说明顺序是什么?
补充:《苏州园林》还有别的说明顺序吗?
小结:说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的,所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。
1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物,如:笔、灯、字典??提示:可以先用一句话概括它的某个特征,再据此选择合适的说明方法。例如:我的文具盒外形很漂亮,如同一座两层的小阁楼!(打比方)。
2、学生小结收获。
3、结束语:看来温故还真能知新!那么现在可以为师了吗?其实你们能总结出这么好的学习方法和规律,已经是一名了不起的老师了!希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法,继续总结说明文其他方面的知识,久而久之学习就可以无师自通了。
阅读文章,运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇五
【教学目标】:
1.引导学生看懂图意,掌握看漫画的方法,体会作者的用意。
2.培养学生的语言表达能力、观察能力、分析能力和想象能力。初步学会运用正反两方面看待问题,培养学生的辨证思维,敢于发表自己独特的看法。
3.尝试写作,在交流中丰富自己的见解,鼓励学生写出个性化的习作。
【教学重点】:引导学生看懂图意,掌握看漫画的方法,体会作者的用意。
【教学难点】:初步学会运用正反两方面看待问题的方法,培养学生的辨证思维,敢于发表自己独特的看法。
【教学准备】:交互式电子白板、作文纸。
【教学过程】:
一、谈话交流,激发兴趣。
1.师:你们喜欢漫画吗?都喜欢哪些漫画?说说喜欢的原因。
2.出示漫画的含义,让学生体会漫画与生活的关系,引出课题。
二、欣赏漫画,领悟图意。
1.方法指导,看懂图意。
(1)出示《吃鱼》,快速看图,了解主要内容。
(2)仔细看图,了解图意。(说说哪些细节引起了你的关注和思考?)。
(3)领悟图意:你觉得这幅图的作者要表现什么?
(4)让学生总结看图方法,师相机板书。(看清画面—领悟。
图意)。
2.运用方法,领悟图意。
欣赏第二幅漫画《主段木头里有虫》,让学生编故事,教师。
相机指导。
师:看来,漫画画得就是我们的生活呀!
3.个人欣赏漫画《看见的不一样》《语塞》。(仔细看图,
你看懂了什么,又想到了什么?)。
4.小组交流、展示汇报。
三、深入思考,谈深想法。
1.重点欣赏《语塞》。
2.调查采访,发表见解。
(1)现场调查压力情况。生活中你的父母是否会给你这样的压力?
(2)采访:你有什么感受?鉴于给父母过大压力父母和老师的行为,你想对那些孩子的父母、老师说点什么?能引起他们的思考,使他们受到点启发。
师:反之,当你给你的孩子适当自由的空间,他会……。
总结:这些都是我们个人的想法和见解,写好漫画作文关键就在这一步。
四、尝试写作、交流评议。
1.出示四幅漫画,选择自己最感兴趣的一幅画书写自己的见解和想法,注意写清楚自己的看法和想法,有自己独特的看法,读后引发人的思考。
2.交流、评议。
五、总结方法、推荐阅读。
1.总结:我们在写的看法前面加入漫画的内容和图意的说明就形成了一篇完整的看图漫画作文。
2.推荐丰子恺和华君武的漫画作品。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇六
设计思路:
说明文是初中语文的三大文体之一,通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法,从而提高学生的阅读水平。
教学目标:
1、知识与技能。
(1)让学生了解说明文的特点;
(2)能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征;
(3)能指出说明文的说明顺序。
2、过程与方法:让学生自主合作,探究说明方法在其说明事物特征时的作用。
3、情感态度与价值观:激发学生的阅读热情和兴趣,培养学生的审美情趣。
教学时间:1课时。
教学难点:
1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。
2、辨识几种常用说明方法,体会其在说明事物特征时的作用。
3、能指出说明文的说明顺序。
教学方法:阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。
教学过程:
二、知识回顾。
教师展示课件,师生共同回顾说明文的有关知识,说明文是以说明为主要表达方式,对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识,以知益人。
三、把握说明事物的主要特征。
2、思考:有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗?
3、归纳补充学生答案:寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。
4、巩固练习:比一比谁找的快?学生做完后交流作题方法。
出示一则说明文阅读片段:找出事物的主要特征:______________________。
四、辨析几种常用说明方法,体会其在说明事物特征时的作用。
1、常用的说明方法你知道哪些?(板书,其他在学案上写)。
3、小结归纳:看标记:举例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成为”
作比较——“比??、和??相比”
列数字——数词。
做引用——引号。
4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。
(1)(出示一处用到举例子的语句)一生说其作用,其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。
(2)共同总结得分要点:一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用:如举例子——具体可信;打比方——生动形象;作比较——鲜明突出;列数字——准确。
引用——有力,准确!
而且语言组织一定要完善:“使用这种说明方法()地说明了()的()的特征。”(师说完一生板书)。
(3)学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。
5、巩固练习:做上文出示的.阅读文段中分析说明方法的题目。
6、补充:提问方法“万变”但不离“其宗”如:给划线句做批注。
五、辨析说明顺序。
请指出这三篇文章的说明顺序是什么?
补充:《苏州园林》还有别的说明顺序吗?
小结:说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的,所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。
六、延伸总结。
1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物,如:笔、灯、字典??提示:可以先用一句话概括它的某个特征,再据此选择合适的说明方法。例如:我的文具盒外形很漂亮,如同一座两层的小阁楼!(打比方)。
2、学生小结收获。
3、结束语:看来温故还真能知新!那么现在可以为师了吗?其实你们能总结出这么好的学习方法和规律,已经是一名了不起的老师了!希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法,继续总结说明文其他方面的知识,久而久之学习就可以无师自通了。
七、布置作业。
阅读文章,运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇七
5、培养探究文章奥秘的欲望与能力,培养对祖国语文的热爱之情。
30分钟。
1、复习课型,总结前一学段说明文学习成果并提高之;
3、“引—导—练”一条龙,“探究—领悟—练习”一条龙;
4、本课重点解决析总分法及其应用。
5、本课难点为图示法;
6、本课为小型课,30分钟,注意把握时间。
小结近期说明文学习,激发学生探究说明文阅读规律的欲望;
引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。
从句子开始——。
1、探究练习一:《中国石拱桥》首段。(最简单的)。
(以教师为主,使学生明白:说明文句子关系:总分与并列;句子关系的层级性;句子关系的图示。板书)。
2、探究练习二:《大自然的语言》第8段。
(师生互动,共同探究:注意:2、3句的关系;结合说明方法分析;板书渗透析总分运用于解阅读题。)。
3、探究练习三:《大自然的语言》第9段。
(学生独立完成。学生板书)。
2)、说明要点的概括;
3)、说明角度与方面;
4)、段意与对象特征。
总分与并列,层级要分清;总是分的总,分是总的分。析分须知总,析总须知分;中心在于总,方法在于分。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇八
1、理清本文的说明顺序,初步了解故宫博物院。
2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽,激发学生对祖国传统建筑的自豪感。
二、教学重、难点。
1、理清说明顺序,初步了解故宫博物院。
2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。
三、课时安排及教师准备。
1、时间:一课时。
2、准备:ppt课件。
(一)、导入新课。
金秋十月,盛世华诞。天安门前,大阅兵那威武雄壮的场面,仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面,就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
(二)学生浏览课文,熟悉课文内容。
(学生凌乱地说出一些建筑物的名称,教师点评:“如果不按一定顺序来介绍事物,就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。)。
2、请同学们打开书本,结合课后“研讨与练习一”自读课文,一边读一边画出文中建筑物的名称,并把它们按顺序排好。
(三)看故宫平面示意图,了解文章的说明顺序和文章的详略安排。
1、教师演示故宫的平面图,各种建筑物由南到北依次出现。
2、教师提问:作者在介绍故宫时是按什么顺序写的?
(学生回答:按照由南到北的游览顺序行文的。)。
(学生回答:详写了三大殿中的太和殿)。
(四)细读文中描写太和殿的段落,了解如何详写说明对象。
1、教师提问:文中哪些段落是详写“太和殿”的?
(学生回答:5-8段是写太和殿的)。
2、请四名同学每人读一段5-8段的内容,并用自己的话概括一下“你读的这一段,介绍了太和殿的哪个方面)。
(学生回答:第5段:外观(大小、颜色、构造);第6段:内饰;
第7段:位置;第8段:功用。)。
3、细读文章第6段,看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。(学生细读课文后,讨论得出:作者是按照容中间到两边,由平视到仰视,即从下到上的顺序来写的。)。
4、教师强调:在对室内进行介绍时,一定要先选好立足点,再围绕这个立足点用准确的方位词介绍其它事物。
5、教师提问:作者为什么要详写太和殿呢?
(学生讨论:它是故宫最大的建筑,最具有代表性;它是皇权最集中、举行重大典礼的地方。)。
(五)学习文章的结构安排。
请同学齐读课文的第一段和最后一段,看看它们在文中起到什么作用?
(讨论明确:开头是引出说明对象,结尾是总结全文,在文章结构是是“总—分—总”结构。
(六)总结本课的学习心得。
在介绍规模宏大的建筑物时,要有一定的方向性,按浏览顺序来介绍;在介绍内部陈设时,一定要选好立足点,用准确的方位词来介绍;在材料的安排上一定要有详有略、重点突出。
(七)课堂实践。
(学生欣赏一幅卧室图片)。
教师提问:
1、请用一两句话说说你对这个房间的总体印像。
2、你将以哪一块作为立足点,按什么顺序来介绍这个房间?
3、你将把哪一部分作为介绍重点介绍对象,会分别从它的哪些方面来介绍它呢?
(学生回答后,教师点评,并把学生们说的内容攒在一起形成口头作文。出示范文《我的卧室》,加深体会)。
(八)作业布置。
下课后请以《我们的校园》为题,用今天学习的方法来介绍一下自己的学校,写一篇不少于500字的说明文。
五、板书设计。
说明顺序:空间顺序。
详略安排:详写太和殿(最大、最重要、最具代表性)。
文章结构:总。
一、导入新课。
金秋十月,盛世华诞。天安门前,大阅兵那威武雄壮的场面,仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面,就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
二、下面检查一下同学们的预习情况。
1、首先巩固一下生字词。
生读一遍生领读其它跟读两遍。
2、其次检查一下对课文的整体感知。
通过预习现在你对故宫知道多少呢?请用一句话说一说。
三、预习的很好,下面就让我们开始游览吧。
1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。
2、同时在听时。请六位同学到黑板上画出游览的平面图。每三人一组共同完成。
师生评价黑板上的图。
相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧,特别是占有重要地位的说明文,说明文的特点是“说”,而且具有一定的知识性。我们应该怎么写这类型的作文呢?下面是......
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇九
心理学家告诉我们:“兴趣是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”在导入新课时,我设计了让学生自己创造角的情境氛围,使学生感到既新奇又有趣,极大的激发了学生的学习兴趣。
二、自主活动,让学生主动参与。
在课堂教学中,我充分利用活动角让学生引出各种大小的角,让学生充分调动各种感官来进行角的特征学习,提高学习效率。通过看一看、动一动、折一折、说一说等,让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中。体现了让学生“在玩中学,在学中玩”的新课程理念。同时,给学生充分的自主活动空间,让学生自主探究中体会学习数学的乐趣。
三、拓展延伸练习,及时运用所学知识。
在练习中让学生在学习过后说说直角、平角、周角三种特殊角的关系和给锐角、直角、钝角、平角、周角排上顺序。既加深了学生对角的大小关系的认识,又使学过的知识得到运用。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十
目标客户,是指需要企业或商家的产品或服务,并且有购买能力的客户,是企业或商家提供产品、服务的对象,目标客户是市场营销工作的前端,销售人员只有确立了消费群体中的某类目标客户,才能展开有效且具有针对性的营销事务。
拜访客户前,目标客户的选择与确定是销售成功的关键。在市场营销大潮中,销售成了众人追捧的热门,到处充满了销售,有成功的也有失败的,为什么?成功的人在于抓住了自己的目标客户,失败的人则不了解什么是目标客户,没有更好地选择与确定自己的目标客户。销售不能光靠嘴,更多的还要靠头脑,选择与确定目标客户是其中一项重要内容。
那么,拜访客户前,销售人员如何选择与确定目标客户呢?这主要有以下几种方法:
一、客户对产品是否有使用能力。
客户对产品是否有使用能力,就是客户是否懂得正确使用产品。有的产品在使用上需要特殊技术,必须考虑目标客户是否具有使用这种产品的能力,可否以援助服务加以解决等。如果说客户实在没有使用能力,援助服务也不能解决,销售就难以达到。纵使你勉强推销给他,将来也不免发生种种麻烦,甚至会因此导致货款的收回问题。
二、客户是否真正需要产品。
客户对产品的购买取决于客户的需求,客户对产品是否真正有需求及需求的强烈程度在很大程度上决定着销售人员销售的难易程度甚至成功与否。因此,在选择与确定目标客户时,销售人员应该学会探测客户的需求,搞清楚自己的产品是否真正适合客户的需求。
一般来说,客户会购买自己需要的产品,而不是自己想要的产品。推销过程中,客户的理性比感性更能有效促使其购买,如今理性购买已在更大范围内被公开承认。
销售人员在拜访客户之前就应该确定对方是否真正需要自己的产品。
就算产品被你推销出去,也可能是绝无仅有的一次,客户不会再次购买你的产品,甚至对你、公司,以及对该项产品都会失去信心,产生反感。同时,恐怕货款也难以收回。因此,销售人员必须站在客户的立场,设身处地考虑其需要,如不是他需要的产品,就不要勉强。
三、客户是否有接近的可能性。
如果你选择的目标客户根本就无法接近,那是你的选择就是失败的。只有客户有接近的可能性,你才能有成功销售的机会。也就是说,销售人员能否接近自己所设定的目标客户是一个值得考虑的问题。比如年轻的销售人员,以社会地位而言,确实很难接近一些大人物。遇到这种情形,销售人员就不宜亲自求见那些大人物,最好是请自己公司里地位相当的人物先去推销。总之,不能接近的对象就不能当作目标客户来看待。
四、客户是否具有决定权。
有些客户,销售人员苦口婆心地花了很多功夫对其推销产品,但到头来却发现他“不当家”,只好以失败而告终。如果客户无决定权,销售将很难成功。只有有决定权的客户才有希望购买产品,一个无决定权的客户,即使他再有需求,再想购买你的产品,也不可能实现交易。因此,销售人员选择目标客户时,还应了解决定权掌握在谁手上。比如说,决定权若是操纵在总公司,即使分公司离你再近,来往又十分方便,你若以此分公司为对象而推销,那就不会有任何意义,无异于缘木求鱼浪费时间。这时你应以总公司为对象,把分公司设定为援助机构。选择目标客户时这一点是必须要注意的,否则就可能白费精力。
五、客户是否具有支付能力。
可能人人都对私人飞机和豪华轿车、别墅有需求,但并不是每个人都能买得起飞机、豪华轿车和别墅。因此,销售人员准备向客户销售产品前,需要考虑一下客户是否具有支付能力。拜访客户前,了解客户的支付能力很有必要,一方面,客户的支付能力影响着产品销售的难易程度,决定着销售成果——销售额实现的可能性,甚至还可以使你避免陷入可能的经济欺诈;另一方面,客户只有具备了付款能力,销售人员才能够在生意成交之后顺利收回货款。许多销售人员都发生过货款难以收回的情形,这就是因为其当初未能留意到这一点。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十一
说明文教学内容的选择与确定,除了必须依据语文课程标准,结合学生的'认知特点,考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外,还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑.下面以徐杰老师生物入侵者一课的教学设计为例进行具体的分析.
作者:梁昌辉作者单位:江阴市英桥国际学校,江苏,无锡,214433刊名:教育科学论坛英文刊名:educationscienceforum年,卷(期):“”(7)分类号:g633.33关键词:
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十二
语文教学的低效、无效依然是横亘在课程改革之途上的一座荆棘山,对知识教学的淡化乃至漠视使得吕叔湘先生于1978年发出的慨叹依然沉重地敲响在每个语文人的心扉。当人们日渐认识和理解“教什么”对语文教学来说是一个前提性的和基础性的问题后,对教学内容确定问题的思考与研究就成了无法回避的课题,因为适切的教学内容是达成课程目标的基础。
而一个语文教师面对一个教学文本,怎样发现其教学价值,选择和确定教学内容,既是一个语文教师的第一基本功,也是比较难以把握而需要通过大量实践才能炼就的基本功。其中的说明性文本教学内容的选择与确定问题更是当前初中语文教学的难点之一。正是基于这样的认识,本文采用了以例说法的形式,对说明文教学内容的选择与确定问题进行探讨和分析,试图来揭示其中隐含的一些规律和要素。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十三
新课改背景下现代教学设计的理念在新课改的背景下,现代教学设计就是采用系统科学的方法,运用现代教育理论、学习理论和教学理论的原理对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等进行具体计划,创设教学“系统”、“程序”和“标准”的动态生成过程。其根本目的是获得解决教学问题的最优方法和策略,促进学生的学习和发展。我个人认为:只有以新课程理念为指导,从现代教学设计入手,转变日常教学行为,才能使先进的新课程理念与实践融为一体,才能为有效地落实新课程标准奠定的良好基础。
(一)发展性教学由知识性功能向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展性功能转变,促进人的全面、和谐、可持续发展,是本次课程改革的核心理念。如何实现知识学习与促进发展的良性互动和双赢呢?第一,从知识的维度看,知识应按其内在逻辑组成由简单到复杂的知识结构链,使学生具有发现、认知、形成结构的方法和能力。教学不是知识的简单传递、复制和转移,而是知识的生产、建构、理解、体验和感悟的过程。学生的发展关键在于如何把外在的知识转化为内在的知识,把公共的知识转化为个体的知识。第二,从教师的维度看,教师应“激活”以符号为主要载体的书本知识,并对其进行个性化解读和诠释。教学如果没有创造性,也会影响学生的发展。第三,从学生的维度看,学生的学习是一个建构、同化和顺应的过程,学生应全身心地投入到教学过程中去。第四,从教学活动的维度看,要遵照教学的基本规律,并在具体的教学内容和活动中促进学生的发展,避免教学过程中的“急功近利”和“泡沫”等现象发生。
动手、动口、动眼、动脑的主体激活状态。
(三)生成性众所周知,传统教学设计过分强调预设与控制,上课就是执行教案,师生教学最理想的状况就是完成教案中既定的任务,而不是“节外生枝”。而基于生成性理念的当代课程与教学实践表明:课程不再仅仅是那种预先设定好的内容(如教材、预定的文本等),教学也不再仅仅是预设的活动,而是师生在特定的教学情境中通过对话、互动并随着教育过程的展开而自然生成的活动。教学设计存在于整个教学过程的始终,是一个动态、发展的概念。教学设计要留有一定的时间和空间,给学生创设自由发挥和互动的机会。例如:教师在设计以问题为核心的教学时,应运用教学机智,不断捕捉、判断、筛选、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,激发“蝴蝶效应”。一个问题解决了,教师再引导、激发出新的问题,并通过对这些问题的深入分析和探究,不断激发学生发现问题、提出问题、解决问题的强烈欲望。
(四)差异性个体是发展着的独立的主体,他们都以自己的方式建构世界,不存在绝对的教学起点和终点,这是建构主义学习理论的基本观点。学习者发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾,差异是使所有的学生在原有基础上都能真正地有所发展、有所成功的基本依据,是推动教学的动力。在教学设计中,教师应根据学习者个体的学习方式、学习倾向对教学目标、内容、手段等进行选择、组合和管理,要设计“异步运行”的学习环节,既给“腿长”的学生放行,使他们能在班级“方阵”中超前领跑,又给“腿短”的学生提供相应的个别辅导,真正做到因材施教、分类指导。
(五)开放性新课程倡导教学时空应从“有限封闭”向“无限开放”改变。一是开放的人文环境。要营造出民主、和谐、富有积极性和创造性的良好氛围。二是开放的时空环境。要向课堂内外开放,要考虑教材内容与学生生活世界、直接经验、个体知识、社会现实的沟通。三是开放的知识系统。要注重科学、技术和社会(sts)与教育教学的渗透融合,要注重吸纳现代物质文明、政治文明、精神文明的最新成果。四是开放的教学形式。应从单一传授、灌输式的教学向自主、探究与合作全面融合的模式发展。五是开放的训练内容。要多安排具有多种条件、问题、算法及结果的作业以及项目设计。
(六)反思性教学是一个连续的不断改进和提高的过程。教学设计,不仅是。
上课前的构思,而且是课上、课后的修改、补充和完善。要使教学设计展现于具体的教学实践之中,融汇于具体的教学过程、教学情境和教学环节之中,完善于教学之后的自我校正、自我完善的动态思考中。教学设计没有最好,只有更好。
(一)教学任务及对象分析。
理念是行动的先导,是活动的灵魂。只有在明确的教育观念和教育理念的指导下,教学设计的方案和措施才能符合教学规律,避免盲目性,增强自觉性。笔者这里主要阐述教学设计的指导思想,知识、学生、学习和教学的基本观念,教学过程实施策略的构思等,这既是教学设计的出发点,也是教学目标的归宿。从教学的背景来看,教学主要是从教师、学生、内容和环境等方面进行思考与设计。一是从行为主体——学生当前的学习特点、学习风格和人际交往特征进行分析。其中,学习起点是指当前学生的知识水平、技能水平、情感态度和动作技能水平等;学习风格是指学生在长期的学习过程中养成的对环境、时间、感知信息的通道、思考方式等方面的偏爱;人际交往特征是指学生在人际交往方面所表现出来的一些特点,如性格的内向与外向、冲动与沉稳、情感型人格与理智型人格等。二是从环境(软、硬两方面)的设置、教学媒体的设施、班级的设置、课堂教学理念、教师教学风格、班级学习氛围、学习团队及其构成规则和劳动分工、课堂教学评价等方面进行分析。三是从教学过程中的即时状态进行分析。就教学内容来看,传统教学中教师思维活动的对象主要集中在外部的学科知识上,教学设计的逻辑是知识成分间的达成结构。由于学科知识是显性知识,所以传统的教学在操作上过多地关注显性内容的运用。事实上,对于教学内容的分析,一是要确定学生原有的学习习惯、学习方法、相关知识和技能。二是要分析技能目标及其出现顺序。从起点能力到终点能力之间,学生还有许多知识、技能尚未掌握,而这又是达到终点知识的前提条件。三是要分析支持性条件。除了必要条件(技能目标)的分析之外,还要进行支持性条件的分析。四是要把教材上死的符号式的信息内存且内化成教师自己的鲜活知识,实现对教材的二次加工和创新。五是要从对学生认知结构相互作用的形式、特点和规律,从对学习结果的类型、学习形式以及学生学习能力因素和非智力因素方面来确定教学内容,真正实现“用教材教”,而不是“教教材”。
教学的重点和难点内容是根据教材和学生学习的思维规律和特点等实际情况决定的。为此,教师应从以下几个方面对教学对象进行分析:学生的学习态度;学生的知识、技能、能力、学生的思维特征、迁移能力;学生的思维障碍表现及其成因等。
(二)教学目标分析。
从目标的主体和维度看,传统教学目标所体现的主体主要是教师而非学生,目标设置中较多地关注知识、技能的培养,缺少对能力和情感领域的设计。新课程从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同的追求,而不是由教师所操纵的,目标的主体应该是教师和学生;目标要有层次性、全面性和明确性。
从目标的陈述内容和注意点看,传统教学设计一般只关注心理描述,如“了解”“理解”等,而忽视外化的可操作的行为样例。新课程在教学目标的描述上将心理描述与行为目标相结合,使教学目标的完备性和操作性都得以体现。教师在掌握目标的陈述技术时需要注意以下几点:1)行为主体应是学生(或师生共同作为主体),而不是教师;2)目标必须是分领域、分层次陈述的;3)行为动词应尽可能是可理解的、可观察的;4)行为的结果必须表达,而且是学生经过努力可以实现的;5)必要时附上产生目标指向的结果行为的条件;6)目标还应该是可操作、可评价的,并附有切实可行的评价标准。
(三)教学策略分析。
从教学的组织形式来分析,现代教学设计强调探究学习、合作学习、自主学习等发展学生潜能的课堂教学组织形式;注重自主学习中学生自主性和创造性的发挥,探究学习中情景的体验和问题解决的结论论证,合作学习中增强师生、生生间的交流和互动等。
基础。五是要符合教师的个性。任何成功的教学方式都是有“个性特色”的,教无定法,乃为至法,难在创造。
从学习方法来分析,新课程要求教师从以下几方面来考虑学习方法的设计。一要制订促进学生主动学习的教学策略。教师要让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、?快乐创造。二要制订促进学生自主学习的教学策略。教师要关注教学过程的问题性,从学生的经验、生活出发,创设—定的问题情境,通过组织多形式、多层次的课堂讨论、操作、演示等丰富多样的亲历活动来充实教学过程。三要制订促进学生创新学习的教学策略。教学设计要考虑让学生学会质疑,善于发现问题、思考问题;学会探究,乐于进行研究性学习;学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解;学会反思,敢于分析自身学习的得失,探索学习的规律。
从教学媒体的运用来分析,新课程的一个重要理念就是实现课程与教育技术的整合。由于新课程在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的综合,因此,媒体也要消除以往只传递知识信息的局限,在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面发挥重要的作用。
(四)教学过程分析。
现代教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。在新课程理念下,课堂教学在以“目标—策略—评价”为主线安排教学进程的同时,出现了“活动—体验—表现”这一新进程。一方面,教学不再是单一的教师传授知识和学生纯粹接受、掌握知识与技能的过程;另一方面,教学过程中的每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体(学生、教师或是由他们共同参与)、行为(探索、思考、讨论、操作等)和媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等,所以在一定的单位时间内,教学的活动过程是呈立体或网状思维状态的,教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行,而是在学与教中交错并朝着教学目标发展。
(五)教学评价分析。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十四
[摘要]新课程改革理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,而要达到以上的目的,首先要搞好教学设计。
[关键词]课程改革;教学设计。
新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,要完成这一任务,落脚点在课堂教学。课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学,并以此统摄和改造教学过程,再好的课程也只能是空中楼阁;而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势,也只能是无本之花。
传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动,“以纲为纲,以本为本,是这种传授活动的金科玉律。”在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定,创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程,以达到生成性实施课程的目的。
要达到以上的目的,首先要搞好教学设计。这里我不论述什么是教学设计及其基本程序,单单讲其以下几个基本理念:。
一、创设“学习环境”
新课程所指的学习环境,包括传统意义上的教学四要素:“教师”、
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十五
1.1、教学内容设计欠完善。
在中学体育教学中,学生学习的一些内容,运动量减少了,使运动强度难以满足。我觉得这主要的原因有:一是教师对教学内容进行了加工,但是这种加工降低了难度,使得教学内容的锻炼性降低了,没有很好的达到教学效果。二是教学内容的选择没有考虑学生的学习方法和学习方式。在中学体育教学中,由于学生缺乏必要的体育知识和学习经验,所以教师经常在教学中运用一些自主、合作、探究的方法进行教学,这使得学生在学习中主动性不强,减少了锻炼时间,从而使得体育课运动量不够、强度不够。
教师在教学中,面对课程标准里面的教学内容,很多教师感到很模糊,不知道选择什么样的内容才能更好的促进学生的身心发展,也不知道各种教学内容要在整个教学中占据多大的比例。在以前体育大纲里都规定了教学内容,教师认为内容规定的没有实际可行性,然而课程标准出来后,教师却不习惯这种没有约束的选择教学内容的方法进行教学活动。
1.3、学生身体全面发展与学生兴趣的矛盾。
中学体育教学强调和重视对学生体育技能的培养,以便促进学生的身心发展,但是一味的只强调技能教学,不利于学生对体育产生兴趣,不利于良好锻炼习惯的形成,也就不能促使学生养成良好的终身体育锻炼的思想。新课程标准对课程教学内容不做强行的规定,是由于每个学生的情况不同,而且安排的教学内容也缺乏连贯性,这些内容的选择与优化能不能引起学生的兴趣,能不能促进学生的全面发展,这将是教师安排选择与优化教学内容的重点。
2.1、与教学目标相统一原则。
中学体育与健康教学的内容选择应该根据课程标准提出的目标来进行选择,要从身体健康目标、运动技能目标、心理健康目标、运动参与目标和社会适应目标这几个方面来安排选择内容,同时教学内容还要选择一些有意义、有乐趣、有价值和时候本校实际情况的项目。此外,在选择教学内容上可考虑我国传统体育的优秀成果,把这些内容适当的融入到体育教学中,突出我国传统体育的特色。
2.2、科学性、健身性、娱乐性和安全性原则。
中学体育教学内容的选择还要遵循科学性、健身性、娱乐性和安全性的等原则。科学性原则是指教学内容的选择要根据学生的身体条件以及运动项目的特点来安排教学内容,使学生更好的理解和掌握教学内容;建设性原则是教学内容的安排应该有利于学生身心健康的发展;娱乐性原则是教学内容力求大道娱乐身心的目的;安全性原则是指教学内容的安排要在安全的环境和氛围中进行。
2.3、可行性原则。
教学内容的选择要根据学校的场地器材来选择,同时还要结合本地区的特色和学校的实际情况来进行选择,再好的教学内容如果不能根据教学环境和教学实际来进行教学也很难在学校中获得好的效果。
新的课程标准在体育与健康课程教学中只是提出了课程教学的目标体系,而对于体育教学的内容并没有作出规定性的安排,所以教师在教学内容的选择上具有十分广阔的空间。所以,在中学体育课程中,教师应以新课标为依据,选择和安排教学内容,在课该和优化过程中不能脱离了新课标的实际,教师在教学内容上,不能想教怎么教就怎么教,不能擅长什么就教什么,也不能随便顺着学生的意愿来安排内容,内容安排要有计划性和有目的,也要符合科学性。
不同的学校、不同的地区在教学内容的选择和安排上也存在不同,这是因为教学内容在很大程度上受到地域和气候的影响。例如:游泳课的教学内容可能在南方大部分有条件的学校适合,但是在东北地区就不合适。因为学校体育教学内容的选择也受气候环境的影响的,没有合适的气候环境和场地器材就不能安排相应的'教学内容。同时,体育教学内容的选择还受学校教师队伍、学生自身素质、学生兴趣、学生身体机能等多方面的影响,因此,在中学体育教学内容的选择和优化中,一定要用课程标准为根本准则,充分考虑学校的师资配备情况、场地器材因素和学生身心素质与兴趣来安排教学内容。
(1)在教学中,做到认真反思,重新认识旧教材。发现教学内容中的关键问题,这样才能更好的使教学内容更好的为课堂教学服务。例如有些教学内容并不符合初中学生学习,也没有必要进行学习,所以教师要进行筛选。筛选排除脱离学生生活实际和能力范围的教学内容。所以,教师对教学内容进行筛选、优化,找出符合学生身心发展的项目,这样才能更有效的提升教学效果。(2)教学内容的选择与优化要在已有的内容基础上进行。体育教学内容很大一部分都是竞技运动中的项目,而竞技运动的目的是为了出好的成绩,这并不利于学生的身心健康。为此,教师要选择和优化这些运动项目,把其转化为符合初中生体育教学的内容,除去这些运动项目中不合学生发展的因素,发挥竞技运动中对人的激励作用,回归竞技运动的本质功能。(3)教学内容要在运动实践中有所创新。每个运动项目都是来源于日常生活中的,虽然有的经过加工创造,有的经过创新和变革,但这也告诉了我们,在教学中很多教学内容是在实践中不断创新的。所以,运动项目创新的源泉来源于生活实践。教师要在教学中认真观察、认真体验和感悟生活,从生活中领略体育运动项目的现实意义,不断创新体育教学内容,这样才能保证教学充满激情和活力。
5、结语。
体育教学目标与体育教学内容的实现与的是分不开的。体育教学内容的选择和优化是为更好完成体育教学目标服务的,对中学体育教学内容的选择与优化进行探讨,了解其在教学中的功能和价值,对促进学生的身心发展和社会适应能力都具有至关重要作用和价值。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十六
[内容摘要]词汇在任何语言的学习中都是必不可少的,它是语言的基础。初中英语词汇教学直接影响着学生对英语的学习,也直接影响学生的学习积极性和学习成绩。词汇的学习不是简单的词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一种过程,是学习者需要掌握的一种技能。今年七年级新目标英语的使用,给初中英语教学带来很大的冲击。英语词汇教学作为英语教学的难点,在新目标英语中更加突现。搞好在起步阶段搞好词汇教学,对学生英语的长远学习起着重要的作用。
[关键词]新目标词汇教学。
一引言。
词是语音,音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元(陆国强1986)。离开了词汇的学习,任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇,语言就失去了实际意义。语言学家威尔金斯曾说过“没有语法,人们的表达就寥寥无几。而没有词汇人们就无从表达任何事物。由此可见词汇对于语言学习的重要性。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础,深刻地影响着英语教学的质量。
新目标英语goforit是人民教育出版与美国汤姆森出版集团合作出版的教材,它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点,使教材更加贴近学生生活贴近学生,与学生的实际生活密切联系,使学生对所学知识产生兴趣,激发其学习的动力。新教材七年级(上)在语法教学上并没有做过多的按排,但词汇量大是该教材的一大特点。新目标英语七年级上册词汇有700个左右,比人教版的教材词汇有较大增加幅。词汇的加大,自然也就增加了教学的难度。由于学生在小学阶段英语基础不一,这对初中英语教学带来很大的困难。词汇是语言教学的基础,在起步阶段词汇教学的好坏关系到学生可持续的发展,其意义重大,十分值得研究和学习。
二、新目标英语的教学难点。
1、新目标英语第一册有词汇700个左右,第二册约450个,单词多是七年级英语教学的难点。
2、学生英语基础不一,分化严重。尽管在小学阶段就开设了英语。但多数学生升入初中不具备1-2级课标的基础(小学阶段基本掌握600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语)。以本校为例,作为农村初中的一所,很多学生对英语不够重视,英语学习能力差,首先表现在语音方面,单词读不来,意义无法理解。面对新教材顿感到很不适应,难以进入学习角色,觉得学习任务重、负担重。有的学生基本上是“零英语基础”,英语学习困难可想而知道。
4、课的编排和juniorenglishforchina完全不同,如何根据教学实际安排单词教学,是目前使用新目标的进行词汇教学的困惑之一。
5、新教材刚开始使用,教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册,对初中六册教材的全貌没有整体上的感性认识。
6、使用的新教材虽说是初中起点(零起点)教材,但显然教材的预备篇内容少,所用课时少,不能弥补学生小学英语不足。
三、词汇教学的重要性。
词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(river)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。词汇是学生的最大的“拦路虎”,对于起步阶段的七年级学生来说,尤其如此。要完成新教材说要求的目标,首先应该重视词汇的教学。
四、七年级词汇教学。
1激发兴趣是关键。
在所有的教学方法中,激发学习兴趣是最有效的一种。英国著名语言学家c.e埃克斯利也说过:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”。激发学生的学习兴趣是任何一门学科老师首要做的工作。刚升入初中的学生单纯而富有童趣、乐观而富有朝气。但学习上情绪波动往往较大。在具体的工作中激发学生的学习积极性显得尤为重要。
兵法有云:所谓攻城为下,攻心为上。词汇教学本身是比较枯燥的,如果在词汇教学中让学生死记硬背,高压鞭策,结果可能是适的其反,在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中,把握学生的学习心理,掌握学生的学习特点,创造民主和谐师生关系,将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。在教学中注意这样的一些关键词:1)气氛(atmosphere、2)自尊(self-esteem)、3)勇气和信心(courageandconfidence)、4)鼓励(encouragement)。
新教材课本本身就很吸引学生的注意,新目标英语课本的画面采用了彩色的卡通人和物,配上各种情景对话,非常适合刚上初中的学生的心理,更能吸引学生的兴趣。在教学中教师应充分利用图片的直观效果来吸引学生的有意注意,通过丰富多彩的图片培养学生的兴趣。将知识性与趣味性有机地结合起来。同时要激发学生的英语学习兴趣还应该注意:满足学生的迫切需求(目标功利化)、给予学生成功的体验(激发动机)、重视起点评估和反馈(成功可视化)。总之,在起步阶段的英语教学中,保护和培养学生的学习兴趣应该放在教学工作的首位。
2强调音、形、义的教学。
“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡春洞,1990)。英语教学实践证明,三年看头年,初一是基础,语音是核心,要学好英语,首先要突破语音关,让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键,尽管英语单词难记易忘,但它与任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家的研究,英语单词尽管读音和拼写形式上是两套符号,但90%以上在音、形之间是统一的,有规则的。英语毕竟是拼音文字,一般只要读出单词的正确发音,掌握一定的拼读规则,许多单词就很容易拼写出来。现在的初中教材中的词汇大部分都是有规律可循的。因此在教学词汇中,从字母入手,在学生了解辅音字母在单词中的发音的基础上,再讲解归纳元音字母及常见的一些字母组合在单词中的发音,根据字母拼读单词。这样既能帮助学生记忆单词的读音,又能帮助学生记住了单词的拼写。比如:在教name时,给学生讲解什么叫开音节,元音字母在开音节中发本身音,即a发/ei/,e发/i:/,i发/ai/,o发//,u发/ju:/。学生掌握了这个规则后,就会很容易地读出take、date、、。新教材单词中多音节单词比较多,如:difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。众多的多音节单词的出现,势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词,效果就可能大不一样。
3注意多渠道的输入,多形式的输出。
词汇记忆问题历来是外语教学中的难点、重点。为了提高记忆的质量,教师必须教会学生科学地记忆词汇。在教学中,教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇,尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇,充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。随着当代科学技术的迅速发展,多媒体教学已在学校教学中日益普及。多媒体教学的出现,提高了同时呈现词的音、形、义的可能性,使学生能够在各种感官的协同作用下,迅速建立词汇各方面的联系,准确掌握词汇的各个方面,从而有利于理解和记忆。感性与理性的结合使词汇教学又迈出可喜的一步。输入只是记忆过程中的一个阶段,一个完整的记忆过程还离不开输出。词汇的输出形式很多,例如,可根据特定的话题材料给出特定的词汇,让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达;也可以要求学生挑出与词汇单上的词不搭配的词,并解释他们为什么要选掉这些词;还可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词,让他们按种类将词分组,画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇,注意词与词之间的关系,增强词汇的搭配能力,巩固相关的语义网,促进词汇的学习和记忆。
4注意新单词的直观教学方式。
用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记新教材每一个单元都配备了大量生动的图片,为新单词的教学创造了良好的物质条件。在教授新单词中可以用多种直观教学法。
a.利用实物介绍新词汇。如:look,thisisapear(用手指着梨)用同样的方法教apple,backpack,pants等和生活相关的单词,在新目标七年级英语中前几个单元这类词较多。。
b.用简笔画。简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。如:男孩(boy),女孩(girl)。
c.使用图表.如用树形图介绍家庭成员及其关系(familytree)。
d用手势教学here,there,this,that等。教师边说英语边演示,让学生边听边领会并运用于实际之中。
e)通过多媒体,利用网络资源进行词汇教学。
6在练习中掌握词汇,培养语感。
词汇教学要认真贯彻“词不离句,句不离文”的原则。孤立地教学词汇是难以凑效的,只有在句子中,在一定的情景中,在听说读写的各项训练活动中教学词汇,才能实现词汇教学的真正目标。
7在任务中教授单词。
新目标。
总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的。
参考书目:
1国家教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社,
2陆国强:《现代英语词汇学》,上海外语教育出版社,版。
3左杏生“常见单词记忆法”《学英语》第28期。
4李宋昊“初中英语词汇教学的几条原则”《中小学英语教学与研究》第9期。
5胡春洞,1990,《英语教学法》[m],北京:高等教育出版社。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十七
山东寿光蔬菜产业许多以中小企业集群的块状模式表现出巨大的`经济活力,但是又存在着部分过度竞争,甚至是恶性价格竞争的问题,造成区内资源的配置不合理.本文通过对山东寿光蔬菜集群市场竞争状况的具体分析,从产业组织的角度研究其市场竞争的具体特征,提出相应的路径选择,促进以山东寿光蔬菜产业集群为代表的蔬菜产业集群的发展.
作者:张秀芳史建民韩晓翠作者单位:山东农业大学经济管理学院,山东,泰安,271018;中国人民大学农经系,北京,100872刊名:新疆农垦经济英文刊名:xinjiangstatefarmseconomy年,卷(期):“”(1)分类号:f3关键词:产业集群市场竞争蔬菜产业路径选择
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十八
论文摘要:广播电视大学类院校的大学物理课程内容缺少了许多扩展性和前沿性的内容,课程内容枯燥乏味、空洞,学生课后自学困难,难以掌握对知识的实际应用,从而难以发挥物理学在培养学生创造性思维,创新能力方面的作用。针对这个问题,本文对物理教材内容选取和教学活动上提出了必要的措施。
论文关键词:广播电视大学大学物理教学改革。
广播电视大学类院校的大学物理课程所选物理知识必须要有体系,概念、规律间的逻辑体系就是教材中的知识体系,它虽然不是完整的物理知识结构,但却是物理知识结构中的核心部分,是进一步理解完整知识结构的前提和基础。学习概念、规律间的逻辑体系,就是要弄清各个基本概念和规律在一个整体中以何种方式结合起来的,并在基本知识体系中占据什么地位,它们怎样决定着知识整体的功能。
一、广播电视大学类院校的大学物理内容选择。
(一)根据专业特点选取教学板块。
由于物理学习领域相当广泛,内容十分丰富,而且许多领域在一定意义上具有较强的独立性,因而学习中若删去某些领域或略去一部分内容,不会影响整个学习内容的逻辑结构和学生的学习。这与数学学习内容不同,数学的学习内容一般是不容人为地做较大取舍的。所以大学物理授课内容可以根据各专业的特点有选择地讲授,如机电系各专业可以选择力学、电学作为讲解内容;生物工程类的专业重点介绍热学、热力学、液体、流体等部分内容。
(二)根据专业特点制定不同的课程标准。
选择了物理教学板块后,还要在板块里根据专业特点进行不同内容的教学侧重,克服学科本位,删除难、繁、偏、旧内容。如有的内容从物理角度来说很重要,但从专业角度来说却是不实用、相关性不强的内容,为了避免专业上需要的可能没教,物理课上教的可能不太需要状况的出现,所以有必要根据专业需要再制定一个课程标准。课程标准制定时,可请专业课教师提建议,让他们从所教专业的角度指出哪些物理知识点是他们专业迫切需要的知识,在他们建议下制定课程计划,制定后还请他们修改。同时大学物理基础课教师最好能参与专业方面的实验和实践,了解专业的教学实习和生产实习状况,了解学生毕业后所要从事的工作领域和专业方向。在制定课程计划时还要注意的是既要考虑专业需要,又要考虑学科需要;既要考虑物理知识的“实用、够用、管用”,又要考虑学生终身发展的需要。
二、电大类院校大学物理教学对策。
(一)大学物理教学与中学物理的衔接。
大学物理在力学部分的重点应放在教会学生用微积分和向量来解决物理学问题上,让学生学习如何用向量和微积分的概念和方法来研究、处理运动学和动力学问题,利用微积分的方法来推导出他们早已熟悉的动量守恒、能量守恒等定律。这样,不仅大大节省了教学时间,而且使学生清楚了解到大学物理力学课程中的新任务,也使他们对力学分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表达物理概念和规律,既简洁,又表示了大小及方向,但开始学生不太习惯,要使学生逐步适应。
中学物理以研究简单特殊基本运动为主,用初等数学描述分析物理问题;大学物理以研究复杂一般运动为主,抽象性加深,用高等数学微积分思想方法与矢量代数描述分析物理问题。大学物理虽然上了一个层次,但是我们要将比较复杂的问题最终转化为我们学习过的比较简单的问题,这个转化是极其重要而且关键的.,教师一定要反复强调,使其在学生头脑中不断强化。例如我们求非匀强电场中的两点的电势差,虽然是用微积分来算,但无限分割的含义就是在分割的小范围内认为是匀强电场,根据匀强电场与电势差的关系求出这个小范围的电势差,然后求出两点间的电势差,微积分思想就是这个思想的体现。再如矢量,研究物理矢量时,还是将矢量在坐标系通过分解成我们比较熟悉的标量来解决的。
(二)关注物理学与专业交叉的前沿动态。
讲每个基本概念时可以争取涉及一些现代物理知识的应用或介绍一些前沿的知识,使教学内容能点燃学生学习物理学的激情。如讲磁场时,可以讲霍尔效应测磁场,磁性材料在信息存储方面的应用,巨磁阻效应在硬读取硬盘信息上的应用等等。还可以通过网上查询资料、下载科技视频,结合学生的专业方向,以科技快餐的方式充实到课程内容中,开阔学生视野、激发学生的创新思维,如可以在网上下载的《激光及其应用》这段视频,在五分钟不到的时间里,通过动画形式演示了激光的原理,以视频的形式展现激光的特性,以及激光在照排印刷、激光手术治疗、激光准直、激光机械切割等方面应用的内容。要选择一些与大学物理内容自然连接,学生能够理解和接受,能激发学习兴趣的主干过程和主要结论,突出其中蕴含的物理学新思想、新方法,突出介绍成果的现实意义和科研意义。在教学“度”的把握方面,应以介绍和渗透为主,注重的是思想、方法的熏陶而非繁杂公式的推导和超出学生数学水平的结论介绍。
(三)根据学生实际情况展开教学。
目前有大部分学生不参加物理学科的高考,使得大学物理教学面临着学生的基础知识参差不齐的严重现象,这种现象在电大类院校尤其普遍。因此在上大学物理内容时,教师需要给学生补充相关的中学物理内容。刚入学的学生,高等数学知识还不具备,即便学完了微积分,在物理上建立数学模型还是有一定困难,所以理解微积分思想,熟练运用微积分方法来分析物理对象应用要贯穿在物理教学的整个过程中。
三、结语。
选取与专业联系紧密,有结构的知识体系,作为教学内容,同时把物理学内容和现代科学技术的发展密切相结合。科学合理取舍内容、安排教学,争取在少学时的情况下保证教学内容的深广度,发挥大学物理的基础作用,实现高等职业教育的培养目标。
参考文献:。
1.郝会颖,《大学物理教学改革的探索与实践》[j],《中国科技信息》,(06)。
2.张金平,《高职大学物理课程教学探讨》[j],《新西部》(下半月),(05)。
3.廖旭,《课程教学的改革与实践》[j],《西南科技大学高教研究》,(01)。
说明文教学设计的教学内容(模板19篇)篇十九
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学重、难点]。
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学准备]。
每人准备量角器、三角板。
[教学过程]。
一、用画指定度数的角。
1、动手尝试画指定度数的角。
让学生画一个60度的角:你能用几种方法画?
2、交流、总结。
先小组内交流,再全班交流画法。
用量角器怎样画?要注意些什么?(注意内外圈的数,画完后可估一估)。
用三角板怎样画?要注意些什么?(用三角板只能画出一些特殊角度的角)。
3、画一个150度的角。
你能用几种方法?
二、试一试。
1、试一试:第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。
2、思考、讨论用一副三角板可以画哪些度数的角。
三、作业:练一练2、3。
[板书设计]。
画角。
用量角器画角。
用三角板画特殊度数的角。
第二课时:。
1、复习本单元有关知识。
2、会运用所学知识解决生活中的简单的实际问题。
[教学重、难点]。
会运用所学知识解决生活中的简单的实际问题。
[教学准备]。
每人准备量角器、三角板、一张圆形纸片、一张长方形纸片。
[教学过程]。
一、复习和运用平行和垂直的知识。
1、练习二第1题:。
说说给定图形中马路之间的相互平行与相互垂直的关系。并引导学生说明如何确定两条马路之间的平行或垂直关系,有些可直观发现,有些需要用直角去验证。
2、练习二第2题:。
结合自己的居住环境,说说各马路之间的平行或垂直关系,培养学生的空间观念。在说之前可让学生先画草图,再说关系。
二、复习用量角器测量角的大小。
练习二第3、4题:先让学生估一估角的大小,在用量角器测。
三、运用知识解决问题:。
1、练习二第5题:。