教学工作计划可以促进教师的职业发展和专业成长,使其在教学实践中不断提升自己的能力和水平。以下是一些教学工作计划的样板,供大家参考,希望能给大家带来一些创新的思路和方法。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇一
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用居然不由自主造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义。
挂图。投影、磁带
住处:舒适温暖安全
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活动:啄笔尖 啄手指
飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂 嘴
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的.好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文
(3)给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
(2)重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
(3)指名分自然段朗读课文
三、再读课文,整体感知。
1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么?
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么?
2、学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全
3、引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
5、师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第36自然段
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
(2)齐读第3自然段
(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:活动)
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语
(4)根据学生交流,板书:飞落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
(5)渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)
3、学习5、6自然段
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读
傍晚
(2)板书:飞到扭动挤开钻进
(3)指名读第6自然段
a出示图,观察图上我雏儿在干什么?展开想象
b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)
c这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动?
d指导朗读第5、6自然段
4、师小结:第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与我的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读
6、齐读第36自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的。
1、学习第七节,理解反问句的意思。
2、会用居然、不由自主造句。
一、复习检查
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读,想想这一自然段共几句话?
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方面的内容?
2、指名回答
3、不由自主是什么意思?
4、课文最后一句是什么句式?能不能换种口气来说?
5、为什么信赖就能创造出美好境界?(板书)
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第47自然段
1、分段指导
(1)第4自然段,引导学生看着板书引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;信赖,__________________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文
1、生默读,想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的
2、同桌互讲
五、指导造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作业
1、组词。
拨()淘()换()纽()
拔()掏()唤()钮()
2、造句。
居然
不由自主
3、解释字义。
1).雏儿在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果实成熟了。( )
米饭煮熟了,香喷喷的。( )
2).珍珠鸟在里面,就像躲进幽深的丛林一样安全。( )
这个问题他讲得深入浅出。( )
夜已经很深了,王老师还在备课。( )
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备。
布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。
教学过程:
一、欣赏图画、导入新课。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
二、初读课文、整体感知。
1.学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文,理清脉络。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』。
四、学习第一段(1-2)。
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇三
教学目的:
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点:对本文主旨句的理解。
教学过程:
一、介绍作者。
二、导入:旧小说中的描写:“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。”引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程,强调艰苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。引出感悟。
四、感悟:生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。牡蛎努力排沙的过程越艰苦,珍珠的形成越圆润晶莹;人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻,人生就越有价值。从这点看,人生的体验就好比珍珠一样珍贵,眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。即,眼泪本来不珍贵,珍贵的是“为何而泣”的“何”!
五、本文写的是“何”?
分解若干问题:
1、作者写了几种泪珠?能否颠倒来写?
2、主旨句的分析,是否是重复的.写?
落实:
1、书中的泪:少女情怀,只是喜爱文学句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
现实的泪:亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪。
这四种泪因何而落泪:亲情泪--为故乡为亲人而落泪;奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪;慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪;感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪,像珍珠一样的宝贵。慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入;结构上注意,“读到”“难怪”“这也就是”。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿,即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子,在本文的写作上的确是给作者“多了一层领悟”,给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠,而泪珠又具体为珍珠,泪珠本身并不珍贵,珍贵的是深刻的人生体验,泪珠是人生体验大喜大悲的代言,由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了,也使读者加深了对“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻内涵。
七、补充白居易的《啄木曲》。
莫买宝剪刀,虚费千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解结锥,徒劳人气力。我有肠中结,知君解不得。
莫染红丝线,徒夸好颜色。我有两泪珠,知君穿不得。
莫近烘炉火,炎气徒相逼。我有两鬓霜,知君销不得。
刀不能剪心愁,锥不能解肠结。
线不能穿泪珠,火不能销鬓霜。
不如饮此神圣杯,万念千忧一时歇。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇四
文描写细腻,感情浓郁,寓意深刻,非常值得同学们认真阅读,下面请同学们认真阅读课文,然后思考以下问题,请同学们在十二分钟内完成。
在关爱之情的驱使下,“我”为鸟儿做了哪些事?
文中,小鸟和“我”距离越来近。在这个过程中,是小鸟主动来亲近“我”;而实际上“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。
(小结:由此可见,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间,也因此记得到了它对人的信赖。)。
文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意?
为下文特别关爱鸟儿作了铺垫;(加工巢;按捺好奇心不轻易去打扰它们的生活。)。
和下文的鸟儿亲近人形成对比,突出中心。
4、作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,在文中赋予了无知的小鸟人的性灵,把小鸟描摹得娇憨可爱。请找出这些句子,并加以赏析。
(从以上的描写可以看出,正是因为有爱,作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动,珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的.笔端下表露无遗。这种融情于写作中的方法值得同学们借鉴学习。)。
*齐读11-14段。
我从和鸟儿的相处中得到了什么感受?(用原文语句回答)(这句话是统领全篇的点睛之笔)。
在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?
(不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立依赖关系的条件,而有了依赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。)。
七、作业。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)。
文档为doc格式。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇五
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)。
2.说说课文主要讲了什么内容。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)。
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)。
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢。
(2)可爱的小红嘴。
(3)淘气的小家伙。
(4)人鸟相依图。
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
25.珍珠鸟。
怕人的鸟——亲近人——信赖人。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇六
教学目的:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:
理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、谈话导入。
课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?
二、出示自学提示,快速默读课文思考。
1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。
2、在组内讨论,教师巡视。
三、全班交流。
教师提示:珍珠鸟的.动作、神态及活动范围发生了哪些变化?
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到我身上,落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框,再到书桌稿纸,甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在我身边有着绝对的安全感,对我完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。
3、提问:信赖,往往创造出美好的境界。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)。
四、总结。
说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇七
1、整体感知课文,体验“人与动物共存”的美好情愫,激发关爱动物、善待生命的情感。
2、养成自主、合作、探究的学习习惯,学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3、品味语言,学习抓住关键性语句,把握全文感情基调,领会作者情怀,增强阅读、鉴赏作品的能力。
这篇文章较为浅湿,没有特别难于理解的词语,题材也比较符合学生的心理,故事生动有趣。教学时,教师可以多联系学生的生活经历,引导学生自学民,并进行较为深层次的思考,要着力从三外方面促进学生的发展:一是培养整体感知课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容,二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力,学习和积累描写动物或自然的方法,三是培养学生关爱动物、善待生命,与自然和谐相处的意识。
3、:激发关爱动物、善待生命的情感,培养与自然和谐相处的意识。
4、:做到读、写、说结合,强化“说”和“写”的训练。
有这样一句话:有缘千里来相会,无缘对面不相逢,同学们,虽然我们未曾相隔千里,
在生活中,除了可以跟人交朋友外,还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一,在座的同学们,你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事?为什么难忘?你能把经过和理由说给大家听听吗?希望大家在讲述时,力争做到以下两点:
1、语言简洁生动;2、饱含感情,能打动人。(课前调查准备,推举一位同学讲述)。(组织学生评价)
教师:是啊,在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的,《珍珠鸟》,相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。
自主快速阅读,完成以下任务:
密接触,或:“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)
2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受?从文中划出相关语句。(信赖,往往能创造出美好的境界。)
3、在这个故事中,给你留下深刻印象是谁?
(2)自由组合,用合作表演的方式阐述取名理由。
“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。
“好奇鬼”——先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的怀子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,——放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指,睡得好熟,还呷呷嘴。
(3)采访,让学生进行换位思考。
b、小珍珠鸟,啄我的手指头,你不怕我生气吗?
c、小珍珠鸟,醒醒啦,告诉我,你梦到了什么?
(2)讨论、交流。
像一个顽皮的孩子。
b、动作用得准确、恰当。
c、立体化的描写,动作、神态、肖像描写相结合。
d、融情天景,融情于动作,融情于场面,作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象,使文章富有情趣。
e、详略得当,叙事、议论、抒情人机结合。……等等。
(3)教师小结:刚才通过同学们的互相合作,我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点,加以消化,并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。
教师:在生活中,你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿,也许还喂养过令你难忘的宠物,也许你还听过一些令人难忘的动物故事,请选择印象最深的故事,写一则400字左右的片段作文。
要求:、(1)用拟人的手法;
(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法;
(3)尽量写出自己的感情,有议论句或抒情句。
(如时间允许,可现场作文交流,如没有时间,可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求,评为优,若有“创造”成份者,则评为优秀,在评价中鼓励学生写真情实感,并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)
的感情?(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事?试从这些做法中体会“我”的心地和感情。
(2)为什么作者认为美好的境界是创造出来的?联系自己作文加以阐述。
学完了课文后,你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢?请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解,如果能动笔写一下更好。
学生拓展讨论,明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。
[教学设计意图:联系实际,深入理解,拓宽主题,应用生活。]
:引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧,以及学习本文的其他收获。
1、以“燕子”为对象,用拟人的修辞方法造三个连续的句子。
2、拓展阅读《朋友与小鸟》。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
3、引发学生思考人与动物、人与人的关系,激发学生关爱生命,善待他人。
一、谈话导入。
1、板书课题,今天我们一起学习一篇课文,题目叫《珍珠鸟》。
2、见过珍珠鸟吗?从这个名字上来猜猜它是什么样子的?
3、想不想亲眼看一看?图片出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿,还给我们讲了一个鸟和人的故事,让我们赶快打开书本来读一读吧!
二、初读课文,了解大意。
1、自由轻声读课文,读完交流:你了解了些什么?
师小结:这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2、这是作家冯骥才的代表作,他的文章字字含情,句句传意,要想学好它,我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词,然后仔仔细细地放声朗读课文。
3、指名分节读课文,适时纠正。
三、直奔结尾,拎出“信赖”。
1、出示课文最后一小节,齐读。
“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
(1)“信赖”是什么意思?
(2)课文写了谁信赖谁?(鸟对人人对鸟)。
2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖,那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四、紧扣“信赖”,探究过程。
1、指名读第三小节,思考:从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗?
(1)找到“探”字。能换成“伸”吗?从“探”中你体会到什么?指名学生演一演。
(2)指导朗读这一小节。
2、现在大家都清楚了,小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的,这中间有个过程。
(1)那么,现在就请你细细地读一读课文的第四小节,找一找哪些词语反映了这一过程。
(2)交流,出示:起先……渐渐的……后来……。
(3)引读,媒体出示提示。
(4)小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么?
(5)小珍珠鸟胆子越来越大,越来越调皮,跟文中的我有没有关系呢?
(6)假如你就是这只小珍珠鸟,看了主人的表现,你的小脑子里会想些什么呢?(想象练说)。
3、小结:第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写,既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱,又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。
4、现在就请你选择你认为最精彩的语句,把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。
自己练读——指名读。
五、作业。
1、练习背诵第四小节。
2、思考:小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么?
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇九
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
自制课件。
1课时。
(一)读题目,师生共同介绍作者。
(二)检查预习情况:
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。
4、检查正确、流利地朗读课文。
(三)初读课文,了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。
(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。
(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
(六)作业:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇十
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1.自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:
通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。
二、教学重难点。
教学重点:
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略。
1.独立阅读,在读中悟,在悟中读。
2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。
3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、教学过程。
(一)图片引入,揭示课题。
1.导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)。
2.同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?
(二)整体感知,引出人与鸟的话题。
1.请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。
2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
(三)理解品味,体会鸟对人的信赖。
1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文,画出相关的内容体会。
2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。
第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
第二件事:决不惊扰它们。
(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。
指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。
(1)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找到相关的语句,读出你的感受。
(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。
无论小家伙在我的面前做什么,我不管它,不伤害它,小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大,有一次,它竟然在我的肩头睡着了。
请一位同学在音乐声中朗读。
(4)多么感人的一幅画啊,“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意,我没有惊扰它,因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。
这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。
因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。
【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为我知道:这是一种怕人的鸟,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者谋篇布局的巧妙。
(四)总结升华,体会信赖的含义。
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。
课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。
联系课文内容说说你对这句话的理解。
学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
【设计意图】这一环节的设计,通过学生联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。
五、活动学习。
1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。
2.推荐阅读《我的野生朋友》。
3.试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.阅读冯骥才先生的其他作品。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇十一
1、认识2个新单词,读好课文。
2、理解文中的叙述顺序,想象文中描述的场景,感受珍珠泉的美丽与可爱。
3、体验作者表达的感受,培养学生对自然的'热爱。
1课时
第一,进口。
孩子们,你们见过泉水吗?谁能说说泉水的特点?(清澈,细细的水,顺着山势流淌),这节课老师会带领大家领略珍珠泉的美。
第二,举例读课文。
思考:作者描述的泉水是什么?
(一)老师带着感情大声朗读课文。
(2)学生找出课文中的相关句子并阅读。
第三,自学课文,梳理层次。
(1)自由阅读,将文章分成小节。
这篇文章可以分为三段。
第一段(第一自然段)。
第二段(2―4个自然段)。
第3款(自然第5―6款)。
(2)指导学生分段阅读课文。
第四,进一步理解课文内容。
(1)读第二段,想一想这一段主要讲的是什么?是按照什么顺序描述的?
(2)读第二段。
2、泉水有什么特点?(青、暗、清),你能说出哪一句话?这句话是什么句型?(并行)。
3、泉水是怎么出来的?"扑哧一笑。"这是关于泉水写的什么?(人)。
4、讨论:这个泉为什么叫“珍珠泉”?
第四段中的这句话在这篇文章中起什么作用?(总结,概括)。
(3)读第三段。
讨论:这段话表达了什么样的思想感情?
最后一句“我洒了多少珍珠!”你什么意思?
第五,总结拓展。
第六,布置作业。
请选择你最喜欢的场景,按照一定的顺序写下来,一定要把自己的感受融入到美景中。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇十二
写我对珍珠鸟的关心爱护和珍珠鸟对我由害怕到亲近的变化过程。
(十二)详写了小鸟与我之间的变化过程,略写了大鸟与我之间的变化过程。
(十三)课文写“珍珠鸟”这个动物,主要从哪些角度来写?
动作、外貌、神态、声音。
(十四)大小珍珠鸟的外貌、声音相同吗?不同。
找出大小珍珠鸟外貌、声音的不同点。
(十五)通过比较,再问,作者写珍珠鸟为什么能写得这么好?仔细观察。
(十六)作业 :完成课后练习六,仔细观察一种小动物,具体介绍它的模样、动作、习性。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇十三
1通过阅读,赏鉴,让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
2学习散文以小见大的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。
3培养学生爱护鸟类,亲近自然的情感。
1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的?
2信赖不仅是鸟对人的信任,而且是人和鸟双方的交流。(学生不易把握。)。
讨论点拨为主。
录音机及课文朗读带。
一、简介作者。
当代作家,代表作、作品风格(略)。
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求,听录音。
重点:这篇文章是写我和珍珠鸟的,主要写什么事?
文中有哪些语句起着暗示作用?
三、讨论上述问题。
信赖。
怕人熟悉胆大亲近睡熟(依偎)。
难点点拨:人对小鸟怀有一种怎样的感情?
由怜惜生爱心,从喜欢到放任信赖,就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情,散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心,才能让小鸟欢欣雀跃,让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容:可见,是我亲近小鸟,关爱小鸟,给小鸟以爱心,小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文。
一人朗诵,全班赏鉴、思索:文章是怎样将我和小鸟的`融洽相处描摹得绘声绘色的?
鸟怕人人爱鸟鸟亲人。
(过渡)。
铺垫。
成鸟(一点点)雏鸟(睡得好熟)。
衬托。
小结艺术特色:文章正是撷取这样的生活小浪花,运用娴熟的写作技巧,来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣。
五、布置作业。
记叙文,题目自拟,字数700字左右。
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。 3、引发学生思考人与动物、人与人的关系,激发学生关爱生命,善待他人。
一、谈话导入。
1、 板书课题,今天我们一起学习一篇课文,题目叫《珍珠鸟》。
2、 见过珍珠鸟吗?从这个名字上来猜猜它是什么样子的?
3、 想不想亲眼看一看?图片出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿,还给我们讲了一个鸟和人的故事,让我们赶快打开书本来读一读吧!
二、初读课文,了解大意。
1、 自由轻声读课文,读完交流:你了解了些什么?
师小结:这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2、 这是作家冯骥才的代表作,他的文章字字含情,句句传意,要想学好它,我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词,然后仔仔细细地放声朗读课文。
3、 指名分节读课文,适时纠正。
三、直奔结尾,拎出“信赖”。
1、 出示课文最后一小节,齐读。
“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
(1)“信赖”是什么意思?
(2)课文写了谁信赖谁?(鸟对人 人对鸟)
2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖,那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四、紧扣“信赖”,探究过程。
1、 指名读第三小节,思考:从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗?
(1) 找到“探”字。 能换成“伸”吗? 从“探”中你体会到什么?指名学生演一演。
(2) 指导朗读这一小节。
2、 现在大家都清楚了,小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的,这中间有个过程。
(1) 那么,现在就请你细细地读一读课文的第四小节,找一找哪些词语反映了这一过程。
(2) 交流,出示:起先……渐渐的……后来……
(3) 引读,媒体出示提示。
(4) 小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么?
(5) 小珍珠鸟胆子越来越大,越来越调皮,跟文中的我有没有关系呢?
出示填空:起先,它就在屋里飞来飞去, 我 ,
渐渐地,竟然落到我的小桌上,我 ,
后来,索性啄着我的笔尖, 我 ,
(6) 假如你就是这只小珍珠鸟,看了主人的表现,你的小脑子里会想些什么呢?(想象练说)
3、小结:第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写,既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱,又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。
4、现在就请你选择你认为最精彩的语句,把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。
自己练读——指名读
五、作业
1、练习背诵第四小节。
2、思考:小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么?
珍珠鸟(第二课时)
一、复习检查。
1、 指名按提示背诵第四小节。
二、围绕“信赖”,探究缘由。
(最根本的原因是“我”对珍珠鸟的喜爱)
2、 细细读文,找一找哪些地方看出我对珍珠鸟的喜爱。
(1) 开头“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
有什么与众不同之处吗?(写法上、情感上、感叹号)
(真好!这个词独立为一句话倒放在最前面,更能表达出作者迫不及待要流露的无比喜爱珍珠鸟的感情。)
(2) “我”为珍珠鸟准备的巢。
看图,用自己的话说说这是一个怎么样的巢?(第一小节:舒适。第二小节:安全。)
那你能用关联词“既…又…”把他们连起来说一说吗?
从我为珍珠鸟精心营造的“巢”,我们看出什么?
(3) “我”对珍珠鸟的称呼。
四次称呼“小家伙”
找出四句话读一读,说说你读出来了什么?
(4) 白天,小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家,居然让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”,说明了什么?
(可结合老舍先生的《猫》谈感受。)
(5) “我”正伏案写作时,为了珍珠鸟,居然停笔不写了。
谁把描写这一情景的句子读一读?
“我”为什么要停笔?说明了什么?
三、透过“信赖”,想像美好境界。
1、当“我”停笔不写之后,在“我”面前出现了怎样的情景呢?
(媒体出示插图,配上轻音乐《摇篮曲》)
2、看到这幅画面,我相信大家都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画中,你看到了什么?
3、是啊,小珍珠鸟睡着了,那你能小声告诉我吗?
指导轻声朗读第六小节。
5、 师小结,此时作家笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。
(出示,生齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)
6、 小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡着了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界。
(师生一起配乐齐读六七小节)
7、 拓展。
(1) 是的,信赖不就能创造出美好的境界吗?岂只在作者和鸟之间有信赖,请看老师给你带来的一组画面。
(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)
谈感受。(多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。)
(2) 为了达到美好的境界,你认为该怎么做?依照作者的呼唤,说说你的格言。
出示:信赖___________________________________
一、总结全文。
今天,我们在作者冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。其实,这世界的每一个角落,你、我、他都能在信赖的天空下创造出更加美好的境界。
播放歌曲《让世界充满爱》
2023年珍珠泉课文教案(通用15篇)篇十五
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
自制课件。
2课时。
第一课时。
〖教学目标。
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
〖教学重点。
初读课文,了解课文主要内容。
〖教学难点。
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
〖教学过程。
一、读题目,师生共同介绍作者。
二、检查预习情况。
1、检查并强调一些字词的读音,如:
垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴。
2、学习“巢”的`笔画,订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。
4、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文,了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。
五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
六、作业。
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。